视觉文化冲击下的教学反思
小学语文教学反思精选5篇
小学语文教学反思精选5篇小学语文教学反思篇1为了完成一堂精品课的讲解，我在课下在做足了资料搜集和整理，课程课标研究，优质视频的观看与分析等工作后，最终做出了一套内容比较完整，重难点突出的精美ppt，并写下了长达2500字的说课稿。
这是一段难忘并且值得深入反思的教学经历，以下是对此次教学的分析。
一、教学设计反思在40分钟的课堂里，我设置了约25分钟的讲解环节，最后约15分钟则留给同学们，完成当堂回顾梳理与复习基础知识，写课后习题等工作。
在上课后我发现了以下问题：由于是网络授课，学生在家学习状态略微慵懒，自制力不够，且教师无法实现全员的切实监督。
因此在老师讲解完毕后，本应该用来消化回顾课堂知识的时间，被很多同学拿来自我放松，提前下课。
二、成功之处1、板书层次分明，条理分明为了使重难点更加的突出，学生在看ppt时可以在强烈的视觉冲击效果下对课程中心一目了然，我在字体的颜色上设置的很用心：红色代表重点，是需要学生必须掌握的，蓝色则为课外拓展，了解即可；重要的课下注释则直接以黄色圆圈进行了标注，如此一来，学生听课有了目标性，学习效果也会提高。
2、能够引经据典联接起众多文学背景知识，激发了同学对文学的热爱。
3、态度认真负责能够及时处理学生作业，了解其掌握情况，并第一时间为大家解决作业中的问题。
三、不足之处1、教学互动不足由于我是在师生互不熟悉的背景下展开的教学。
因此，很多学生对新老师充满了未知和恐惧，在课堂提问和朗诵环节中，大家举手发言情况不够踊跃，从而影响了教学氛围，拖沓了教学进度。
2、情绪紧张，吐字不清提高自身的语言表达能力，多听多读多练。
针对语速过快问题，我平时也会注意，放下语速，改掉生活的口头语，力求做到咬字清晰，轻重有度，抑扬顿挫并有感情的朗读，为学生树立说话吐字的好榜样。
3、忽略让学生做笔记环节我对课堂上各个环节的安排十分紧密，一方面有利于集中学生注意力，但另一方面，由于环节的设置过分紧密，学生自主思考的时间被压缩，没有为学生留下记录笔记的空隙，四、努力方向1、提高自身的语文教学修养努力学习，不断充实语言文化知识，提高文化修养，增长才干，做真才实干，怀揣真墨水的好老师。
中国画与油画欣赏美术教学反思
中国画与油画欣赏美术教学反思摘要：一、引言二、中国画与油画的特点及欣赏方法三、美术教学中的问题与反思四、提高美术教学质量的措施五、总结正文：作为一名美术教育工作者，我深入参与了中国画与油画的教学活动。
在这个过程中，我不仅领略了两大画种的魅力，也发现了教学中存在的一些问题。
在这里，我希望通过对这些问题的反思，探讨如何提高美术教学质量，让更多学生受益。
一、引言中国画与油画是我国美术教育中的重要组成部分。
这两种绘画形式各具特色，既有深厚的历史底蕴，又具有丰富的艺术内涵。
在欣赏中国画与油画时，我们不仅要关注作品的美学价值，还要了解背后的文化传统和创作理念。
二、中国画与油画的特点及欣赏方法1.中国画：中国画注重意境的创造，以线为主，墨为骨。
画中形象简约、空灵，具有很高的审美价值。
在欣赏中国画时，我们要关注画面的布局、线条、墨色、意境等方面。
2.油画：油画起源于欧洲，具有较强的立体感和质感。
油画作品色彩丰富，表现力强烈，具有视觉冲击力。
在欣赏油画时，我们要关注画面的构图、色彩、笔触、主题等方面。
三、美术教学中的问题与反思1.重技能轻理论：在美术教学中，有些教师过于注重技能训练，忽视了对绘画理论的传授。
这导致学生在创作过程中缺乏内涵和底蕴。
2.缺乏个性化教学：部分教师在教学过程中采用“一刀切”的方法，不注重学生的个性发展。
这使得学生的作品缺乏创新和独特性。
3.课堂互动不足：有些教师在教学过程中与学生互动较少，使得课堂氛围较为沉闷。
这影响了学生的学习兴趣和积极性。
四、提高美术教学质量的措施1.注重理论教学与实践相结合：在教学过程中，教师应将绘画理论与实践相结合，让学生在掌握技能的同时，了解作品背后的文化和历史背景。
2.实施个性化教学：针对学生的不同特点和兴趣，教师要因材施教，激发学生的创作潜能。
3.增加课堂互动：教师要与学生充分互动，关注学生的学习需求，提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
