大象版()小学科学新教材三年级下册全册教案
新大象版小学科学三年级下册(全册)教案
新大象版三年级下册科学全册教案1 猜猜看【要点】初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。
【目标】（1）能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。
（2）能说出自己猜想的依据；初步了解科学家猜想的有效途径；了解地球表面是在不断变化的。
（3）培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。
【怎样进行】（1）头脑风暴活动引入生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找正确的答案。
本文的开始，教师就可以利用学生的好奇心，引入头脑风暴活动（头脑风暴活动在三年级第一单元已用过），让学生放飞想象，大胆猜想，无拘无束。
也可以先进行猜谜语活动，引发兴趣，然后再引入头脑风暴法，让学生淋漓尽致地猜想。
例如开场白：同学们，你们喜欢猜谜语吗？大家猜猜看“此花没人栽，年年冬天开，朵朵白如玉，好看不能摘”谜底是什么？为什么猜是它？当学生的积极性被调动起来后，教师不失时机地过渡“大家猜得很好，理由比较充分。
现在老师这里又有一些有趣的问题，你们还想猜猜看吗？”此刻，教师可利用多媒体进行画面与问题的展示，供学生自由选择与猜想；没有条件的学校，教师可以直接叙述或学生看课本后大胆猜想。
教学时注意，教师只需提供自由猜想的空间和问题，让学生从中选择自己喜欢的那些进行大胆猜想，无需过多地辅导和控制；文中提供的只是生命世界、物质世界、地球和宇宙中的各两组问题，在实际教学中，这些问题远远不能满足学生的需求，因此，教师应充分准备大量的可供学生猜想的问题，有必要也可以在猜想过程中穿插学生的提问，且由学生来猜想。
《十万个为什么》、《少年百科全书》等书中有许多问题可用来猜想。
(2)谈论猜想的依据，阅读科学家猜想的途径在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象做出不同程度的说明和解释。
同样小学生对问题的猜想也是如此，尽管有时的猜想属于子虚乌有，但毕竟有了思维加工的过程。
大象版三年级下册科学教案
小学三年级大象版科学下册教学计划一、指导思想充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。
二、教学目标1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
三、学生情况分析三年级的大多数学生通过一学期的学习，对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，强调小组合作必要性，，所以学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
四、教材分析三下有七个单元，19个课题，安排29课时上完。
第一单元《猜猜猜》（一）、单元类型：探究过程能力训练单元（二）、主要目标：初步尝试猜想与假设，了解假设与事实的区别。
（三）、教学内容：《猜猜看》——要有根据地猜《猜对了吗》——猜想需要验证《猜猜猜》——猜想练习第二单元《风啊，你吹吧》（一）、单元类型：综合探究活动单元（二）、主要目标：假设性解释（三）、教学内容：《起风了》——初步了解风《风的测量》——测量风《可爱又可恨的风》——风的利弊第三单元《神奇的指南针》（一）、单元类型：综合探究活动单元（二）、主要目标：对实验现象的原因进行猜想与假设。
2025(大象版)科学三年级下册全册教学设计及导学案
XXX小学三年级科学学科下册导学案设计教学反思XXX小学三年级科学学科下册导学案设计XXX小学三年级科学学科下册导学案设计一、问题接龙同学们，这节老师想让同学们做一个游戏一问题接龙，大家愿意吗？（原意）不过如果接不上来的同学老师可是要惩罚的哦！你要为大家学个动物叫或拌个动物的形象。
