生物：《能量流动和物质循环》课件(济南版八年级下)
(新)济南版生物八下《第3节 能量流动和物质循环》公开课(教案) (8)
能量流动和物质循环第二课时学习目标：知识目标说明物质循环是生态系统的功能。
描述物质循环的概念以及碳循环的过程〔重点〕。
列表比较能量流动和物质循环的联系和区别〔难点〕。
能力目标尝试构建碳循环模型，形象地认识物质循环〔难点〕。
情感目标通过讨论、列表比较等说明能量流动和物质循环的关系，认同物质与能量是一个统一的整体，形成辩证唯物主义思想教法、学法以生为主体、师为主导师生互动的教学方案：师：情境设置→目标导学→问题引导、参与讨论→引领归纳→精心导练〔导情〕—〔导学〕———〔导议〕———〔导法〕——〔导练〕生：倾听感悟→自主学习→合作探究→自主建构→矫正补漏→总结深化课前准备：学生准备：预习课本，收集人类无节制开发利用各种资源的实例，及危害。
教师准备：课件，包括碳循环文字图解示意图、氮循环示意图、物质循环与能量流动关系比较表格师：同学们看到的碳循环示意图，是我给大家准备的，有点复杂，那你能设计一个更简单实用的碳循环简图吗？自主建构以小组为单位进行自主构建碳循环简图了。
师巡回指导。
师利用实物投影仪展示学生建构情况，并且引导学生分析师：请同学们观察后说出他标的箭头是否全？师：同学们补充的很好。
师出示碳循环简图师：在这个箭图中，你能说出个箭头代表的意义吗？师：很好，同学们已经能描述碳循环的过程了。
师：碳在无机环境与生物群落之间以什么形式循环的？师：碳在生物群落之间以什么形式循环的？教师：由此我们看出，碳元素在生物与无机环境之间是往返循环的，师生共同归纳物质循环的概念：在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境开始，经生学生观察图跟随老师点拨思考生：可以。
学生以小组为单位进行自主构建碳循环的简图。
生：生产者和消费者指向化石燃料没有标注生：可以，二氧化碳植物代表光合作用，动物二氧化碳代表呼吸作用……生：碳从无机环境与生物群落以二氧化碳的形式循通过进行自主构建碳循环过程的简图从而培养学生的归纳总结、构建模型的能力；——落实学习目标，突破教学重点。
生物八下《生态系统中的能量流动和物质循环》ppt
可 循环流动。
(2)逐级递减： 能量在沿食物链流动的过程中是逐级递减 的，
传递效率大约为 10%～20%。
(3)能量金字塔： 将单位时间内各个营养级所得到的
能量
数值
由低到高绘成图，可形成一个金字塔图形。
1．如下图为生态系统中能量流动图解部
分示意图，①②③④各代表一定的能量值，
下列各项中正确的是
()
A．进入该生态系统的 CO2量与各h产生的CO2总量相
等
B．生产者中i的量大于被 初级消费者同化的有机物的量
C．流向分解者的k可被 生产者直接吸收利用
B D．流向该生态系统的物
质和能量可循环利用
二、生态金字塔
类型 能量金字
项目
塔
数量金字塔形
生物量金字塔
形状
类型 项目
特点
能量金字塔
数量金字塔形
生物量金字 塔
生物
ai
浮游植物（a1， 9000 b1）
浮游动物（a2， 700 b2）
双翅目幼虫（a3， 150 b3）
2018济南版生物八年级下册6.2.3《能量流动和物质循环》ppt课件1
流动的过程中消耗的能量就越多，能量流动
是单向、逐级递减的。
思维拓展
1、食物链中的营养级能不能无限多? 2、为什么大多数肉的价格比蔬菜贵?
能量流动的计算方法
在食物链“草→兔 → 鹰”中：
1、假如现有草100千克，最多可使鹰增重多少？
最少可使鹰增重多少？
最多可使鹰增重 100 ×20%×20% =4千克
例：农田除草、除虫
研究能量流动的意义
1、合理调整能量流动方向，使能量流向对人类最有益 的部分
例如：农田除草、除虫
例：农田除草、除虫
研究能量流动的意义
2、实现能量的多级
利用，提高能量的
利用率。
例如：桑基鱼塘、 秸杆的多级利用等。
我为环保来献计
庄稼收割之后，很多农民在田内焚烧秸 秆。焚烧秸秆不仅污染空气，又浪费了 生物资源。从能量利用的角度分析，这 种做法合理吗？为什么？你能设计一个 合理利用的方法吗？
能量流动的特点
1、单向流动 从第一营养级开始→第二营养级→第三营养级…(不可逆） 2、逐级递减 能量传递效率一般只有10%－20%
能量金字塔
第四营养级
第三营养级 第二营养级 第一营养级
三级消费者
次级消费者
初级消费者
生产者
我来给“鸡妈妈”一个完美的解释。
食物链越短，能 量到我体内的越 多，我活的时间 就越长呀！
以食用，那么使自己生存最长的办法是：
我反对！ 为什么要 A.先吃鸡，然后吃玉米 先吃我？
鲁滨逊流落先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的蛋，最后再吃鸡
先吃鸡， 再吃玉米
生态系统的能量流动
东营区实验学校 李静
济南版八年级生物下第六单元第二章第三节能量流动和物质循环第二课时物质循环公开课教学课件共15张PPT
简 化 版-碳循环
简 化 版-碳循环
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/272021/8/27Friday, August 27, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/272021/8/272021/8/278/27/2021 2:35:33 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/272021/8/272021/8/27Aug-2127-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/272021/8/272021/8/27Friday, August 27, 2021
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
碳循环的形式一
呼吸作用
生产者 消费者分解者Fra bibliotek光合作用 呼吸作用
大气中的二氧化碳
碳循环的N种形式
近年来温室效应成为一大环境问题，这是碳循环的 哪些环节出问题了？
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/272021/8/272021/8/272021/8/278/27/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月27日星期五2021/8/272021/8/272021/8/27 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/272021/8/272021/8/278/27/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/272021/8/27August 27, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/272021/8/272021/8/272021/8/27
济南出版社(初中二年级)八年级生物下册能量流动和物质循环_课件1
能量流动和物质循环
流，这就造成了生态系统中（ D ）
A.氧循环是单向的
B.碳循环是单向的
C.水循环的单向的的
D.能量流动是单向的
4.下图是某一生态系统的能量锥体，能正确反映 能量流动特点的是（ D ）
A
B
C
D
能量流动和物质循环是生 态系统的主要功能，它们将生 态系统的各个成分联系成一个
统一的整体！
谢
谢
生态系统的能量流动
能量沿着食物链逐级传递，生态学上把食物 链中的各营养层次称为营养级。
第一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ养级
第二营养级
第三营养级
能量的流动一般是从绿色植物通过光合作 用固定太阳能开始。
光合作用 太阳能 （绿色植物）
太阳能输入第一营养级后，又是如何
传递和散失的呢？ 呼吸作用消耗
光合作用固定太阳能
兔体内的化学能
2.能量流动的总来源 生态系统中绿色植物固定的全部太阳能，这 些能量沿着食物链和食物网的各个营养级传递。
生态系统的物质循环
在生态系统中，组成生物体的化学元素从
无机环境开始，经生产者、消费者和分解者，
又回到无机环境，就完成了一个循环过程，我
们称之为生态系统的物质循环。
碳循环是一种非常重要的物质循环！
特点 单向流动、逐级递减 相同 联系
通过食物链和食物网实现
同时存在、相互依存、不可分割，形成 一个统一的整体