五、总结通过对美术教学中的问题进行反思，我们认识到要提高教学质量，必须注重理论教学与实践相结合，实施个性化教学，增加课堂互动。
初中美术课后的教学反思（精选6篇）
初中美术课后的教学反思（精选6篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的初中美术课后的教学反思（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
初中美术课后的教学反思1中学生课业任务重，课余时间有限，为此，我尽量让美术课的内容在课堂内完成。
充分利用好一节课，激发培养学生的兴趣，提高学生的能力，要让精彩纷呈的艺术有机地与课堂教学相结合，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感。
如：在初中一年级的《认识校园》一课中，我尝试带学生走出课室，面对校园实景写生，这样使学生绘画兴趣明显增加。
传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上或技能训练上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培养出学生的创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最终影响学生的发展。
由于中学生对美术的认识还处在简单的认知性审美上，加之，美术与其他的学科在教学与学习上存在差异，因此，美术不仅需要进行系统的技巧学习，更重要的是在培养学生兴趣和提高审美能力上探索出一套方式方法，对此我做出以下尝试：一、美术课中的结合相关课外知识，使学生丰富知识的同时提高兴趣。
例如在《古代艺术与科技结合的启示》一课中，这课的重点是欣赏。
为了使学生在学之前能对该课产生兴趣，第一节课我用多媒体展示并介绍了北京奥运场馆，在同学们沉浸在奥运气氛的同时介绍美术的种类如建筑、绘画等就特别适合表现奥运开幕式这种视觉的盛宴。
接着提出一个有意思的问题“大家知道奥运的由来吗？”带着奥林匹克神话传说的由来，引出有关美术在奥运开幕式的运用，特别介绍了的《击缶》。
然后借着开幕式谈及一些课外知识，让学生在进入美术的学习前，丰富学生的课外知识的同时提高学习的兴趣。
二、实物写生，提高学生兴趣。
例如在《校园风景》一课中，抓住写生一词给学生讲解构图与透视，写生是这节课美术学习的关键，让学生想知道写生是怎么回事，从而引以学生的学习兴趣，让学生通过仔细观察自己的宿舍和操场，徒手画自己的校园。
美术教学反思(精选15篇)
美术教学反思(精选15篇)美术教学反思1在美术教学中，教师的任务就是要引导学生去找寻、发现美，因此美术欣赏是教学中的重要组成部分，它对于引导学生发现作品的美，认识生活的美都占有十分重要的地位。
为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容，不光要备好课，写好教案，同时要先选好题材内容再搜集美术欣赏作品，如世界名画、优秀艺术作品等，因为每件美术作品最突出的美点是不同的，对教材作品哪些应做重点分析欣赏、哪些应点到为止，都要有不同的要求。
多媒体课件是美术欣赏不可缺少的辅助工具，在欣赏中能够尽多地将多媒体介入，这样能极大地调动学生学习的积极性，也可以通过幻灯投影从视觉角度发展学生审美能力，同时还可搜集录制与课文内容吻合的配乐录音，为完成欣赏创设一个情境，启发学生积极思维，进入其境，让学生尽可能的理解作品的内涵，并且能准确抓住作品最为突出的一两个方面进行分析。
美术课的示范是指导学生学习，帮助学生理解描绘对象，掌握作业要领的重要手段。
教学时，做到讲解、示范、练习同步，也就是一边讲解、一边做技法动作的示范，一边让学生在自备画纸上学着画。
在七年级的第三课户外写生作业时，让学生自由分组选自己喜欢的'花园一角，然后我在每个组针对不同的花草树木都做了认真的示范，这样在一节课里学生兴趣很浓学到了有用的写生技法，交上来的作业质量也很高。
辅导是美术课教学中重要的一个环节，知识和技能的掌握全在此中。
学生的个性爱好各不相同，起点的接受能力也均有差异，辅导必须照顾到整个班极，要抓住重点问题以达到教学目的。
