Photoshop图像处理课堂的教学探究

总第237期2013年3月(下)ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔｓＴｏｔａｌ．２３７Ｍａｒｃｈ２０１３（Ｃ）Photoshop图像处理课堂的教学探究陈燕华（厦门工商旅游学校福建·厦门361024）中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）０９－００９１－０２摘要图像处理是多媒体与广告设计专业的一门重要必修课程，是学生学习其他专业课程的基础，因此要求学生熟练掌握本课程的各种知识技巧。

但在教学过程中，存在学生对工具的应用一知半解、知识的综合应用能力不强、图片合成效果不好等问题。

本文将结合实际教学经验，针对这些问题进行探究，总结案例和教学方法，阐述如何解决这些问题的方法。

关键词图像处理案例教学教学方式Research on Classroom Teaching of Photoshop Image Processing／／ＣｈｅｎＹａｎｈｕａAbstractＩｍａｇｅｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｅｑｕｉｒｅｄｃｏｕｒｓｅｏｆｍｕｌｔｉｍｅｄｉａａｎｄａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇｄｅｓｉｇｎｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ，ｉｓｔｈｅｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｆｌｅａｒｎｉｎｇｏｔｈｅｒｃｏｕｒｓｅｓ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｒｅｑｕｉｒｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｍａｓｔｅｒｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｓｋｉｌｌｓｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅ．Ｂｕｔｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅａｓｕｐｅｒｆｉｃｉａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｐｒｏｂ－ｌｅｍｓ，ｔｈｅｔｏｏｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙｉｓｎｏｔｓｔｒｏｎｇ，ｔｈｅｐｉｃｔｕｒｅｓｙｎｔｈｅｓｉｓｅｆｆｅｃｔｉｓｎｏｔｇｏｏｄ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｗｉｌｌｃｏｍｂｉｎｅｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｉｎｑｕｉｒｙｉｎｔｈｅｌｉｇｈｔｏｆｔｈｅｓｅｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｓｕｍｍｅｄｕｐｔｈｅｃａｓｅａｎｄｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｔｈｅｍｅｔｈｏｄｏｆｈｏｗｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｓｅｐｒｏｂｌｅｍｓ．Key wordsｉｍａｇｅｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ；ｃａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ多媒体与广告设计专业的学生在校期间主要学习图像处理、平面设计、动画制作、视频制作及网页制作等知识技能，而图像处理课程是学习这些课程的基础，要求学生一定要熟练掌握各种图像处理技巧，才能更好、更快地学习其他的知识，更好地适应社会市场需求。

Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ是Ａｄｏｂｅ公司开发的图像处理软件，它功能强大，在平面设计中，主要以Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ为主，其他软件为辅进行图像处理。

因此在图像处理教学中，主要是进行Ｐｈｏ－ｔｏｓｈｏｐ软件的功能讲解和技能应用的教学。

本课程的主要任务是：使学生对Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ图像处理技术有一个全面的了解，掌握计算机图像处理技术的基本知识及操作方法，掌握图像合成、色彩调整、图像修饰、矢量绘图及滤镜特效等知识应用技能，并加以综合应用，从而实现广告制作、海报制作及网页界面设计等，为后面的课程打好知识基础。

在实际教学过程当中，经常会出现以下几个问题：１）在进行工具或命令的功能讲解时，学生经常会出现提不起兴趣，感觉乏味或者“吃不饱”的现象，从而影响教学效果。

２）学生学习知识点和操作时，对于教师提供的课堂实例，经常会出现“依葫芦画瓢”的情况，不仅没有创意，还出现知识综合应用能力不够的现象。

３）学生对图片合成技巧的掌握不娴熟，导致作图效果不理想，或者在有好的创意时却无法做出好的作品。

在这里，我将结合自己的教学经验，谈谈解决这些问题的若干看法。

１采用案例教学为主，操作演示讲解为辅的教学方式进行知识讲解在进行知识讲解教学中，我认为使用案例教学法为主，操作演示讲解方法为辅，能更好地提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