（好）二、猜想与假设大家能对这些问题作出猜想和解释吗？学生猜想。
想一想，我们看不见风，怎样才能证明风的存在呢？学生充分发表自己的看法。
到室外，去寻找风的踪迹。
三、设计与制作通过刚才的活动我们有没有寻找到风的存在，说一说你找的风。
学生汇报交流。
我们还有一位好伙伴能帮助我们进一步的了解风，知道他是谁吗？对，是纸风车。
纸风车能帮助我们找到风，它的形状有好多种，尽情发挥我们的创造力，做出与众不同的作品来。
XXX小学三年级科学学科下册导学案设计XXX小学三年级科学学科下册导学案设计XXX小学三年级科学学科下册导学案设计XXX小学三年级科学学科下册导学案设计XXX小学三年级科学学科下册导学案设计（一）活动一找找磁铁在生活中的应用（课前已布置学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。
）现把自己收集到的资料以多样方式与全班同学交流。
完成下列评价表。
（二）活动二哪里有磁铁1、每小组发一包已准备好的材料（小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒）。
活动时间约10分钟。
2、提示学生设法检验其中是否有磁铁、检验方法由学生设计。
3、活动完毕，请学生说出自己所用的方法。
启发学生根据生活经验,说出还有哪些家电用了磁铁。
（三）磁记忆1、出示磁带、软盘，让学生认一认，说一说。
2、要学生自己说说磁记忆的内容。
（四）悬浮列车1、悬浮列车的原理请学生说说磁悬浮列车的原理一一同极相斥。
然后出示相关课件。
2、作磁悬浮列车注意点：1）注意轨道和列车底部磁条的极性。
（同边同极）2）使用剪刀时，注意安全。
3、学生动手制作，教师巡视，并对有需要的学生进行指导。
制作完毕之后，进行总结评比，评出优秀者。
大象版(新教材)小学科学三年级下册全册教案
大象版(新教材)小学科学三年级下册全册教案准备单元比较液体的轻重一、教材分析《比较液体的轻重》是大象版小学《科学》教材三年级下册的准备单元，这一单元的科学探究目标是“在教师引导下，尝试基于所学知识制订简单的探究计划，并运用感官和简单的工具观察对象的外部形态特征。
”教材从生活中的汤里总是油浮在水上面这一现象引入，提出验证油比水轻的探究任务。
本课从“趣味性”和“目的性”两方面着手，将最后拓展活动的“调制分层鸡尾酒饮品”改为这一活动的载体（需求），设定教学情景，同样很自然地引出比较液体轻重的话题，拉近了学生与探究主题的距离，激发学生探究的兴趣，有助于引导学生主动投入到“比较同体积的蜂蜜和牛奶的轻重”的探究活动之中，让学生经历制订简单探究计划的过程，并通过搜集证据找到调制分层鸡尾酒饮品的方法，从而较好地达成这一单元的科学探究目标。
二、学情分析三年级学生首次尝试制订实验探究计划，教师可以事先提供器材，让学生选用给定的器材来设计实验比较液体的轻重，并通过画图和文字结合的方式表达比较方法，从而降低制订探究计划的难度，以符合三年级学生的认知特点。
制订探究计划时教师应着重强调所比较的液体的体积要相同，这样才“公平”。
通过公平原则引导学生搜集有效数据，以事实为依据，增强学生的实证意识。
而对于公平原则的强调，根本意图是引导学生理解对比实验的基本要求。
学生只有理解了这一基本要求，才能制订出严谨的科学探究计划。
三、教学目标1.知道观察前要制订计划，了解简单的探究计划应具备的内容。
2.在教师引导下，制订简单的探究计划。
3.运用感官和简单工具比较液体的轻重，用文字、图片等方式记录观察结果。
4.愿意与他人合作，乐于交流，尊重事实，重视证据。
四、教学重难点重点：制订简单的探究计划，比较蜂蜜和牛奶的轻重。
难点：按照计划进行实验，并记录、分析实验结果。
五、教学准备学生准备：蜂蜜、牛奶、小烧杯、量杯、简易天平、实验记录单等。
教师准备：多媒体课件等。
大象版三年级科学下册教学计划全册设计及知识点总结
