浅谈幼儿语言教学
浅谈幼儿语言教育存在的问题及应对策略
浅谈幼儿语言教育存在的问题及应对策略语言是幼儿成长过程中的重要组成部分，而幼儿语言教育也是家庭和学校教育中的重要环节。
现实中往往存在着种种问题，阻碍了幼儿语言教育的健康发展。
本文将结合实际情况，探讨幼儿语言教育存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、幼儿语言教育存在的问题1. 缺乏家庭环境的语言熏陶在家庭环境中，很多家长忙于工作，很少有时间与孩子进行交流，导致幼儿缺乏良好的语言熏陶。
家长可能更倾向于通过电视、手机等媒介来安抚孩子，而忽视了与孩子的亲子交流。
这就使得幼儿的语言能力得不到有效的提升。
2. 老师对个体差异认知不足在学校中，由于班级人数众多，老师们对于幼儿语言能力的个体差异认知不足，往往采取的是一刀切的教学方式。
这样一来，很可能会忽视了某些幼儿的语言教育需求，导致他们的语言发展受到阻碍。
3. 学前教育知识不足一些家长和幼儿园教师对于幼儿的学前教育知识不足，缺乏相应的教育技巧和方法。
这就使得他们在进行语言教育时显得乏力，无法有效引导幼儿进行语言学习。
二、应对策略1. 加强家庭教育家长需要重视与孩子进行亲子交流，营造良好的家庭语言环境。
可以通过讲故事、游戏、唱歌等方式，促进幼儿语言能力的提升。
家长可以多陪伴孩子，引导他们进行有意义的对话，培养幼儿的语言表达能力。
2. 引导老师关注个体差异学校老师需要更多地关注幼儿的个体差异，采取个性化的教学方法。
识别每个幼儿的语言特点，精准地开展语言教育，为每个孩子提供更好的成长空间。
3. 提供专业的学前教育知识培训对于家长和幼儿园教师来说，提供专业的学前教育知识培训是至关重要的。
只有通过系统的学前教育知识培训，他们才能够具备相应的教育技巧和方法，更好地开展幼儿语言教育工作。
4. 创新教学手段在进行幼儿语言教育时，老师可以借助现代科技手段，开展创新教学。
比如利用多媒体设备进行故事讲解、歌曲演唱等，提高幼儿的学习兴趣和积极性。
引入游戏化教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行语言学习。
浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策
浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策【摘要】幼儿园语言教学活动的游戏化趋势日益受到重视，本文探讨了当前幼儿园语言教学存在的问题，以及游戏化教学在幼儿语言学习中的应用和促进作用。
针对现阶段存在的问题，提出了有效利用游戏化教学提升幼儿语言能力的对策，同时强调了提高教师游戏化教学意识和能力的培训的重要性。
在强调了游戏化教学在幼儿园语言教学中的重要性，并提出了未来发展方向和建议。
通过本文的分析和讨论，可以更好地认识到游戏化教学对幼儿语言学习的重要性，为未来幼儿园语言教学活动的改进和发展提供参考和建议。
【关键词】幼儿园、语言教学、活动、游戏化、现状、对策、流行趋势、问题、应用、促进作用、能力、培训、重要性、发展方向、建议。
1. 引言1.1 幼儿园语言教学活动的重要性幼儿园语言教学活动的重要性在于其对幼儿语言能力的培养和提升具有至关重要的作用。
语言是人类沟通和表达思想的重要工具，而幼儿期是语言习得的关键时期。
通过幼儿园语言教学活动，可以帮助幼儿建立正确的语言表达习惯，丰富词汇量，提高口头表达能力和听力理解能力。
在幼儿园语言教学活动中，教师可以通过生动有趣的方式引导幼儿学习语言，激发他们对语言学习的兴趣。
