Zpehaa浙江教育省初中历史与社会教学建议
浅谈初中历史与社会学科教学现状及对策建议
浅谈初中历史与社会学科教学现状及对策建议摘要：课程改革是教学改革的核心，而课程改革的关键是课堂教学改革，因此，在当前教育中，需要学校、教师注重课堂教学，改进教学方法，提高本课堂教学效率，本文主要以初中历史与社会课程为探讨对象，分析其课堂教学中存在的问题，并从课堂教学细节入手，为提高该课堂效率提出合理建议。
关键词：历史与社会；课堂教学；教学细节；―、问题的提出初中历史与社会是一门综合性文科课程，有较强的开放性、综合性特性，以提高学生人文素养、培养学生辩证的、历史的观察能力与社会认知能力为宗旨，近几年新课程标准的要求下教育对学生解决问题能力的培养极为重视，提倡教师以学生的生活实践为载体，充分利用多种教学方式发挥学生的主体作用，提高教学效率、教学质量，培养学生的学习、思考、解决问题的能力，促进学生的全面开展，然而，我们却不经意间发现在初中历史与社会课堂教学中有这样或那样的"细节";问题。
〔一〕学生主体性缺失，教学方式转变缺乏在传统教育中教学模式多为单向教学，学生处于被动接受地位，主体性缺失，对于初中历史与社会课程而言，由于其属于文科课程内容多为人文、历史知识，因此，在教学过程教师往往以"灌输式";的方式进行课程讲解,一味地传授知识无视了学生对知识的实际接受状况，学生的积极性不高，通常情况下在长期的传统教育体制影响下教师对自身主体作用的发挥较为重视，把握课堂进度、课堂气氛，但缺乏对学生学习积极性的调动，在一定程度上压抑了学生的自主思维活动。
〔二〕教师知识面欠缺，教学方法单一低效初中历史与社会整合了人历史、地理、人文学、政治、经济、政治学等学科内容属于人文科学与社会科学的边缘学科涉及的知识面广，对授课教师的综合知识、综合素养提出较高要求，需要教师具备此课程所涉及的多方面的理论知识，然而在当前的初中历史与社会教学中教师具有较窄的知识面，艺术、文学综合知识缺乏，同时，在当前教育中，实行文理分科教学且大学阶段实行分专业教学教师所接收到的知识面有限对一些跨专业的综合知识不能很好把握影响历史与社会学科的课堂效率，此外，由于历史与社会课程设置的时间短，课程有限所以教师以单一的"灌输式";方式教学，课程开展枯燥，课堂效率低，课堂教学是学校教育活动的主要形式，是一切教育理念的出发点和归宿，任何教育新观念都会在课堂教学中得以表达，课堂是师生演绎生命价值的一个非常重要的平台，就教师来说，生命中主要的时间和精力是在课堂中为教学而付出的。
浙江省历史与社会九年级人教版上册2.3.130年代的大危机教学设计
浙江省历史与社会九年级人教版上册2.3.1 30年代的大危机教学设计一、课程基本信息1.课程名称：30年代的大危机2.教学年级和班级：浙江省九年级3.授课时间：2课时4.教学时数：90分钟二、核心素养目标1. 理解并分析1929年至1933年资本主义世界爆发的经济大危机的原因、特点及其影响。
2. 掌握罗斯福新政的主要措施和意义，认识其对美国及世界经济发展的重要影响。
3. 培养运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，从经济基础与上层建筑的矛盾运动中认识社会发展的规律。
4. 提升史料实证能力，学会运用 multipage、mindmap 等工具对相关历史资料进行整理和分析。
5. 培养批判思维，对30年代大危机及相关历史事件进行客观、公正的评价。
三、重点难点及解决办法1. 重点：理解1929年至1933年资本主义世界爆发的经济大危机的原因、特点及其影响。
解决办法：通过时间轴、数据图表等方式，直观展示大危机的发展过程，引导学生深入分析危机的根源和影响。
2. 重点：掌握罗斯福新政的主要措施和意义。
解决办法：通过案例分析、角色扮演等方式，让学生亲身体验新政的实际运作，理解其对美国及世界经济发展的重要影响。
3. 难点：运用历史唯物主义观点分析历史问题。
解决办法：结合具体历史事件，引导学生理解经济基础与上层建筑的矛盾运动，认识社会发展的规律。
4. 难点：史料实证能力的培养。
解决办法：利用multipage、mindmap等工具，对相关历史资料进行整理和分析，提升学生史料实证能力。
5. 难点：批判思维的培养。
