《名师课堂的生命高度》读后感教学文稿
学习名师课堂教学心得体会七篇
学习名师课堂教学心得体会七篇【篇一】期近将开学之际, 中心校组织了全体教师加入了新课标下名师课堂风度教学不美观摩会的进修。
亲耳聆听了多位全国知名特级教师的课堂教学, 感应良多。
一堂堂优质课都活跃地诠释着新课标下的新课型, 每堂课又不失踪小我气概、特色, 亮点良多, 如繁星闪灼, 令与会教师们赞叹、钦佩。
在短短的一天里, 听了特级教师的课后,他们的课堂风度仍在我脑海中不竭浮现, 久久回味。
我的心中也荡涤着做教员的幸福, 那就是在课堂上与孩子们“心灵感应”般的真情对话, 呈现出协调的、焕发生命光华的课堂, 发生着令人震撼的课堂生命力。
我深深地感悟到在21世纪要若何做教员, 若何做及格的教员, 若何做优异的教员, 要走很长的路。
他们那出色的课堂给学生们带来了一顿丰厚的文化年夜餐, 三个小时在转眼之间就曩昔了。
在教员整整三个小时的演讲中, 让我印象很深刻的就是教员能关注每一个学生, 对每一个学生的成长都倾泻了无私的爱。
细细想来, 这一堂堂“自然天成”的课堂教学境界里, 该有若干好多值得琢磨、进修、研究、反思的处所呀。
“简简单单教语文, 平平实实更有歌。
”教员们的课没有精心预设的场景实习练习, 没有出色课件的衬着陪衬, 更没有支离破碎的剖析问答, 他们只是凭借指导孩子反一再复地读——这一最“原始”、最“传统”的教学体例, 便深深激起了全体业课孩子与听课教师们的心灵共振。
“专心灵诵读”、“专心灵倾听”、“专心灵倾吐”, 这是教员们整堂课的设计思绪, 它着眼整体、思绪清楚、依次渐进。
纵不美观整堂课, 轻预设、更生成, 教法简单却极其富有实效。
尤其是在整整40分钟的时刻内, 始终热情洋溢, 面带可亲的笑脸, 一向伴跟着孩子们的念书声, 挥舞右手, 打着升沉有致的节奏, 师生如同配合吹奏着一曲美妙的乐章。
有爱才有教育, 教育不能没有爱。
一个不能去爱自己学生的教员, 任其有何等赅博的学识和超强的能力, 也是不能成为一个具有人文精神的好教员的。
感悟名师课堂的厚重 咀嚼一生为师的感动
感悟名师课堂的厚重咀嚼一生为师的感动高兴利我有幸参加了第五届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会。
通过几天的学习研讨，我为名师课堂的厚重而折服，为名师人生的灿烂而欣慰和感动。
在16位名师的课堂上，他们自始至终都在向孩子们播撒人文教育的营养。
一篇短短的课文，在名师的解读和演绎下，顿时变得厚重起来。
学生在整个教学过程中，紧张、充实、快乐、成长。
虞大明老师在课前准备时，就告诉学生要学会倾听、学会思考。
一句“用笔去阅读，用笔去刻录”，让学生和听课的老师们受到很大的教益。
管建刚老师的“学生缺少篇感和段感的培养，是作文教学最欠缺的”，给我们的作文教学提了个醒。
陈琴老师，能将本来艰涩难懂的古诗歌《木瓜》讲得那样生动，并且像唱歌一样读出来，真的让人佩服和感动。
我们猛然间发觉，原来语文可以这样教。
戴建荣老师的《揠苗助长》更是让学生发挥想像并配以动作，将故事演绎得惟妙惟肖。
吉春亚老师在《趣味语文》中，让学生把故事想像成画面，又从画面还原成故事，真是独具匠心，效果突出。
于永正老师，让学生即时作文，自己写下水作文，讲自己的故事，学习文本与作文教学完美结合起来，使课堂教学内容更加丰富，教学效果明显增强。
王崧舟老师的语文课始终诗意飞扬，音乐与画面结合，给人很强的艺术效果。
丁惠臻老师的《说话接龙与作文》更是异彩纷呈，整节课师生穿梭在传统文化的海洋，翱翔于经典诗文的天空，真是一桌精彩的人文教育的盛宴。
显然，名师的课堂都自然地彰显了具有个性化的教学思想和教学风格。
这些东西应属于“道”的范畴。
大道无形。
他们站在更高的人生境界上。
有了这样的高度，人世间的许多事和各种恩怨才能看得开。
人心就会安宁，就会有时间和精力去做许多该做的事。
心如止水，就能做出大学问。
听名师的课，常常只知道好，却不知好在何处。
回来后，往往只捡拾了他们教学中丢下的只言片语，或是某些教学方法的碎片。
至于他们那种上课、为人处世的境界，却很难企及。
所以，对名师的观念和思想，只能结合自己的教学实践，靠自己去感悟。
读《名师课堂的生命高度》有感