通过各种语言游戏和活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习语言，从而更好地掌握语言知识和技能。
幼儿园语言教学活动还可以培养幼儿的想象力、创造力和合作能力，为其整个人格的发展奠定基础。
幼儿园语言教学活动的重要性不容忽视。
只有通过丰富多样的语言教学活动，才能激发幼儿学习语言的兴趣，培养他们正确的语言意识和表达能力。
通过不断地改进和创新，可以更好地促进幼儿的语言发展，让他们在未来的学习和生活中游刃有余。
1.2 游戏化教学方法的流行趋势游戏化教学方法的流行趋势正在成为幼儿园语言教学领域的热门话题。
随着社会的不断发展和科技的飞速进步，传统的教学方式已经不能满足幼儿园语言教学的需求。
游戏化教学方法的流行趋势主要体现在以下几个方面：游戏化教学方法可以激发幼儿的学习兴趣。
浅谈托班幼儿的语言教育
浅谈托班幼儿的语言教育托班幼儿的语言教育是幼儿园教育中的重要部分，它对孩子的语言发展和认知能力有着深远的影响。
在托班中，孩子们通过各种游戏、活动和教学来学习语言，提高语言表达能力和沟通能力。
本文将从托班幼儿的语言特点、语言教育的方法和策略等方面进行浅谈。
一、托班幼儿的语言特点1. 语言发展阶段：托班幼儿的语言发展阶段主要处于语言习得期和语言发展期。
在这个阶段，他们开始模仿成人的语言，学习和掌握语言的基本结构和规律，逐渐形成自己的语言能力。
2. 语言表达能力：托班幼儿的语言表达能力较为萌芽，他们能够简单的用词语表达自己的需求和感受，但句子结构和语法规则尚未完全形成，语言表达比较简单。
3. 社交交往：在托班中，幼儿开始尝试用语言进行社交交往，通过言语表达来与教师和同伴进行交流，从而建立起沟通的桥梁。
1. 创设语言环境：托班中要创设丰富多彩的语言环境，激发幼儿学习语言的兴趣。
教师应该多运用图片、玩具、图书等教具进行语言教育，让孩子在愉快的氛围中学习语言。
2. 多种教学方法：托班幼儿的语言教育要采用多种教学方法，如游戏教学、角色扮演、歌曲教学等，以吸引孩子的注意力，激发他们学习语言的热情。
3. 听说读写综合：语言教育要注重听说读写综合教学，通过听故事、说故事、读故事、写故事等方式，培养孩子的综合语言能力，使其在语言表达能力和沟通能力上得到全面的提升。
4. 情境教学法：在托班中，可以通过模拟日常生活情境，让幼儿在真实的语言环境中进行语言学习，如做游戏、玩角色扮演等，让孩子在实践中学习语言，提高语言交际能力。
5. 鼓励表达：在语言教育中，教师要多鼓励孩子进行语言表达，不用强求他们说得多么准确，只要孩子愿意表达，就要给予鼓励和肯定，让孩子在轻松自由的氛围中敢于开口说话。
1. 耐心倾听：教师要耐心倾听幼儿的语言表达，对孩子说的话要给予及时的回应和肯定，鼓励孩子多表达，培养他们的语言自信心。
2. 表率引导：教师是孩子语言学习的表率，教师要注重言传身教，多给幼儿展示正确的语言表达方式，引导孩子模仿，逐渐提高语言表达能力。
浅谈幼儿园语言教学活动目标的制定
浅谈幼儿园语言教学活动目标的制定
幼儿园语言教学活动的目标制定是为了引导幼儿在语言学习中获得特定的技能和能力。
制定目标需要综合考虑幼儿的年龄特点、个体差异和教学环境等因素，确保目标具有可操作性和实现性。
下面是浅谈幼儿园语言教学活动目标的制定的几个方面：
1. 根据发展特点制定目标：幼儿的语言发展呈现出一定的阶段性特点，比如语音、词汇、句法等方面的发展顺序。
目标制定需要根据幼儿所处的发展阶段，确定合理的目标，适应幼儿当前的语言水平和发展需求。
2. 围绕主题制定目标：幼儿园教学活动常常围绕一定的主题展开，通过主题的引导来增加幼儿的语言学习兴趣。
制定目标时可以考虑主题相关的词汇、表达方式和语法结构等，以便让幼儿在活动中能够真实地运用语言。