解决办法：组织课堂讨论，让学生对30年代大危机及相关历史事件进行客观、公正的评价，培养批判性思维。
四、教学资源1. 软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、白板等。
2. 课程平台：学校教学管理系统、历史与社会课程网站等。
3. 信息化资源：相关历史视频资料、图片素材、文档资料等。
4. 教学手段：课堂讲解、案例分析、小组讨论、角色扮演、时间轴展示、数据图表分析等。
初中历史与社会教学建议(最新稿)
历史与社会教学建议（征求意见稿）《历史与社会》是在义务教育阶段7～9年级实施公民教育的综合文科课程，旨在对学生进行公民教育和人文素质教育，培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。
《历史与社会》是一门综合文科课程，是在历史、地理等学科的基础上，经过整合之后形成的新学科，涉及人文地理、历史和政治等有关内容。
从课程逻辑体系看，它是围绕“社会是怎样的”、“社会为什么是这样的”，以及“社会应该是怎样的”三大主题来展开的。
为规范历史与社会教学，提高教学质量，根据课程理念和实施要求，提出以下教学建议。
一、教学准备与设计第1条认真学习历史与社会课程标准，知道历史与社会是一门综合文科课程，它具有人文性、综合性、开放性、实践性等学科特点，以便从整体上把握本学科的内容标准和实施建议。
第2条了解历史与社会课程的总目标和分目标，知道历史与社会有“生活的时空”、“社会变迁与文明演进”、“发展的选择”三大主题及相关学习内容，并明确其具体要求。
第3条依据内容标准，通读全套教材，领会教材编写意图，从总体上把握教材的知识与结构，理清教材册与册之间、单元与单元之间、课与课之间、目与目之间的内在逻辑关系，构建相对完整的学科教学体系。
然后精读授课内容，找出教材的知识点、能力点、情感点、重点、难点。
第4条了解每个学生处于青春期的生理、心理特点及生活经历（包括家庭背景、生活现状等），把握学生的个性特点、行为习惯及认知基础、能力水平等。
明确学生能够自己学会的和需要教师“教”的知识，充分考虑学生的心理需求和价值取向，以便采取不同的教学策略。
第5条综合课标要求、教材内容和学生实际，确定课堂教学目标并正确书写教学目标。
教学目标应全面、具体、明确，具有较强操作性和可检测性。
第6条根据教学目标选择和组织教学内容，并明确教学的重点和难点。
对教科书内容应灵活处理、创造性使用。
浙江省初中《历史与社会》课程实施现状与对策研究
浙 江 教 育 学 院 学
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浙江省初中《 历史与社会》 课程 实施现状与对策研究
通过几 年 的实践 ，历史 与社 会》 程 已显 现 出改革成效 ， 《 课 主要表 现在 以下几个 方面 ：
（ 学生的 学习 负担 明显 减轻 一） 首先， 从学 科 门类 来看 ， 原来 的历史 和地理 课合 并 为一 门课 ， 将 不仅 减少 了学 科门类 ， 也有 效 避免 了过分 学术化 和专 门化 的倾 向。另外 ， 从课 时 数看 ， 浙江 地 区七 、 年级 学 生 的每周 课 八
收 稿 日期 ｉ０９ ５ ８ ２Ｏ —０ 一ｌ
课 题 项 目 ： 江省 社 会 科 学 界 联 合 会 研 究 课 题 （８ ４） 浙 ０Ｂ ８ 作者简介 ： 陈新 民（９０一）男 ， １７ ， 山西 代 县 人 ， 江教 育 学 院 人 文 学 院 副 教 授 ， 海 师 范 大 学 人 文 与传 播 学 院 课 程 与教 学 浙 上
与社 会》 程的过程 中 ， 课 尽管 取得 了 明显 的改革 成效 ， 也 遇 到 了一 系列 亟待 解 决 的 困难 和 问 但 题 。对此 ， 笔者认 为 ， 当前迫 切需要 对《 历史与 社会 》 程 改 革 的一 些 经 验进 行 总结 ， 课 对存 在 的
问题 进行理性 的反 思 ， 以便探 寻《 史 与社 会》 程进 一 步深化 改 革 的策 略 和思路 。 历 课 为了更准确 地 了解七 年来 《 历史 与社会 》 课程 在 浙 江 省 的实 施状 况 ， 我们 主要 采用 教 学 观 察 法 和调查法进 行 了研究 。一 方面 ， 基于笔 者长 期从 事 《 史 与 社会 》 师培 训工 作 的经 验 以 历 教 及 对课 堂教学 的大量 观察 ， ７年来《 对 历史与 社会 》 程 实 施所 取 得 的 成效 和存 在 的 问题 进 行 课