因此我会在上课前认真收集素材，找到能让学生眼前一亮的、贴近生活的实例效果，吸引学生的注意力，让学生看到实例效果时，就有“想学”的欲望。

如在进行“图像变换”命令的功能讲解和应用时，如果只是使用普通的图片处理进行操作演示讲解，对学生没什么吸引力，学生的学习积极性自然会受影响，进而出现教学效果不理想的情况。

因此在进行本部分知识教学时，我使用“大头照片”实例的夸张和娱乐效果进行“大小缩放变换”的功能讲解和应用；使用“变大眼睛”、“圆脸变瓜子脸”等实例进行“变形变换”的功能讲解和应用，刺激学生的眼球，大大提高学生的学习积极性，从而在接下来课程教学中，课堂气氛活跃，学生参与面广，收到良好的教学效果。

又如在进行“仿制图章工具”教学时，我采用循序渐进的案例教学法进行教学，分为三大步骤：１）知识点讲解：我先使用“添加茶杯”案例来体现仿制图章工具的克隆功能（素材和效果如图１、图２所示），并将其与其他的实现方法作比较，指出优缺点，帮助学生快速地理解掌握该工具的功能。

图１图２２）知识简单应用：在了解该工具的功能的基础上，我让学生进行“捞鱼”实例操作，将鱼缸里的鱼捞掉，剩下空鱼缸（素材和效果如图３、图４所示）。

这个实例先让学生自行摸索，然后请自主探索提前实现该实例的同学上台操作，一来可以增强学生的自信心，二来可以激发的学习兴趣，三来可以加深学生的印象，比教师自己讲解并操作的效果来得更好。

图３图４作者简介：陈燕华，讲师，研究方向为平面设计、版式设计。

９１３）知识的巩固和应用：在学生已经掌握了“仿制图章”工具的功能和使用方法的基础上，将其适用的范围及应用方面进行归类，如修复照片、去除水印、除斑祛痘等，再引导学生去完成相应的图像修饰实例，使学生对该工具的应用有全面的理解和掌握，从而达到本次课的教学目的。

２采用发现问题———分析问题———解决问题的教学方法提高学生的知识应用能力针对学生知识应用能力不强的情况，我认为这主要是因为学生对知识的掌握不够扎实，熟练度不够导致的。

因此我会在知识讲解的实例练习之后，多给学生一些比较具有代表性意义的实例或作业，让他们进行练习。

对于这些实例如何实现，一开始让学生先去发现、分析实例效果图，思考如何实现，该用到哪些工具和命令，而我在此过程中只是进行适当的引导，主要操作还是要学生自己来完成。

在学生完成实例操作的过程中，我将归纳学生对知识的理解存在误区或者操作方法不当等问题，然后进行个别辅导或广播讲解，这样就能加深学生对知识的理解和记忆。

授人以“鱼”，不如授人以“渔”，通过发现问题———分析问题———解决问题的教学方法，让学生知其然而知其所以然，而不是一知半解或者懵懂地跟着老师做，根本不知道为什么要这么做，这就违背了教学的初衷。

如在进行“图层混合模式”讲解时，对于我提供的课堂实例———“剪影海报”（素材和效果如图５、图６所示），我会引导学生先分析本实例中分别应用到“去色”、“色阶”、“正片叠底”图层混合模式等知识点，指出使用其他的图层混合模式都达不到这种强烈的对比剪影海报效果，并操作示范，学生在教师的指导下能很快地完成本实例。

接下来我将抛出另一实例练习“城市·工地掠影”（素材和效果如图７、图８所示），也是采用以上类似的知识点实现。

这时，我只需要适当地引导，抛砖引玉后，学生立马能自己进行实例效果的分析，进而操作实现，快速而有效地体现教学效果。

图５图６图７图８３加强练习，巧用“图像合成”技巧，提高知识综合应用能力一个好的广告设计作品，不仅需要有好的创意，同样需要有良好的“图像合成”技巧，使得整个作品看起来自然协调，夺人眼球。