3. 引导幼儿进行有效交流：语言是用来交流的工具，幼儿通过语言可以表达自己的需求、经历和想法。
因此，目标制定应当注重培养幼儿的听、说、读、写的能力，鼓励幼儿进行主动的言语交流，培养幼儿的交际能力。
4. 激发兴趣和培养自信心：幼儿语言学习的积极性和主动性是非常重要的，目标制定时可以考虑通过游戏、音乐、故事等有趣的教学活动来激发幼儿的兴趣，使他们在融洽的氛围中积极参与语言学习，并逐步培养幼儿的自信心。
5. 个体差异和评估：每个幼儿的语言发展和学习能力都存在差异，目标制定时需要考虑到幼儿的个体差异，制定个性化的目
标和相应的教学策略。
同时，目标制定后需要进行评估，及时调整教学策略和目标，以确保幼儿的进步和发展。
幼儿园语言教学活动目标的制定需要结合幼儿的特点、教学环境和课程内容等因素综合考虑，使目标具有可操作性和实现性，同时要激发幼儿的兴趣和自信心，促进幼儿在语言学习中的全面发展。
浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策
浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策现今幼儿园语言教学活动的游戏化已成为趋势，它可以极大地激发幼儿学习语言的兴趣，提高学习效果。
但同时也存在一些问题和挑战。
本文将就幼儿园语言教学活动游戏化的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、游戏化教学的现状1. 游戏化教学在幼儿园语言教学中的应用现状如今，越来越多的幼儿园在语言教学中借鉴游戏的元素，设计了各种各样的有趣的教学活动。
利用角色扮演游戏进行情景模拟，或者结合手工制作游戏进行语言启蒙，以此提高幼儿对语言的理解和运用能力。
2. 游戏化教学的益处通过游戏化教学，幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，能够更加专注地参与到教学活动中，提高了学习的主动性和积极性。
游戏化教学还能够培养幼儿的团队合作意识、创造力和想象力，促进情感和认知的发展。
尽管游戏化教学有诸多益处，但也存在一些挑战。
游戏教学活动的设计需要耗费更多的人力物力，需要老师具备更高的教学设计能力；游戏教学需要有一定的实施场地和道具，这就对幼儿园的硬件设施提出了更高的要求；游戏化教学的实施还需要教师具备更强的组织管理能力，确保幼儿们能够在游戏中更好地学习。
二、改进幼儿园语言教学游戏化的对策1. 提高幼儿园教师的能力幼儿园语言教学游戏化的实施首先需要有一支高素质的教师队伍。
幼儿园应该加强对教师的培训，提高他们的游戏设计和教学管理能力，培养教师对游戏化教学的理解和掌握。
2. 加强与家长的沟通与合作家长是幼儿的第一任教师，他们对幼儿的语言发展起着至关重要的作用。
幼儿园应该加强与家长的沟通与合作，共同关注幼儿的语言发展，并推动家园合作，共同促进幼儿的语言教学。
3. 优化教学资源幼儿园应该不断提升教学资源，为游戏化教学提供更好的支持。
包括购置更多的教学道具和器材，提高教学环境的质量，让游戏化教学更加丰富和生动。
4. 突出教育游戏的设计为了让幼儿对教育游戏更为接受，幼儿园应该在设计游戏的过程中更加注重和关注幼儿的兴趣。
浅谈如何培养幼儿的语言智能
浅谈如何培养幼儿的语言智能幼儿期是语言发展的关键时期，对于孩子们来说，这个阶段的学习和成长至关重要。
作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者，今天就来和大家聊聊如何培养幼儿的语言智能。
我们要明白，语言智能不仅仅是说话，还包括听、说、读、写等多个方面。
那么，如何培养幼儿的语言智能呢？一、创设丰富的语言环境1.家庭环境：家长要尽量用普通话与孩子交流，让孩子从小接触规范的语言。
