浅谈小学数学习题设计生活化
浅谈小学数学教学中的生活化作业设计
浅谈小学数学教学中的生活化作业设计随着教育观念的更新和教学方法的不断探索，生活化教学越来越受到教育工作者的重视。
在小学数学教学中，生活化作业设计是一种有效的教学手段，可以增强学生对数学知识的理解和应用能力，使抽象的数学知识更加贴近学生的生活，提高学生的学习兴趣和能力。
接下来，我们将从生活化作业设计的理论基础、设计原则和实际操作等方面对小学数学教学中的生活化作业设计进行一番探讨。
一、生活化作业设计的理论基础生活化作业设计的理论基础主要包括教育教学理论、认知心理学理论和社会文化理论等。
教育教学理论认为，教学应该贴近生活，使学生学到的知识能够在实践中得到应用。
认知心理学理论强调学习的意义和有效性，学生通过与生活相关的实际问题学习数学知识，更容易理解和掌握知识。
社会文化理论则认为，教学应当贴近学生的社会文化环境，使学生的学习更加有意义和具有价值。
生活化作业设计是教育教学理论、认知心理学理论和社会文化理论相互印证的产物，有助于提高教学效果和促进学生全面发展。
1. 贴近学生的生活生活化作业设计应该贴近学生的日常生活，选取学生熟悉的生活场景和生活问题作为教学内容，使学生在解答问题的过程中能够感受到数学的生活化应用，增强学习的实用性和有效性。
2. 结合学科知识生活化作业设计不仅要贴近学生的生活，还要紧密结合学科知识。
在设计作业时，要考虑学科知识的深度和广度，使学生在解答问题的过程中能够理解和运用数学知识，提高学习的系统性和完整性。
3. 引导学生思考生活化作业设计应该引导学生思考，不仅要考查学生对问题的解决能力，还要考查学生对问题的分析和思考能力。
通过对生活化作业的设计，可以培养学生的逻辑思维和综合分析能力。
4. 注重学生的个性化和差异化生活化作业设计应该注重学生的个性化和差异化，在设计作业时要考虑学生的学习兴趣和认知能力，使每个学生都能够找到适合自己的问题，并能够在解答问题的过程中得到成长和进步。
生活化作业设计的实际操作主要包括作业内容的选择、作业形式的设计和评价方式的确定等方面。
浅谈小学数学教学中的生活化作业设计
浅谈小学数学教学中的生活化作业设计随着社会和教育的发展，越来越多的人认识到数学就是我们日常生活中必不可少的一种工具。
但是，由于很多人在小学阶段还没有意识到这一点，因此就会觉得数学很难理解和应用。
这就需要我们在小学数学教学中进行一些生活化作业设计，让学生在生活中感受到数学的实用性，并激发他们对数学的兴趣。
一、探究生活中的数学在生活化作业设计中，我们可以从生活中的各个方面入手，让学生通过观察、实践、体验，深入探究生活中的数学。
考虑一下以下几个方面：1. 购物：让学生模拟自己去商场或超市购物的情景，带上自己的日用品清单，在商场或超市中购买，并进行计算，提高学生在实际生活中的计算能力。
2. 交通：让学生观察路况和车流量，算出从家到学校的时间以及不同路线所需要的时间、距离和速度，训练学生的计算能力和对实际距离和速度的认识。
3. 健康：让学生记录身高、体重、心率、血压等生理参数，并进行计算和分析，帮助学生认识身体健康的重要性，提高他们的数据统计和分析能力。
二、举一反三，拓展思维在生活化作业设计中，我们也可以通过一些趣味性的题目和游戏来培养学生的数学思维。
让同学们体验数学的趣味性和刺激性，从而增强学生的数学兴趣和思维能力。
以下是一些例子：1. 猜数字：老师想一个三位数，让同学们依次猜测，每次告知猜测者的位数和数字是否正确，学生可以通过不断的猜测来猜出数字，锻炼学生的逻辑思维和推理能力。
2. 数码水果：通过对水果的计算和排列组合，在各种限制条件下，让同学们模拟筛选、购买、销售货物等操作，提高其综合运算和问题解决能力。
