论大学生情感教育的实现途径
哈贝马斯交往行为理论视域下大学生情感教育的困境与突破探微
哈贝马斯交往行为理论视域下大学生情感教育的困境与突破探微作者：周珍帆来源：《成才之路》2024年第23期摘要：大学生情感教育是高校思政教育的重要组成部分，在为社会培养具有完善人格的接班人中扮演著重要角色。
在正确理解、合理阐释哈贝马斯交往行为理论及其视域下大学生情感教育的内涵的基础上，在交往行为理论视域下审视大学生情感教育的现状，可以发现：在工具理性主导、角色认知偏差、情感教育理论化、教师关注点偏移四种现象中，大学生情感教育依次呈现出语言符号异质、主体间性缺乏、去生活化显现、相互理解难以达成四重困境。
交往行为理论视域下大学生情感教育的四重困境突破，需要从营造良好环境、重塑角色认知、立足现实问题、合理安排教学机制四个方向进行探索。
关键词：哈贝马斯；交往行为理论；情感教育；营造环境；角色认知；教学机制中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）23-0061-04马克思、恩格斯指出：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。
”[1]这指明人作为社会存在物不可忽视与其有过交往活动的其他人，这些人会对其生存与发展产生直接或间接的影响，或对其生存发展起决定性作用。
基于这一视角，哈贝马斯一改实证主义看待、解决问题的思路，提出交往行为理论。
交往行为理论主张用交往理性批判工具理性，强调回归生活世界，并以语言为媒介实现交往行为合理化。
这一理论对以“教育话语”为媒介开展的大学生情感教育活动实现师生间交往的合理化和教育的有效性提高具有重要启示作用。
1.交往行为理论的内涵哈贝马斯在《交往行为理论》中指出：我把以语言为媒介的相互作用理解为交往行为。
相互作用是按照一定的规范进行的，而这个规范规定着主体之间的行为期待，并且必须得到至少两个行动主体的理解和承认[2]。
可以看出，哈贝马斯对交往行为的界定是以语言符号为媒介，在至少两个主体平等、相互尊重的基础上，在一定的规范背景下，达成主体间的相互理解与行为一致，即以语言符号为媒介，以生活世界为背景，构建主体间性关系，以相互理解为目的是交往行为理论的核心内容。
大学生心理健康“朋辈教育”实践探索
大学生心理健康“朋辈教育”实践探索注：本文为吉林省教育科学“十二五”规划立项课题“大学生心理健康朋辈教育的理论与实践研究”部分研究成果，立项号GH14135。
大学生“朋辈教育”，即利用同学间、上下级学长间特有的亦是“朋友”亦是“同辈”的关系而产生的互助影响的教育效果。
朋辈教育，因施教和受教的双方年龄相仿、需求相近、关系平等、情感亲密等多种优势条件，易于沟通、理解和获得支持，更易发挥互助成长的影响作用，已经成为大学生心理健康教育的重要途径和方式。
如何在高校开展心理健康“朋辈教育”，笔者基于理论认识和本校实践探索总结以下几点策略：一、构建大学生心理健康“朋辈教育”立体网络，完善朋辈教育管理体系朋辈教育实质是人际互动的影响过程，“朋辈”关系，即是同伴友谊，又是时代同辈。
构建朋辈教育立体网络，就是要建立学校范围内广泛的师师之间、师生之间、生生之间多向交往互动的途径，同时形成信息顺畅的沟通渠道，加强管理和指导，确保朋辈教育作用的有效发挥。
在学校层面，设立大学生心理健康教育中心，作为领导组织机构，负责全校心理健康健康教育的计划、指导和管理工作。
心理健康教育中心可附设在学生工作处，由专业心理健康教育教师组建队伍，与各院系的辅导员、学生心理协会组织直接交往、联系。
同时，学校层面的学生群体成立大学生心理健康协会或青春健康同伴社，具体计划、组织和实施各项活动。
在院系层面，设立大学生心理健康辅导组，作为具体实施机构，负责管理、实施本院的心理健康教育工作。
