小学语文新授课的导入方法
一年级语文新授课教学模式[五篇范文]
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一年级语文新授课教学模式[五篇范文]第一篇：一年级语文新授课教学模式一年级语文新授课教学模式一、低年级语文新授课基本教学模式的依据为：1、新课程标准的要求，着眼于三维目标, 培养学生的学习兴趣,创新思维和创造能力，培养学生掌握自主合作、探究的学习方式，使学生的语文素养整体提高。
2、依据低年级教材课型及教学内容的特点，确立不同的教学原则与方法；3、依据学生阅读的心理规律，循序渐进，由初步感知到深入感悟，由自主识字到指导书写。
低年级语文新授课的基本教学模式：第一课时教学模式1、激趣导入，出示课题2、初读课文，随文识字3、指导书写，巩固生字第二课时教学模式1、激趣导入，复习巩固2、感知课文，理解运用3、指导书写，巩固生字第一课时以朗读课文，随文识字为重点，具体解读如下：一、激趣导入，出示课题：1、用实物、谜语、挂图、故事、游戏、音乐、视频等激趣引入新课2、出示课题，释题。
二、初读课文、随文识字。
低年级的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的主要任务。
在初读课文时，完成以下训练：（一）初读课文（1）教师范读课文，学生跟读。
（2）学生借助拼音自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。
读文时，读准字音；读出轻声、儿化等。
（3）不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。
（二）随文识字出示重点段，句和词语，在朗读的基础上，感知课文，随文识字，使字、形、义三者结合。
由于一年级学生辨认字形不够精细，要注重渗透多种识字方法，降低难度，一字多法，一法多用。
根据一年级学生特点，总结以下识字方法：1。
字理识字。
2.编字谜的方法 3.加一加的方法4.随文识字“就”，将字、形、义三者结合。
5.熟字换笔画换偏旁的方法等三、指导书写，巩固生字1．教师范写,学生练写.(1)教师关注学生的书写姿势和握笔姿势.(2)学生先看清字的形状,再按字的笔顺一笔一画写. (3)讲评.第二课时以感知课文，理解课文为重点，具体解读如下：一、激趣导入，复习巩固二、感知课文，理解运用⑴根据教材特点，抓住重点段、句子、词语，回归生活，理解内容。
小学语文精读课文新授课的教学模式
小学语文新授课的教学模式一、模式结构（一）激趣导入，揭示课题（二）整体感知，提出问题（三）交流表达，点拨提升（四）整体收获，收获整体（五）拓展链接，迁移应用二、模式解读（一）、整体回顾，导入课题。
导课的方式有两种：一是间接导课，二是直接导课。
间接导课，即通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题。
间接导入的方式很多，譬如，故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。
前六种导入法其导入要和教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托；游戏导入法可以和教学内容无关，目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性，让学生达到快乐学习的境界。
直接导课，即开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。
说明：教学中采用哪种导入方式，要结合教学内容而定，切忌生搬硬套。
（二）、深入感知，提出问题此环节主要是验证学生读书的效果。
这一环节重在鼓励学生积极谈收获，敢于提出不明白的问题。
学生的收获，可以是对字词句的理解，可以是对教学内容的感悟等，教师要在学生交流的基础上引导学生初步掌握课文的要点及主要内容；学生提出的问题，可以是不懂的词句，可以是对内容的困惑等等。