3. 数字填字：老师提供数个数字，要求同学在限定的数码表格中填写数字，按照一定规则让填出一些有趣的图案和字句，学生在填字的过程中，锻炼了其数字认知和想象力。
三、生活化作业设计的实施在生活化作业设计中，教师需要根据学生的实际情况，量身定制人性化的数学作业，需要严谨设计，符合教育教学的要求，还要有趣、有意义、有用，让学生能够自主学习、主动思考，从而提高学生的学习能力和兴趣。
新课改背景下的小学数学作业生活化设计
新课改背景下的小学数学作业生活化设计小学数学是一门逻辑性、关联性、思维性较强的学科，加上小学生认知能力及思维能力的薄弱性，单纯地依靠课堂教学难以实现知识的长时记忆以及灵活运用，合理的课后作业作为课堂教学的补充，是必不可少的学习环节。
在新课改推动下，如何有效平衡教学需求以及精炼减负的关系，让课后作业充分发挥其原本教育价值成为困扰教师的问题。
生活教育理念的提出无疑为课后作业设计提供了全新的改革思路，而生活化作业的有效实施需要教师进一步思考与实践。
一、小学数学作业生活化设计的意义课后作业不仅是课堂教学的延伸与拓展，更是学生巩固与反思的重要途径，可谓是小学数学不可取代的重要组成部分，其意义不容小觑。
具体而言，表现在以下方面。
第一，落实新课改的教学要求。
义务教育数学课程标准指出“学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生做学习的主人，增强学生学好数学的信心”。
传统的专题训练式课后作业显然与新课标的教学要求背道而驰，而生活化作业设计从学生最近发展区出发，以学生较为熟知且感兴趣的生活事物为载体，引导学生去实践与思考。
生活化作业设计可谓是新课标教育理念的有效落实，有助于促进素质教育教学目标的顺利实现。
第二，提升作业教育价值。
活泼好动、思维活跃、个性突出是小学生的成长特性，小学数学作业设计应遵循学生的身心特点。
相较于传统作业模式，生活化作业设计具有灵活性与针对性，促使学生能通过课后作业弥补课堂学习漏洞、巩固数学知识、锻炼思维能力以及实践能力。
基于生活视角能转变单一的知识型作业功能，促使小学数学课后作业的教育价值得以充分显现。
第三，唤醒学生的学习自觉性。
长期以来，小学生秉持任务心态完成作业，而小学数学作业相对难度大且枯燥，难免存在敷衍了事的现象。
采取生活化的作业设计打破了学生常规认知，由枯燥的“写”作业转变为“做”作业、“玩”作业，带来全新体验。
有助于促使学生以积极乐观的情绪投入其中，主动完成知识的巩固与拓展、整合与重塑。
浅谈小学数学教学中的生活化作业设计
浅谈小学数学教学中的生活化作业设计小学数学是培养学生数学能力和数学思维的重要阶段，而生活化作业设计则是一种能够提高学生学习兴趣和生活实用性的教学方法。
本文将从生活化作业的定义、设计原则和设计方法三个方面浅谈小学数学教学中的生活化作业设计。
一、生活化作业的定义生活化作业是指将数学知识与学生的实际生活相结合，通过设计问题情境或游戏活动等方式，使学生能够轻松地理解和应用数学知识，在实际生活中体验数学的作用，提高学生的学习动机和兴趣。
二、生活化作业的设计原则1.与学生的实际生活相结合。
作业设计应该贴近学生的生活经验，通过与学生熟悉的事物或情境相结合，激发学生的学习兴趣和动机。
2.注重问题情境的设计。
作业设计应该以问题为导向，通过设计具有一定情境的问题，引导学生去发现、探究和解决问题，培养学生的数学思维能力。
3.强调数学知识的实用性。
作业设计应该注重培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生在实际生活中感受到数学的实用性。
4.适度考虑学生的学习能力。
作业设计应该根据学生的学习能力和年龄特点，进行适度的难易设置，以激发学生的学习兴趣和自信心。
三、生活化作业的设计方法1.通过情境设计。