家长还可以为孩子购买一些适合年龄段的绘本、故事书等，引导孩子阅读。
2.幼儿园环境：幼儿园要创造一个充满语言氛围的环境，如设置阅读角、讲述时间等，让孩子在游戏中自然地接触到语言。
二、注重倾听与表达1.倾听：家长和老师要耐心倾听孩子的话语，不要打断他们。
当孩子遇到困难时，要引导他们用语言表达自己的需求，而不是用哭闹等方式。
2.表达：鼓励孩子用语言表达自己的情感和想法。
在家里，家长可以让孩子参与家庭事务的讨论，如购物、做饭等。
在幼儿园，老师可以组织孩子们进行角色扮演、讲述故事等活动。
三、激发阅读兴趣1.亲子阅读：家长要陪伴孩子一起阅读，引导他们理解故事内容，培养孩子的阅读兴趣。
2.幼儿园阅读：幼儿园可以定期组织阅读活动，如读书会、故事大赛等，让孩子们在游戏中感受到阅读的乐趣。
四、培养写作能力1.家长可以鼓励孩子用画画、符号等方式记录自己的日常生活，培养孩子的观察力和想象力。
2.幼儿园可以设置写作课程，让孩子们在游戏中学习写作，如编写故事、制作手抄报等。
五、关注个体差异每个孩子的语言发展速度和兴趣点都有所不同，家长和老师要关注孩子的个体差异，因材施教。
1.对于语言发展较慢的孩子，家长和老师要耐心引导，多给他们提供表达的机会。
1.每天为孩子安排一段固定的阅读时间，培养他们的阅读习惯。
2.多与孩子交流，引导他们用语言表达自己的情感和想法。
3.鼓励孩子参加各类语言活动，如讲故事、诗歌朗诵等。
4.定期检查孩子的语言发展情况，及时发现问题并给予指导。
浅谈幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学方案
浅谈幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学方案幼儿园语言教育活动是培养幼儿语言表达能力和交往能力的重要途径，但在实践中存在一些问题。
教师在语言教育活动中往往忽视了幼儿的实际情况，过于注重形式，导致幼儿对语言教育活动产生抵触情绪；语言教育活动内容过于单调，缺乏趣味性，不能激发幼儿的学习兴趣；教学方法单一，不能满足不同幼儿的学习需求。
教师要关注幼儿的实际情况，注重个别差异，根据幼儿的发展水平制定适合他们的语言教育活动。
教师可以通过观察幼儿日常表现、与家长交流等方式，了解他们的兴趣爱好、口语表达能力等方面的情况，根据这些情况来设计针对性的语言教育活动，让幼儿在活动中能够更好地发展语言能力。
语言教育活动内容应多样化、趣味性强。
教师可以通过游戏、故事、歌曲、手工制作等方式，将语言教育与儿童最喜欢的游戏活动相结合，创设具有趣味性和挑战性的语言学习环境。
在进行英语教育活动时，可以通过卡片游戏、唱歌跳舞、制作手工艺品等方式来引导幼儿用英语进行交流，激发他们学习英语的兴趣。
教师也可以选择与幼儿生活经验相关的话题进行教育活动，让幼儿能够从生活中的实际情况中学习语言，提高语言表达能力。
教学方法要多样化，根据幼儿个体差异采用不同的教学策略。
教师可以借助多媒体、教具等教学资源，创设情境，激发幼儿积极参与语言教育活动的兴趣。
在教学过程中，教师还可以运用小组合作学习、角色扮演等方式，让幼儿通过与他人交流互动，提高语言表达能力和交往能力。
教师还可以根据幼儿的学习进度和需求进行个别化指导，鼓励幼儿进行自主学习，提高语言教育的效果。
幼儿园语言教育活动在实践中存在一些问题，但通过关注幼儿的实际情况、设计多样化的活动内容、采用多样化的教学方法，我们可以有效改进这些问题，提高幼儿语言教育活动的效果。
这样，幼儿将能更好地发展语言能力，更好地与他人进行沟通和交往。
浅谈托班幼儿的语言教育
浅谈托班幼儿的语言教育托班幼儿的语言教育是幼儿园教育中的重要环节，也是培养孩子综合能力的重要途径。