浙江省历史与社会学科课堂教学规范(讨论稿)
浙江省历史与社会学科课堂教学规范(讨论稿)一、分析需要，明确内容1、领会教材编写意图，把握历史与社会教材知识结构和各知识点间的联系。
2、了解学生的身心特点及生活经历，把握学生已有的认知水平及个别差异。
3、根据历史与社会教材内容与初中学生实际确定教学重点和难点。
二、学习标准，确定目标1、了解历史与社会课程的性质和特点，整体把握本学科的基本理念和设计思路。
2、了解历史与社会课程的总目标与分目标，明确内容标准的学习内容及具体要求。
3、综合课标要求、教材内容和学生实际，确定并正确叙写三维教学目标。
三、设计教学，凸显综合1、强调学科的相互渗透与整合，培养学生从历史、地理或政治等多角度综合分析和解决问题的能力。
2、注重地图、图表等与文字有机结合，采用多样化教学（教学形式、方法、手段多样化）。
3、活动设计与教学目标相匹配，体现由易到难、层层递进的原则。
四、创设情境，激活思维1．创设具有针对性、现实性和有效性的学习情境，引导学生进入学习状态。
2．重视问题设置的指向性和价值，设置的问题应体现探究性、开放性和生活性。
3．以问题为载体，创设一种科学探究的情境，激发学生积极思考、勇于探究。
五、引导学习，解决问题1．引导学生从相关书面材料中提取信息、获得意义。
2．引导学生从学习材料或生活经历中发现、提出问题，并尝试解答问题。
3．引导学生就某一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题或生成新的问题。
六、清晰讲授，凸击要点1．告诉学习目标，明确学习任务，并为学生提供先行组织者。
2．缓慢而清楚地讲解（如用举例、图解和示范等方法来解释和澄清），使学生能按逻辑的顺序逐步理解所学内容。
3．主要讲授规律方法、重点难点、易错易混易漏点（学生会的不讲、学生能够学会的不讲、讲了学生也不会的不讲）。
七、选编习题，归纳总结1．精心选择或编制切合课标要求的习题，当堂巩固所学基础知识和基本技能。
2．认真批改作业，及时反馈学生的成绩和问题。
3．集中归纳，开放总结，激发学生进一步学习的愿望。
浙教初中历史与社会教案
浙教初中历史与社会教案教学目标：1. 熟悉浙江省的历史与社会背景；2. 掌握浙江省的重要历史事件和人物；3. 了解浙江省的地理、经济和文化特点；4. 提高学生的地域意识和历史社会素养。
教学重点：1. 了解浙江省的历史沿革；2. 掌握浙江省的地理位置、自然环境和资源分布；3. 熟悉浙江省的经济发展和文化传统。
教学难点：1. 探讨浙江省的历史与社会发展之间的关系；2. 对浙江省的地理、经济和文化特点进行整体把握。
教学准备：1. 教材：浙江省地方志、浙江省历史教材；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等；3. 实物资料：浙江省地图、文物等。
教学过程：一、导入（5分钟）通过展示浙江省的地理位置和地图，引导学生了解浙江省的基本情况。
二、学习浙江省的历史沿革（15分钟）1. 介绍浙江省的历史渊源和重要历史事件；2. 讲述浙江省的重要历史人物和文化遗产。
三、了解浙江省的地理、经济和文化特点（20分钟）1. 介绍浙江省的地理自然环境和资源分布；2. 分析浙江省的经济发展和文化传统。
四、展示浙江省的优秀历史文化遗产（15分钟）通过图片、视频等形式展示浙江省的优秀历史文化遗产，让学生感受浙江省的独特魅力。
五、课堂讨论与总结（10分钟）引导学生就浙江省的历史与社会发展进行讨论，并进行课堂总结和梳理。
六、作业布置（5分钟）布置作业：让学生撰写浙江省的历史或地理报告，或制作浙江省的文化展板等。
教学反思：通过本节课的教学，学生对浙江省的历史和社会发展有了更深入的了解，同时也提高了地域意识和历史社会素养。
在今后的教学中，应该加强对浙江省地方文化和地理特点的介绍，让学生在学习中更加感受到浙江省的魅力和博大精深。
浙江省初中历史与社会学科教学内容和要求调整方案
浙江省初中历史与社会学科教学内容和要求调整方案一、《全日制义务教育历史与社会课程标准（实验稿）》调整意见（一）下列内容调整为选教内容我们生活的世界3-1列举实例，说明人类诞生的标志和时间。