在作业中设计一些具有情境的问题，让学生能够将数学知识应用到实际生活中。
比如设计一个购物情境，让学生计算购买商品的总价等。
2.通过游戏活动设计。
设计一些富有趣味性的游戏活动，让学生在游戏中学习数学知识。
比如设计一个数学迷宫，让学生通过解决数学题目来找到出口。
3.通过实践活动设计。
设计一些实践活动，让学生在实践中体验数学的应用和作用。
比如设计一个测量活动，让学生通过测量物体的长度、重量等来巩固数学知识。
4.通过综合应用设计。
设计一些综合性的应用题，让学生将多个数学知识点综合运用起来解决实际问题。
比如设计一个家庭账单，让学生计算家庭开销和收入等。
浅谈小学数学教学中的生活化作业设计
浅谈小学数学教学中的生活化作业设计小学数学教学是培养学生数学素养、逻辑思维和解决问题能力的重要阶段，而作业是巩固教学内容、培养学生自主学习能力的重要途径。
如何设计生活化的数学作业，激发学生学习兴趣，提高他们的学习成绩，是每位数学教师面临的重要课题。
本文将从任务概要、形式多样、实用性和趣味性四个方面，浅谈小学数学教学中的生活化作业设计。
一、任务概要小学数学作业的任务概要要贴近生活，符合学生实际需求。
数学是一门实用性很强的学科，教师在设计生活化作业时，要结合学生日常生活、家庭、社会实际，设计一些贴近学生生活的数学作业，如购物、运动、旅游等。
通过这样的设计，学生就能在完成作业的过程中，感受到数学知识和技能的实际应用，增强学习兴趣，从而培养学生对数学的热爱，提高学习积极性。
二、形式多样小学数学作业形式多样，要注重培养学生的实际操作能力。
生活化作业设计要结合学生的年龄特点和发展规律，使作业内容不仅具有实际性，还要形式多样，能够激发学生的学习兴趣。
可以设计一些与购物有关的情景题目，或者将数学题和生活实际相结合，出一些田园诗和数学运算相结合的作业等等。
通过这样的设计，不仅有利于学生掌握数学知识和技能，还能提高学生的综合运用能力。
三、实用性四、趣味性生活化作业设计要注重趣味性，使学生在完成作业的过程中，能够享受学习的乐趣。
教师可以设计一些生动有趣的题目，比如用游戏的方式来设计一些数学题目，或者设计一些有挑战性的数学问题，让学生在解题的过程中感受到成功的喜悦。
通过这样的作业设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的逻辑思维能力，提高他们的学习成绩。
浅谈小学数学教学中的生活化作业设计
浅谈小学数学教学中的生活化作业设计小学数学教学中的生活化作业设计，是指将数学知识与学生日常生活中的实际问题相结合，设计一些生活化的作业任务，让学生通过实际操作、观察、思考等方式，掌握和运用数学知识。
在小学数学教学中，生活化作业设计的好处有很多。
生活化作业可以激发学生的兴趣。
学生对于生活中的事物更感兴趣，将数学知识与生活相结合，可以使学生更加主动地学习数学。
生活化作业可以增强学生的实际操作能力。
通过实际操作，学生可以感受到数学知识的实际应用，培养学生的实践能力和创新思维。
生活化作业可以提高学生的问题解决能力。
生活化作业设计的问题往往是学生在日常生活中会遇到的问题，学生通过解决这些问题，可以培养他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
生活化作业可以促进学生的归纳总结能力。
通过与实际问题的联系，学生可以对所学的数学知识进行总结和归纳，加深对数学概念和原理的理解。
在具体设计生活化作业时，需要注意以下几个方面。
要选择与学生生活密切相关的问题。
考虑到学生的年龄和实际生活经验，选择一些他们容易遇到的问题，对他们更有意义。
小学一年级的学生可以设计一些有关购物、游戏等的问题；而小学五年级的学生可以设计一些有关旅行、建筑等的问题。
要注意问题的可操作性。