学生的收获如果能触及到课文的主旨教师要及时进行提炼板书；学生的问题如果非常简单可当时解决，如果能提出有价值的问题则要板书出以待后续解决；如果学生提不出有价值的问题，教师则可以提出问题引导学生深入学习。
该环节具有承上启下的作用，教学中教师一定要注意倾听学生的收获和问题，以便顺学而导，为下一步的教学做好铺垫。
此外才该环节还要注意年级特点：低年级侧重引导学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题；高年级重在引导学生善于提问，能够提出有价值的问题。
（三）、自主学习，解决问题学生根据问题自主读书、勾画、体验、寻求答案体悟文章。
2、组内合学，交流观点解答疑难。
（四）、交流表达，点拨提升该阶段为阅读教学基本式中的“合作探究，解读文本”环节，细读理解的目的是让学生先把语言文字能清楚，以便（初步）掌握课文要点、主要内容，体会文章所表达的思想感情。
小学语文新授课的导入方法
、
解 题 导入
三 、音乐 激趣导 入 讲 课文之 前播 放一 段音 乐 ，能唤起 学生 情感 上 的共鸣 ，从而 创 设一种 和 谐 的教学环 境 ，营造 一种 热烈 的课 堂气氛 ，激 发起 学生 的学 习热 情 。如 教学 《 题李 凝幽 居 》时的 导入 （ 播放 音乐 ） ：“ 听 着这 美妙 的旋律 ，我们想
识。
连 贯 、清 晰 的教学 步骤 ，创 造性地 选择 和使 用恰 当的 教学方 法 ，合理 使片 ｊ 现 代教 育技 术，有 效组 织和 实施课 堂教 学 ，发展 学生 的英语 语言 知识 与能 力 。在 教学 中 ，教师还 应注 意观 察教 与学 的过程 ，监控 教 与学 的效果 ，根 据 需要 及 时调整教 学 目标 、 内容和 方法 ，提 高实 践教 学能 力，达 到有 效教 学 的 目的 。 （ ２ ）开展 教学 反思 ，促进 专业 可持续 发展 。教 学反思 是一个 不 断发现 问题 、分析 问题和 解 决非 问题 的过程 ，是教 师专 业化 发展 的重 要途径 。通 过 实践 与反 思 ，教师有 机整 合学科 知 识和学 科教 学知 识 ，加深对 教育 教学 过 程和 学生 学习 过程 的理解 与认 识 ，形成 自主 的专业 发展 意识和 能力 。教 师 还应 通过 合作 学习和 合作 探究 的机 制与其 他教 师主 动分 享 ，加 强交 流 ， 逐 步提 炼适 合个 人特 点的 、有利 于促进 学 生 自主学 习、提 高学 生学 刊效果 的教学 方式 和方 法 ，成为一 名不 断进 取 、具 有 反思意 识和 创新精 神 的英语 教师。
教 育方 法
七 、组织 生动活 泼的 课外活 动 ，拓展 学生 的学 习渠道 （ １ ） 英 语课 外活动 耍着 重调 动学 生参与 的积极 性 。 要注 意鼓励 、 动员、 吸 引学 习困难 的 学生参 与课 外活 动 ，为他们 设计 适合 酌活 动形 式和 内容 ， 使他 们 能够乐 于参 与 ，并通 过亲 身体验 和 实践产 生学 习兴趣 和 动力 并获得 成功 。在 活动 中要 给予 他们 耐心 的指 导 ，注 意保 护他 们 的 自尊 心和热 情 ， 尊重 他们 的参 与方 式 ，并注 意 因势利 导 。教师要 充分 利用 社会 资源使 课 外 活动 具有 新鲜 感和活 力 。 （ ２ ） 教 师要 充分 发挥学 生 的 自主性 ，尊 重他们 的策划 和选 择并给 予恰 当 的引 导和辅 导 ，要关 注活 动 的过程 ，关注 学 生在活 动 中的表 现 ，做 好 活 动 的顾 问和服 务 工作 ，为他 们 的发展提 供 指导和 支持 。学校 要 对英语 课 外 活动 的 内容和 组织形 式积 极引 导 ， 避 免使英 语课 外活动 变成 课外补 刊 活动 。 八 、不 断提 高专 业水 平 ，努力 适应课 程 的要求 ， 对教学 活动 具有 反思 意
小学语文新课教学导入策略
小学语文新课教学导入策略摘要：在日常教学中，部分教师是不太注重新课导入的，或者说是随意性太大，无法引起学生高度学习专注，致使小学语文教学投入产出“性价比”低，教学效果差。
本文将从六个方面探讨导入策略。
关键词：小学语文新课导入策略导课，是为学习新课做好思想感情上和知识上的准备，是一堂课中的一个环节。
