浅谈现代陶艺教学

浅谈现代陶艺教学

摘要：文章以培养陶瓷设计应用型人才目标，优化教学内容、课程体系的研究与实践为课题，通过对陶艺教学的现状和问题的分析,提出了一系列针对教学内容的改革措施，希望通过教学改革，达到提高教学质量、为社会培养应用型人才的目的。

关键词：陶艺教学陶瓷艺术

在我国，传统教育中采用“灌输”的方法在艺术和审美教育中占据绝对支配地位。教师就像师傅一样成为一种“标准”，成绩的优劣又决定学生的将来。学生在学校所学的东西也往往和实际工作相差甚远。然而，随着社会的发展，时代的变迁，在全新的教育环境驱使下，现代科技信息和文化艺术高度的发展，人们对陶瓷艺术的需求也不断提高，原来的那种教育方式已经不可能适应现代陶艺发展的要求。必须推行正规的院校陶艺教育方法，改变原来的局限性和随意性，用科学性和系统性来推动目前我国陶瓷艺术教育的进程。综合多年的教学经验和实践，笔者总结出有关现代陶艺教育教学的几个方面的建议，仅供大家参考。

一、优化陶艺教学内容,提高学生的综合素质

笔者认为,综合素质的培养非常重要,在高校开设一系列系统的现代陶艺理论课只是一个方面,更重要的是理论与实践的结合,通过多方面知识的补充来提高学生的艺术修养与审美情趣。

1.理论教学方面，首先要求学生了解传统陶艺的发展历史及其不同时期的造型手法、审美特点与传统价值观念，并对传统陶艺的

材料特性及基本造型特点与制作工艺有所认识。其次，了解、掌握现代陶艺创作的基本理论体系，并结合现代陶艺理论知识和科学技术手段，从陶艺的材料、工艺等多方面进行讲述，使学生对现代陶艺制作从观念、材料、技术等方面，得到较为全面、较深入地了解与掌握。值得注意的是在思想上全面的获得陶艺理论知识以外,还得掌握其他学科知识,鼓励学生选修。

2.陶艺课程是一门实践性强的课程，它兼顾造型、制作与烧成，从“由技入道”到“由理入道”，重技法，有思想，强调体验性。现代陶艺创作中有平面、构成、雕塑等众多内容。这就要求学生在学习中要尽可能多地掌握一些知识和动手能力。笔者在陶艺头像教学时，会提示学生比较中国传统雕塑和西方传统雕塑头像时眼睛处理的区别。西方雕塑往往会将眼睛中眼仁部分处理成洞，而中国雕塑最多是用线勾画出眼仁。这时往往会勾起学生对这一具体差别的兴趣，要求学生自己去寻找这一现象的答案的过程就是他们拓展周边知识的过程。在学生对中西方雕塑历史背景的初步了解之后，就会要求他们运用这些不同的处理技巧到他们的作品中去，借以形成不同的风格趣味。如此专业知识和其他学科知识的相互促进，既加强了学生技能学习的兴趣又丰富了不同的专业技巧。

同时在教学中，一定要注意每位同学的特长和爱好,老师不能按自己的想法强加于学生。让每位学生按自己的设计思路任意创作,这样有助于学生多种创作风格的形成与独立思考能力的培养,也有助于他们个性上的发挥。

3.教学内容上需要在搞好理论教学，注重多种技术的训练的同时，应一改以往单纯工艺训练为主的方式。例如结合古窑址考察、传统工艺调研以及国际学术教学交流等，以增强学生的兴趣。介绍传统陶艺发展的新方向和学科前沿知识，并进一步拓展与国际教学交流，开展国际研究。丰富学生在该领域的知识，使学生掌握该工艺的技术要领，并开拓了学生的眼界。

二、建立专业特性，提高教学质量

在高校现代陶艺教学中,让学生学习掌握基本的技术和操作过程。在观念上尊重老师和课堂纪律的前提下,应鼓励同学思维上大胆开放、叛逆开拓、积极创新。这与吴冠中在美术教育方面所主张的“既要尊师重道,又要离经叛道”不谋而合。平时鼓励教师与学生、学生与学生之间进行思维观念上交流、辩论、叛逆,通过这些教学手段让同学们摆脱传统陶艺教学的束缚,跳出传统技术之美的“误区”。现代陶艺教学上,教师应认识到这一点:只有学生有思维方式呈现出多样性和独特性,其陶艺作品才会呈现有多样性和大胆创新的局面。笔者认为,对于高校陶艺课程来说,大胆叛逆的教育思想其实就是对思维的一种解放：一是要因材施教、发挥学生个性。二是要培养学生的创新意识。三是要提高学习效果。加强市场意识的培养

陶艺不仅有实用价值，更重要的是它能美化生活，提高生活的品质。教学与市场脱节是目前陶艺教育面临的最大问题。在课堂上，教师往往侧重于传授给学生更多的是技巧与工艺，从而忽略了市场

意识的培养。由于缺乏市场概念，学生在课堂中学习显得比较盲目，主要表现在：不了解现代生活中人们需要什么类型的陶艺用品，不了解不同消费群体的审美需求，不了解陶艺在生活中可以起到什么作用，不了解什么样的市场价格可以被消费者接受等。解决上述问题可以采取一些教学措施：

首先，开设生活陶艺市场调研课程，安排学生到一些城市（如北京、上海、杭州等）的市场中去考察，让学生了解市场的最新动态，学生根据市场的需求选择自己学习的方向，这样效果非常好。学生的作品在市场中得到了认可，倍增了学习的热情，而且还可以缓解学生在制作经费方面的压力。因此，只有从市场调查的实际情况出发，我们才能够把握时代所给予我们的命题。

其次，安排学生到陶瓷生产产区中去调查市场现有的生活陶艺的行情，了解目前生活陶艺创作动态，了解生活陶艺在市场中的价格。通过调查让学生明确学习的目的及社会责任感，生活陶艺就是依赖于生活的“副产品”，什么样的设计能得到市场的青睐，什么样的价格能为市场所接受，什么样的作品能主导陶瓷产品市场的潮流，我们都可以从市场实践中得到检验。

最后，学校是以教学为主体的机构，为了保持其持学术的纯粹性，一般情况下都与市场保持着一定的距离。然而，生活陶艺是社会化、市场化程度很高的一门学科，它的健康发展必须来源于社会与市场的支持，社会认知程度越高，它的生命力就越强，离开了丰富多彩的现代生活，开设生活陶艺课将变得毫无意义。

日、韩生活陶艺之所以受到大众的喜爱，生活陶艺普及得非常好，陶艺品渗透到每个家庭生活中，这主要取决于他们在陶艺教育中的成功。我们可以借鉴他们的教学经验，校方可以为学生搭起市场销售的桥梁，把市场上的销售信息及时反馈到课堂中。将学生的作品推向社会，使教学与市场产生互动，为教学带来新的活力。