设计的问题应该能够引导学生思考和操作，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
可以设计一道题目，让学生观察自己家里的家具，并统计家具的数量和种类；或者设计一道题目，让学生观察公交车上的座位和站台上的人数，计算每个座位上的人数。
要注重问题的多样性。
生活化作业的问题应该多样化，既有简单的计算题，又有需要综合运用多种数学知识的问题，以满足学生的不同需求和能力水平。
要重视作业的反馈与订正。
老师在批改作业时，要准确评价学生的完成情况，并及时给予肯定和指导，帮助学生改正错误。
小学数学教学中的生活化作业设计，对培养学生的兴趣、实际操作能力、问题解决能力和归纳总结能力都有着重要的意义。
教师在设计生活化作业时，要注重问题与生活的结合，注重问题的可操作性和多样性，并及时给予学生反馈与指导，从而更好地促进学生的数学学习。
浅谈小学数学教学中的生活化作业设计
浅谈小学数学教学中的生活化作业设计小学数学教学中的作业设计对学生的学习起着至关重要的作用，好的作业设计既能激发学生学习的兴趣，又能增强他们的实际操作能力。
在教学实践中，如何设计生活化的数学作业是每一位数学教师需要思考和解决的问题。
本文将就浅谈小学数学教学中的生活化作业设计展开讨论，从内容选择、形式设计以及实施策略等方面进行探讨。
生活化的作业设计要紧密结合学生的日常生活和实际情境，使学生在完成作业的过程中能够感受到数学知识与生活的联系，增强他们的学习兴趣和学习动力。
在学习小数时，可以设计一个实际情境的问题：小明去超市买了1.5斤苹果和0.75斤香蕉，他一共买了多少斤水果？这样的设计能够让学生将数学知识应用到生活实际中去，从而增加他们对数学的兴趣和理解。
作业设计要贴近学生的生活经验，注重培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
通过让学生观察身边的事物，引导他们进行数学思维的训练。
在学习图形的识别和分类时，可以要求学生在家中找出不同形状的物体，如圆形的盘子、正方形的台灯、三角形的旗子等，并记录下来。
这样的设计能够让学生在生活中主动应用数学知识，增强他们的实际操作能力和观察能力。
作业设计要关注学生的个性发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过给学生一定的自主选择空间，让他们在完成作业的过程中能够发挥自己的创造力，提高解决问题的能力。
在学习面积和周长时，可以设计一个活动：让学生到校园中寻找一个规则的几何图形，并测量它的周长和面积，然后编写一个小小的报告。
这样的设计能够激发学生的参与和创新意识，为他们的个性发展提供空间。
作业设计要注重培养学生的合作意识和实践能力，让学生在合作中相互学习和交流。
通过设计一些合作性的作业，让学生在家庭、小组或全班合作完成，培养学生的团队合作意识和实践能力。
设计一个数学游戏：学生分成若干组，每组选出一个队长，由队长带领小组成员解决一个数学问题，要求全组成员共同讨论、思考并给出答案。
浅谈小学数学教学中的生活化作业设计
浅谈小学数学教学中的生活化作业设计【摘要】小学数学教学中的生活化作业设计是提高学生学习兴趣和效果的重要途径。
本文通过介绍小学数学教学和解释生活化作业设计的重要性，探讨了生活化作业设计的原则与方法、在数学教学中的应用、如何结合学生实际生活开展设计、作业对学生学习的影响以及案例分析。
生活化作业设计有助于激发学生学习的主动性和实践能力，提高他们的学习兴趣和能力。
总结生活化作业设计的优点，展望未来的应用并强调其在小学数学教学中的重要性，将有助于教师更好地设计和开展生活化作业，提高教学质量和学生成绩。