读《名师课堂的生命高度》有感本学期，我与宗柱和炜倩共同阅读了朱训林主编的《名师课堂的生命高度》一书。
本书由名师对教育价值追求的高度、名师常规课堂的策划高度、名师课堂的组织与管理高度、名师课堂教学的艺术高度、名师课堂教学的生命高度等六个章节的内容，阐述了名师追求课堂教学生命及其价值体现的方法和策略，并通过众多名师经典课例的启示，让我们真实感受其教学价值及其课堂生命的高度，既为一线教师提供成为名师的理论依据，更具备了课堂教学所特有的实践性和可操作性，让我们进一步体会到成为名师背后的深刻寓意，同时对普通教师而言，也具有更好的借鉴意义，从而带来自己课堂的飞跃。
下面，我仅就其中阐述的“教师要提前进教室”，谈一谈自己的一点感受和体会。
我们常见学生的作文写道：老师踏着铃声走进课堂……的确，踏着铃声走进课堂已成为教师的习惯，在这里，我们提倡教师提前二分钟进课堂。
一、养成提前二分钟进教室的习惯于永正老师说过，老师提前走进教室，便于做好课堂准备，同时也可以提醒学生安静下来。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。
（一）利用课前二钟进行教学设备检查教学设备是进行课堂教学的必要条件，常有教师因教具准备不足而带来不必要的尴尬。
如果教师提前二分钟进课堂，数数粉笔够用吗，看看黑板擦干净了吗，查查多媒体的灯亮不亮，录音机响不响，这样会减少上课时的许多不必要的麻烦。
（二）有利于教学心态的调整教师的消极心态，将会直接影响教师自身水平的发挥，同时也影响学生的学习情绪，从而影响课堂教学的效果。
例如教师带着“紧张心态”进入课堂，就有心慌意乱之感，教学程序就有可能发生混乱，造成课堂失控，甚至出现明显的失误。
若“踏着候课铃声”提前二分钟进课堂，有助于教师及时调整教学心态，教师可以利用这几分钟，及时进行情绪的自我调控，控制消极情绪，以饱满的精神、欢快的心情投入教学。
因此，良好的心态有助于取得良好的教学效果。
名师课堂教学心得体会
名师课堂教学心得体会我于2023年7月22-23日在敖汉旗参加海淀教委送教下乡和名师培训，通过这次培训，提高了自身的认识水平，尤其是吴琼老师的讲座让我受益匪浅。
现就自身的一点感悟作如下阐述，有不对之处请批评指正。
一、高效课堂与名师的关系。
高效课堂与名师的关系是相辅相成的。
名师在于能比普通教师善于驾驭高效课堂。
名师之所以是名师，并不是空穴来风，随便取的荣誉称号。
一般说来，名师教学经验丰富，善于创新，善于刻苦专研，准确地把握教学重难点，准确把握教学目标。
除此之外，名师还善于驾驭课堂，组织课堂的能力较强，能随机应变，能灵活机动的把课堂不利因素转化为有利因素，使课堂达到高效水平。
但是，名师不是每堂课都是高效的，也有很多失误，只不过名师可以并在失误中总结经验，善于改正，不断大胆创新，从而使课堂更加高效。
在其中一种程度上来说，名师是驾驭课堂的真正艺术家。
二、名师应具备的素质。
名师必须具备一些素质才能称之为名师，名师必须具备下列一些基本素质。
第一，名师必须具备“引领”学生进入知识殿堂的能力。
作为名师，必须引领学生在知识的海洋中获得真知，能够引领学生将理论与实践相结合，并不断的完善自我，充实自我。
讲究教育策略和方法，做到教学相长，给自己一个思考的时空，也给学生一个思考的空间，一个交流的时间。
让学生在你的引导和组织下，开展各种有利于身心健康的活动，同时能照顾到个性差异，能在各方面作好表率，让不同的学生得到不同程度的发展和进步。
第二，名师必须具备“礼贤下士”的素质。
名师必须做学生的朋友，能够放下架子、俯下身子与学生交流，倾听他们的想法和心事，能够为学生的学习创造一个良好的心理环境，使学生变得更加自然、更加真实，因为学生是一个个富有个性的个体。
与学生交流获得快乐，能够在交流时使学生获得快乐，获得教育，同时也获得了对你的肯定和认可。
第三，名师必须具备良好的心理素质和身心素质，增强自己的抗挫折能力。
教师一方面要完成上级下达的任务，另一方面又要在激烈的竞争中获胜，同时还要面对逆反心理越来越强的学生，这种夹心饼似的角色更令挫折倍增，这就要求我们必须具备高度的心理承受能力和水平，在遭受挫折时不会产生悲观、动摇和畏惧的心理。