3-3按照不同历史时期，再现世界文明的发展大势。
4-2列举与日常生活密切相关的规则或制度，体察它们各自的作用。
6-3说出自己最喜爱的文学体裁和艺术形式，感受文学、艺术对个人及社会生活的影响。
我们传承的文明1-1举例说明自然环境因素对历史进程的影响。
1-2列举环境变化的实例，说明历史上人类活动对自然环境的影响。
2-1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。
2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。
2-5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。
3-3列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。
我们面临的机遇与挑战1-5认识当代中国所处的发展阶段，在国际比较中感受我们所面临的机遇与挑战。
3-3比较历史与现实中反映人治与法治的具体现象，说明法治是现代社会的基本标志之一。
3-5讨论本地特别关注的问题，体验公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用。
3-6选用、分析体现人民代表大会制度优越性的具体事例。
4-5从积极和消极两个方面，讨论当代市场经济与科技发展对个人和社会生活的影响。
5-5结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持、珍重民族文化传统的意义。
（二）下列内容不作教学要求我们生活的世界4-1在尝试制订规则的过程中，体验遵守规则的重要性。
4-3列举我国未成人依法享有的基本权利和应该承担的义务。
4-4知道解决社会生活中一些特殊问题的办法和途径，学会向有关政府部门和社会机构寻求帮助。
4-5结合一些社会问题实例，说明应如何依法行使监督权。
6-4以自己熟悉的某些运动项目为例，感受体育对个人及社会生活的影响。
我们传承的文明3-2选用典型事例，分析传统文化对人们生活的影响。
浙江初中社会教招教案
教案名称：《浙江省初中社会教案》年级：八年级学科：社会课时：2课时教学目标：1. 让学生了解浙江省的自然地理、历史文化、经济发展等方面的特点，增强学生的地域认同感。
2. 培养学生运用已有知识分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生对社会问题的关注度，培养学生的社会责任感。
教学内容：1. 浙江省的自然地理特点2. 浙江省的历史文化底蕴3. 浙江省的经济发展状况4. 浙江省的社会问题及解决策略教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师简要介绍浙江省的地理位置，引导学生关注浙江省的自然地理特点。
2. 学生分享自己对浙江省的了解，激发学习兴趣。
二、自主学习1. 学生阅读教材，了解浙江省的自然地理特点。
2. 教师提问，检查学生的学习效果。
三、课堂讲解1. 教师详细讲解浙江省的自然地理特点，如地形、气候、水资源等。
2. 学生跟随教师思路，掌握浙江省的自然地理特点。
四、案例分析1. 教师展示浙江省内的典型地理案例，如西湖、舟山群岛等。
2. 学生分析案例，了解浙江省的自然地理特点对当地经济、文化等方面的影响。
五、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
第二课时：一、导入新课1. 教师简要介绍浙江省的历史文化，引导学生关注浙江省的文化底蕴。
2. 学生分享自己对浙江省历史文化的了解，激发学习兴趣。
二、自主学习1. 学生阅读教材，了解浙江省的历史文化底蕴。
2. 教师提问，检查学生的学习效果。
三、课堂讲解1. 教师详细讲解浙江省的历史文化底蕴，如江南水乡、南宋文化等。
2. 学生跟随教师思路，掌握浙江省的历史文化底蕴。
四、实践活动1. 教师组织学生进行小组讨论，探讨浙江省历史文化对现代社会的影响。
2. 学生分享讨论成果，加深对浙江省历史文化的认识。