【关键词】小学数学教学、生活化作业设计、原则、方法、应用、学生实际生活、影响、案例分析、优点、未来应用、重要性1. 引言1.1 介绍小学数学教学小学数学教学是学生认识世界、发展智力、培养兴趣和探究数学规律的重要途径。
数学教学旨在帮助学生培养良好的数学思维习惯和方法，提高数学解决问题的能力，培养学生对数学的兴趣和喜爱。
小学数学教学不仅仅是通过传授知识，更要注重培养学生的数学素养和解决问题的能力。
随着社会的发展和教育理念的更新，生活化教学日益受到重视。
生活化教学是将学习内容与学生的实际生活、社会实践相结合，让学生在真实的情境中学习和探究，从而提升学生的学习兴趣和学习效果。
在小学数学教学中，生活化作业设计是非常重要的一环。
通过设计具有生活化特点的作业，可以激发学生学习数学的兴趣，增强他们对数学的理解和应用能力，提高他们解决实际问题的能力。
生活化作业设计在小学数学教学中具有重要的意义和价值。
1.2 解释生活化作业设计的重要性生活化作业设计在小学数学教学中起着至关重要的作用。
通过将数学知识与学生的日常生活紧密联系起来，可以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
生活化作业设计能够使抽象的数学概念变得具体易懂，让学生在实际生活中感受到数学的实用性和重要性。
生活化作业设计还可以培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，让他们在解决实际问题中学习和应用数学知识。
浅谈小学数学教学中的生活化作业设计
浅谈小学数学教学中的生活化作业设计一、生活化教学及其意义生活化教学是指将学科知识和技能与学生的日常生活紧密结合起来，让学生在生活和体验中学习，使知识和技能得到更好地应用和体验。
生活化教学的核心理念是“学以致用”，即让学生学会运用所学的知识和技能解决实际问题。
在小学数学教学中，生活化教学能够帮助学生理解和掌握抽象的数学知识，提高学生对数学的学习兴趣，培养学生动手能力和思维能力。
在生活化教学中，生活化作业设计是非常重要的一个环节。
生活化作业是通过思维导图、实践练习等各种方式来设计，让学生在课外时间积极去思考，主动去发现、探索和研究，从而巩固课堂所学知识，提高学生的学习效果。
生活化作业设计秉承多样性、综合性和实用性的原则，通过家庭作业来促进学生家庭作业的质量，并达到学生的学习目标。
生活化作业设计是有益于学生自主学习的，能够锻炼学生的思维和动手能力，培养学生的学习兴趣。
二、生活化作业设计原则1. 多样性原则：生活化作业设计应该多样化，尽量满足学生的个性化需求。
教师可以根据学生的兴趣、特长等因素，设计不同形式、不同内容的生活化作业，使得学生在学习中感到愉快和轻松，提高学习的积极性和主动性。
2. 综合性原则：生活化作业设计应该注重综合能力的培养。
作业内容应该涵盖数学的各个方面，具有一定的难度和挑战性，有助于学生全面发展，提高学生的综合能力。
3. 实用性原则：生活化作业设计应该贴近学生的生活实际。
作业内容应该具有一定的实用性，能够引起学生的兴趣和求知欲，鼓励学生运用所学的知识解决实际问题。
1.情境式设计情境式设计是将学习内容放在真实的生活情境中，让学生通过自己的生活经验来理解和掌握知识。
在教学乘法时，可以设计一个情境：小明去超市买东西，计算所花的钱，要求学生用乘法来计算小明的购物账单。
这样设计的作业不仅让学生在实际生活中感受到了数学的作用，同时也让学生在实践中运用数学知识，提高了学生的学习兴趣和动手能力。
2.案例式设计案例式设计是通过一些实际的案例来引导学生思考和解决问题。
浅谈小学数学教学中的生活化作业设计
浅谈小学数学教学中的生活化作业设计
在小学数学教学中，生活化作业设计不仅可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果，
