多媒体在小学语文阅读教学中的运用
多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧
多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。
新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。
教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。
随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。
多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。
恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。
特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。
一、运用多媒体电化教学能够吸引学生，激发学生的学习兴趣孔子早就说道过：“知之者不如不好之者，不好之者不如乐之者。
”这句话一针见血地表示了兴趣对于自学的重要性。
利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及有效率多样的教学方式，给学生提供更多了独特、生动、准确的视觉形象，并使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的自学积极性，引发师生之间的新鲜感，以达至预期的教学和学习效果。
二、运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文电教媒体具备化抽象化为具体内容、生动、形象、直观的`优越性。
它可以分散学生的注意力，鼓励学生积极主动思维，提升学生的思维能力。
我们所采用的课件通常都就是图文并茂，有助于理解课文。
三、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点学生的心智由于受到年龄、生活经验等多方面的影响，他们认知、体会语言的能力比较强，尤其对一些距他们生活实际很远的内容，认知就更加困难。
这就须要教师为学生提供更多自学的“媒介”，突破自学中的重点难点，转变自学内容的呈现出形式，化解学生自学中的困难。
多媒体课件具备化静为动，能够将抽象化的语言文字变为得授对齐之物。
利用多媒体课件探究课文，能够有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。
例如，《只有一个地球》是一篇说明文，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”，及人类给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定的困难，光靠课文文字的描述和教师的讲解学生很难理解，课上自然提不起兴趣。
多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用分析
多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用分析摘要：引随着科技的不断进步，多媒体技术已经成为当今社会学习教育的重要工具。
在小学语文阅读教学中，运用多媒体技术可以让学生在感受文字之外，更加全面地感知、体验知识，提升阅读理解能力和思维能力，使学习更加有效、有趣。
关键词：多媒体技术；小学语文阅读；教学运用引言多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用，为学生提供了一个更加生动、丰富的学习环境。
通过图像、声音、视频等多种媒体形式，可以展现文字背后的世界，激发学生的兴趣和好奇心，帮助他们更加深入地理解文本内容。
一、利用多媒体技术备课多媒体技术使备课过程更加丰富多彩。
传统的备课方式仅仅通过书本、讲义和黑板来准备教学内容，而多媒体技术则可以增加图片、音频和视频等元素的使用。
例如，教师可以通过使用多媒体软件将标志性图片、动态图像或者相关视频插入备课材料中，从而使学生能够更加直观地理解和感受教学内容。