幼儿期是语言习得的关键时期，托班幼儿的语言教育应该得到特别重视。
本文将从语言教育的重要性、语言教育的内容和方法等方面进行浅谈，希望能够为广大托班教师和家长提供一些有益的参考。
一、语言教育的重要性语言是思维和交流的工具，是人类的第一道文化和认知屏障。
语言习得是人类认知和个性发展的基础，对幼儿的认知、情感和社交发展具有重要的影响。
托班幼儿的语言教育具有重要的意义。
语言教育对幼儿的认知发展具有重要的影响。
语言不仅是一种交际工具，更是认知的基础。
幼儿在语言的引导下，才能更好地认识和理解世界，懂得事物的名称、性质和关系。
通过语言的表达和交流，幼儿的认知能力得到了锻炼和提高。
语言教育对幼儿的情感发展也具有重要的作用。
语言是情感的表达工具，通过语言，幼儿能够表达自己的情感、愿望和需求，从而更好地理解和处理自己的情感。
在语言的引导下，幼儿能够学会表达自己的情感，懂得与他人交流，形成积极健康的情感态度。
语言教育对幼儿的社交发展也至关重要。
语言是人类交往的桥梁，是社交活动的重要手段。
通过语言的交流，幼儿能够更好地理解他人，建立起和他人的相互关系，培养积极的社交能力。
语言教育对幼儿的社交发展也有着重要的意义。
托班幼儿的语言教育内容主要包括以下几个方面：语音的培养、词汇的积累、语法的学习、交际技能的培养等。
语音的培养。
语音是语言的基本要素，是构成语言的基本单位。
托班幼儿需要通过模仿、练习等方法，不断地学习和掌握语音的发音规律和语调的变化，培养幼儿良好的语音习惯，为今后的语言表达打下坚实的基础。
词汇的积累。
词汇是语言的基本单位，是语言的主要内容。
托班幼儿需要通过日常生活和游戏活动等方式，积累和掌握大量的词汇，不断地扩大自己的词汇量，为今后的语言表达和交流提供丰富的素材。
交际技能的培养。
交际是语言的重要功能，是语言的最基本目的。
浅谈幼儿园语言教学方法
浅谈幼儿园语言教学方法
幼儿园是孩子语言学习的重要阶段，语言教学方法对幼儿园教育起着至关重要的作用。
本文将从以下几个方面浅谈幼儿园语言教学方法。
一、情境教学法
幼儿园语言教育应依据生活情境进行教学。
教师要根据幼儿最熟悉的人，场景和物品，设计真实的语言情境，让幼儿在情境中学习语言，并且把知识转化到新的语言情景中。
例如，在生活场景中引导幼儿用正确的词语叙述食物、玩具等事物。
二、故事教学法
故事教学法是很有趣的一种幼儿语言教学方法，能增强幼儿的交际能力、理解能力和
表达能力。
幼儿园教师可以让幼儿了解各种故事，并引导幼儿思考、互动和表达故事内容。
此外，教师可以通过讲故事来指导幼儿学习语音、语调及语感。
三、游戏教学法
幼儿园教师可以利用游戏方式，将语言教学引入幼儿的游戏中。
例如，通过卡片、拼图、童谣等游戏让幼儿学习汉字和拼音等内容。
在游戏中，教师可以合理激发幼儿的求知
欲和探索欲，让幼儿在游戏中愉快地学习语言。
四、模仿教学法
模仿教学法指孩子通过模仿他人来学习说话，这对语言习得有着非常重要的作用。
在
幼儿园教育中，教师可以通过模仿或引导幼儿模仿他人来进行语言教学。
例如，教师可以
做动作或说出单词，让幼儿模仿。
这种方式能让幼儿更加积极地学习语言，提高他们的语
言习得能力。
综上所述，幼儿园语言教学方法多种多样，教师需要根据学生的年龄特点和实际情况
合理灵活运用，让幼儿在语言教学中获得更多的知识和乐趣。
浅谈幼儿园大班语言教学
浅谈幼儿园大班语言教学摘要：语言能力是人类的基本能力之一，大班时期是幼儿培养语言能力的一个关键时期，因此教师在对幼儿进行教育时应当采用更加科学、合理的方式来对幼儿进行语言教学。
在本文中笔者结合自己的教学经验简要的分析了对幼儿园大班进行语言教学的策略，简要提供了几条建议，希望能够有所帮助。