多数学生通过启发、引导、演示等过程能独立作画，少数有困难的则要帮他一把，给他修改几笔，在关键处提醒一下，使他能画下去，从而自觉地积极地参与。
另外教学常常忽视对学生习作评价方法的艺术，往往只重视如何让学生获取知识。
中学美术教学不是培养画家而是旨在培养学生兴趣，激发绘画欲望，全面提高学生的素质。
分数是无声的语言表达、给学生一个较高的分数、或写一、二句简单评语，如“真棒！”“构图准确”、“大有进步！”，都能使学生增加绘画的信心和热情。
2023小学美术课课后教学反思(精选14篇)2
2023小学美术课课后教学反思〔精选14篇〕2023小学美术课课后教学反思〔精选14篇〕小学美术课课后教学反思1今天我执教的是广东岭南版美术课本《秋天的落叶》。
本课主要是让学生理解秋天“落叶”的自然现象，并让学生掌握书签的根本特征，进展书签的设计与装饰变化。
综观整节课，我觉得有以下几方面值得反思：一、重视探究性学习的培养。
《课程标准》提出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，要采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵敏性和独特性得到开展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视理论才能的培养。
”所以，这节课我主要是通过探究学习来引导学生在详细情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，如在导入新课时，我创设了问题情境，秋天的落叶为什么会飘落下来？为什么会变黄和红呢？以此问题来调动学生对秋天的认识，同时也浸透了自然常识，让美术学科与其他学科联络起来；在书签制作中，我通过分小组的形式让学生进展探究性学习，在探究学习中，让学生发表自己独特的见解，在让学生掌握书签制作的方法的同时也培养学生的团结协助精神。
从课堂的效果来看，我预设的目的已经到达了。
二、重视课堂评价，促进学生开展。
评价主要是为了促进学生的开展。
因此，在这节课中，我从多个维度来进展评价以适应不同个性和才能的学生学习状况，帮助学生理解自己的学习才能和程度，鼓励每个学生根据自己的特点进步学习美术的兴趣和才能。
在关注学生掌握美术知识、技能的情况下，我更重视对学生美术学习才能、学习态度、情感与价值观等方面的评价；使学生在自我评价和同学之间的互评中，明确自己需要抑制的弱点与开展方向。
三、在课程资开发方面，我觉得还是欠缺的。
这课是讲与学生生活息息相关的秋天，其实课前，我可以让学生到大自然去拾一些落叶回课堂，让自然环境资进入美术教学。
小学美术课课后教学反思2这节课，是人教版小学一年级下册的内容。
教材上提示学习要求是画出圆形的蛋糕，然后用剪刀剪开，再排列、组合成新的画面。
初中美术教学反思通用15篇
初中美术教学反思通用15篇初中美术教学反思1初中美术课重视的是激发学生的创新精神和培养学生的实践潜力，教师要用心为学生创设好的学习环境，透过多种形式的活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
反思自己多年来的美术教学，感觉到自己在反思总结几方面：1、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。
要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。
2、教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的潜力。
3、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
4、教师应以各种生动搞笑的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受潜力与想像潜力，激发学生学习美术的兴趣。
5、丰富多彩的教学和多种辅助媒体要吸引学生的兴趣就要注重教学形式的趣味性，教师应用各种生动搞笑的教学技术和辅助手段。