大象版三年级科学下册教学计划全册设计及知识点总结一、教材分析本册教材由“植物的生长”“动物的生命”“地球与宇宙”“我们的生活”四个单元组成。
二、教学目标1、培养儿童对生命世界的探究热情，对人类社会的探究热情，对科学本质的探究热情。
2、培养儿童对周围事物及现象的好奇心和探究欲，乐于对周围现象及事物进行观察和实验，积极进行猜想和推测。
3、能运用日常生活经验，能进行简单的观察、实验、分类、比较和推理。
4、能运用已有的知识和经验，对新的知识信息进行质疑、探究和归纳。
5、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
三、教学重点与难点1、重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
2、通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
3、重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验和思考等多种形式进行学习，以逐步提高学生的学习兴趣和相对独立的学习能力。
4、通过提示、摘要、列表等形式，表现各单元主要内容和实验现象等。
增强学生动手能力和实验设计能力。
5、在活动过程中要注重学生与教师之间的交流。
学生对科学的探究受到兴趣、价值观等多方面因素的影响。
在活动中还需要学生与教师充分表达交流自己的想法，以获得正确的认识。
6、在活动过程中需要学生进行合作。
能充分体现团队精神，并能互相帮助、互相理解、共同完成任务。
对一些根本性的错误进行集体纠正。
能体会到集体的力量大，团结就是力量。
而且也能很好地解决活动中的问题或大问题中的小细节。
缩短完成任务的时间。
提高任务完成的效率与质量。
在科学探究活动中，也需要学生与教师不断丰富和扩展知识面与完善知识结构体系。
从而促进学生在活动过程中的积极学习。
7、关注和引导学生的交流。
大象版小学科学三年级下册教案 (1)
WORD版科学三年级教参第一单元猜猜猜1.1 猜猜看教学要点：初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。
教学目标：1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。
2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球表面是在不断变化的。
3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。
教学过程1、大胆猜想同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。
现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？（想）课件出示问题与画面，学生猜想。
下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。
我们看一看哪一组做的最棒。
（游戏活动）2、讨论猜想的依据在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。
通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。
3、阅读科学家猜想的途径阅读《海洋变成了高山》。
全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。
1.2 猜对了吗教学内容：第一单元第2课。
教学目标：1、利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一致。
2、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。
3、培养重视实验和证明的科学态度。