心理健康辅导组可附设在学院团委，与各系各专业的心理委员直接交往、联系。
同时，院系层面的学生群体成立大学生心理健康工作部，组织开展本院的心理健康教育活动。
在班级层面，设立心理委员1-2名，负责本班同学的心理健康知识普及和心理健康自我维护的指导工作。
同时，班级层面要设立宿舍心理信息员，负责观察、发现、传达信息，及时应对个体突发事件等。
如此“立体网络”的建立，使朋辈教育工作及统一管理，又渗透于各个层面，有助于实现心理健康教育的全面覆盖，确保大学生心理问题、心理危机的及时发现、及时干预。
大学生道德情感教育研究
、
律情感。
一
般 来 说 ，广 义 的 教 育 者 指 的 是 有 意 识 地 形 成 或 改 善 他
人 思 想 品德 的主 体 。 就不 仅 包 括学 校 里 的德 育 教 师 ， 包 括 这 还
其 他 任 课 教 师 、 长 、 友 等 ， 就学 校 而 言 ， 育 者 更 侧 重 于 家 亲 但 教 其 狭 义 的教 育 者 指 的是 全 体 教 师 。对 教 育 者 而 言 。观 念 的 转 换 、 识 的更 新 、 法 的 改 善 都 不 能 取 代 其 人 格 魅 力 带 给 学 生 知 方 的说 服 力 和 感 染 力 。 因 此 。 培 育 的准 备 阶段 ， 育 者 必 须 树 在 教 立“ 教重于言教” 身 的意 识 。 过 提 升 他们 的德 育意 识 、 育 责 通 德 任能 力 、 德 素 质 、 理 素 质 和 道德 权 威 影 响 受 教 育者 。 道 心 １ 育 者要 有较 高的 德 育 意 识 。德 育 意 识 是 不 断 由 低 水 ． 教 平 向 高水 平 发 展 的 ．教 育 者 应 该 注 重 自身 德 育 个 性 的 主 体 意 识 的 培养 。一 个 有 德 育 个 性 的教 育 者 会 给 受 教 育 者 留下 更 深 刻 的 印 象 ． 育 者 是 用 个 性 化 的 德育 风 格 融 入 德育 活 动 中 。 教 对 受 教 育 者进 行 多样 化 的 、 移 默 化 的 引 导 。 就 需要 教 育 者 在 潜 这 展科 技 、服务 社 会 。 中小 型 企 业 对 高 层 次 大 学 人 才 吸 引 力 很 小 ， 高 职 高 专 院 校 而 言 。 养 的人 才 重 要 去 向就 是 服 务 当地 对 培 社 会 经 济 发展 的 ， 时 ， 为高 等 院 校 的 一 部 分 ， 职 高 专 理 同 作 高 应 在 地 方 科技 发展 中发 挥 科 研 带 头 的作 用 。 近些 年 。 高职 高 专 院 校 和 中 小 型企 业 都 在 积极 努 力 地 解 决 更 好 合 作 ，共 同培 养 人才的问题 。 比如 实 践 基 地 建 设 、 师 和学 生 顶 岗实 习等 工 作 教 也 取 得 了 很 大成 效 。本 文认 为高 职高 专 还 能从 以下 几 个 方 面 对 中 小 企 业信 息化 建 设 提 供 支 持 。 １ 强 交 流 ． 高 中小 型 企 业 对信 息 化 建设 的认 识 。实践 ． 增 提 证 明 ， 算 机 和 网络 已经 深 入 我 们 的工 作 和 生 活 中 ， 为不 可 计 成 或 缺 的一 部 分 ， 行 各 业 的信 息 化 建 设 是 大 势 所 趋 ， 仅 是 信 各 仅 息 化 建 设 方 案 和进 程有 所差 异 。 中小 型企 业 要 保 证 科 学 持 续 发 展 ．完 善 的 企业 信 息 化建 设 将 为管 理 和 经 营提 供 极 大 的帮 助 。 职 高 专 应 主 动 联 系 当地 中小 型 企 业 ， 立 长 期 交 流 合作 高 建 关 系 ，通 过 具 体 案 例 向企 业 管 理 层 传 输 信 息 化 建 设 的 必 要 性 ， 高 企 业 认 识 ， 助 企 业 制 订 科 学 的信 息 化 建 设 方 案 ， 提 帮 明 确 目标 。 ２高职 高专 加 强 对 专 业 信 息 技 术 人 才 的培 养 。社 会 和高 ． 校 近 年 提 倡 复 合 型 人 才 的 培 养 和 需求 ， 实 践 证 明 ， 但 真正 的 复 合 型 人 才 很 难 培 养 ， 果 培 养不 到位 ， 合 型 人 才 可 能 就 是对 如 复 几 个 方 面 都 懂 一 点 ， 都 不 精 深 的技 术 人 员 ， 法 发 挥 有 效 的 但 无 作 用 。所 以企 业 要 强 化 对 “ 才 ” 需 求 ： 业 管 理 的专 才 ， 专 的 企 营 销 的专 才 ． 息化 建 设 的专 才等 ． 挥 整 个 专 业 团 队 的 合 力 推 信 发 动 企 业 发 展 。 中小 型 企 业 信 息化 建 设 有 了规 划 之 后 ． 养 的 在 培 专业 信 息 技 术 人 才 多 数 才 能 补 充 到 企 业Ｉ 团 队 中 。解 决 企 业 Ｔ 对 信 息 技 术 人 才 的 需 求 问题 。 ３企 业 走 进 高职 高 专 ． 动 寻 求提 高科 学管 理 的 方 法 。中 ． 主 小 型 企 业 也 要 积 极 联 系 高 职 高 专 院 校 ．充 分 吸 收 高 校 在 企 业 科 学 管 理 方 面 的 先 进 理 念 ．建 立 企 业 自身 的 科 学 规 范 的 管 理 制度 ， 明确 部 门分 工 和 权责 ， 是 信 息 化 建 设 的 坚 实 基 础 。只 这
教学中情感教育的实施途径
、
熟读 教 材 。 深 是情 绪 。 “ 爱好 、 快乐 、 厌恶 、 愤怒、 恐惧 、 悲哀” 是 人 的六 种 最 基本 的 情绪 。刘勰 曾说 ： 夫 缀 文者 情 动而 辞 发， 观 文者 披文 以人情 。小 学语 文 教 材大 都 是 根据 学 生身 心 和情感 发 展特 点 所 编选 的 ， 其 中蕴 涵 了作 者 丰 富 的 情感 ， 如《 鲜 花 和 星 星》 不仅 描 述 了鲜 花满 地 ， 繁 星满 天 的情 景 ， 而 且再 现 了儿 童看 鲜 花 数 星星 时 的天 真烂 漫， 充满了童趣 ； 《 庐山的云雾》 则表达 了小 作 者对 祖 国 山河 的热爱 。 但ｆ 青 感 是需 要 感悟 的， 由于小 学 生 缺 乏 生 活经 验 ， 要让 作 者 的 情 感被 学 生所 体 验 和感 悟 ， 就要 求教 师 深入 钻 研 教材 ，准确 把握 好 课文 所 表达 的感 情 ， 做 好 与 学 生 进行 情 感 撞 击 并 达 到 共 鸣 的 充 分准 备 。 教 师要 根据 不 同课 文确定 不 同的情 感侧 重 点 ， 进 而有 针 对 性 地 、 有 效 地 进 行教 学。 如果 教 师 自己都 不能 把握 好课 文 的情 感 因素 ， 也就不可能让学生体会到课文中的情 感， 情感 教育 也 就不 可能达 到 。 二、 创 设情 境 。 从景 入情 文章 是语 言和 思维 的统 一体 ， 是 作者 思 想感 情 直接 或 间接 的体 现 。 但小 学生 不 同于 中学生 以及 其 他成 年 人 ， 他 们 既没 有 经历 过 相 似 的生 活 ， 对 比较抽 象 的语 句也 很 难准 确 理 解 。离开 了具体 的情境 ， 小 学 生就 很难 理 解 作者 所 表达 的 主 旨和 作者 的情 感 。为 此 ， 在 小学 语 文教 学 中 ， 教 师 要善 于 运用 一种 直 观 的手 段 ， 或 利 用 语 言描 绘 、 实 物摆 设 等 手 段 创设 一 种与 课 文 内容协 调 一致 的情景 ， 引 导 学生 进入 课 文所 表 达 的情 境之 中 ， 并激 发 其 想象 与 联想 ， 让 学 生在 情感 的氛 围 中产生 身 临 其境 的情 感 体验 ， 从 而 准确 理解 作 者意 图通 过文 章所 表达 的情 感 。 例如， 《 美丽 的南 沙 群 岛》 一文 ， 就 可 以让 学生 边 阅读 课文 ， 边 听配 乐 朗读 录音 ， 边 看挂 图 、 幻灯片 ， 在声、 像、 文 字 的共 同作 用 下 ， 使 学 生 进入 西沙 群 岛 的美丽 风光 中 ， 增 强学 生 对作 者 意 图表达 的情感 的理解 。 三、 师 生交 流 。 以情激 情 我 国古语 中有 “ 亲其师 ， 信其道” 之说 ，