在导入新课时采用小游戏、小故事、谜语、音乐，这些学生感兴趣的方式能够很快抓住学生的眼球。
在讲授美术知识时能够利用电影、电视、录像、范画等方式增强对象的感受潜力与想象潜力，激发学生学习美术的兴趣。
例如：有条件的地区还能够利用互联网进行美术教学，鼓励学生以此方式进行美术欣赏，获取美术知识等，引导学生利用计算机来设计制作生动的美术作品。
6、在美术教学中要让学生创造美，而美也能够为生活增添情趣。
我们务必把课堂教学和实际紧密联系，参与文化的创造和传承，丰富美术课教学资料，使学生能顺利地把学和用联系起来。
教师在课前布置作业时，让学生透过网络、书本等多种渠道了解与所学课程相关的资料信息，让学生们在课上交流，了解中国悠久的传统文化。
在此基础上，学生大胆想象，激发学生的创作热情，创作出生动且极富情趣而又个性鲜明的形象。
小学二年级美术教学反思(精选20篇)
小学二年级美术教学反思〔精选20篇〕小学二年级美术教学反思〔精选20篇〕小学二年级美术教学反思篇1学生们理解到，真实的物体与影子之间的一样与不同画法，也理解了应该怎样画影子，解决了本课重难点。
倒影真是太美了，激发学生热爱大自然的情怀。
学生的作品形式多样，有的画动物，有的画景物。
学生的设计构思都较以前有了很大打破。
小学二年级美术教学反思篇2《有趣的属相》这一课充分力用课件及多媒体教学，形象地向学生展示了邮票的根本要素及邮票中丰富多彩的主题。
通过大量欣赏图片，解决了十二生肖数量众多的难题艺术表现的手法不一而足。
教学以学生为主体，通过欣赏、讨论、探究、总结、想象、创作、交往、互动、评价的学习过程，引导学生深化理解感受邮票的精巧，使学生的创作欲望倍增。
优美的画面，轻柔的音乐，使整节课沉浸在艺术的气氛中。
同时，突出了美术学科的特点，学生运用多种形式，设计出精巧的、主题丰富的作品。
小学二年级美术教学反思篇3兴趣是学习美术的根本动力之一。
在该课教学中我借此发挥，设置疑问：“同学们，在怎么样的日子里，我们将礼物送给亲朋好友？”学生答复：新年的时候送礼物；有的答复：生日的时候送礼物；还有的答复：在喜庆的节日里。
我接着问：“在喜庆的节日里，假如我们要给亲朋好友送礼的时候，我们是不是想要给他们带来愉悦的心情呢？那么我们如何将所送的礼物让亲朋好友感到喜悦和惊喜呢？”学生答复：先把礼物放在盒子里，这样可以保护礼物，接着再用包装纸包起来送去，朋友看到包装精巧的礼物就会感到快乐，翻开后就会有一个意外的惊喜……学生答复后再次把预先准备好的包装纸样品展示给学生，问：“这些美丽的礼品外包装你想知道是怎样做出来的吗？”从而引发学生探求理解与本课时内容有关知识的欲望，引发“乐想”。
小学二年级美术教学反思篇4在《流动的颜色》一课中，通过玩色彩游戏，用吸管来吹画进入课堂，因为游戏活动对低年级孩子来说是必不可少的。
它不仅能给课堂带来活力，更能挖潜学生在课堂上的创造力。
小学二年级美术教学反思(精选15篇)
小学二年级美术教学反思(精选15篇)小学二年级美术教学反思1本课属于“造型·表现”学习领域，与前一课《农民画中的节日》，同为以“节日”为题材的内容。
本课的重点是了解我国的多民族文化，知道有丰富多彩的节日活动，这些可以成为我们绘画创作的题材，学习夸张的手法和热烈的色彩表现节日的人物及场景。
在本课的教学设计上，我从复习旧知、运用旧知、掌握新知入手，注重引导学生将旧知识联系起来。
例如《小花猫在睡觉》中学习的画面主次关系的表现方法，在《丰收了》中学习的遮挡关系的表现方法，以及《农民画中的节日》中的夸张的动态等。
因此，在导入环节，我展示了两幅《丰收了》的学生作品，引起学生回忆，找出已学旧知识，引导学生了解到遮挡关系也可以表现在本次课的作品中，从而引出本课课题。
在新授环节，除了启发学生回忆中国的传统节日外，我侧重于提问引发学生思考，激发他们的发散思维。
组织学生分组讨论：分析各组的图片资料，同时考虑以下问题：1、介绍的节日里你都看到了什么？2、节日中的人们是什么样的？3、他们是怎样庆祝节日的？通过讨论得出人们在节日里的状态是喜悦的，高兴的。
了解到人物的状态，我们就重点表现这种状态，无论是表情还是动态，都要有所体现。
表情的刻画我选择了先画后讲，因为不是新知，先初步掌握一下情况，然后在发现问题，指出问题，进行评价。
