校园文化的核心是
大学精神是大学校园文化的核心和灵魂
一、大学精神是大学校园文化的核心和灵魂中国科学院院士、清华大学校长顾秉林指出，一流大学的本质在于其特色的校园文化、大学精神及运行机制，大学文化、精神的建设与创新是新时代大学持续发展的动力和重要任务。
因此，我校在四校整合由专科向本科转型过程中，要特别注重思想融合、文化融合，注重校园文化的建设和大学精神的培育，使全校师生具有良好的科学素养和人文精神，形成蓬勃向上的精神风貌。
大学文化是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。
广义上讲包括物质文化、制度文化、行动文化和精神文化。
大学文化的主体是大学教师和学生，它既是传承的结果，也是创新的结果，是一个历史的扬弃和积淀过程。
高楼大厦对一所新建的本科院校固然重要，但更重要是能“筑巢引凤”，能使大楼折射出物质文化和精神文化。
“建大楼、育大师、养大气”体现的正是这个道理。
大学精神是一种文化的理念，是大学文化系统的核心和灵魂，通过对校园文化的深层次提炼，达到校园文化的最高境界。
它包括以自然科学为主题的科学精神和以人文科学为主题的人文精神，以及现代大学的国际化视野。
九江学院是一所新建的多科性、综合性本科院校，既涵盖自然科学学科，也包括人文社会科学，有培养科学精神和人文精神的良好基础。
“海纳百川，有容乃大”，四校的整合要实现思想、文化和精神的融合，必须以大开放、大包容的气度，在九江学院的旗帜下，相互认同，相互接纳，共同营造一种校园文化氛围，激励师生勇于探索未知，创新知识。
二、校园文化建设应提供多元化，突出主旋律，凝炼大学精神大学作为社会的“人才库”、知识的“创造源”、文化的“传播者”和成果的“孵化器”，给人们提供综合化和通识化教育（人文教育是最基本的环节），这是校园文化和大学精神确立的基石。
建设校园文化应从物质文化、制度文化、行动文化和精神文化着手，科学地做好学校“三大规化”，使气势的建筑、现代化的设施和优越的环境蕴藏着丰富的文化内涵，使一草一木都透露着文化的气息，让广大师生在这种文化的氛围中得到潜移默化的熏陶，表现出良好的文化素质和精神风貌。
论以“校园文化”为核心的学校管理模式
学校发展与管理Xuexiaofazhanyuguanli［摘 要］在互联网时代，传统的学校管理模式已经不再适用。
在新时代的校园管理中，为了改变应试教育的弊端，防范不良文化侵蚀校园文化环境，学校需要积极寻求新的理念以及模式，构建出以文化为核心的校园管理模式，这样才能让学校管理符合新时代的要求，帮助学生全面健康的成长。
校园文化是一种群体文化，本文主要介绍了校园文化的主要特点、作用以及构建的路径，提出了以校园文化为核心的管理模式的创新路径，希望为国内学校管理提供参考。
［关键词］校园文化 核心 学校管理模式校园文化是将校园作为主体，以课外活动为核心内容，以学校为空间的群体文化，这一群体文化是由制度、行为等各方面因素共同形成的。
新时期的学校管理需要借助校园文化，营造良好的校园氛围，为学校的发展以及教育事业的进步提供必要的助力。
互联网时代的校园文化具有非常鲜明的特点，这些特点将会直接决定校园文化的建设，因此，建设校园文化是学校管理中需要重点关注的问题。
一、校园文化的特点（一）开放性和规范性校园文化并不是封闭的，开放性是校园文化不可忽视的特征。
因为学校的职责是育人，是向社会各领域输出人才，这一功能意味着学校不能成为独立封闭的组织，一定要与社会接轨，关注社会以及国家的主要发展形势，调整自身的育人机制，这样才能提升竞争力。
因为校内学生眼界阅历有限，很容易受到不良信息的诱导，因此校园文化的开放性也要有限度，并不是全面的开放。
（二）传承性和发展性校园文化是需要不断传承下去的，每个学校都要为学生的成长营造良好的校园氛围，无论是精神氛围还是道德氛围，都需要具备一定的严谨性。
文化是主观对客观的一种反映，带着明显的时代气息，或者说文化本就是时代的产物。
校园文化带有校园的气息，也带有时代的特征，因此，校园文化也具有一定发展性的。
学校在文化建设中要营造出富有生机的校园氛围，以帮助学生形成正确的学习观。