教育论文：浅谈新时期大学生的爱国主义教育
浅谈新时期大学生的爱国主义教育高校的爱国主义教育一直以来是对大学生进行主旋律教育的重要组成部分，对培养合格的社会主义建设者起着不容忽视的作用。
高校应清醒地认识到对大学生进行爱国主义教育的迫切性、重要性和长期性。
一、当代大学生思想教育的现状当前,在高校思想教育实践中，普遍存在着重理论学习，轻联系实际；重教条说教，轻鲜活生动；重一般规律研究，轻学生特点分析的“三重三轻”现象。
由此导致高校思想政治教育缺乏针对性、缺乏吸引力、缺乏说服力，致使思想政治课教师难教，学生厌学，使本该成为引领学生世界观成长的学校思想政治教育苍白无力。
改革开放以来我国的综合国力有了飞速提升，但是与发达国家相比我们的差距还很大。
我国现阶段正处在社会转型期，随着贫富差距的拉大，带来了一系列的社会问题，所有这些都对大学生的思想产生了负面的影响。
当今的大学生是改革开放后成长起来的一代，由于涉世不深，实践经验少，对我国国情和中华民族奋斗的历史了解浮浅，并且周围环境还存在着许多不利于他们身心健康发展的因素。
伴随着市场经济的大潮，一些领域的道德失衡，导致部分学生认为勤劳俭朴、艰苦创业已过时，享乐至上、个人主义滋生，随之而来的打、杀、偷、傍等丑恶现象在高校时有发生。
高校思想政治教育的现状必须引起我们广大教育工作者的高度重视，教师要从大学生身心特点出发，通过开展基本国情教育，使他们了解我国改革开放三十多年来取得的辉煌成就，引导他们看到我国和世界发达国家的差距，要培养学生的忧患意识，明白社会主义现代化建设的道路将是漫长而曲折的，使学生明确当代大学生应肩负的责任和使命。
二、当代大学生思想教育的内容苏霍姆林斯基说：“热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。
一个真正热爱祖国的人，在各方面都是一个真正的人。
”高校开展思想政治教育，不仅要教育学生懂得：爱国主义是民族之魂，是民族精神的集中体现，是千百年巩固起来的，是对祖国的最深厚、最淳朴的感情，是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，从而使学生成为一个热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的人，而且要使学生了解祖国的发展历史和科学社会主义的精髓，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的思想信念。
论“情感教育”在教学中所起的作用
综上所述， 在课堂教学中， 顺应技校生的心理 ， 充分调动 学生的情感因素， 发挥其情感的信息功能和涧节功能的作用 ， 是实现学生主动参与学习 的一条重 要途径 。 列宁说 ： 没有人 的情感 ，就从来投有 也不 可能有对真理 “
的追求” 。实践证 明， 师生情感极大地影 响着教 育的进展和成 效。教师 良好的情感 ， 能使学生 产生强烈 的心理效应 ， 这是一
教学而引发。
３ 有利于学生产生接受教育的内在动力
３１ 以平等 唤发学生情感 ．