在处理夸张动态的环节，我先做了示范，教给学生具体的表现方法，让他们很直观的看到这种方法的作画步骤。
我认为观察老师的现场演示十分重要，示范前一定要提出观察任务，老师也要做到边画边讲解，传授学生绘画的技巧等。
本课我设计了两个学生实践的`环节，让他们充分尝试，做到胸中有数。
作业的要求是一样的，但是每位学生作品呈现的效果却是迥异，考虑到学生的能力水平有高有低，在个别辅导环节，我会针对每个人的特点，做出不同的要求。
例如能力强的学生我会要求画面人数可以多一些，一定要表现出遮挡关系；能力稍弱的学生可以只画两个人物，尽量表现出遮挡关系等。
祖父的园子教学反思优缺点和改进
祖父的园子教学反思优缺点和改进题记：上课至此，心中多有感悟。
任何教学的安排其本身都是一种尝试，不能要求其十全十美。
对于《祖父的园子》这篇课文的教学，从选择教学方法到制定教学流程再到作业的设计都做了一番尝试与思考。
教学分析：这篇文章课文的主题是“童真”，是朱自清先生让我们体会到了园子的舒适和悠闲，也体会到了作者失落、惆怅、孤独的感情。
从教学过程来看，整体是为大家所接受的。
第一课时目标：1、认识5个生字，会写4个生字，正确读写词语。
2、默读课文，理清全文的条理，用简要的语句概括一部分的内容。
组织过程：说一说：你读这篇课文后，想说什么？提出探究的主要问题：课文各段含义及全文的组织条理。
引导思维：出示问题指导学生读课文，大面积地铺垫，集体交流。
精心组织课后练习，让学生从感知到理解，再到迁移运用，水位步步“发电”，具有层级性。
当然在引导学生迁移运用这一环中，也存在着不足。
这一环的布置有些过夜，缺少对组织条理的引导，学生的思维没能打开，有点仓促和局限。
虽有些布课的考虑欠妥，但总体上来说，本段的教学是成功的。
第二课时目标：1、学会两个词语，会用一些词汇表达个人情怀。
2、品味圆润美好的文本。
3、体会作者创作的艰辛。
组织过程：通过各种方式的品味来学习品味，带领学生走进品味的意境。
品位散文课堂：着重交流本段优美的语句，通过反复品读让学生体会出准确的词语可以使文章更加生动。
带领学生获得丰富的阅读体验：让学生模拟品位，怀着一种美丽的心情品味课文。
此环节教师为学生呵护着一种氛围，也参与品位的意境，当背景音乐响起的那一刻，教室里便洋溢着诗意一般的浪漫。
学生童真的脸庞，飞扬的表情动态地诠释出学语文课堂的至纯至美。
引导思维：通过反复朗读引导学生感情，懂得了学习语文知识要渗透到日常生活的喜怒哀乐中了；指导朗读的过程，要引导学生感知文本含义，沉浸在文本营造的意境中，激发自己的情感，延续文本的情感，达到“声情并茂”。
在这一环节中，仍有余憾。
小学美术教学反思(5篇)
小学美术教学反思（5篇）【第1篇】小学美术教学反思课程改革给美术课提出了更高的要求，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。
我一直在思考：什么样的美术课称得上好？如何更好把小组合作的融入课堂中？在思考的同时，我又在一次次实践的检验中寻找答案。
为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，这就要求我们要打破常规的课堂教学形式，以《花衣裳》一课为例，请学生做服装设计师，为动物去参加歌唱晚会做服装这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。
在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料为喜爱的动物制作迷彩服，并发表“动物模特”演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
二、“合作互动”的学习方式课堂教学是重点，“合作互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。
第一、根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。
第二、根据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题：通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。