二、校园文化的作用（一）激励和凝聚在校园中可以时刻感受到校园文化对于校内全体人员的凝聚作用是非常明显的，文化的形成就是每个人意志的集中体现，因为校园文化可以让全体师生产生归属感。
校园文化的核心
单选题校园文化的核心是（）A.学校的物质文化B.学校的组织和制度文化C.学校的精神和观念文化D.学生亚文化参考答案：C校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，并涵盖院校领导、教职工，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。
它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式；学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。
校园文化是社会整体文化的一部分。
走廊文化校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。
健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。
由于学校是教育人、培养人的社区，因而校园文化一般取其精神文化之含义。
即学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。
校园文化对于提高师生员工的凝聚力，培养良好的校风，培育“四有”新人都具有重要的意义。
学校没有了千万个朝气蓬勃的学生，无论多么英明的领导团体多么扎实的硬件设施多么雄厚的师资队伍都不可能使得一个学校的校园拥有强大的生命力。
而特定到校园文化特别是大学校园文化，同样的思路，大学生特有的思想观念、心理素质、价值取向和思维方式等是校园文化的核心，学校廊架其本质是一种人文环境和文化氛围。
在这种由大学生自己为主体营造的人文环境和文化氛围中，有校园特色的人际关系、生活方式以及由大学生参与的报刊、讲座、社团及其他科学文化体育活动和各类文化设施会作为校园文化的主要特征充盈着大学校园的各方面建设，从而使得大学校园更富有生机和活力。
学校文化建设－课程文化是学校文化的核心
学校文化建设：课程文化是学校文化的核心学校文化包含着课程文化，课程文化是学校文化的重要组成部分，是基础教育课程改革背景下学校文化建设理性认识与实践探索的重大发展。
这一观点，对当下的学校文化建设具有重要的实践指导意义，明确了今天的学校文化建设不同于以往的校园文化建设的主要分野和不同的价值取向。
过去的学校文化或校园文化建设并不包含课程文化。
课程文化的进入，丰富和扩展了学校文化建设的内涵：深入到课程与教学层面，实质性促进学生发展、教师发展和学校发展，并将三者勾连起来，构成学校发展的新内涵、新要求和新目标；要求学校文化着眼于学校的培养目标，围绕课程实施、课程管理和课程开发，进入课堂和学科，而不局限于短期性、突击性的所谓每年几次的“文化活动”和“文化节日”；使学校文化建设与每一个教师的日常教学工作联系在一起，与改进教学过程、提高教学质量、形成教学品位和追求教学风格相结合，由此学校文化建设成为全体教师和学生共同参与的常态性的学校生活。
课程文化作为学校文化建设的重要组成部分，使学校文化建设不再游离于学校日常教学活动之外，而成为教师和学生的日常生活和生存方式。
课程文化不仅是学校文化的组成部分，同时也是学校文化的核心部分，是学校文化软实力的重要体现和表征。
我以为，课程文化能够充分显示学校文化软实力的内涵和品格：一是课程与教学内在地体现了学校的教育理念和教育哲学。
学校的教育理念和教育哲学应该充溢于学校的方方面面，如学校环境、学校制度、学校组织和学校行为等，但如果不能够体现在课程与教学中，就依然是一种外在的、表层的、形式的、抽象的理念和哲学。
只有当课程与教学充分体现了学校教育理念和教育哲学时，才是内化了的、落实了的、具体化的学校文化价值观，才能转化为学校的物质和精神财富，才能充分发挥育人功能和作用。
二是课程与教学综合地体现了学校科技应用和人文风貌的总体水平。