关键词：幼儿园；大班；语言教学幼儿语言教学是幼儿园教育的重要内容，也是幼儿学好其他课程的前提和基础。
我们幼儿语言教师应认清搞好语言教学的重要性，科学设计教学环节，选择最适合幼儿年龄特点和心理特点的教学手段和方法，通过多种语言活动降低幼儿对语言文字理解的难度，加强对幼儿语言运用技巧的指导，提高实践技能，全面达成语言教学目标，综合提升幼儿的语言素养，为幼儿的终身学习和发展奠基。
一、整合教学资源，创设互动情境关于教学资源的利用，教师不能局限于教材，还应充分利用信息技术、挖掘生活素材，通过整合教学资源创设语言学习情境。
在良好的语境中，幼儿“说”的欲望才更加强烈。
一方面教师可以利用生活中常见的材料创设物质环境，使幼儿置身于真实的情境中，激发其内心情感，促使其主动表达内心想法。
例如，笔者组织职业体验游戏，根据不同的游戏编写了情景剧本，并准备了警察、医生、交警、环卫工人等简单的服装道具。
幼儿在体验职业时需要穿上相应的服装，这样能够时其更好地进入角色，认真完成游戏任务。
道具的使用使得语言学习更具趣味性，幼儿参与热情高，在体验中主动与其他小朋友进行交流，并且能够清楚。
准确地介绍自己的职业。
另一方面，教师可以利用多媒体播放音频、视频，进行情境渲染，调节学习气氛，增强学习体验。
例如笔者在日常教学中会通过儿童音乐与幼儿进行语言互动。
欢快的音乐能够降低幼儿的紧张感，使其在轻松、愉悦的氛围中学习。
笔者在教学前会带领幼儿跟着音乐的节奏练习“动物世界真奇妙”“手指歌”等儿歌，在音乐中进行交流互动，完成简单的发音、气息练习，从而提高其语言表达的清晰度、准确性。
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读 书识 宇不 容 易
美 是 日 常 生 活 中 一 个 很 重 要 的 概 念 ，所 传 递 引 发 的 文 化 信 息 自然 影 响 我
如何 训练 幼儿语 言能 力？如何 准确 地规范地将前人的文化信息传承给幼儿 ， 是我们每 个幼儿 教师严肃 思考 的问题和 神圣 的工作职 责。我认 为 ，首 先要 了解 中国语 言的特征 、内涵 及运行规律 。
将前 人的 文化 （ 文明 ） 信 息及 当时 的社 会 现 象准 确地 传 递给 幼 儿 的大脑 记 忆。 幼儿 语言 教学 涉及 两个 问题 ： （ １ ）在教 学 工作 中 ，如何 规范 地传 承 使 用语 言 （ ２） 语言具 有时代 的特征性 ，如何 判别、 理 解流 行 语言 对 幼儿 教 学工 作 的 影响。
师” ，将故事 的内容表演给小朋友看 ，目 的是通 过听 、讲 故事训练 幼儿 的语言表
达能力。
工作 中 的心得和体 会做 番梳理 ，试 与诸 贤商榷 ，交 流探讨 ，共 同促进 幼儿语 言
教学工作。
一
认知 上 的混 淆。为 此 ，作 为幼 儿教师 ， 我们教 学上 ，说话 用词应 与时 尚语言保
训 练 幼 儿 语 言 能 力 ， 规 范 教 学 用 语 不 是
传统元素 ，使人们看见祖 先模糊 的影子 。
总 之 ， 中 国语 言 的艺 术 美 感 及 无 穷
其 次 ，结合 幼儿兴趣 特点 ，通过 多
种 形 式和 手 法 训 练 幼 儿 语 言 能 力 。 这 里 ，
的魅力 ，常常激发我教学设计 上的灵感 ， 同时是 我们幼儿 语言教 学工作 中取之不
头脑 ，不是长期浸 淫于 电脑 网络 世界 的 人 ，看 网络语言 简直是 看天书 ，说来是
个 笑 话 ， 仔 细 思 量 ，反 映 出 我 们 个 别 青
化 最精 华的东西 展现给 幼儿 ，让 幼儿在
有 限 的 时 间 里 与唐 诗 宋 词 拥 抱 ，与 李 白、 杜 甫 、 苏 东 坡 对 话 ，与 人 类 崇 高 的精 神 及 自然 和谐 之 美相 交流 。