导课在一堂课中，虽不是主要环节，但却不可缺少。
小学生刚一上课，往往还沉浸在下课的欢乐之中，马上授新课，他们还一时难以接受，因此，小学语文课的导课，显得尤为重要，它直接影响新授课的进行。
一、借道具点燃兴趣导入道具有视觉型道具，比如，结合课文的实物演示，近距离将读者与作者沟通，便于学生更好地理解课文；语文课本中的插图，是作者精心绘制而成的，我们可以利用它导入新课，提起学生的兴趣；还有视听型道具，比如录相、Flash动画等，视听结合，能放松心情，陶冶情操，激发灵感和兴趣。
我在教《非常漂亮的贝壳》一文之前，我先让学生收集各种各样的贝壳。
上新课时，让学生将贝壳放在讲台上，一起观赏，激起学生学习课文的兴趣，进入新课教学。
又如教授《小柳树与小枣树》时，我运用Flash课件作为导入新课的辅助材料，它融画面、文字、音乐于一体，让学生获得美的享受，很快地调动了学生的学习积极性。
使学生通过它们之间的形体对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
二、设悬念启迪思维导入借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，其奥妙就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引听众非听完不能满足心愿这个要害处。
说穿了，就是善于设置悬念，紧紧吸引听者的注意力。
这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，也会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要刨根究底，弄个水落石出不可。
比如，在学习《花钟》一文时，可以设置悬念：“同学们，你们见过什么样的钟啊？”在学生们议论纷纷的时候，让他们总结自己了解的钟有哪些，“那你们见过其他的可以计时的钟吗？比如花钟？”从抛出问题，到学生提出疑惑，到在文章中进行探究，就很自然地进行衔接和贯通了。
小语教学中的导入技巧
小语教学中的导入技巧一、利用旧知导入法语文新课程标准明确提出：“要正确处理基本素养与创新能力的关系。
在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”在语文教学中，利用已经学过的旧知识导入新课，是教师比较常用的课堂导入方式。
孔子云：“温故而知新。
”温习旧知识，用已知知识做铺垫，从中找到与新知识的结合点，顺势过渡，从而引出新知识的学习，既能使学生巩固强化旧知识，又能帮助学生构建知识体系，加强了知识与知识之间的联系，一举多得，极有实用价值。
小学语文课堂导入方法有哪些二、问题导入法古人云：“学起于思，思源于疑。
”小学生年龄小，好奇心强，经常会问很多问题。
教师在教学中应抓住学生的这种心理，根据课文内容提一个有趣的问题，设置悬念引起注意，这样就能激发学生的求知欲望，使他们积极思考，主动投入到课堂学习中来，以求解开疑团。
如教学《大海的歌》时，在上课伊始，教师就可以提出这样的提问：“同学们，你们看过海吗?”很多学生说：“看过。
”“那么你们认为大海会唱歌吗?”“不会。
”学生异口同声地回答。
“但是老师说，大海会唱歌。
”话音刚落，学生就议论开了，满脸不信的表情，“怎么可能，大海怎么会唱歌呢?”教师微笑着说：“同学们，想知道大海为什么会唱歌吗?它又是怎么唱歌的?下面就让我们进入今天的学习。
”在后面的教学中，教师围绕问题展开教学，紧紧吸引住了学生的注意力，让学生在“愤悱”的状态下带着强烈的求知欲望去探求知识。
三、揭题法题目是文章的“题眼”，可以揭示文章的主题，教师如果能从题目入手，进行分析解读，就能帮助学生掌握文章的基本内容，对重难点知识有所了解。
这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文中运用。
如教学《狐狸和乌鸦》这一课时，教师就可以运用这种导入方法。
教师说：“同学们，看这个题目我们就知道讲的是狐狸和乌鸦的故事。
在一棵大树上住着一只乌鸦，它找到了一块肉，非常高兴，嘴里叼着肉站在树上。