走近名师，感悟经典———聆听名师课堂带给我的思考
撷英篇走近名师，感悟经典———聆听名师课堂带给我的思考梁天英（甘肃省武威市天祝藏族自治县城关小学，甘肃武威）摘要：说到教师成长，许多人都会提到走近名师。
在大多数的教育培训中，走近名师也是必设的环节;在近年来的教育图书中，走近名师也是热门选题。
确实，榜样的力量是巨大的，通过近距离接触名师，观摩他们的教学，了解他们的成长经历，感受他们的个人魅力，许多教师会受到鼓舞和启发。
关键词：教学；语文；课程本学期4月21、22日，我有幸和学校里的其他十几位老师一起走进美丽的兰州碧桂园学校，参加“清华附小核心素养‘1+X’课改创新成果展示”暨“语文教学团队观摩活动”。
短短两天的时间里，清华附小的专家团队围绕“亲近苏轼”进行主题教学，带领我们走近了苏轼这位大文豪、大书法家、大画家、造酒试验家、郎中、工程师。
让我们在领略苏轼卓越成就的同时也学到了许多课堂上的技巧和教学艺术。
下面我就自己在这次培训学习中得到的几点收获总结如下：一、“1+X”课程体系清华附小的“1+X”课程体系中，1指优质落实国家基课程础；“X”指实现个性化发展的特色课程，包括学校个性课程和学生个性课程两个层次。
在这次培训中，五位专家所展示的不同语文主题学习教学模式的观摩课，都是把“语文立人”这一价值定位作为课程的出发点。
他们认为语文指向人的必备品格和关键能力，小学语文是教育学意义上的母亲，并注定儿童的一生。
他们认为小学生的核心素养有身心健康、善于学习、审美情趣、学会改变、家国情怀。
他们倡导的四种语文主题学习教学模式就是以“语文立人”为核心思想的。
二、课堂教学状态和课堂模式观摩了专家老师的四节示范课，我发现老师的教学状态和课堂模式都是那么值得我们学习。
首先，给我们上课的老师给我留下了极其深刻的印象，他们朴素的外表、平和的容颜、渊博的学识及课堂上面对各种突发问题的应对自如都使我佩服得五体投地。
在课堂上，他们似乎完全融入教学中去了，特别注重课堂上的即时生成并及时解决，他们的课堂有小组合作，并且很多问题都下放到小组合作中完成然后展示，再让小组当小主持，让台下的其他小组提出建议或补充；课程的选材都与苏轼有关；课堂都充分体现了学生的学习自主性；学生都是通过“自学—思考—发现—共学—汇报”这种模式来进行学习；老师都在带领学生一步步走进文本的语言深处，挖掘文字背后深层次的意蕴，不断拓展学生思维的深度和广度。
名师课堂心得体会(11篇)
名师课堂心得体会(11篇)名师课堂心得体会篇一第一段：介绍名师课堂的背景和意义（约200字）。
名师课堂是当今教育实践中一种深受学生和家长欢迎的教学模式。
它通过请优秀的教师来授课，使学生在更高水平的教育资源下获得优质的教育体验。
这种教育模式有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和综合素质。
名师课堂为学生提供了一个与名师零距离接触的机会，使他们受益终生。
第二段：讲述我参加名师课堂的体验和感受（约200字）。
我有幸参加了一次名师课堂，这是我人生中至今为止最难忘的一次教育体验。
这位名师不仅是学识过人，而且教学方法独特。
他善于引发学生的兴趣和思考，用生动有趣的教学内容引导学生深入思考问题。
在他的课堂上，我不仅听到了知识的声音，更懂得了知识的力量，并发现了自己的学习潜力。
这次名师课堂之旅让我深深地感受到了高质量教育的魅力和价值。
第三段：谈谈名师课堂对学生的影响（约200字）。
名师课堂对学生的影响是深远的。
首先，名师的示范作用激发了学生的学习欲望，培养了学生积极向上的心态。
其次，名师课堂的教学方法新颖独特，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，培养了学生的创新思维和实践能力。
此外，名师课堂还鼓励学生发展个人特长，并引导学生树立正确的人生价值观和人生目标。
名师课堂的综合影响使学生在学业、心理和人格等多个方面得到全面发展。
第四段：探讨名师课堂的优势和可持续发展（约300字）。
名师课堂的优势在于能够吸引优秀教师的参与，提供优质教育资源。
名师的参与和教学精力注入给了学生更多的灵感和机会。
此外，名师课堂的持续发展也是非常重要的。