这样学生们就能够积极参与到课堂活动中，提高他们的学习兴趣和主动性。
多媒体技术有利于提高备课效率。
与传统的备课方式相比，利用多媒体技术进行备课可以更加高效地完成准备工作。
教师可以利用电脑和多媒体软件快速制作难度不大的PPT或教案，减轻了传统手工备课时所需要的时间和精力。
多媒体技术还可以使教师更加方便地对备课材料进行修改和更新，及时调整教学内容。
在备课过程中，教师可以通过多媒体技术将丰富的资源融入到教案中，为学生提供更多实例、案例和应用场景，从而使他们能够更加全面深入地理解和掌握知识。
二、利用多媒体技术丰富视听体验通过利用多媒体技术，教师可以将文字、图像、音频和视频等元素融入教学资源中，从而呈现给学生更加直观、形象的教学内容。
例如，在进行课文朗读时，可以播放具有鲜明人物形象和情景描写的录音，让学生更好地理解和感受故事情节。
结合精心设计的图像和视觉效果，如优美画面、动态演示等，可以将抽象概念和内容转化为直观形象，帮助学生更加深入地理解和记忆内容。
多媒体技术在小学语文教学中的优势
多媒体技术在小学语文教学中的优势随着科技的迅猛发展，多媒体技术在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
在小学语文教学中，利用多媒体技术进行教学有着诸多的优势，有助于提高学生的学习兴趣、加深对知识的理解、提升学习效果、培养学生的创新思维和实践能力。
本文将就多媒体技术在小学语文教学中的优势进行探讨。
一、多媒体技术可以生动直观地展现语文知识在传统的语文教学中，学生通常通过书本、黑板和讲解来学习语文知识，这种教学方式往往显得枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体技术可以通过图文并茂、声画结合的方式，生动直观地展现语文知识，比如通过PPT、视频等形式展示古诗词、传统文化等内容，让学生在视听的刺激下更加深刻地理解和记忆语文知识。
二、多媒体技术可以丰富语文教学内容通过多媒体技术，教师可以把国家通用语文课程标准中所规定的传统文化、现代文学、修辞方法等内容呈现给学生。
通过多媒体教学，在课堂上播放古代诗词的音频、视频，给学生呈现古代文化的背景、民俗风情等，丰富了课堂内容，增加了学生的知识面。
三、多媒体技术可以激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富多彩的呈现方式，能够吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。
比如在语文课堂上，教师可以通过多媒体展示优美的古诗词、名人传记、古代战争等与实际生活息息相关的内容，从而激发学生的阅读兴趣和学习热情。
四、多媒体技术有助于提高语文教学效果多媒体技术可以为语文课堂注入新的活力，提高教学效果。
比如在课堂上，教师可以通过多媒体展示与语文相关的图片、音频、视频内容，辅助学生理解课文内容、提升语文素养。
五、多媒体技术可以培养学生的创新思维和实践能力通过多媒体技术，学生可以接触到更多的语言艺术作品，同时也可以学习到多种技能，如制作PPT、录制视频、编辑图像等，从而培养学生的创新思维和实践能力。
通过自主学习，学生可以更加自主地进行创作、分享，从而提升自己的语文素养。
谈谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用
又如 ， 我教 古诗 《 小优美的画面》 不仅让 学生欣 赏 ， 了海底美丽 、神 奇的景象 ，而且让学生得到 了美 的陶
冶 ， 引 了学 生 的 注 意 力 ， 高 了学 生 阅 读 的 兴 趣 。看 吸 提
完 了 录 像片 后 ． 生 学 习兴 趣 都 被 调 动 起 来 了 ， 个 兴 学 个
生 注意 力 高 度 集 中 ， 习积 极 性 得 到 充 分 调 动 ， 习效 学 学
果 是 传 统 的 阅读 课 所 望 尘 莫及 的 。
再如 ，蛇与庄稼》是一篇用 逻辑推理来探讨事物 《
之 间 因 果关 系 的 科 学 短 文 。本 课 的重 点是 指导 学 生 理 清蛇 与庄 稼 之 间 的 因 果关 系 。教 学 时 ， 我巧 用 多 媒 体 手 段 ，形 象巧 妙地 、一 步 一 步 地 揭 示 事 物 之 间 的 因 果 关 系 ， 而培 养 学 生 的 逻 辑 思维 能力 。学 生 享 受 到 了成 功 从