学校教育中综合运用现代科技并体现较高技术含量的是课程与教学；集中反映出管理水平的是教学管理、学生管理和课堂管理，与课程与教学紧密相关；体现师生能力、水平和创造，显示学校历史和文化传统，展现学校丰富多彩的现实生活和未来追求，也是与课程教学紧密相关的各类学校活动。
关于校园文化建设的工作总结8篇
关于校园文化建设的工作总结8篇篇1在充满活力的校园里，文化建设始终是一个引人注目的焦点。
本学期，我校在校园文化建设方面取得了丰硕的成果，不仅提升了校园的整体风貌，还为学生们提供了一个更加丰富多彩的学习与生活环境。
一、校园环境美化校园环境的美化是校园文化建设的重中之重。
我们通过种植绿植、布置景观、设置文化墙等方式，让校园的每一个角落都充满绿意和生机。
同时，我们还定期举办环保活动，如“绿色校园行”、“环保知识竞赛”等，引导学生们增强环保意识，共同爱护我们的美丽校园。
二、学术氛围营造学术氛围的营造是校园文化建设的核心。
我们通过举办各类学术讲座、研讨会、科研竞赛等活动，激发学生们对学术的热情和兴趣。
此外，我们还积极鼓励学生参与科研活动，如“大学生创新创业计划”、“科研小达人”等项目，让学生们在实践中感受学术的魅力。
三、文体活动丰富文体活动的丰富是校园文化建设的亮点。
我们不仅举办了传统的文体活动，如运动会、文艺晚会、篮球赛等，还引入了新兴的文体项目，如无人机表演、3D打印技术展示等。
这些活动不仅锻炼了学生们的身体和技能，还提升了他们的审美和表现能力。
四、社会实践拓展社会实践的拓展是校园文化建设的延伸。
我们通过与社区、企业、乡村等单位的合作，为学生们提供了丰富的社会实践机会。
学生们在社会实践中增长了见识、锻炼了能力，还将所学知识运用到实际生活中，实现了知行合一。
五、心理健康关注心理健康的关注是校园文化建设的保障。
我们通过开展心理健康教育、心理咨询、心理测评等活动，帮助学生们建立正确的心理健康观念，培养良好的心理素质。
同时，我们还建立了心理危机干预机制，确保学生在面对心理问题时能够得到及时有效的帮助。
六、总结与展望回顾本学期的工作，我们在校园文化建设方面取得了显著的成绩。
然而，我们也意识到在建设过程中还存在一些不足之处，如活动组织不够细致、参与度有待提高等。
针对这些问题，我们将在未来的工作中进一步加强组织管理和宣传推广，力争让更多的学生参与到校园文化活动中来。
校园文化核心理念解读
校园文化核心理念“激发潜能，培育仁心”解读我校创办以来，全体师生逐步形成了“无私奉献、追求卓越”的能仁精神，确立了“基础扎实、习惯优秀、能力见长、发展持续”的培养目标学校深入贯彻，发扬光大能仁精神。
能仁,意为有能力与仁义的智者。
能者，才具也，其强调的是人诸多方面的才能，仁者，爱人也，其强调的是人的德性。
十年来，我校确立并巩固了“激发潜能，培育仁心”这一校园文化建设核心理念，旨在使更多的学子今日能仁厚积，明日灿烂薄发。
激发潜能：学校通过“智慧课堂”，“集体备课”，“青蓝结对”，“教学共研”，“名师引领”这五项措施来形成一支有理想、有素质、有才干的教师队伍，以教师的发展带动和促进学生的成长，使我们的学生拥有了卓越的才能，“我与校长对话”、班级CEO、校学生会工作的自主开展等均彰显了他们的能力，在参加的各级各类比赛中百花齐放，取得了令人瞩目的成绩，如倪梓强同学获得了世界脑力锦标赛金牌，徐天宸同学获得江苏省“花季”杯青少年机器人大赛一等奖等。
培育仁心：培育爱护人、关心人、尊重人的仁爱之心，是我们能仁一切思想道德的基础，是能仁文化的内核。
学校致力于“人文教育氛围的营造”，“人文素养的提升”和“人文活动的展示”等来驱动我们的教师和学生做一个仁者，施爱与人。
而我们能仁人也正是向这方面发展，“能仁之声”的广播、“能仁剧场”的展演，《江海人文》的工作室的运作，汶川、玉树地震的爱心捐献均体现了这一理念，而“一月一事”的每个主题的操作、爱国主义诗歌朗诵、文韵成员的采风又是学生们仁爱之心的彰显。
强强联合，无限机遇——海门市能仁中学简介今年秋天，有一所崭新的初中将出现在海门市区的西部。