１ 借助情感开展课堂教学 ． ２ 课堂教学设计 ， 既要有 知识设计 ， 该有情感设计 。教 还应 师高昂的情绪 ， 的表情 ， 的话语 ， 和蔼 亲切 精彩 的开场 白 ， 以 可 吸引学生 的注意力 ， 引发学生 的学 习兴趣 ， 促使学生 注意 听 ， 认真想 ， 动手写 ， 开口说 。课堂上 ， 教师对学生 的答 问， 要及时 给予恰 当的评价 、 表扬。教学过程 中， 处处 尊重学生 ， 师生感情
２２ 重视作业的批改 ．
学生参与学习的机会，才能使他们始终处于积极探索和积极 思维的最佳状态 中。 而学生的主动参与不可能是 自 发的 ， 需要 教师引导。教师在课堂教学中， 不仅要根据知识的内在结构和
学生的学习规律 ， 创造思维情景 ， 还要尽 最大可能地调动学生 的学 习热情 ， 营造充满生气 和活力 的教 学氛围 ， 使学生处于最
课堂上应适时分组讨论交 流 ，教师 与 学生之 间也可 以展 开讨论 。教师应根据 知识 的构建特点和课堂气 氛确定讨论方
１１ 黄视直观教学 ．
式。 讨论要达到学生真正参与的目的， 关键在于教师把握好讨
论 的时机。即在知识 的重点难点处 ，在分析概念 的本 质特征 时。 在判断知识 的正误关系上 ， 在揭示知识规律时进行讨论 。
论情感教育如何回归大学生生活世界
论情感教育如何回归大学生生活世界作者：洪棋文来源：《学理论·下》2018年第06期摘要：青年兴则国家兴，青年强则国家强。
青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。
运用情感教育进行“中国梦”的传播需要回归生活世界。
情感是序化的教育，情感教育与“中国梦”传播要回归到大学生生活世界中去，凸显其实效性。
关键词：情感教育；“中国梦”；生活中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）06-0228-02中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的[1]。
随着“中国梦”思想在高校的有效传播，作为引领青年的主体——当代大学生对“中国梦”为核心的主流价值观有一定的认识，如何进一步加深对大学生的“中国梦”的理解，则需要另辟蹊径，而回归生活世界的情感教育便是“中国梦”传播的途径之一。
“中国梦”的传播不仅关乎我国社会道德的基本取向，而且关乎全社会乃至民族的凝聚力和向心力。
一、序化的教育——情感（一）情感及情感教育要略何谓情感？著名情感教育专家朱小蔓认为：情感即人的区别与认识活动，有特定主观体验和外显表情、同人的特定需要（自然的或社会的）相联系的感情反映，它包含着情绪和情感的综合过程，既有情绪的含义，也有情感的含义，使用情绪（emotion）一词侧重标示感情性反映的过程，使用情感（feeling）一词侧重标示感情的体验和感受方面 [2]19。
而毛毫明认为：情感就是一种人生对幸福的感受和快乐的体验[3]。
笔者认为：情感就是人与生俱来的内在感情，对于内在世界和外在世界会积极反应的一种特定情绪。
情感是人内心本质和稳定的心理特征，是不轻易改变的感情，侧重标示感情的体验和感受方面。
情感对于人而言是一种基础性的材料，它形成于人之初，而不断发展成为支持人各方面素质发展的重要支撑点。
情感教育是整个教育过程的重要部分，所谓情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质，走向新高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。
大学生情绪管理论文多篇
大学生情绪管理论文1一、发挥积极心理学功能作用，提高高校心理健康教育教学工作的针对性和实效性随着积极心理学的不断兴起，积极心理学的研究领域和研究视角不断拓展延伸，积极心理学的研究重点也从以往对消极情绪、对人类的疾病和弱点的对比分析中转向更加关注人的健康情绪体验，关注人对社会的积极态度，关注人类的优秀品质培养与美好心灵的挖掘。