第三、结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。
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1772014年1月（上）科教导刊
视觉文化冲击下的教学反思马晓静（陕西师范大学数学与信息科学学院陕西西安710062）摘要视觉文化在信息技术迅速发展的带动下，成为当今文学研究的热点，视觉性占据主导地位，其对教育领域的影响也不容忽视。结合新课程改革理念，本文重点对视觉化在教学中的应用提出几点思考及建议。关键词视觉文化教学视觉化反思中图分类号：G424文献标识码：A
TeachingReflectionundertheImpactofVisualCultureMAXiaojing(CollegeofMathematicsandInformationScience,ShaanxiNormalUniversity,Xi'an,Shaanxi710062)AbstractVisualculturedrivenbytherapiddevelopmentofinformationtechnologyhasbecomeahotcontemporaryliterarystudies,visualdominance,itsimpactonthefieldofeducationcannotbeignored.Combinedwiththeconceptofthenewcur-riculumreform,thispaperfocusesonvisualizationapplicationsinteaching,putforwardsomethoughtsandsuggestions.Keywordsvisualculture;teaching;visual;reflection
1视觉与视觉文化“视觉文化”一词最早是出现在文学艺术领域的，视觉冲击对文学艺术的影响一直是文学研究的热点问题。关于“视觉文化”的定义《中国近现代文学艺术词典》中是这样解释的：指运用可见的形象来表达、理解和解释事物的能力及有关知识，如电影、电视、戏剧、雕塑等，学术界对于视觉文化的解释有很多种。比如：南京师大张舒予教授将“视觉文化”定义为：“以图像符号为构成元素，以视知觉为外在表现形式的文化统称为视觉文化”。美国芝加哥大学的学者W.J.T.米歇尔的观点是：“视觉文化是指文化脱离了以语言为中心的理性主义形态，日益转向以形象为中心的感性主义文化形态”。以上关于视觉文化的定义虽有不同，但本质上要说明的问题是一致的，即：视觉文化是建立在视觉形象基础上的一种感知。近年来，中国的视觉文化研究过于简单地作出了从“语言转向”到“视觉转向”、“图像转向”的判断，其实两者并不属于同一理论层面，简单地将“视觉”等同于“图像”。①为此，产生很多消极因素，我们需正确应用视觉理论，发展视觉研究。2视觉化应用在教学中的几点思考2.1直观性的应用视觉化的方式能够突破视觉的限制，弥补语言和文字的缺陷，通过图像和符号多角度地观察对象，在教学中有助于概念的理解和方法的掌握。例如：中学生的空间想象能力与内容的表现形式有很大关系。中学数学几何课程提供了培养学生空间想象能力的丰富的图形材料。图形的作用是帮助学生理解抽象的逻辑系统，从而发展完善的逻辑思维能力。在具体应用中要避免陷入图像与文字、观看与阅读的二元对立，要图文结合，数形结合，互推互补。2.2视觉化内容的选择被视觉化的内容往往包含着制作者本人对内容的理解和建构，可以视为语言文字的延伸之物。“言不尽意，立象以尽意”说明图像的优势所在。但是，试想一千个人心中有一千个哈姆雷特，那么视觉化的过程是否可以理解为某种意义上的思维限定，从这个角度来讲教师的视觉化教学设计是不利于学生思维发展的。这里要明确一点，将语言文字所描述的特定的事物以视觉化的形式呈现，是对文字描述的一种补充和完善，可以帮助学生理解；若是将泛指的事物视觉化了，则是某种意义上的思维的限制，为了促进学生视觉思维能力的发展，尽量先鼓励学生主动进行视觉思考，再作必要补充。2.3内容与形式的权衡