一方面，学校和社会应提供更多的名师资源，鼓励和支持优秀教师参与名师课堂的教学活动。
另一方面，名师课堂还应积极采纳学生和家长的建议和反馈，不断改进教学质量，使名师课堂能够持续不断地为学生带来更好的教育体验。
第五段：总结名师课堂的意义和价值（约200字）。
名师课堂不仅对学生的学习和成长具有重要意义，也对整个教育事业的发展起到推动作用。
名师课堂心得体会
名师课堂心得体会在这个学期的名师课堂里，我深深体会到了名师教育的独特魅力。
他们不仅在教学上精益求精，更注重培养学生的创新能力和思维方式。
通过名师课堂，我收获了许多宝贵的体会和心得。
首先，名师课堂给予了我更多的思考空间。
传统的课堂模式大多是教师讲，学生听，信息的传输是单向的。
而在名师课堂里，教学变得更加互动和灵活。
老师更注重调动学生的积极性和思考能力，通过提出问题、引导讨论、启发思考等方式，让学生们积极参与课堂，思考问题，解决问题。
这样的教学方式拓宽了我的思维空间，让我能够更全面地理解所学知识，并运用到实际生活中。
其次，名师课堂强调培养学生的创新能力。
名师们注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，而不仅仅是记忆和重复知识。
他们鼓励学生提出自己的见解和观点，并鼓励他们通过实践来验证自己的想法。
在名师课堂里，我经常参与到团队合作或个人项目中，通过开展一系列的探究活动和实验实践，在解决问题的过程中，我懂得了创新思维的重要性，并逐渐培养起了自己的创新能力。
再次，名师课堂注重培养学生的自主学习能力。
名师们鼓励学生主动参与学习，提供了丰富多样的学习资源和学术支持。
通过让学生自主制定学习计划、选择学习方法，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
在名师课堂里，我学会了自主阅读和研究，通过积极参与学习小组和课外学术活动，我不断提升了自己的学术能力和学习兴趣，也培养了自己解决问题和自我发展的能力。
最后，名师课堂注重培养学生的情感和素质教育。
名师们在教学中注重培养学生的道德品质和人文素养，并通过师生之间的互动和尊重，建立起良好的师生关系。
在名师课堂里，我学会了从他人的角度思考问题，关心他人，尊重他人。
在与名师的相处中，我不仅学到了专业知识和学术能力，还受益于他们的言传身教，从他们身上汲取了积极向上的精神力量。
通过名师课堂的学习，我收获了许多宝贵的体会和心得。
我明白了名师课堂的核心是培养学生的创新能力、自主学习能力和情感与素质教育，这些都是我未来发展所必备的一些重要素质。
名师课堂的观后感（精选12篇）
名师课堂的观后感（精选12篇）名师课堂的观后感篇1我非常有幸聆听了来自优秀教师的数学课。
教师们新的理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、亲切的语言给我留下了深刻的印象。
以下几点是我的感触：一、课堂教学扎实有效。
上课教师不仅挖透教材，而且从多角度地理解教材，驾驭教材，充分关注学生的表现，充分展示学生学习的全过程。
二、课堂教学的舍得课堂四十分钟，怎样才能真正的提高这四十分钟的教育，要做到舍得。
我们的教学，依然很功利，我们追求高效，已经努力地在全面盯着学生的知识、能力、甚至情感，但很多时候，这些目标都是虚的。
我们看似很民主的课堂，很开放的思维，都不过是在老师的掌控之中，如果稍有偏离，我们会迫不及待的拉回来。
学生真正成为学习的主人了吗？数学课堂要上出数学味，不是仅仅用严谨的数学语言和形式多样的练习就可以实现的，需要我们对数学有更精深的研究，更胸有成竹的解读，给学生一个真正自由宽松的课堂环境，让学生畅所欲言。
三、课堂生活化。
每一位教师都善于沟通数学知识与生活实际的联系，设计出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学、理解数学、应用数学，激发了学生的学习积极性，使学生真切地体会到数学就在我们身边，较好地落实了新课改强调的教师要让学生由学会变为会学，由要我学变为我要学的要求。
如：老师在《平均数》这一课中，教师围绕重难点，设计了他的三位学生与他的投篮比赛，创设一个吸引学生的活动情境，以学生喜欢的问题引发学生对认知冲突，使学生产生对平均数的需求。