今年九月，整合原民办能仁中学（江苏省海门中学附属初中）与海门市育才中学优秀资源的海门市能仁中学即将横空而起！海门市能仁中学是由原民办能仁中学（江苏省海门中学附属初中）与海门市育才中学强强联合而成的崭新学校，先进办学理念和卓越教学质量的完美结合，将为海门初中教育注入崭新的活力，将为每一位新能仁人实现人生理想提供无限的发展机遇！依托于江苏省海门中学的原民办能仁中学始建于2000年8月，在十多年的办学历程中，学校迅速形成了鲜明的办学风格，孕育了学校“求真务实、标新立意”的校风，“自信自律、厚德笃学”的学风，“敬业善导、诲人不倦”的教风和“能以报国、仁以爱人”的学校精神。
师爱——校园文化建设的核心
・８ ２０年第０期 中 国 西部 科 技 ７‘ ０ ６ ５
师爱 校园文化建设的核心
郭文平 （ 省平凉 业中 平 ７ ０ ） 甘肃 职 专 凉 ４ ０ ４０
墙 覃． 本文 通 过 对 。 校 大量 个 素 收 集研 究 的基 础 上 ， 讨 出校 因文 化 建设 的核 心 是 。 爱 ； ０ 探 师 师德 建设 必 须是 建 立 在 师 爱基 础 之 上 ； 明 了 师爱 实施 的途 径 一从 细微 处 展 现 ． 说
行 Ｉ其他学生 同样 的事情 ， ｌ ｊ 感受着 同样的情感，体会 到了 夏丐 崞先生所说 的： 没有爱就没有教育” “ 的名言 。爱成为 “ Ｏ饺”学生学 习的强大动力 ， 爱成为 ‘ ‘ ０校”校 园文化建 设 的源泉 。 （） ２ 爱在读懂学生 的心理 ， 爱在 微笑里， 爱在 眼神里 。 ‘ ‘ ０校”老师脸上永远挂着微笑， 似乎没有忧愁， 似乎这微 笑凝 固在 了我 的心中， 它鼓励我走完 了漫长而艰苦的两年 英语 学 习。虽然这是一 个在 以后众 多的类似课堂上 的一 个不起眼的细节 。有学生说，＂ ｎ女士 的眼睛会讲话 ， Ａ 她 的课你必须全神贯注，因为她 的眼睛充满关切 ， 进入你的
徐晓嘉武汉市一轻工业学校武汉430000由教考分离结果谈中等职业学校的教学改革众所周知教学质量是学校的生命目前我校在校生人数已达到3500人以上为了进一步促进教风端正考风转变学风学校在期末考试时对部分学科进行了教考分离试点即上课教师按各学科的课程标准及统一的教学计划授课考试由学校从试题库中随机抽取统一试卷监考时授课教师回避考试结束后试卷交教务科封好试卷组织教师采取流水线作业方式阅卷最后统计各年级和各班级的平均分合格率并根据合格率排序
充满人文关爱的学 校。爱是这所学校发展，进步 的动力 ， 也是这 所学校校园文化的核心 。‘ ‘ ０校”老师们的教学实 践证 明了这一切。他们通过 自己的教学活动 ， 以自己的爱 心来关照学生的发展， 塑造 了一种舒适 、 宽松 、 充满友情和 爱意的独特的校园文化氛围 。在这种 氛围的笼罩下 ， 学生 逐渐把学习的外部动力 向内转化，形成了热爱知 识 、 热爱 学习， 体验 、 享受学 习带给每人的欢乐 。学 习在 ‘ ‘ ０校”已 不再是一件令人望而生畏的事情 ， 而变成 了一种生活的形 式， 种享受艰苦劳动 的幸 福感所 带给人的欢悦 。崇 尚学 一 习 、 爱知识本 身逐 渐地 变成 ‘ 热 ‘ ０校” 学生 的学 习理念 。 （） 生取得学 习进步的动力是爱。 “ １学 你认为 ‘ ‘ ０校” 学生取得学习进步 的动力是什么？为什 么？” ，这是我为 了了解 ‘ ’ 生的学 习情况所进行的 （ ‘ 学 ０＇ （ ｏ校学生学 习心理 问卷调查表 （ ） 一 中的一道 问题 。令我惊 讶的是， 发出 从 的３ ５张试卷的反馈 中得到的 回答均是——老师 的爱 。爱 具有如此大的魅力吗？爱能使学生忘记 了吃饭， 忘记 了睡 觉， 身心投入 到学 习之 中去吗？这一切迫 使我去努力揭 全 开谜底， 但当我经过两年的苦苦探求之后， 我的回答是： 。 是 因为作为研究者 的我 ， 也是 同样卷入到爱的海洋之 中， 做
北大校园文化
校园文化被视为大学的风骨。
北大精神是北大校园文化的本质和核心，百年来，北大精神一代代传承，在不同的历史阶段，北大人承担着不同的历史使命，但始终本着“爱国、进步、民主、科学”的传统，与祖国同呼吸、共命运。
从五四运动开始，北大人就一直有关心国家大事、关注社会生活的传统。
北大的历史是不断革新的历史，北大是在新与旧的斗争中、在不断求得自我革新中发展起来的，这使北大产生了许多重要人物和思想，成为百年名校。