一
一
幅 空 白的 画 面 ， 时放 出 一 段 轻 松 愉 快 的 音 乐 ， 学 同 让
生 边 听 ， 看 ， 想 象 。有 了前 面 两 幅 说 话 的 内 容 作 基 边 边
础 ， 创 设 了情 境 ， 生 在 充 分 发 挥 想 象 的 同 时 ， 活 又 学 激 了 自 己的 创 造 性思 维 ， 时 也激 活 了阅 读 的 兴趣 。 同 三、 迪学生创新思维。 启 自主 探 究
又如 ， 日月潭 》是 一篇 写景抒情的文章 。在教学 《
时， 我先 用 多 媒 体 播 放 目月 潭 的 资 料 片 ， 学 生 仔 细 观 让
察 ， 后 提 出观 察 的 重 点 ， 学 生 边 思 考 边 观 察 ： 然 让 日月 潭 的 位 置 在 哪 ， 日月 潭 名 字 的来 历及 清 晨 和 下 午 曰月 潭 的风 光 怎 么 样 。观 察 后 ， 学 生 用 自己的 语 言 分 别 进 让 行 描 述 。描 述 后 ，我 再 指 导 学 生 体 会 作 者 是 怎 样 描 述 的 ， 会 作 者 对 事 物 观 察 的 准 确 、 述 的 恰 当传 神 。最 体 描
有效运用多媒体有助于小学语文阅读教学
有效运用多媒体有助于小学语文阅读教学一、引言在当前信息技术飞速发展的时代，多媒体已成为教育领域的重要应用工具。
在小学语文教学中，多媒体的运用不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习动机，而且能够形象生动地展示文字描述、发展想象力、增强理解能力，实现有效的阅读教学。
本文将探讨有效运用多媒体有助于小学语文阅读教学的优势、方法和策略，以及应注意的问题。
二、多媒体在小学语文阅读教学中的优势1.激发学生的学习兴趣小学生在阅读过程中会因为文字的抽象性和内容的枯燥性而失去兴趣。
通过多媒体的应用，可以通过音频、图片、视频等多维度的信息来呈现故事情节、角色形象等，使学生更加感兴趣和投入其中。
2.丰富阅读材料传统的纸质书籍数量有限，而通过互联网和多媒体技术，可以为学生提供丰富多样的阅读材料，包括经典文学作品、生活实践类故事等。
这样不仅能拓宽视野，还能满足不同学生的阅读需求。
3.提升学习效果多媒体可以通过视觉、听觉的方式展现语文知识，可以通过创设情景，让学生更好地理解和记忆。
比如，通过动画等形式，生动地展现文学作品中的情节和人物形象，使学生更容易理解和记住。
4.培养学生的阅读策略多媒体中融入了很多阅读策略，学生在阅读中观察、思考、推理，培养了他们的理解能力和阅读策略意识，如对比、归纳、判断等。
这些策略能够提高学生的阅读水平和解决问题的能力。
三、有效运用多媒体的方法和策略1.借助多媒体表现语文知识通过利用示意图、图片、音频、视频等多媒体手段，可以将抽象的语文知识转化为形象的图像和声音，让学生直观地领悟和理解。
如在学习字音时可以播放有声读物或者歌曲，通过听觉的刺激帮助学生更好地记忆。
2.拓展阅读材料的来源利用互联网平台和电子资源，可以提供更加多样而丰富的阅读材料。
教师可以根据学生的不同水平和需求，有针对性地挑选故事、文章等，让学生在阅读中不断提升自己。
3.引导学生参与互动通过多媒体让学生参与到阅读中来，可以让他们更加主动地思考、分析和解释。
浅谈多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用
浅谈多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用摘要：科技正在改变生活，并改变着教学的质量和方式。
多媒体技术被广泛应用于如今的教学中，从小学到大学，都可以在教室里发现多媒体的存在。
现在多媒体应用和课堂教育合二为一，将多媒体技术整合到语文阅读教学中也是有着极大前景的，小学语文是学习其他所有学科的基础，所以学习语文的重要性不容忽视。
本文来探索多媒体技术在语文阅读教学中的应用策略。
关键词：多媒体技术；小学语文阅读；应用多媒体技术正渐渐应用于课堂教学，以最大程度地利用学校课程资源，尤其是在语文科目上表现得十分明显。
在小学阶段，阅读教学随着学生的年级升高而变得越来越重要，并且在大多数情况下，阅读教学逐渐成为课堂上的主要内容。
