《再塑生命的人》教案[修改版]

第一篇：《再塑生命的人》教案再塑生命的人海伦·凯勒【教学目标】: 知识与能力：1、积累字词，了解海伦•凯勒的生平事迹。

2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。

3、朗读体会朴实感人的语言。

过程与方法：经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程，在“收集材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和教育之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

情感态度与价值观：感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

【教学重点】:1、把握文章结构铺垫作用，把握“再塑生命”的深刻含义。

2、感受莎莉文老师对海伦的爱，学习海伦凯勒身上的闪光灯。

【教学难点】:结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“教育”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

【教具准备】: 多媒体课件学生准备:⑴利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。

（2）完成预学案。

【设计意图】：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。

拓展学生知识面，利于对课文内容的深入理解。

教学时间：１课时教学过程：（一）导入：马克•吐温说过：“19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。

“今天我们一起来学习课文《再塑生命》，体会作者海伦•凯勒的传奇人生。

设计意图：真切的评价勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰，最能激发孩子内心的美好情感。

激发学生的好奇心与求知欲。

(二)走近海伦：⑴学生展示自己所查询的资料。

⑵教师补充，多媒体播放相关文字和图片。

（图片略）海伦•凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮•莎莉文•梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。

我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。

我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。

（《假如给我三天光明》）请一位同学读这段文字设计意图：让学生充分感受盲聋哑作家海伦•凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情，激起学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。

（三）诵读感知：1、析字正音（屏幕显示）激荡（）搓捻（）唯恐（）抚弄（）截然（）争执（）..2、解释下列成语：疲倦不堪：小心翼翼：不求甚解花团锦簇：美不胜收：恍然大悟：混为一谈：设计意图：检查学生预习情况，扫清字词障碍。

3、莎莉文老师教了海伦什么？学习中海伦有什么样的收获和感受？“认识具体事物”；“教我区分“water”和“cup””设计意图：这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容，理清文章思路，又激发了学生的思维，同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。

（四）研读赏析：1、“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？其中遇到什么挫折？面对挫折，海伦和莎莉文老师各有怎样的反应？从中你能感受到莎莉文老师的什么品质？挫折——不能分清“杯”和“水”海伦：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。

莎莉文：“（1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心与耐心）”“（2）把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。

（教学技巧高超）”2、从课文中找依据，说说海伦再塑生命成功的因素有哪些？安妮·莎莉文: 热爱自己的学生，讲究教育方法，循循善诱，善良和蔼，充满智慧和爱海伦·凯勒:聪明好学，坚韧而又情感丰富，热爱生活研读赏析解决思路：指导学生在文中画出划出具体语句后，先四人小组交流，再全班交流明确，达成共识:莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。

——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。

莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。

从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。

——可见老师的教学方法好，教学效果显著。

特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。

来到井房，让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

——老师的教育时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙，文字的启蒙特别是“水”让海伦获得了生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美好的感受。

因为文字是人类沟通的桥梁，走出黑暗的希望。

3、讨论“再塑生命”的含义。

提示：比较莎莉文老师到来前后的不同。

学生讨论，明确：从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”，但在本文中，再塑生命是指：“我的灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。

爱的光明照到了我的身上”。

所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。

从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。

“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

设计意图：本文重点灵魂在于莎莉文老师高超的教育艺术对海伦产生的影响。

此问题是这篇文章的重点、难点。

解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。

我指导学生紧贴课文，结合具体语句进行分析，既熟悉了课文内容，又使学生学习了清新朴实的语言。

4、既然海伦凯勒如此敬重莎莉文老师，那么这篇文章就应该多写写她与老师的故事，可文章一开头却用了5段来写未见到莎莉文老师的情景，你能说说这是为什么吗？（1）用层层铺垫烘托出莎莉文老师对于我的重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量。

（2）给读者留有阅读期待，让我们急于了解到莎莉文老师究竟是个怎样的人。

（六）拓展延伸：海伦是世界上有名的残疾成功人士。

请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

PPT展示，齐读：邰丽华感动中国颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。

（七）布置作业：海伦的不懈努力精神，莎莉文的爱的教育，相信不仅感动了，我感动了大家，那你能否模仿“感动中国”颁奖词的形式，给海伦凯勒或者莎莉文老师写一段颁奖词呢？第二篇：再塑生命的人教案再塑生命的人教材分析《再塑生命》节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。

本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。

教学目标1.积累生字词。

2.整体感知课文内容，把握作者的情感。

3.了解海伦·凯勒，对比自己的学习状况，珍惜现实，珍爱生命。

教学重难点整体感知课文内容，把握作者的情感。

教学方法指导学生默读，培养学生圈点勾画的阅读习惯教学课时2课时教学过程一、导入同学们，世界是美丽的。

我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。

然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。

今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文二、整体感知1、默读课文，并圈点勾画重点词句。

2、交流思考，说出圈点勾画了那些词语，这些词语如何理解。

引导学生准确理解并积累这些词语。

搓捻(cuōniǎn):用手指搓。

企盼(qǐpàn):殷切地希望。

繁衍(fán yǎn):逐渐增多或增广。

迁徙(qiān xǐ):迁移。

觅食(mìshí)：寻找食物，泛指谋生。

油然而生:形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。

繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。

风云突变:比喻变换动荡的局势。

不可名状:不能够用语言形容。

名，说出。

落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。

冥思遐想(míngxiá)：绞尽脑汁，漫无边际地想像。

期期艾艾(qīqīàiài):形容口吃。

3、朗读课文，思考讨论：为什么海伦称沙利文老师为“再塑生命的人”？“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！）她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。

）三、重点赏析1、阅读1——5段，作者在沙利文老师出场前铺垫了那些内容，这样写有什么好处？2、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？①第一次亲密接触。

②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll。

③教“我”拼写简单单词。

④教“我”认识和理解“水”的含义。

⑤教“我”比较复杂的单词。

【提示】：1）1—2段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来。

2）第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触。

（动作描写）--陌生3）第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll。

——“自豪”。

4）第7段，老师教“我”拼写简单单词。