教学重点：了解猜想、假设和事实的区别。
教学难点：培养学生重视实验和证明的科学态度。
实验器材酒精灯、铁架台、纸杯、火柴、水槽、烧杯、镊子、铁棒、纸团、纸条等。
教学过程一、激趣导入同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师今天给大家带来了几个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
（课件出示谜语）1、上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄。
生：眼睛。
2、麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。
生：花生。
3、身体生来瘦又长，五彩衣裳黑心肠，嘴儿尖尖说黑话，只见短来不见长。
生：铅笔。
4、小铁驴，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把烟冒，突突突叫着跑。
大象版三年级科学下册教案
大象版三年级科学下册教案教案标题：探索大象的奥秘教学目标：1. 了解大象的特征和生活习性。
2. 掌握大象的基本生理结构。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学重点：1. 大象的特征和生活习性。
2. 大象的基本生理结构。
教学准备：1. 大象的图片或视频素材。
2. 班级分组工具。
3. 学生实验记录表格。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 呈现一张大象的图片，并引导学生观察大象的特征。
2. 引发学生对大象的好奇心，提问：“你们知道大象有哪些特点和生活习性吗？”二、探究大象的特征（15分钟）1. 将学生分成小组，每组分配一份大象的图片或视频素材。
2. 学生观察素材，讨论并记录大象的特征和生活习性。
3. 每组派代表分享他们的观察结果，并进行全班讨论。
三、了解大象的生理结构（20分钟）1. 引导学生思考大象的身体结构，提问：“大象是怎样移动的？它们有哪些特殊的身体部位？”2. 学生分组进行小组讨论，探究大象的生理结构。
3. 每组派代表分享他们的研究结果，并进行全班讨论。
四、实验探究大象的鼻子（20分钟）1. 展示大象鼻子的图片或视频素材，并引导学生思考大象鼻子的功能和特点。
2. 将学生分成小组，每组给予一张纸和一根吸管。
3. 学生利用吸管模拟大象的鼻子，进行一系列实验，如吸水、吹气等。
4. 学生记录实验结果，并进行全班分享和讨论。
五、总结与拓展（10分钟）1. 引导学生回顾今天的学习内容，总结大象的特征、生活习性和生理结构。
2. 提出问题：“你们还想了解大象的哪些方面？”鼓励学生自主学习并分享。
3. 布置学生的自主研究任务，例如撰写一篇关于大象的小研究报告。
教学延伸：1. 鼓励学生参观动物园或观赏大象的纪录片，进一步了解大象的生活和保护。
2. 组织学生参与相关科学实验，如探究大象的听力、触觉等感官能力。
教学评估：1. 观察学生在小组讨论和实验中的参与度和合作能力。
2. 收集学生的实验记录表格，评估他们对大象鼻子功能的理解程度。
大象版三年级科学下册教学设计
大象版三年级科学下册教学设计准备单元比较液体的轻重第一单元小小建筑师房子的变迁2从设计开始3选择材料4建造进行时5舒适的“家”第二单元电与我们的生活1生活离不开电2点亮小灯泡3控制电路4导体与绝缘体5安全用电▲第三单植物的一生1植物资源知多少2播下希望的种子3茁壮成长4开放的花朵5硕果累累6植物种植展示会第四单元土壤,生命的家园…1生机勃勃的土壤…2土壤的成分3不一样的土壤4土壤与植物…5保护土壤第五单元不一样的物体1不一样的物体2固体3液体4气体5混合的物体6变化的物体反思单元显微镜下的证据准备单元比较液体的轻重教学目标：1.能够根据生活现象提出问题并进行合理的猜想假设。