浅议小学语文课堂教学的导入设计
河】 ｃ 省 邯 郸市 峰峰 矿 区彭 城 教育 管 理区 新华 小学 宋娜
出好戏要 有好 的开头 ，一 堂好课要有 好的 开端 ”。上 课伊 始 ，为 了使 学生 集 中精力 ， 自然地进入 学 习境地 ，激发 学生 浓厚 的学 习兴 趣 ，我们有 必要在 新课 的导语 上做精 心 的 设计 ，以利 于 大面积调 动学生 的学 习兴趣 、情绪 、注 意状态 等 ，使教 师的授课 能象 磁铁一 样吸 引住学生 的心 魄 ，使 他们 对所 学知识 产生新 奇感 ，从心 理上对 学 习产 生探 究性倾 向 ， 思维 应运 而生 ， 并 诱发 他们对 高层 次学 习的需求 。新课 的导 语设 计 的内容要 充实 ， 要 紧扣 课文 ，还要益 于提 高学 生学 习 的热 情 ，使 他们 能高效 的接受 知识 ，从而提 高他 们各方 面 的 素质 。常 采用 的方 法有 ：
一
指 引 的方 向 ，寻求 正 确 的结论 ，从 而达 到 教 学 目的 。例 如 《 再 见 了 ，亲 人 》一 课 ，我是 这 样开 设计 的： “ 同学 们你 对 ‘ 亲人 ’一 词如 何 理 解？ 志 愿军 与 朝鲜 人 民并 没有 血缘 关 系 ，为什 么也被 称为 亲人 ？ 你们 想知 道这是 为什 么吗 ？ ”这段 导语 很 有 吸 引力 ，可 强烈 感染 学 生 ，以达 到 教 师预 定 的 目 的。再如 《 语言的魅力》这一课 ，就可以问： “ 同学们 ，你们 知道什 么 叫魅力 吗？ 这 里的魅力 指什 么？ ”学 生 回答 后 ，接着 问： “ 这篇课 文语 言的魅力表现在那 呢？ 打 开书 ， 读 读课文 ，找 找 。 ”这 样激 起 学 生 的疑 问 ，使 他 们 主 动 地 去 阅读 课 文 ，． 寻找答 案 。还有 《 鸟 的天 堂》一课 ，首先我 问学 生： “ 你 认 为天堂是什 么样 的地 方？ ’ ，学生 回答后 ，我 接着 问：“ 为什么 称这里为鸟 的天堂呢？ 让我们从课文 中去 寻找答案 吧。” 五 音 画结合式导语 有 些课文讲 述 的故事距 离学生 生活较远 ，为 了使学生 尽 快 融入课 文情 景 ，可以采用 音 画结 合式导入 。如 在教学 《 深 山风雪路 》一课 时 ，我先 出示 课件 ： 大雪 纷飞 ， 狂 风怒 吼的古 长城旁 的山 间小道上 ，一个 邮递员 艰难地前 行 ，并配合 图画 出现狂 风怒 吼声 和脚 踩积雪 声 。同时用饱含 感情 的语 言导 入 新 课： “ 在荒凉 的深 山老 峪里 ，在古 长城 旁风 雪迷 蒙 的山间小 道 上 ，每天都会 留下 一 串清 晰 的脚 印 ，都会 出现 一个肩 背邮 包 的身 影 ，他 就是 邮递员老 吕。这 节课就让 我们 一起 去了解 这位 普通 的 邮递 员吧 。”这样 一来 ，可 以激 发学生 同感 ，使 学生地深入 到课 文的意境里。
小学语文教学导入方法种类
小学语文教学导入方法种类心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”提到讲故事、听故事，没有一个小孩子是不感兴趣的。
下面小编给大家整理了关于小学语文教学导入方法种类，希望对你有帮助!1小学语文教学导入方法种类一、情境导入法创设情境的方法很多，在教学中，巧设机关，引起悬念，制造冲突，激疑引思，诱发思维，启迪智慧，使学生处在兴奋状态，这样有利于教学顺利进行，从而取得理想的教学效果。
如果有效的利用所创设的情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，课堂教学，效果自然会好。
如《锄禾》这首诗是讲农民劳动辛苦的，目的是让学生知道粮食来之不易，要珍惜粮食的道理。
导入课文时可出示多媒体视图课件《老农锄禾》让学生细致观察，教师有感情叙述图意：“中午，火辣辣的太阳炙烤着大地。
烈日下，一位农民爷爷手握锄头锄地，汗水浸透了他的衣裳，头上的汗滴像断了线的珠子往下直落。
他舍不得歇一会儿，擦擦汗，继续锄起来。
同学们，这位农民爷爷辛苦吗?粮食来得容易吗?今天我们就来学习《锄禾》这首诗。