虽然教师非常重视阅读教育，学生也很努力参与阅读教学的全过程，但是阅读教学的效率却很低。
这样使得阅读教学的效果很差，例如，阅读水平低的学生对教师进行阅读教学不感兴趣，或者看到学生对学习的不积极，教师对阅读教学也失去兴趣。
如何提高小学语文阅读教学的效率呢？教师可以选择正确使用多媒体来辅助语文阅读教学，这可以生动地进行阅读教学，学生也可以很容易理解阅读内容，多媒体技术在语文阅读教学中的有效和合理应用为优化语文课堂教学创造了充足的条件。
一、多媒体技术应用于语文阅读教学的意义（1）多媒体技术可以使阅读教学更加清晰地表现。
由于一些外在原因，传统的黑板教学进行语文阅读讲解时会使学生的注意力并不是很集中，学生的阅读效率下降了很多，但是多媒体技术可以很好地解决这点问题。
老师可以将阅读文章在屏幕上进行显现，并结合生动有趣的图像，可以吸引学生的注意力，并且可以通过调整屏幕上的字体大小以及屏幕亮度使学生更加清晰地进行阅读，从而增加阅读教学的效率[1]。
（2）多媒体技术可以提高阅读教学的趣味性。
虽然阅读是一个十分雅兴的过程，但是却不免会有一些枯燥乏味。
在进行小学语文阅读教学中，面对着还是一群孩童，他们喜欢多彩、动态的画面，面对黑板上“死板”的文字内容，他们很容易会失去兴趣，但是多媒体技术却可以很好地解决这点。
多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用研究
多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着信息技术的不断发展和普及，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。
小学语文是学生学习的基础学科，阅读理解是语文学习的核心能力之一。
传统的语文教学方式往往以纸质教材为主，学生在阅读理解过程中存在理解能力不足、兴趣不高等问题。
借助多媒体技术，通过图像、声音、动画等形式进行教学，有望提高学生的理解能力和学习兴趣，从而促进小学语文阅读理解教学的提升和改进。
本研究旨在探讨多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用情况，以期为教育教学实践提供理论支持和借鉴经验。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用情况，并分析其对学生阅读能力和学习效果的影响。
通过对比传统教学模式和多媒体教学模式的差异，研究多媒体技术如何提高学生的阅读理解能力和促进语文学习的效果。
通过研究多媒体技术在小学语文阅读理解教学中具体的操作方法和优缺点，为教师在实际教学中提供有效的指导和帮助。
最终旨在为提升小学语文阅读理解教学质量和效果，为学生提供更加丰富、趣味和有效的学习体验，促进学生成长和发展，以及推动教育教学改革和发展提供理论和实践参考。
1.3 研究意义多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用可以增加学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情，提高学习积极性和主动性。
多媒体技术可以丰富教学内容，呈现形象生动的教学效果，帮助学生更直观地理解文章内容，提高阅读理解能力。
多媒体技术可以提升教师的教学效率，节约教学时间，帮助教师更好地指导学生进行阅读理解训练，提高教学效果。
本研究将探讨多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用，对于促进小学生的阅读理解能力的提高具有积极意义和重要价值。
2. 正文2.1 多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用现状近年来，随着科技的不断发展，多媒体技术在小学语文阅读理解教学中得到了广泛的应用。
通过各种形式的多媒体教学资源，如图像、声音、视频等，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和记忆力。
试论多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用——教师网络学习空间运用心得