五、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习收获。
六、课后作业1. 学生编写浙江省的自然地理特点和历史文化底蕴的简要介绍。
浙江初中历史教学方法范文5篇
浙江初中历史教学方法范文5篇教学方法第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法;探究法等。
下面给大家分享一些关于浙江初中历史教学方法范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
浙江初中历史教学方法范文1一、教材分析1、教材地位：本课从三个方面说明了第二次世界大战后国际局势的重大变化——以霉素味厚的两极世界格局的形成。
作为开篇第一课，它起着承上启下的作用，两极世界的形成是第二次世界大战前后国际关系中世界格局的重要转折点，又是两极格局到多极化趋势转变的起点，因此本课有着重要的作用。
2、教学目标根据课标要求和教材的编写意图，以及高中学生的认知结构和心理特征，我拟定了以下的教学目标：(1)知识与能力了解两极格局形成的根本原因、冷战表现和对国际关系的影响，认识美苏冷战对二战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施;就美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的机会对世界和平和国际关系进行深刻分析和理解。
(2)过程与方法通过图片、视频的演示，创设情境，引导学生积极参与课堂;通过课堂讨论和问题探究，培养学生论从史出、分析问题的能力。
(3)情感态度与价值观理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏国家利益的争夺。
“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。
3、重点和难点本着历史新课程标准的要求和学生的认知水平，我确立了本课的教学重点、难点。
重点：美苏冷战的表现和对国际关系的影响。
难点：两极格局对二战后国际关系发展的影响二、教法学法1、学情分析授课对象为高一学生，思维活跃，求知欲强，他们已经具有一定的理论基础和逻辑辨证思维能力，能较为全面地看待问题，初步具备了查找和收集资料、获取有效信息以及自主学习的能力。
这些都为教学目标的达成提供了较好的基础。
2、教学方法(1)指导学生阅读教材，根据学案做好课前预习，初步建立知识体系。
八年级上册历史与社会教学计划(浙江宁波地区适用)
3
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汉武帝推进大一统的格局
3
开放革新的时代
多元文化的碰撞交融与文明的高度发展
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西欧封建国家
阿拉伯帝国
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多元文化的碰撞交融与文明的高度发展
从《清上河图》看北宋都市生活
期末总复习
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1
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阿拉伯帝国
日本的大化改新
2
1
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期末复习
3
8
日本的大化改新
从马镫看中世纪欧亚国家间的文明传播
2
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19
期末考试
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秦始皇开创大一统基业
3
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7、通过对资料的分析提炼，说明基督教的形成和发展及其对欧洲封建社会的影响。
8、把握中华文明的发展脉络，并能通过比较，发现每个时代各自的特色和精神风貌以及与世界文明的差别。