”二、营造气氛、激趣导入法苏霍姆斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受。
结合所授课文的内容及特点，用谜语或儿歌等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。
如教学《太阳》，老师先营造一种竞争的氛围，让学生猜一个与“太阳”有关的谜语：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要;眼睛能看见，手却摸不到，实际上很大很大，看上去很小很小，没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
由谜语导入对课文的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚，都积极思考想第一个得出谜底，在争猜谜底的过程中，学习的积极性潜意识地被调动起来。
三、质疑法古人云：“学起于思，思源于疑。
”“疑”是点燃学生思维探索的火种。
如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑将为下面的学习打下良好的基础。
小学语文课堂教学的导入策略
小学语文教案二：兴趣导入,提高教学效果
小学语文教学是孩子们接触到的最早的学科之一，它不仅是孩子们学习文化知识的重要途径，也是培养孩子们语言能力和阅读能力的重要手段。
而好的教学方式能够提高教学效果，加强教学的实效性，其中兴趣导入是其中一种很重要的方式。
本文将从兴趣导入的定义、重要性和实际操作三个方面结合小学语文的实际教学过程，探讨如何通过兴趣导入提高小学语文教学效果。
一、兴趣导入的定义及重要性所谓兴趣导入，就是在教学开始前，先从学生的生活实际和兴趣爱好方面入手，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，创造好的教学氛围，从而提高教学效果的教学方式。
通过兴趣导入，可以将学生在生活中的经验和理解与课程内容紧密结合起来，更容易促进学生的理解和记忆，进而提高学生的学习积极性和成绩。
对于小学语文教学而言，兴趣导入更是至关重要。
小学生的兴趣偏向于生活实际和感性认识，兴趣导入在小学语文教学中的作用尤为显著；小学生年龄较小，注意力集中时间较短，需要采取一些有趣好玩的教学方式来吸引学生的目光，提高学习效率；小学时期是语文学科发展的关键期，兴趣导入能够让学生更加热爱语文，感受到语文的美和魅力，培养语文阅读的兴趣和习惯，从而为日后的学习打下良好的基础。
二、如何进行兴趣导入在小学语文教学中，我们应如何进行兴趣导入呢？下面我们将从三个方面具体进行探讨。
1、生活实际化小学生年龄尚小，但是其身体机能发育已较成人相近，日常生活实际能够很好地贴近小学语文教学。
教师可以以小学生生活实际为出发点，通过日常生活的具体事例和故事驾驭小学生的注意力，引导他们主动参与教学活动，从而在潜移默化中达到阅读、写作和思辨的技能提升。
例如，在讲述命题作文的操作时，可以让学生提前关注每日生活中可能遇到的问题，透过家校联合活动，从而引导学生在寫作中不同角度思考问题，这样可以让学生在生常实际的體驗中，建立好的教學效果。
2、游戏化小学生对游戏的热爱是众人皆知的。
教学时可能采用游戏化的教学模式，充分吸引小学生的注意力，让他们在游戏中享受教学，提高个人理解和记忆效率。
小学语文新课导入法
浅谈小学语文新课导入法导入新课是教师讲授一个新的教学内容时，引导学生进入学习状态的行为方式。
导入新课对一堂课尤为重要。
有人说过：“良好的开端是成功的一半。
”有效的导入能激发学生学习兴趣，能集中精力，产生学习的动机。
优秀的教师总能激发学生的好奇心和求知欲望。
他们的导入往往就像磁铁一样紧紧吸引住学生。
多年的小学语文教学实践证明了重视课前的导入，能让课上得精彩，把学生的情绪调整到最佳学习状态。
为授课的成功奠定良好的基础。
相反，我们一味地直接授课，学生会厌烦，不能抓住学生的心，当然，教学效果肯定不如人意。
怎样导入新课呢？新课导入方法多种多样。