还可以培养学生对数学知识的实际运用能力与解决实际问题的能力。
以下是我对小学数学
生活化作业设计的探讨。
一、选择合适的生活化题材
教师在生活化作业设计时，应该注意选择与学生生活密切相关的题材，与学生的年龄、生活经验和嗜好相符合，如购物、旅行、健康饮食等。
教师可以由此切入，引导学生进行
数学思考和实际操作，让他们在具体的情境中运用数学知识，从而深入理解数学知识。
二、发挥数学思维的创造力
生活化作业旨在让学生了解数学知识的实际应用，教师应该充分发挥学生的数学思维
创造力，让他们自己掌握解题的方法。
在设计作业时，教师可以通过主题式作业，让学生
参与其中，在实践中感受小学数学的实用价值，提升小学数学学习的兴趣及效果。
三、掌握学生的普遍性
在设计生活化作业时，教师应该掌握学生的普遍性，不同的学生有不同的生活背景和
经验，但在一些传统文化背景下，大部分学生都有着相似的生活经验，例如中国的大小年，春节等等。
教师可以针对普遍经验，拓展学生的数学学习范围，让学生在日常生活中学习
数学。
四、加强实践的操作性
生活化作业的最终目的是提高学生的实践操作能力，因此，作业设计应重视实践的操
作性。
教师需要引导学生进行实践操作，让学生亲自动手实践，了解数学知识与实际结合
的艺术，预测问题的解决方法。
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值， 注意表演前 引导 学生 充分准备 ， 表演 时把握 时机 ， 演 表 后就 可以让学生 十分容易地理解文章 的中心思 想。表演活 动不但激发 了学生 的表 演欲望 ， 培养 了其 表演才能 ， 还进 一 步体 现了学生 是学 习的 主体 ， 这就 为语文 阅读教 学找到 了
松地体会 出文 章 的 中心 思想 。这 样也 就 突破 了教 学 的难
点 ， 到了很好的教学效果。 达 由此 可见 ， 在阅 读教 学 中， 只要我 们 认识 到 表演 的 价
学能提出这 个问题 ， 说明他对文 本有 着独特 的体 验。 这时 ” 把握这个亮点 ， 点燃 了所 有学 生体 会 中心 的火 花。 “ 廉颇 有罪吗？怎样评价廉颇 ？ 教师抛 出这 个问题 ， 同们在 下 ” 学
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四 川 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报
２０ ０ ６年第 ３期
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｓ Ｃ Ｉ ＨＵ ＮＧ Ｎ ＲＩ ＡＮ Ｅ Ｉ ＥＥ ＮＧ ＥＣ Ｔ ＨＮＩ ＡＬ Ｃ Ｌ Ｅ Ｃ ＯＬ ＥＧ
２０ ０ ６年 ９月
练” 的问题 。在 传统 的小学 数学 教学 中， 师习题 设计 重 教 理论 ， 轻实践 ； 书本知 识 ， 生活 经 验 ， 重 轻 而且 答案 追求 唯
一
，
在训练中又机械重复 。使学生体验不到数学 的价值 ， 丧
视为一门问题解决的学 科 ， 并把 问题解 决作为数 学教学 的
核心 。教师设计 习题应该 符合生 活中 的客观规律 ， 能单 不 纯停 留在数学理论 上。例如 ， 生熟 练掌握长 方形 和正方 学
Ｓ ｐ２ ０ ｅ ０ ６
Ｏ 学教 育教学 研 究 ｄ ｘ
浅 淡 小 学 数 学 习 题 设 计 生 活 化
李春洪 潘大风
（． １ 土门镇学校 ， 四川 绵竹 ６ ８０ ） １２７
学生对数学 知识 的理解 和掌握 ， 技能的形成与巩固 ， 都 要通过必要的练习来进 行。在练 习这一环节 中 ， 教师对 练
还是评价者都对文本 的内涵有 了进 ～步 的理解 ， 让学 生轻