9、通过具体史实的学习，理解历史发展规律，树立有关生产力和生产关系等历史唯物主义的基本观点。
10、整合相关史实，认识民族融合，文化交流对于人类文明发展的重要性意义。在学习中华文明发展历程和伟大文化成就的过程中，培养民族认同感，民族自豪感和民族自信心。
2019学年第一学期掌起镇第二学校学科教学计划
任教学科
历史与社会
任教班级
八（1）
任课教师
何函璐
班
级
情
况
分
析
本人任教的八年级学生，他们在初一的历史地理课中表现很好，大部分优生对历史地理学科很感兴趣，这对他们提高学习成绩是很有利的。但学生对于初二的历史与社会内容相对较为陌生，所以针对学生的这种状态，教师需要在近段时间内根据学科特点对学生学习历史与社会的习惯进行引导，以便他们形成较好的学习习惯。
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Time will pierce the surface or youth, will be on the beauty of the ditch dug a shallow groove ; Jane will eat rare!A born beauty, anything to escape his sickle sweep
.-- Shakespeare A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。
宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。
可以看竞争类网站发展不够理想。
宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力
B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，
对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力
2 项目外部因素
A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。
现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。
同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。
B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。
最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。
浙江省初中历史与社会教学建议
一、教学准备与设计
第1条认真学习《历史与社会课程标准》，知道历史与社会是一门综合文科课程，它具有人文性、综合性、开放性、实践性特点，以便从整体上把握本学科的内容标准和实施建议。
第2条了解历史与社会课程的总目标和分目标，知道历史与社会有“我们生活的世界”、“我们传承的文明”、“我们面临的机遇和挑战”三大主题及相关学习内容，并明确其具体要求。
第3条依据内容标准，通读全套教材，领会教材编写意图，从总体上把握教材结构，理清教材册与册之间、单元与单元之间、课与课之间的内在逻辑关系，构建相对完整的学科教学体系。
第4条了解青春期学生的生理、心理特点及生活经历(包括家庭背景、生活现状等)，把握学生的个性特点、行为习惯及认知基础、能力水平等，以确定教学起点。
第5条综合课标要求、教材内容和学生实际，确定教学目标并正确书写教学目标。
教学目标应具体、明确、全面，具有操作性。
第6条根据教学目标选择和组织教学内容，明确教学的重点和难点。
重视教科书，并对教科书内容进行灵活处理、创造性使用。
第7条根据教学目标、内容，结合教学实际，选用恰当的教学组织形式、教学方法和教学手段。
第8条设计教学时应注意历史、地理或政治等领域间的合理渗透、相互融合和必要联系，培养学生从多角度综合分析和解决问题的能力。
第9条设计教学时应充分考虑利用教材和配套图册中的地图、图表、历史年表等，增强教学的直观性，更要适应现代教育的发展需要，根据本地实际情况，积极运用现代化教育技术，实现教学形式、方法、手段多样化。