1.积极情绪作为大学生心理健康的具体表现，在大学生成长成才过程中的地位和作用。
针对高校大学生心理健康教育中存在的问题和不足，以及由于缺乏情绪管理教育指导而导致大学生中出现的人格问题、道德问题、情感问题、生活问题、就业问题等严重影响大学生的身心健康和成长成才现象的不断频发，积极开展以积极心理学视角下的大学生积极情绪管理的策略研究，可以进一步发挥积极心理学引领下的大学生情绪管理教育促进高校大学生健康成长的重要作用。
通过探寻解决高校大学生心理健康问题的新方法、新途径，更好地发挥积极情绪管理在解决大学生情绪问题中的主导作用，科学利用积极情绪会汇聚的正能量效用，助推大学生心理健康教育有效开展，更好地发挥大学生情绪管理教育的引领、指导、激励和升华的心理功能作用，充分体现高校大学生情绪管理教育工作的针对性和实效性。
2.积极心理学的研究的价值在于充分发挥积极心理学在促进大学生为引领，以大学生情绪管理中存在的问题为依托，以积极情绪汇聚的正能量为载体，以有效发挥积极心理学重要的功能作用为目标，从积极心理学的角度审视大学生心理健康教育是高校心理健康教育健康发展的必然要求。
积极心理学的价值取向赋予心理健康教育新内容和制高点。
大学生心理健康教育的目标应该是预防和矫正心理问题和关注发展和幸福并存,因此,必须把积极心理学融入到心理健康教育,建立科学有效地心理健康模式，科学利用积极情绪会汇聚的正能量效用，助推大学生心理健康教育有效开展，更好地实现高校大学生情绪管理教育的引领、指导、激励和升华的心理功能作用，对于进一步提高高校大学生心理健康教育的针对性和有效性，激发大学生学习潜能，促进大学生身心健康，成长成才具有现实而深远的意义。
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摘 要： 大学生情感教育在高校教育工作 中起着极其重要的作用 ， 有利 于教学 目标的 实现 ， 有利 于促进 大学生的 身心健康 ，
有 利于教 育者与受教 育者建立 良好的业缘关 系。高校应营造 良好 的情 感教 育环 境， 以各种 活动促进 情感教 育。教 育者 也要 以身 作则， 高个人情感素养 ， 提 以促 进大学生情感教育。 关 键 词： 大学生； 感教 育； 情 途径
日 益严峻 ， 他们的心理承受着巨大的冲击。但是 ， 由
于受 年 龄 、 识结 构 、 验 等种 种 因 素制 ０ ２１ ３—３ ０
以 自身 独 特 的方式 潜 移 默 化地 影 响着 人 的成 长 ｌ ， ３ ］
正 如 马克 思 所 说 ： 人 创 造 环 境 ， “ 同样 ， 境 也 创 造 环
个体产生正确的情感情绪 ， 促使个体最大 限度地发
挥 自身潜 能 ； 反之 ， 如果 出现不 良情 绪 的学生 没有 得 到及 时 的情感 教 育 ， 会 陷人 消极 的情绪 状 态 ， 而 就 进
径， 以期对 情感 教 育 的研 究 提供 基础 性启 示 。
一
影 响其正 常 的学 习 、 活 ， 至 引 发 一 些 严 重 的 后 生 甚
育 。 …情感教育是整个教育 过程的一个 重要组成 ”
部分 ， 它关 注教 育 过 程 中学 生 的 态 度 、 绪 、 感 以 情 情
及 信念 ， 进学 生 的 个 体 发展 和 整个 社 会 的健 康 发 促 展 ， 教 育应有 的价值追 求 。但 是 ， 国高校 目前 的 是 我
情 感教 育严 重 缺失 ， 者 拟探 讨 实 施 情 感 教 育 的途 笔
第１ ４卷
第 ５期
黄河科技 大学学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＵＡＮＧＨＥ Ｓ ＆Ｔ ＵＮＩ ＶＥＲＳＴＹ Ｉ
２１ ０ ２年 ９月
Ｓｅ ｔｍｂ ｒ２ ２ ｐ ｅ ｅ ０１
Ｖ０ ． ４ ＮＯ ５ １１ ．