试论多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用——教师网络学习空间运用心得发布时间：2023-02-08T08:46:17.090Z 来源：《教育学文摘》2022年9月总第421期作者：梁红英[导读] 在运用多媒体进行语文阅读教学时，教师首先要吃透阅读材料，明白材料的主要思想是什么、结构是怎么安排的、语言风格如何、有哪些重要字词、有哪些名言警句、有哪些优美词句等等。
例如，对于记叙文，教师应明白这是记人、叙事还是写景、咏物的，记叙的顺序是什么，文中运用了哪些修饰方法等等。
福建省龙岩市上杭县第二实验小学364200一、认真备课，吃透阅读材料在运用多媒体进行语文阅读教学时，教师首先要吃透阅读材料，明白材料的主要思想是什么、结构是怎么安排的、语言风格如何、有哪些重要字词、有哪些名言警句、有哪些优美词句等等。
例如，对于记叙文，教师应明白这是记人、叙事还是写景、咏物的，记叙的顺序是什么，文中运用了哪些修饰方法等等。
教师事先要认真备课，如果对阅读材料不甚明了，将很难把阅读材料讲解透彻。
所以教师一定要认真备课，吃透阅读材料，这是多媒体教学的前提。
二、精心挑选优秀课外阅读材料课外阅读要广泛和精读，要精心挑选。
提高学生的语文阅读能力，只依靠教科书上的阅读材料是不够的，还必须给学生准备课外的阅读材料。
课外阅读好处多，应该让小学生广泛阅读，广泛涉猎各方面的知识，这对他们的成长是大有裨益的。
看好书开卷有益，应理性选择阅读材料。
在运用多媒体进行阅读教学时，要为学生精心挑选优秀的课外阅读材料。
首先，挑选的阅读材料范围应广泛，不仅要有人文社会科学类的，要有自然科学类的，还要有审美的等等。
其次，挑选的阅读材料应偏重小学生年龄段的兴趣爱好，否则将会使学生对阅读产生反感。
再次，挑选的阅读材料应由易到难，这样能够增加学生的自信心，提高他们的阅读兴趣。
三、精心制作课件运用多媒体课件教学是多媒体教学的重要形式，课件制作是否精美实用，直接关系到多媒体教学的成功与否，所以，教师一定要重视课件制作。
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多媒体在小学语文阅读教学中的运用摘要：cai课件在语文阅读教学中的合理运用，有助于学生生动活泼、主动地学习，达到开发智力，培养能力，陶冶情操，提高教学质量的目的，并在学习过程中培养学生自我调节，自我控制，自我监督的良好素质。
关键词：小学语文阅读教学多媒体辅助运用
随着社会的不断发展，教学改革的不断深化，计算机多媒体作为现代科技成果，以异常绚丽的姿态，登上了教学舞台，使之产生了一种崭新的教学形态。
由于小学生的年龄心理特点和小学语文学科性质的特点，计算机多媒体辅助教学，在小学语文阅读教学中独领风骚，尽显现代媒体的功能优势。
一、展现场景，培养思维
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。
”电教手段以形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观形象性，最能调动学生的多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知觉地进入教学内容之中，从而开启形象思维之门。
使之愉悦地入其境，通其心，感其情。
《望庐山瀑布》是一首脍炙人口的七言绝句山水诗。
由于古诗语言精炼，含义深奥，富有韵律。
四年级的小学生，对此很难领会诗文的意境，运用多媒体课件，就可以把学生顺利带入古诗意境，理解诗句内涵。
教师创设音频、视频兼备的画面，伴随着优美的旋律展现的是一幅天然山水画面：“香炉峰冉冉升起团团白烟，白烟
漫飘在青山蓝天之间。
在红日照耀下，远远望去好象万缕紫色的云霞。
气势磅礴的瀑布，象飞一样从山上直泻而下。
”这样把学生带入大自然的世界里，把古诗中“生紫烟”、“挂前川”、“飞流直下”、“三千尺”、“落”这些精炼的语言，深奥的含义具体化、形象化，极大地激活了学生的兴奋点。
学生形象思维就以意象运动形式展开，达到与表象相结合，真正地领悟了文章所表达的意蕴。
多媒体不仅可以帮助学生形成丰满的想象，还可以帮助学生根据原象，或依据文字再造形象，使之娴熟地进行形象思维。
如教《富饶的西沙群岛》一文，考虑到学生对海底世界的知识比较陌生。