内容是指构成事物的一切要素的总和，也就是事物的各种内在矛盾，以及由它们所规定的事物的特性、成分、运动过程和发展趋势的总和。形式是指把内容诸要素统一起来的结构或表现内容的方式。过去教师只需要“一支粉笔，一块黑板”就可以实现整个教学过程，课下教师更多的时间花在对教材的研究上，课上则重在对教学内容的讲解和扩充。现在有了信息技术的帮助，教学资源逐渐丰富，教学模式不再单一。很多教师课下更注重于教学内容的呈现形式，课上则侧重于展示教学设计，表面上看是帮助学生理解，实际上是简化思维过程，跳过了某些思考的环节，降低了对学生思维能力的训练。盲目追求媒体技术的视觉化效果，而忽视内容本身的教学意义。教师要充分认识到内容与形式的关系不仅是对立统一的，而且是相互作用的关系。不能忽视内容，要选择、利用和创造适当的形式，来促进内容的发展，把充实的内容和恰当的形式结合起来，为教学服务。3视觉化对教学的启示3.1拒绝“被视觉化”视觉化的内容在教育教学中占有重要地位，尤其对于抽象性极强的学科。在认知过程中，人们对那些“视觉化”了的事物往往能增强表象、记忆与思维等方面的反应强度，这一现象称之为视觉化效应。但在具体应用中要拒绝“被视觉化”，不能简单的认为视觉化的形式就一定比原来的表现形式好，盲目的视觉化，不仅不能达到预期的教学效（下转第241页）
课程教学2412014年1月（上）科教导刊
发挥自主性、自由个性和开创性，不拘泥于某一种创业实践方式，尽可能自主地开发和开展各种创业活动，大到创办一个公司和企业，小到提出一个点子或新想法，都应当纳入创业教育的范畴。（3）推行完全学分制。学分制是西方发达国家高校较普遍实行的富有“弹性”的教育管理制度。如美国加州理工大学在实行学分制的过程中，允许学生在导师指导下自己设立学习方案；法国巴黎高等师范学校则更加灵活，要求学生遵守的纪律只有一条，那就是自由：学生自由选择专业、拟订计划。实行完全学分制，为学有余力的学生创造了提前毕业提前创业的机会，对想停课创业或参与创业实践的学生，允许其延长在校时间，最长期限为6年。③（4）建立健全评价和奖励机制。充分的调动教师、员工、社会参与者的积极性，鼓励和重将有创业实践经验、有创业授课经验的教师编写创业方面的教材，组织专家对初稿评估，评估可行后发表，其工作量的计算是普通教材的5到10倍。鼓励有创业经验的教师给学生授课，学校制定相应的政策，鼓励有创业经验的教师带领学生创业，并给予资金帮助。（5）成立创业基金，增加财政投入。政府要制定各种优惠政策，鼓励大学生创业。为学生自主开展创业实践提供资金、环境、政策和其他条件方面的支持和保证。创业教育的目标是要让大学生具备创业技能、参加创业活动。将大学生创业纳入社会创业的系统中，让大学生在创业方面享有国民待遇，要制订系列优惠政策，通过贷款担保，基金支持引导有创业愿望和创业能力的大学生创业，研究表明，风险投资机制的有效性，是科技型企业创业成功的关键。大学生创业科技含量要高一些，因此在建立政府和社会支持体系时，要探索新的金融机制，要通过地方中小银行的建设推进大学生创业。要加大对创业培训，创业教育，创业扶持的工作力度，建设完善的创业教育体系。国家对大学生创业基金的设立，以法律条文的形式进行指令，根据地方财政输入的比例设立创业实践基金，对真正想创业，有能力创业的学生给予创业实践基金支助，降低创业基金门坎。3结语实践证明，通过上述措施的实施，有利于学生自主创业意识、责任意识和探索精神的培养。在学生创业实践方面取得了比较好的效果。项目来源：黑龙江省高等教育综合改革试点专项项目(GJZ201301036)和齐齐哈尔大学教育科学研究项目（2013073、
2013079）
注释①黄兆信,陈赞安,曾尔雷.内创业者及其特质对我国高校创业教育的启示.高等教育研究,2011(9):85-90.②罗志敏,夏人青.高校创业教育的本质与逻辑.教育发展研究,2011(1):29-33.③④FayolleA,GaillyB.FromCarfttoScience:TeachingModelsandLearningProcessesinEntrepreneurshipEducation.JournalofEuropeanIndustrialTra-ining,2008(7):569-593.