个学生说 ， 蔺相 如也在 诚恳 地说 ： 你 以后要 改过 自新 ， “
你 还是君王 的好 臣子。 这 个评 价似 乎很 有道理 。可 另一 ” 个学 生举手却提 出不 同意 见 ： 廉颇又 没有犯罪 ， 相如怎 “ 蔺
么说廉颇应改过 自新 呢？ 我 马上对 全班 学生 说 ： 这 位 同 ” “
失 了学习数学 的热情 。《 学课 程标 准》 出 ： 教 师应充 数 指 “
分利用学生已有的生活经验 ， 引导 学生把所 学 的数 学知识
应用到现实生活中去 ，以体会数学在现实生活 中的价值 。 ”
这就是说 ， 数学从生活 中来 ， 终又 回归于生 活 ， 最 教师设计 习题要贴近学生生活 ， 能脱 离生活实 际去研究 一些毫无 不 应用价值的 “ 纯理论 ” 问题。怎样 让学生 乐于 做数 学 习题 呢， 笔者认为 ， 教师的 习题设 计应该 是 紧密联系生 活 的、 开 放性的 、 是学生感兴趣 的。
砖） 。学生如果能用所学 的知识帮助 自己或他 人解决生 活 中实际问题 ， 他就 有一 种成就 感 ， 而对 数学 产生 浓 厚 的 从
兴趣 。
、
习题 设 计 从 生 活 中 来
“ 习题从生活中来” 体现 了数学 的 出发 点 ， 生活 中处处
有数学 ， 设计 习题时 ， 以从生 活 中随手拈来 ， 可 让学 生置身
枯燥 ， 极大地调动起学生的学习热情 。
（ ） 一 条件的开放
所谓条件开放题是指条件多余或不足 。对于条件多余
的题 ，学生应能够对条件作出恰当的取舍 ， 改变传统 的观
来 到蔺相如 的面前应 单膝 下跪 ， 手抱 拳 向蔺 相如 请罪 。 双
一
体会文章 中心 的火 花。学生 通过表演对廉颇这个人 物形 象 认识得越 来越 深刻—— 廉颇不再 是～介 莽夫 的形 象 ， 坦 其 荡磊 落的一面也为学生所了解 。在此过程 中无 论是 表演者
一
形 面积计算方法后 ， 我设计这样 一道 习题 ： 老师 准备 给一 “ 间 ３ ６米 、 ３米 的长方形客厅铺地砖 ， ． 宽 有三种规格的地 砖
可供选择 ： 边 长 ４ Ａ： ｏ厘 米 的方砖 Ｂ： 边长 ５ Ｏ厘 米 的方砖
Ｃ： 边长 ６ 米的方砖。你认 为选择 哪种方 砖合理？ 这 道 ｏ厘 ” 题不仅 要求对长方形 、 正方形面积计算方法熟练 ， 而且 还要 求学生能 从 生 活 实 际 出 发 ， 虑 美 观 和经 济 （ 浪 费 地 考 不
二、 习题 设 计 到 生 活 中 去
“ 习题到生活 中去 ” 体现 了数 学 的归 宿。我们不 是 要 把每个学 生都培养成数学 家 ， 是使学生 学 习利 用数学 知 而
识及数学思维方式来解决问题。著名数学 家波利亚把数学
习题 的设计至关重要 ， 它决定 学生 “ 练习什 么 ” 以及 “ 如何
几分之几？然后根据学生对这两个 问题解答 的情况继续提
放性 习题 就其 内容来说 ， 有条件 开放题 ， 结论 开放题 ， 略 策 开放题 。开放性 习题能 引导学生在不断变化 的情境 中深 入
思考和创新。因此 ， 它有 利于培养 学生 的创新意 识和实 践
能力 。
问 ： 刚才做对 的人数 占全班人 数 的几 分之几 ？ 这样设 计 “ ” 习题把数学知识与现实生 活紧密联 系起来 ， 显得 自然而不 于生活场景 中， 教师要善于源自捉生动的事例 ， 真实 的数据成
三、 习题 设 计 要 灵 活 开 放
新课标强调要重视 培养学生创新意识 和实践能力 。开
为 习题设计的源泉 ， 使学生既感兴趣 ， 又觉得真实可信 。例
如在教学 “ 一个数是另一个数 的几分之 几” ， 求 时 我根据 班 上男生 ２ ５人 ， 生 ２ 女 ３人 ， 这一 数据设 计习题 ： 女生人数 ① 是 男生人数 的几 分之 几？② 男 、 女生人 数各 占全班人 数的