课始，课件出示“海底世界图”，加上配乐朗读课文，这时在学生面前分别看到的是丰富的物产、优美的风景，声象同步，情景交融，展现给学生的是海底美的世界。
这样，学生跟着画面潜入了大海深处，仿佛是一条美丽的小鱼，畅游在海底。
之后，请学生闭上眼睛，继续探海。
学生进入情境后，老师问他们：“你看到海底有些什么？”这时，学生把刚才看到的、以前电视里看到的、合情合理想象到的，都用自己的语言表述出来。
形象思维的闸门被訇然打开，各种形象纷至沓来，达到了一种形象思维异常活跃的极佳境界。
这样，学生乐于学、乐于表达，无论是信息的摄取，还是信息的输出，都是大量的，就如同那海底穿梭的游鱼，往来不息。
二、渲染气氛，情感共鸣
在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷，图文并茂，情景相融的教学情境，可使学生积极参与情感体验，使其产生
情感共鸣，使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识。
如教学《月光曲》一文，开发学生情感，引导学生入境，让学生在具体情境中去学习，理解，体会。
揭题后，即放《月光曲》乐曲，优美的曲调，清新的旋律，栩栩如生的画面，立刻吸引了学生，引起学生探究的兴趣。
此时，教师在乐曲的伴奏声中，运用富有感染的语言道来：“现在我们听到的是钢琴曲—《月光曲》，《月光曲》是怎样谱成的呢？它的内容是什么？表达了作者怎样的感情？这
些是我们这节课要学的主要内容。
”声象的欣赏开发了学生爱音乐，爱作曲者的情感，撩拨了学生的探究心理，造成一种“欲知原委，请读课文”的心理效应，这样，cai课件引发的兴趣，就及时地被诱导到研读原文上来了，而由此产生的敬佩贝多芬的感情会一次次引发学习知识的冲动。
三、逐层疏导，豁然开朗
小学生思维是以感性认识为基础。
没有外界媒体的刺激，启迪，他们在思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。
这时使用电教媒体的刺激，引导，就会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。
如《翠鸟》一文第三自然段，是写翠鸟行动的敏捷，这一段是教学的重点，也是难点。
为了让学生更好地理解课文，教师可以设计这样一个问题：从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？学生会很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但
能否找出“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”的关键句子？此时，使用电教媒体，演示翠鸟叼鱼的情景，学生眼睛盯着蹬苇秆叼起小鱼而振翅疾飞的翠鸟，如同置身于美妙的境界之中，看到翠鸟活了，飞了，动作是那么敏捷。
一下子领会了文章所表达的意思。
体会到頓悟的喜悅。
祖国的语言博大精深，浩瀚无际，理解语言文字，不能只拘泥于语言字面的解释，必须透彻地了解语言文字的意义和情味，品尝出它的真滋味来。
四、启迪深思，开拓创新
使用多媒体，进行阅读教学，由于学习信息来源的多样性与丰富性，可以促使不同领域的信息融合、互补和泛化。
从而触发创新思维的火花，培养学生创新精神。
如教学《称象》时，先运用媒体，放《称象》的动画片，在对原文精读细究的基础上，鼓励学生挑战曹冲：“如果你是曹冲，你会用什么方法称象？”学生想：利用水的浮力称象，确实很好，不过，用石头代替大象并非最佳，用沙子就比用石头省事，只要称一桶或其他容器中沙子的重量，然后，不断地装运，数一数总桶数，相乘即可；有人想到了船外之水代石头，在船舷一舀就成，方便极了；有人想到了人，一呼而上，一挥而下，只要算一下人体重量的总数就行，省去了搬上搬下的麻烦……用多媒体展示场景，的确能够启迪想象，使学生的创新思维如火山喷扑而出，达到了淋漓尽致的发挥。
小学语文阅读教学中，适时精心设计、实施电教手段，可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象，化繁为简，化难为易，有效地促进小学生感知认识与抽象思维的有机结合，情感品质和意志品质的和谐发展，调动了学生的积极性，活跃了教学气氛，扩大知识容量，提高教学效率。
让我们有效掌握这把金钥匙，去开启学生智慧之门。