以下是我在小学语文教学中常用的几种。
一、“开门见山”导入法“开门见山”就是直接导入，直奔主题，没有任何导语，直截了当地布置学习任务。
这种方法在于不拖泥带水，有限的节约了课堂时间。
我在教学《乌塔》一课时，是这样设计导入的：师：这节课，我们来认识一位德国小姑娘—（板书）乌塔，看看她是怎样去旅游的？师：下面请大家快速阅读课文，读清字音，认清字形。
就这样学生带着简单，明确的任务投入到学习中去。
教师的开场白直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体的感觉。
“开门见山”式导入语适用于教学内容简单的课文，没有必要去拐弯抹角。
二、故事导入法小孩子喜欢听故事，我们可以找一些他们感兴趣的故事入手。
故事引入法可以激发孩子的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，孩子们自然就会特别用心学。
我在教学《给予是快乐的》一课时，这样设计：师：今天我给大家讲《三字经》里的一个故事“融四岁，能让梨。
”孔融小时候聪明好学，才思敏捷，巧言妙答，大家都夸他是奇童。
4岁时，他已能背诵许多诗赋，并且懂得礼节，父母亲非常喜爱他。
一天，父亲买了一些梨子，特地拣了一个最大的梨子给孔融，孔融摇摇头，却另拣了一个最小的梨子说：“我年纪最小，应该吃小的梨，那个梨就给哥哥吧。
”父亲听后十分惊喜。
孔融让梨的故事，我们感受到兄弟之间的爱。
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小学语文新授课的导入方法
【摘要】导入新课是小学语文新授课必不可少的环节。
良好的新课导入，能先声夺人。
因此教师要尽量采用各种导入方法，激发学生的兴趣，使其主动参与教学过程。
在近几年的教学中，笔者不断探索，在小学语文新授课导入中经常采用如下方法：解题导入；以问导入；音乐激趣导入；直观导入；谜语导入。
【关键词】小学语文教学；导入新课；方法
导入新课是小学语文新授课必不可少的环节，是一节课的开始。
良好的新课导入，能先声夺人，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。
同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的窗口，是提高课堂教学效率的重要手段，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。
因此教师要尽量采用各种导入手段，激发学生的兴趣，使其主动参与教学过程。
在近几年的教学中，笔者不断地探索小学语文新授课导入方法，在此与同行们共同分享。
一、解题导入
解题导入法是教师利用文章题目中的关键字词来导入新课的方法，教师还可根据文章的题目提出一系列的问题。
例如《将相和》
师：同学们，今天我们来学习一篇课文，题目叫《将相和》。
请同学们把题目多读几遍，你能明白题目是什么意思吗？
生∶是将与相和好的意思。
师：没错，从题目上看，课文重点描写了将和相是怎样和好的事，不过，既然是“和好”，就说明他们以前是不和的。
那么，将和相之间到底发生了什么事，文中的将和相又到底是谁呢？就让我们读课文来解决这些问题吧！
再例如《飞夺泸定桥》
师：同学们，今天我们要学习一篇写北上抗日的红军为夺取大渡河上的泸定桥与敌人英勇战斗的故事——《飞夺泸定桥》。
请同学们齐读题目。
你认为在这个题目中，哪些字重点字？
生：“飞”和“夺”是重点字。
师：那么“飞”和“夺”又是什么意思呢？
生：“飞”说明时间短速度快，“夺”的意思是把泸定桥从敌人手中夺过来。
师：你说得非常好。
同学们，我们通过课文的题目一下子知道了文章的重点内容。
那么，红军战士为什么要在很短的时间内夺下泸定桥呢？他们又是怎样夺桥的呢？让我们一起来读课文吧！
二、以问导入
学生在课堂上的注意力往往受到无关刺激的干扰，造成注意力分散，其注意力维持时间也不持久。
教师如运用精彩的导入，有利于把学生的注意力从课前的某个对象转移到课堂上来。
老师在导入的