深厚的人文底蕴和学术积淀是北大校园文化的基础。
在北大的校园里，老师是一盏盏明灯，是他们为一代又一代的北大学子铸造铁打的营盘，培养了一批又一批的高素质人才；学生是北大的主人，各地精英在北大的空气中自由呼吸、展翅翱翔，他们突破创新、碰撞出绚烂的思想火花，创造了丰富多彩的北大校园文化生活；北大精神是神奇的，它使老师和学生在这里自由快乐地交流、畅快淋漓地讨论，更使他们在这里水****融、共同进步。
北大校园文化的政治文化生活也别具特色。
从1919年“五四”运动开始，北大一直与中华民族的崛起奋进同呼吸、共命运。
改革开放以来，从1981年喊出“团结起来，振兴中华”的时代强音、1984年国庆35周年道出“小平您好”的由衷呼唤、到1997年初发出“再道一声小平您好”的深情呼唤，北大人始终站在时代的前列，弘扬着时代的主旋律。
宣传部、团委、学生会、研究生会、工会等积极开展各类政治文化活动，更加完善了从学校、团委到基层、班级、支部立体的综合学习活动。
“大学的重要在其学术上的生命精神。
”学术是北大发展的根本动力和力量源泉，也是北大建设世界一流大学工作的重中之重。
“兼容并包、思想自由”是北大的学术传统。
“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，此谓学术。
除日常的课堂教学之外，北大校园文化生活中很重要的一部分就是学术实践和理论研究。
北大团委下设学术实践部和理论研究室，有针对性地对校园的学术实践和理论研究活动进行协调和指导，有的放矢。
学生会和研究生会也在此方面有常设部门，特别是在校团委的指导下开展的北大研究生“学术十杰”活动，至今已经举办九届，他们通过对北大学术之星的评选活动，肯定了北大学子的学术研究成果，也鼓励并吸引更多的学生参与到学术研究活动中来。
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校园文化的核心是“校园精神”
校园文化谈了许多年，不少学校在校园文化建设方面仍然停留在文化表层上，有的学校不惜重金，以物质的形态呈现一种看得见摸得着的文化现象。
例如制作一些精美的名人名言或名人肖像满校园张贴，花花绿绿的，让人眼花缭乱，以为这就是校园文化建设。
有的学校以为有几条校训、有一首校歌，有一面校旗，就构成了校园文化的全部。
有的学校以为搞一个艺术节，便能凸显校园文化建设。
等等。
这些，都是一些文化表象，似乎有“做秀”的嫌疑。
校园文化建设并不是写什么名言就能形成什么文化，虽然名人名言、校训等能够在师生中起到一定的教育启发作用，但这不是校园文化的真谛。
校园文化的核心是什么？——是校园精神。
这种精神体现在学校的价值观和价值取向上。
学校的价值观和价值取向是学校办学过程中为使学校获得成功而形成的基本信念和行为准则。
它集中反映在学校的校风、教风、学风上，是一所学校育人素质的综合体现。
如果全校师生上上下下形成了共同的价值取向，就会凝聚成一股强大的文化力量支撑着学校的发展方向。
这种文化力量就是校园精神。
积极向上的校园精神，能促进师生的认同感、成就感、归属感，能提升学校的凝聚力、文化力和创造力。
一个人有一个人的性格，一所学校有一所学校的“性格”。
学校的“性格”就是校园精神。
诚然，校园精神不是一朝一夕就能形成的。
首先，要有一个慧智校长的引领。
其次，要有一个慧
智团队的不懈努力。
也就是说，校园精神是学校全体师生在长期的经营中形成、积淀、倡导的作风、行为方式及价值观念。
它基于学校的历史文化底蕴，是校园文化的积累和提升。
校园精神具有导向性、自觉性、文化性等特殊功能。
它能够引导置身其中的师生形成预期的思想品德、价值观念和行为方式。
因而，在学校文化建设中，学校要建立一个长效机制，统一规划，统一部署，引导师生自觉形成正确的世界观、人生观和价值观，真正发挥校园文化的育人功能。
一个文明古国的快速崛起，一个民族的伟大复兴，一个行业的夺目光芒，一所学校的和谐发展，归根到底都源于文化的力量。
如果说一个国家的强盛要靠一种民族精神支撑，那么，一所学校的兴旺发展就必须要有一种校园精神支撑。
所以，在校园文化建设中，我们要建构的是一种校园精神，而不是一种文化表象。