2.会根据已有的知识,制订简单的探究计划,按照计划进行实验,记录实验结果。
3.通过分析记录的实验结果,得出恰当的结论。
教学重点：会做油比水轻的实验，记录数据，并分析得出结论。
教学难点：使用天平秤重量。
教具准备：多媒体课件教学过程：出示带油花的菜汤，让学生思考病讨论：油和水谁重谁轻？猜想：1.油比水重。
2.有比水轻。
3.一样重。
“怎样比较液体的轻重呢？”探究辅导：1.用什么证据来比较?如何搜集证据?2.怎样比较才公平?3.比较轻重时要注意什么?生1:是不是因为油比水轻呢?泡沫塑料就能漂在水上。
生2:要研究水和油哪个轻,得用相同体的水和油来比。
生3:为什么油都漂在汤的上面呢？生4:我们来制订一个探究计划吧。
生5:探究计划包括哪些内容?制订计划辅导：1.根据我们已有的知识,制订一份简单的探究计划。
2.探究计划包括的内容：（1）实验目的:（2）实验器材:（3）实验方法（4）实验记录实验次数第一次第二次第三次实验结果实验结果：3.观看探探的计划，思考自己该怎样写计划。
探究计划探探实验目的:比较液体的轻重。
二、实验器材:相同体积的水和油、天平、量杯。
三、实验方法:用两个同样的量杯分别盛相同体积的水和油,分别放在平街的天平的两个托盘上,比较它们的轻重。
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准备单元比较液体的轻重一、教材分析《比较液体的轻重》是大象版小学《科学》教材三年级下册的准备单元，这一单元的科学探究目标是“在教师引导下，尝试基于所学知识制订简单的探究计划，并运用感官和简单的工具观察对象的外部形态特征。
”教材从生活中的汤里总是油浮在水上面这一现象引入，提出验证油比水轻的探究任务。
本课从“趣味性”和“目的性”两方面着手，将最后拓展活动的“调制分层鸡尾酒饮品”改为这一活动的载体（需求），设定教学情景，同样很自然地引出比较液体轻重的话题，拉近了学生与探究主题的距离，激发学生探究的兴趣，有助于引导学生主动投入到“比较同体积的蜂蜜和牛奶的轻重”的探究活动之中，让学生经历制订简单探究计划的过程，并通过搜集证据找到调制分层鸡尾酒饮品的方法，从而较好地达成这一单元的科学探究目标。
二、学情分析三年级学生首次尝试制订实验探究计划，教师可以事先提供器材，让学生选用给定的器材来设计实验比较液体的轻重，并通过画图和文字结合的方式表达比较方法，从而降低制订探究计划的难度，以符合三年级学生的认知特点。
制订探究计划时教师应着重强调所比较的液体的体积要相同，这样才“公平”。
通过公平原则引导学生搜集有效数据，以事实为依据，增强学生的实证意识。
而对于公平原则的强调，根本意图是引导学生理解对比实验的基本要求。
学生只有理解了这一基本要求，才能制订出严谨的科学探究计划。
三、教学目标1•知道观察前要制订计划，了解简单的探究计划应具备的内容。
2•在教师引导下，制订简单的探究计划。
3•运用感官和简单工具比较液体的轻重，用文字、图片等方式记录观察结果。
4•愿意与他人合作，乐于交流，尊重事实，重视证据。
四、教学重难点重点：制订简单的探究计划，比较蜂蜜和牛奶的轻重。
难点：按照计划进行实验，并记录、分析实验结果。
五、教学准备学生准备：蜂蜜、牛奶、小烧杯、量杯、简易天平、实验记录单等。
教师准备：多媒体课件等。
六、教学过程1. 创设情景，揭示主题师：（PPT出示鸡尾酒饮品图片）请大家看屏幕，欣赏鸡尾酒饮品图片。
鸡尾酒是一种混合饮品，是由两种或两种以上的酒或饮料、果汁、汽水混合而成，经调制后不同颜色的液体界面分明，看起来非常漂亮。
鸡尾酒因其色彩缤纷，口感独特，深受品酒爱好者的喜爱。
师：在鸡尾酒中，这些色彩缤纷的分层鸡尾酒是非常独特的。
大家想不想知道分层鸡尾酒饮品是怎么调制出来的呢？请看视频。
学生观看调制分层鸡尾酒的视频。
师：请同学来说一说，分层鸡尾酒是怎样调制出来的？生：由多种酒和饮料混合出来的。
师：那我们混合的时候要先倒什么后倒什么呢？生：（思考）我想调制的时候应该先倒重的再倒轻的。