第10条在充分考虑生成的基础上进行教学设计。
设计的教案应包括课题名称、课标要求、教材分析、学情分析、教学目标、课时安排、重点难点、教学方法、教学过程设计、学习评价设计等。
进行教学设计时应根据目标、内容、学情等情况由易到难，层层递进。
提倡经常叙写教学反思。
二、教学组织与实施
第11条尊重学生的心理需求，创设具有针对性、现实性和有效性的学习情境，采用多种多样引人入胜的方法，启发、引导学生进入学习状态。
第12条通过文字、图表或口头等方式，使学生明确学习目标与任务，并使学生了解所学内容在整个知识体系中的地位，及与体系中其他知识之间的联系。
第13条为学生提供足够的学习时间、学习资源，创设良好的学习氛围，引导他们从历史与社会教科书等相关学习内容中提取信息、获得意义，提高他们的自主学习能力。
第14条创设问题情境。
引导学生从相关学习内容中，或日常生活经历中发现问题、提出问题，并综合运用各种知识去解决问题。
或以问题为载体，创设一种探究性、开放性和生活化的情境，激发学生积极思考，培养他们的问题意识和探究能力；
第15条创设民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励和引导学生就某个或某些问题进行自由讨论与辩论，提倡以合作方式解决问题或生成新的问题，以培养他们的合作意识和合作能力。
第16条围绕教学目标展开课堂教学，运用举例、图解和示范等多种方法来清晰解释和梳理有关知识。
教学结构合理、逻辑顺畅，使学生能循序渐进地理解所学内容。
第17条在施教过程中，主要讲授历史与社会学科的规律与方法，突出教学重点，突破教学难点，并时刻关注学生的学习情况，及时强化学生对易错易混易漏点的辨析。
第18条加强师生沟通、交流，对学生的提问和回答及时做出有效反馈。
利用课堂生成对预设进行合理调整，同步改进、完善教学设计。
第19条由教师总结或者学生归纳本课所学内容，总结与归纳的方式可以是多样的，建议采用开放的形式。
教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，激发学生对相关内容或问题产生进一步学习的欲望。
三、作业与评价
第20条评价目标多元化，可以考查学生对知识和技能的整合与运用，也可以考查他们获取知识和技能并用其解决问题的过程与方法，还可以考查他们情感态度与价值观的变化趋势或取向，目的是促进学生全面发展。
第21条评价主体多元化，可以是教师对学生或学生对学生的评价，也可以是学生的自我评价，还可以是家长对学生的评价。
鼓励并引导学生自我评价与相互评价，使评价成为学生认识自我、发展自我、完善自我、激励自我的一种手段。
第22条评价方法多样化，可以是纸笔测试，也可以是行为观察、访谈评价（口试）、问卷评价、档案袋评价等。
第23条依据课程标准编制历史与社会试题，注重能力立意，讲求命制规范，体现综合学科特点。
编选阶段性考试（如单元测试、期中期终测试等）题时，还应事先设计命题细目表，以确保考试的有效性。
第24条作业布置要少而精，有针对性和实效性。
对学生完成的作业和试卷应认真批改。
批改方式可以多样化。
注意收集、整理学生学业中的成就和问题，并及时加以反馈，以发挥评价的诊断、激励和调控作用。
四、教学资源
第25条在充分发挥教材功能的同时，以开放的心态利用与开发一切有利于提高教育教学质量的课程资源，包括地图、图表、历史年表等文本资源；教师、学生、家长等人力资源；教学设备、图书馆、博物馆、纪念馆、互联网、历史遗址、遗迹和文物，以及当地独特的自然和人文景观等实物资源；影视节目、录音录像、各类教育软件等音像资源。
第26条应特别注意开发和利用家庭和社区资源，利用家庭和社会的力量，共同促进学生的发展。
比如：邀请家长来学校参与课堂教学，利用各行各业家长的知识来扩充教学内容；与社区联系组织校外各种有益的活动，开拓学生的视野；利用家长和社区有关人员对学生进行适当的评价，完善教学评价体系等。
第27条根据教学需要，选择合适的教学资源，同时尽量用最少的开支和精力，达到理想的效果。
尽可能就地取材，开发与利用那些能激发学生学习兴趣的课程资源，开发与利用那些对当前教育教学有现实意义的课程资源。
第28条课程资源的开发与利用不应强求一律，而应从实际出发地制宜，发挥区域优势，强化学校特色，区分学科特性，展示教师风格长避短，突出个性。