（上接第177页）果，反而会适得其反，把学生带到其他的思维误区。培养学生良好的视觉思维能力至关重要，所见若能激发出更多的思考，而不是限制思维的发展，这样的视觉化形式才是最好的。3.2注意视觉化的“选择性”同样的内容，学生看过之后的理解也可能不一样。因为他们首先愿意看的是他们感兴趣的内容，这本身就是一种视觉的选择性。每个学生对画面的理解是建立在自己已有的生活经验和知识结构上的，对于是视觉化的内容，教师要注意到不要想当然的以为将文字的、静态的教学内容转化为视觉形态的内容，学生就一定能理解，虽然图像和画面十分具体和形象，但学生依然会有不同的观点，视觉化的形式只是一种辅助工具。所以教师正确的引导是至关重要的，每种形式之间不是互相对立的，没有一种表现形式是万能的，各取所长才是正确的教学观。3.3警惕：被动的视觉所谓“被动的”视觉，是指：注视而不辨认。一旦教师展现一个视觉化的内容之后，学生仅仅是所见即所看，则有两种可能：一种是所展示的内容太难，已经超出了学生所能理解的范围；另一种是展示的方式与原来的内容不符合，学生看着很唐突，无法将二者建立联系。所以教师在使用多媒体技术进行教学时，要注意避免学生出现被动的视觉，合理培养学生的“视觉加工能力”，让学生有所观，有所思。这里的“视觉加工能力”是指包括把抽象的关系或非图形信息转换成视觉信息，是一种视觉表征及视觉表象的操作和转化能力。②只有提高学生的视觉加工能力，才能避免学生被动的接受视觉信息。教师要根据教学对象的特点和教学任务的要求合理地选择视觉化形式。一节好的课并不在于教师有没有使用多媒体课件和技术，而在于学生是否充分理解所学，并将知识合理建构到已有的认知结构当中。3.4注重培养学生的视觉思维能力美国心理学家麦金（RHMcKim）通过实践研究，对“视觉思维”的界定是：指视觉感官对外部刺激惊醒反应形成“视觉意象”，并以视觉意象为中介，在观察、想象、构绘三者间作用中进行的创造性思维。在视觉文化的冲击下，作为教育者需重视学生视觉思维能力的培养及在教学中的应用。在视觉化的学习中，要注重培养学生的视觉思维能力，而不是简单的呈现。要为学生创设视觉化的学习环境，提供视觉化的学习资源，激发学生的视觉思考，积极鼓励学生使用视觉思维，并学会借助视觉化的形式进行视觉表征。面对视觉化在教学中的广泛应用，我们一方面要学会适应时代的要求和社会的发展，积极应用新的观念和技术改善教学环境与方式，另一方面必须要克服视觉冲击所带来的视觉弊端，学会辩证的看待问题。作为教师更应该加强学习，深入理解视觉文化理论的内涵，合理的应用，以培养学生良好的视觉素质。