师：非常棒！你为什么这么想呢？生：先倒重的，重的就沉在底下，轻的容易浮在上面，这样子就不会混在一起。
师：反过来会怎样呢？生：我想它们会混合在一起，不会出现分层的现象了。
师：根据不同液体的轻重，先倒重的液体，再倒轻的液体，它们就会出现分层的现象，这就是分层鸡尾酒的制作原理。
要做一杯分层鸡尾酒，需要准备哪些材料呢？怎样调制呢？生1 :要准备几种颜色不同的酒或者果汁、汽水。
生2 :把颜色不一样的液体倒进同一个杯子里面。
师：倒的时候要按照什么顺序？生：从重到轻的顺序，先倒重的，然后再倒轻的。
这样子它们不容易混合在一起，会出现分层，就会得到一杯色彩缤纷的鸡尾酒。
师：真棒！你讲得又详细又准确。
今天同学们想不想也做一杯分层鸡尾酒？生：想！师：今天老师没有给大家带来酒，我们小学生是不能喝酒的。
我给大家带来的材料是蜂蜜和牛奶，请同学们用这两种液体来调制一杯我们自己的“分层鸡尾酒”饮品。
师：我请一个同学来说说，你打算怎么调？先放牛奶还是先放蜂蜜？生：先放蜂蜜，再放牛奶，把蜂蜜和牛奶倒入同一个杯子中。
师：你为什么要先放蜂蜜呢？生：因为我感觉蜂蜜比牛奶重一些。
师：哦！原来他是根据我们刚才所说的原理，配置分层鸡尾酒时，要先放重的液体，再放轻的液体。
那你确定蜂蜜比牛奶重吗？生：我感觉是，不过也不太确定。
师：要想确定蜂蜜和牛奶哪个重，我们应该怎么办呢？生：做实验！师：对！要想知道我们的猜想是不是正确，就需要做个实验，来比较一下它们到底谁轻谁重。
（培养学生“尊重事实，养成用事实说话”以及“在科学探究中能以事实为依据”的意识）2. 制订计划师：请大家看屏幕提示，小组交流，怎样比较蜂蜜和牛奶的轻重？（制订探究计划需要先了解探究方法和探究过程，因此先引导学生讨论怎样比较蜂蜜和牛奶的轻重）（PPT提示以下内容）温馨提示：用什么工具来比较？如何比较？怎样比较才公平？比较轻重时要注意什么？小组讨论交流。
师：下面我们请几位同学来说说，你们组打算怎样比较蜂蜜和牛奶的轻重？生：把蜂蜜和牛奶分别倒进同样的杯子里，并确保倒入的蜂蜜和牛奶的量一样多，放在天平上称一称。
如果天平平衡，说明蜂蜜和牛奶一样重。
师：这位同学讲得非常好！还特别强调了倒入的蜂蜜和牛奶的量要一样多。
还有其他比较方法吗？生1 :把蜂蜜和牛奶倒在同一个杯子里面，在底层的重，在顶层的轻。
生2 :可以用两个杯子分别倒入蜂蜜和牛奶，然后用秤来比较轻重。
师：（出示一大杯牛奶和一小杯蜂蜜）同学们真聪明，找到了好几种方法。
不过有位同学说用两个杯子分别倒入蜂蜜和牛奶，然后用秤来比较它们的轻重。
现在老师用电子秤分别称一下这杯牛奶和这杯蜂蜜的重量，这样比较它们的轻重可以吗？（从学生发言可以看出，有的学生已经理解了对比实验中“公平”的要求，有的学生还没有注意到，教师在此设问，以确保所有学生都能理解）生：不可以，不公平。
师：要怎样比较才公平呢？生：牛奶和蜂蜜的量要一样多。
（师板书：体积相同）师：刚才几位同学说得都很好，现在我们都知道怎么比较蜂蜜和牛奶的轻重了吗？生：知道了！师：好，那就让我们来做个实验比较一下蜂蜜和牛奶的轻重。
不过在做实验之前，我们要把自己的实验方法写下来，这样就是我们的探究计划。
（让学生理解什么是探究计划）师：请同学们看一看，这一份探究计划中包含了哪些内容呢？（PPT出示探究计划示例）生：首先是制订计划的同学的姓名和小组，其次是研究的问题，还有这个同学对问题的猜想，最后是准备选用的实验器材。
师：说得很全面。
今天老师给大家提供的实验器材是简易小天平，请同学们用小天平来比较蜂蜜和牛奶的轻重。
请同学们先在探究计划单上填写“比较液体的轻重探究计划”，然后按照我们刚才说的几个部分写一下我们的探究计划。
实验方法可以用文字加画图的方式表达出来，还要留好记录实验结果的位置。
（有对比较蜂蜜和牛奶的轻重的实验方法的讨论，有探究计划示例的示范，有对探究计划应包含哪几个部分的总结，这时再让学生制订探究计划就水到渠成了）师：请一位同学上来跟我们交流一下他的探究计划。