论 大 学 生 情 感 教 育 的实 现 途 径
陆竹 棠
大学 生 出现 了价值 取 向扭 曲 、 会 责任 感缺 乏 、 理 社 心 素质 欠佳 等令 人忧 心 的 问题 ， 就 尤 其 需 要 对 其 进 这 行情感 教 育 ， 助 大 学 生 树 立 科 学 的 世 界 观 、 生 帮 人 观、 价值 观 。情感 教育 应 帮助 大学 生紧 跟 时代 节 奏 ， 树立 完善 人格 。情 感 教 育 开 展 得 及 时 恰 当 ， 利 于 有
果。
、
大 学 生情 感教 育的 意义
（ ） 感教 育有 助 于 实现 教 育 目标 一 情
“ 情感 教 学 从 根 本 的 含 义 上 说 ， 是 指 教 师 在 就 教 学过 程 中 ， 充 分考虑 认 知 因素 的同 时 ， 分发 挥 在 充 情 感 因素 的积极 作 用 ， 以完 善教 学 目标 ， 增强 教学 效 果 的教 学 。 ｌ 隋感 教 育 是 教 学 过 程 中不 可 或 缺 的 ”２ ‘
部 分 ， 以尊重 每 位 学 生 为前 提 ， 人 性 化 的 教 育 ， 它 是 教 育者 在施 教过 程 中应 根据 不 同个体 及其 所存 在 的 不 同 问题 在情感 上 给 予 关 怀 ， 过 情 感 教 育 触 发 学 通 生 的积 极 的情感 体 验 ， 起 学 生 的 主 观能 动 性 。传 唤 统 的教 学方 式大 多 采 用 一种 灌 输 式 的教 学 方 法 ， 往
感 上 的共 鸣 ， 给大学 生一 种 真诚 帮助 、 相进 步 的感 互
感 教育 能收 到更 好 的 教 学效 果 ， 进 教 育 目标 优 质 促
高效 地 实现 。
受 。这 无 疑 会 促 进 教 育 者 与 大 学 生 良好 的 业 缘 关
系， 促进 高 校德 育工 作 的 良性 循 环 。 二 、 学 生情感 教 育的 实现 途径 大
中 图 分 类 号 ： ６ ５ 文 献标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ８５２ ２ １ ）５０ １－２ Ｇ４ Ａ １０ － ４（０ ２ ０ －１５０ ４
我 国著 名 教 育 家 夏 丐 尊 先 生 说 过 ： 教 育 不 能 “
没 有 情 感 ， 有 爱 。如 同池塘 没 有 水 一 样 ， 有 水 ， 没 没 就 不 能 成 为 池 塘 ； 有 情 感 ， 有 爱 ， 没 有 教 没 没 就
作 者 简 介 ： 竹 棠 （９ ９一） 女 ， 南温 县 人 ， 师 ， 理 学硕 士 。 陆 １７ ， 河 讲 管
往 忽视 学生 的感 情 需 要 ， 疑 在 教 学 过 程 中融 人 情 无
而情感 教 育则 强调 以情 动人 ， 因此 ， 感 教育 要求 德 情 育 工作 者 以诚 待人 ， 腔热情 ， 强 师生 之 间的情 感 满 增 交 流 ， 进 师生 之 间 的互 相理 解 ， 促 力争 与学 生 实现情
（ ） 感 教 育 有 助 于教 育 者 与 大 学 生 建 立 良 三 情
好 的业缘 关 系
首先 ， 与传统的理论教育相比， 情感教育对教育
者 的知识 水平 、 理论 深 度等 的要 求要 适度 宽泛 ， 情 且
感 教 育往 往方 法灵 活 ， 形式 随意 。其 次 ， 纯粹 的理 论 教学 难免 枯燥 ， 引起 大学 生 的畏难 情绪 ， 对情 感 会 而 教 育 ， 们则较 容 易接 受 。理论 教育 要求 以理 服人 ， 他
（ ） 感教 育有 助 于 大学 生身心 健康 二 情
今 天 的大 学 生群体 是 处 于社会 转 型期 的一 个特 殊 的社会 群体 ， 思 想 、 事 物 大量 涌人 ， 新 新 就业 压 力
（ ） 一 营造 良好 的情 感教 育环 境
环 境 对 人 的成 长 起 着 至关 重 要 的作 用 ， 总是 它