营造了学习的氛围。
同时张老师在教学中充分体现以人为本，为学生的探究发现提供足够的时间。
张教师教学语言幽风趣，和谐可亲，与整个班的孩子打成一遍，课堂气氛活跃，激起每一个学生的学习欲望，让每一孩子争先恐后、不由自主地想回答问题。
课堂体现师生平等，教学环节紧扣学生生活实际的情境，让学生感受数学与生活的密切联系。
总之，听了老师的课，确实收获不少，作为一名教师我要学会反思，学人之长，补已之短，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益是我当前要做的事。
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《名师课堂的生命高度》读后感
名师课堂的生命高度读后感
丹徒实验学校顾和娣
在我校的读书大潮中我选择了一本好书《名师课堂的生命高度》。
我思考：在课堂上，学生的饭碗是什么？是学习，是探究、是回答问题…？但绝不仅是盛放知识的容器，而是接受、理解、消化课堂讲授的知识，但是有时候老师又忍不住，怕学生这点记不住，那点和这点知识会混淆，于是老师面面俱到的讲授，而又提醒学生听懂了吗，记住了吗？有时甚至急不可待，问题抛出后，学生答不出，答不到点子上，于是老师又忍不住了，就一五一十，寻本溯源，给学生系统严谨的讲了一遍。
这样的情况，老师讲得辛苦，学生学得不主动。
课后就忘了也是顺理成章的事了。
正应了第二句话：学生自己发现的，可以记得牢固，记得长久，老师硬塞给学生的，学生过后不一定记得住。
所以说：老师不能抢学生的饭碗，不能包办代替，总替学生来回答。
而我，在课堂上也经常碰到这样的问题，学生答非所问，学生启而不发，学生不配合，课上得辛苦，学生学的效率不高……，怎么办？向书本寻求解答方法，是我的第一反应。
翻开了朱训林主编，东北师范大学出版社的《名师课堂的生命高度》，这里荟萃了太多的名师，有名师太多的教学智慧和经典教学片断，竟然爱不释手了。
本书有：名师对教育价值追求的高度、名师常规课堂的策划高度、名师课堂的组织与管理高度、名师课堂教学的艺术高度、名师课堂教学的生命高度等六个章节的内容。
接下来谈谈自己的几点感受：
一、胸有成竹的做好课前准备
著名特级教师徐斌曾说，没有备课时的全面考虑和周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
新课标下的备课可以用“教师搭台，学生唱戏”来概括，“台”就是师生所共同拥有的教材，而“搭台”就是教师要通过教材这个媒介洞悉学生心理和时代精神，建构适合学生智力发展的问题情境，以便在课堂上有效的组织学生的“唱戏”。
这也是前面所说的，老师不要抢了学生的饭碗，搭好了戏台，就要让学生来唱戏了，而不是忍不住，自己唱起了“独角戏”。
二、开放学生自由发展的空间
著名特级教师李希贵说，每一个学生都有与众不同的兴趣、特长、尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，使孩子的精神生命得以自由呼吸。
这就是为什么学生自己发现的，可以记得牢固，而教师塞给学生的，反而忘得快。
现代教育的核心是给孩子自由发展的空间，解放学生的个性，在自由和解放中培养学生的探究精神。
三、活用实效的课堂规范
课堂是进行教学的场所，为了保重保证教学活动有条不紊的进行，必须有一个统一的规范，并使其固定化，具有相对稳定性，积极、正向、有序的课堂规则能规范课堂行为，维持课堂秩序。
时代的气息氤氲，孕育着课堂的博大精深；丰润蕴藉灵动，诠释者“一切景语皆情语”的温馨......倾听生命拔节的声韵，我们有理由告诉自己：弱水三千，只取那瓢饮！
但是本书章节很多，我只选了第二章中的三个小节谈谈自己的感受。
阅读本书的初衷是希望让自己课堂教学有个质地飞跃，不能成名师，也要使自己上课有所成就感。
这也是我阅读这本书的一个小小的私心吧。
爱尔兰诗人叶芝：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
”让我们高举智慧的火种，做一个点灯的人吧！点亮不同个性差异的学生的心灵，点燃课堂天地里绽放人性的光芒的礼花，使真正优化的灵魂翱翔于教学生活的理想天堂。