尽 用 之 不 竭 的 资 源 。 创 意 是 无 限 的 ，形
就 个人从 事幼儿 教学工作 中谈点体 会和 见解 。
式是多样 的。
如何提高小学英语课堂教学效率
西藏 山南桑 日县绒 乡一小 松 曲
在藏 区小学 英语课 堂教 学中 ，还 存 在 以下 问题 ： 由于 班额 较大 ，每个班 的 课 时量 相对 较少 ，教 师仅 靠课 堂不能 充 给学 生提 出问题 ， 学生还没 来得及思考 ， 就 马上要 求其回答 ，这样 浪费 了学 生课 堂 思考 的 时 间 ； 有 时让 学 生 阅读课 文 、 讨论 、交流 、做 巩 固练 习等 ，没有 对时
但 是 ，如 果 把 这 些 时 尚语 言 带 到 教 学 课 堂 上 去 ， 显 然 不 妥 ，容 易 造 成 幼 儿
３ ． 讲 、听故事训 练法。 幼儿 爱听故
事 ，掌 握 这 个 特 点 。 教 学 的 方 式 ： 一 是
听老 师讲 ，二是 通过多 媒体 听故 事 ，三
是 由 幼 儿 复 述 ，大 家 轮 流 “ 当一 回 小 老
习的内容用 音乐进行。 ２ ． 游戏训练法。要开 阔幼儿 的眼界 ，
提 高 幼 儿 语 言 能 力 ，就 一 定 要 把 人 类 文
多样 地确保幼儿语言教学 的规范和 纯正。
因此 ，如 何正 确而 规范地 使用语 言 ，是 幼儿教 学工作 中时 时应注 意的 问题。幼
儿 教 师 正 确 地 传 递 使 用 语 言 ， 实 际 上 是
浅谈幼儿语言教学
内蒙古兴安盟幼儿 园 刘红霞 语言 ，是人类社会发展进步 的产物 。 人 们说话 、写 文章等信 息流 通离不 开语 言 。幼儿 语言 教学更 不是轻 松随意 的工 作 ，应 与 中国传 统 文化一脉 相承 ，形式
～
件 轻松 随意的工作 。 二、借我一双慧眼辨别时尚语言 改革开放 以来 ，社会 生活 发生 了相
１ ． 音 乐 训 练 法。 音 乐 是 陶 冶 人 的 一 种 艺术 ，针 对 幼 儿 对 音 乐 的兴 趣 和 爱 好 ， 我 适 当地 将 一 些 日常 教 学 工 作 、 语 言 学
当大的变化 ，新事物、新概念层 出不穷。
网 络 语 言 更 是 把 人 看 得 丈 二 和 尚 摸 不 着
持适 当距离 ，以规范 的语言 循 循善 诱 ，
使汉语的魅力成为幼儿的吸引力。 三 、形 式 多样 训 练 幼 儿 语 言 能 力
４ ． 舞蹈训练 法。中 国文字和 词具有 形、声 、意 、音 的特 点 ，而 如何 用 舞蹈 艺术阐释中国的字和 词呢？环视 海内外 ， 不 乏勇敢的探 索者和创作 者 ，他们 或在 中 国传 统文化 上注入现 代元素 ，使 中国
间 作 出任 何 要 求பைடு நூலகம்，学 生 漫 无 目的 地 阅读
达 到优 质高 效的课堂 教学这 一最 终 目标
们 的人 生观 念 ，寻 根溯 源 ，一 目味美 为
“ 美” ，是 “ 物 质 享 受 ” 的 范 畴 ，可 以解
释 为古 人有好 东西 吃就 是美丽 的 ，美好 的事情 ； 一 日与 “ 舞 ” 同义 ，是精神 层 面 的需要 ，追 求人 类精神 上 的文明。两 种 不 同的解释 ，一经 考证 比较 ，立 现语 境 格 调 的 高低 ， 因此 对幼 儿 教 师来 说 ，
针 对 这 两 个 问 题 ， 现 就 个 人 在 幼 儿 教 学
年幼儿教师说话用词的随意性 ，不规范。
在 平 日 ，幼 儿 教 师 之 间 说 话 同 样 有 此 类
似 的现 象 ，比较 热 忠于 “ 旧瓶 装 新酒 ” 式 的翻 新 与 改造 ；或者 处于 逆 反 心理 ， 正话 反说 ，把原来的意思换成反面理 解。