时候可以设计几个与教学有关的问题，学生能明确这一节课的学习目标，逐渐的使学习需要转化为学习动机，并且能有意识的控制和调节自己的注意力和学习古人云：“学起于思，思起于疑。
”老师在导入新课时，运用质疑问难的方法，能够有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣，例如《你们想错了》的导入：“同学们，看了这个题目，你们想知道些什么？”学生看到这个题目，很容易提出自己的疑问：“‘你们’指谁？”。
“为什么说你们想错了？”。
“错在哪里？”……这一系列的问题也是课文的重点难点，带问题学习新课文，有目的性、针对性，往往能让学生自己抓住课文重点。
三、音乐激趣导入
讲课文之前播放一段音乐，能唤起学生情感上的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发起学生的学习热情。
如教学《题李凝幽居》时的导入（播放音乐）：“听着这美妙的旋律，我们想到了古诗的韵律美。
古诗可以吟，可以唱，关键是古诗的每一个字都是推敲出来的精华。
著名诗人贾岛‘两句三年得，一吟泪双流’说的就是这个理。
那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》，体会一下贾岛身上发生的故事。
”这种用音乐把学生带入新课的导入，把课文描绘的意境通过图、文、声、乐再现出来的导入，能使学生在耳濡目染中与作者产生共鸣，从而顺利地进入课文学习中。
再如《月光曲》一文记叙的是 100 多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。
课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情
感变化交织而成的。
要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在具体的情境中去学习，去理解，去体会。
让学生伴着《月光曲》乐曲，朗读课文，这时优美的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。
四、直观导入
这样的导入方法需教师借助一些辅助手段，如实物投影、幻灯片、教学挂图、实物等。
例如《秦兵马俑》
师：（出示有关兵马俑图片的课件）同学们请你们看大屏幕，你们知道图片中是什么吗？
生：兵马俑。
师：没错。
这就是秦始皇陵中的兵马俑。
（出示一号坑的远景图）同学们，这是秦始皇陵中的一号坑图片，你们从图中能感受到什么？
生：哇，一号坑中的兵马俑真多呀！
生：兵马俑的规模真是太宏大了！。
生：……
师：（出示将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等图片）同学们再看看这些图片，你此时又有什么感受？
生：兵马俑的类型真多，而且他们的面部表情也很丰富。
生：他们的神态各有各的特点。
生：……
师：是呀，兵马俑不但规模宏大，而且类型众多，气势宏伟。
1987年12月，联合国教科文组织还将秦始皇陵及兵马俑坑列入了《世界遗产名录》。
同学们，现在让我们来读一读课文，来领略这轰动中国、震惊世界的考古发现吧！
五、谜语导入
对于不同年段的学生都具有活泼好动，喜好新鲜事物的个性，猜谜导入也是一种寓教于乐的好的导入方式。
例如《女邮递员的信》的导入“同学们，请你们猜一条谜语。
谜面是：身穿绿衣裳，工作特别忙，送信又送报，人人喜洋洋。
谜底到底是什么？……对，是邮递员。
有一位女邮递员还写了一封信，信中介绍了她一天的繁忙，但有意义又很有趣的生活。
我想大家一定愿意知道她信中的一切，好，我们现在就来学习《女邮递员的信》。
”猜谜导入往往能够调动起学生学习的积极性，激发学生浓厚的兴趣以便迁移到新知识的学习中去。
新课的导入方式很多，不管哪一种导入，必须具有吸引力，短时到位；必须具有趣味性和针对性。
要注意年级、教材、环境、时间等。
切忌广告和故弄玄虚。
同时，每一种方法不应该是孤立的，我们要融会贯通。
这也体现教学有法，但无定法，贵在得法。
参考文献：
赵淑华杨小龙. 小学语文教学导入方法初探[j].延边教育学院学报，2011，（1）.。