因此良好的“图像合成”是学生必须熟练掌握的技能，为他们以后就业奠定良好的基础。

然而“图像合成”恰恰是学生目前最为欠缺的技能，也是教学中的重中之重。

“图像合成”主要涉及的知识点有：抠图、色彩调整、图层混合及平面构成四大部分。

学生在“图像合成”方面的欠缺主要体现在以下几个方面：１）学生未能熟练掌握各种抠图工具的使用方法，导致在抠图过程中摸不着头绪，使用不合适的方法进行抠图，不仅需要花费更多的时间，抠图的效果也不理想；２）抠好图后，使用不合适的色彩调整命令，导致整个画面色调不协调，影响作品效果；３）为了使得整个画面更协调，经常需要用到图层之间的混合模式及图层样式，而大部分学生往往会忽略这一点；４）很多学生在抠图、色彩调整方面做得较好，但是平面构成方面较为欠缺，整张作品显得凌乱，无法更好地突出主题。

因此在教学过程中，需要先帮学生归纳汇总抠图方法，并利用案例教学一一进行练习，让学生通过实例操作掌握各种抠图方法的应用。

但是图像选取使用到的抠图工具经常不止一个，这就要求学生要能熟练地综合运用各种抠图工具，这种能力不是一朝一夕就能学到的，而是需要多学、多练、多体会，才能不断地提高，因此要多收集案例，并在实现实例的过程中结合色彩调整知识和图层混合模式等进行图像处理，尽量采用学生先摸索，教师循循善诱，最终进行案例讲解的教学模式，加深学生的记忆，从而提高学生的技法应用能力。

以“杯中的海浪”图片合成为例（素材和效果图如图９、图１０所示）。

本实例涉及多种抠图方法，如抠取水杯需要使用魔术棒工具和图层蒙版实现，而海浪选取则需要使用蒙版实现，杯子的色调调整需要使用“匹配颜色”实现，海浪的颜色需要用“色相／饱和度”调整实现。

此外，在讲解的过程中指出将“杯中的海浪”放置于背景图片右侧的空白处，一来可以使得画面饱满，二来可以突出主题，平面构成合理协调，再加上文字，画龙点睛，使得整幅作品具有良好的视觉效果。

在老师分析讲解过后，学生自行操作，体会知识应用，最终老师进行归纳总结，能加深知识的理解和巩固应用，从而为接下来更好地应用知识做好准备。

通过本实例的练习，学生能进一步加强抠图方法及色彩调整命令的应用，提高知识的综合应用能力。

图９图１０学生可以通过多做类似以上图片合成的实例练习，进一步加强知识应用技巧，从而提高专业技能，为将来从事相关的工作做好准备。

多次的教学事实验证，以上几种方法能有效地改善教学效果，如前面提到的“仿制图章工具”，在采用了前面提到的教学设计之后，９０％左右的同学能熟练地掌握和应用本知识点，而剩下的１０％左右的同学也能较好地进行该知识的应用，大大提高教学效率。

总之，要充分把握课堂４５分钟，做好课堂的组织教学，采用有效的教学方式，来培养学生的学习兴趣，提高学生的专业技能水平，让他们体会到成功的喜悦，进而更好地实现教学目标，体现教学效果。

参考文献［１］李燕．对中职学校Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ平面图像处理教学的思考［Ｊ］．科技信息，２００９（１３）．［２］井晶．Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ图像处理课堂教学设计［Ｊ］．电脑知识与技术，２０１１（３２）．［３］罗静．谈Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ平面设计课程的教学设计［Ｊ］．中国科技博览，２０１０（１７）．［４］张宇红．中职学校Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ平面设计课程的教学思考［Ｊ］．新课程学习（中），２０１１（７）．教改教法９２。