谁来？生：（上台汇报展示探究计划）研究的问题：比较蜂蜜和牛奶的轻重；我的猜想：同体积的蜂蜜和牛奶蜂蜜重；实验器材：蜂蜜、牛奶、简易小天平和量杯；实验方法：分别把20 毫升的蜂蜜和20毫升的牛奶倒进同样的量杯里面，并把装有蜂蜜和牛奶的量杯分别放在简易小天平的两端。
如果天平出现倾斜，往下降的这一端重，向上翘的那一端轻。
师：这位同学作的用简易小天平比较蜂蜜和牛奶轻重的探究计划真详细。
那同学们说一下，比较蜂蜜和牛奶时要注意什么呢？生1 :蜂蜜和牛奶的体积相同才公平。
生2 :比较前天平要先调平衡。
生3:要轻拿轻放，防止蜂蜜或牛奶溢出来。
生4:蜂蜜和牛奶要同时放在天平两边，也要同时从天平上拿下来，如果不同时的话，天平会出现不平衡，蜂蜜或牛奶容易洒出来。
师：同学们想得真周到。
要做到公平，实验前天平要先调节平衡。
（PPT出示简易小天平图片）请大家看图中的天平有没处在平衡状态？生：不平衡。
左边重，右边轻。
师：当天平失去平衡时，我们可以通过两端平衡螺母进行调节。
（边讲解边演示）比如这架天平左端朝下，说明左端重，可以把左端的平衡螺母往内调（往右边），也可以把右边的平衡螺母往外调（往左边），直到天平两端平衡为止。
师：实验前，老师还有几点提示，请大家看屏幕温馨提示：实验前天平须调节平衡。
轻拿轻放液体。
两杯液体须同时放天平两端，同时取走。
及时填写实验记录。
实验结束整理实验器材。
师：黑板上有两种实验结果，完成实验后请把你们小组的序号贴在所支持的实验结果下面。
（板书：蜂蜜重，牛奶轻一一牛奶重，蜂蜜轻）3. 实验（1）比较同体积（20毫升）的蜂蜜和牛奶的轻重。
师：请小组长领取实验材料并开始小组实验。
（学生小组实验，教师巡视并对小组实验过程进行评价）师：表扬第二小组！实验过程安静、有序，小组成员分工合作，而且能及时填写实验的记录。
师：请完成实验的小组，把小组序号贴在所支持的实验结果对应的位置。
师：现在所有小组的结果都出来了。
通过黑板上张贴的序号我们看到，所有的小组都支持“牛奶轻，蜂蜜重”这一结果。
比较的前提条件是牛奶和蜂蜜的体积相同。
我们一起来得出实验结论。
（再次提醒“比较的前提条件是牛奶和蜂蜜的体积相同”，为学生得出正确结论进行铺垫）生：相同体积的牛奶和蜂蜜相比，蜂蜜重，牛奶轻。
（2）调制蜂蜜和牛奶的分层鸡尾酒饮品师：那么现在如果让你来调制一杯蜂蜜和牛奶的分层鸡尾酒饮品，你知道应该先放牛奶还是先放蜂蜜了吗？生：先放蜂蜜，然后放牛奶。
师：现在想不想自己来调制一杯分层鸡尾酒饮品呢？生：想！须沿杯壁慢慢倒入，快速倒入容易冲乱分层。
师：现在请我们的组长轻轻地把简易小天平送到指定位置，然后领取一个量杯，以小组为单元调制一杯分层鸡尾酒饮品。
学生调制蜂蜜加牛奶的分层鸡尾酒饮品。
师：请小组长举起你们组的量杯，请同学们互相看看，大家调制的鸡尾酒饮品有没有出现分层现象？调制成功的小组请把掌声送给自己。
师：请组长整理实验器材。
师：刚才我们调制的鸡尾酒饮品能喝吗？生：不能。
师：这是用蜂蜜和牛奶调制出来的，为什么不能喝呢？生：不能随便用嘴巴品尝实验品。
师：对！我们在实验室做实验用的所有仪器、材料，包括化学药品、水、食品等等都是实验用品，很可能含有有害成分，我们都不能直接品尝！我们想品尝怎么办？生：回家用干净的蜂蜜和牛奶做！师：刚才我们调制了蜂蜜加牛奶的鸡尾酒饮品一共分两层。
同学们可以用家里洁净的杯子来调制一杯分层鸡尾酒饮品，看看谁能调制出分三层的鸡尾酒饮品，甚至挑战一下分七层的“彩虹鸡尾酒”饮品。
4. 总结师：通过研究，我们发现分层鸡尾酒饮品就是根据重的液体容易沉，轻的液体容易浮的原理调制出来的。
生活中还有很多地方运用到了液体轻重的知识，请同学们留心观察。
今天我们先研究到这里，下课！教学反思：1. 学以致用，解决实际问题大胆对教学内容进行整合，利用学生倍感新鲜的“调制分层鸡尾酒饮品” 这一活动贯穿教学始终：通过“提出需求（任务驱动）、制订计划、实验探究、制作”这一教学流程来比较不同液体的轻重，并运用同样多的不同液体轻重不同这一原理调制分层鸡尾酒饮品。