八年级物理全册4.6神奇的眼睛教案(新版)沪科版
八年级物理全册4.6神奇的眼睛第1课时教案新版沪科版20180818181
八年级物理全册4.6神奇的眼睛第1课时教案新版沪科版20180818181第六节神奇的眼睛第1课时眼睛与视力矫正教材解读本课时是凸透镜成像规律和透镜对光线作用的综合应用，首先把眼睛作为一种光学仪器，从眼睛的构造、成像原理、眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，进一步引出了视力缺陷原因及其矫正的方法。
从大纲要求来看，眼睛的构造属于了解内容，目的是认识眼睛成像原理及视力缺陷原因、矫正方法。
处理时，可以让学生自学眼睛的构造，对比认识正常眼睛成像与近视眼、远视眼成像情况，从而根据不同情况戴不同的眼镜。
教学目标知识与技能1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看清物体的。
2.知道近视眼和远视眼的特点及其矫正方法。
学点1 眼睛的视物原理阅读教材P75～P76，回答下列问题。
问题1：人眼是怎样看见物体的人眼看物体和凸透镜成像的原理是一样的，观察图4－6－1甲，眼睛中的__晶状体__相当于凸透镜，__视网膜__相当于光屏。
如图乙所示是眼睛视物的示意图，来自物体的光线通过瞳孔，经过__晶状体__成像在__视网膜__上，再经过神经系统传到大脑，经过大脑处理，我们就看到了物体。
物体在视网膜上成的是__倒立、缩小__的实像。
图4－6－1问题2：正常眼、近视眼、远视眼的视物原理比较(1)正常的眼睛具有很强的__自我调节__本领，可以使远处的物体和近处的物体都成像在__视网膜__上。
因此，正常人的眼睛既可以看清远处的物体，又可以看清近处的物体。
(2)近视眼只能看清__近处__的物体，而不能看清__远处__的物体。
近视眼将远处的物体成像在视网膜__前__。
(3)远视眼不能看清__近处__的物体，只能看清__远处__的物体。
远视眼将像成在视网膜__后方__。
学点2 视力的矫正实验1：制作眼睛模型：如图4－6－2所示，在水中加入数滴牛奶，使烧瓶内的水呈淡乳白色，便于显示光路。
其中凸透镜相当于晶状体，瓶内的水相当于玻璃体，烧瓶的后壁相当于视网膜。
沪科物理八年级全册4.6神奇的眼睛优秀教学案例
（一）知识与技能
1.了解眼球的结构，掌握视觉的形成过程，能够解释光线如何经过眼球各部位产生视觉。
2.理解近视的成因，学会如何预防近视，提出保护视力的方法。
3.能够运用所学知识，分析生活中常见的视力问题，提出合理的建议。
（二）过程与方法
1.通过观察眼球模型，培养学生直观感知和观察能力，提高对眼球结构的理解。
2.利用多媒体动画展示，培养学生形象思维和抽象思维的转换能力，加深对视觉形成过程的理解。
3.设计互动环节，引导学生主动参与讨论，培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱眼睛、关注健康的意识，使其认识到保护视力的重要性。
2.培养学生积极思考、勇于探索的精神，激发对物理学科的兴趣。
3.鼓励学生在完成作业的过程中积极思考，提出问题，并及时与老师和同学交流，共同解决问题。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的详细规划对于学生的学习效果至关重要。在教学过程中，我将根据学生的实际情况，灵活运用导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等教学内容与过程，关注每一个学生的学习过程，激发他们的学习兴趣，培养他们的思维能力、合作交流能力和自我反思能力。同时，注重引导学生将所学知识与实际生活相结合，提高他们的实践能力。在教学过程中，我将注重人性化的教学语言，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习，提高他们的学习效果。总之，我将充分发挥教学内容与过程的优势，为学生的全面发展提供有力的支持。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：通过展示真实的生活情境，如家庭成员的视力问题，让学生将所学知识与实际生活紧密联系起来，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.互动式的教学方式：在讲解视觉形成过程中，利用多媒体动画展示，引导学生主动观察、思考和讨论，激发了学生的探究精神和解决问题的能力。
沪科版八年级物理4.6神奇的眼睛教案
沪科版八年级物理 4.6神奇的眼睛教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知幼儿教育的重要性，因此在本节课中，我以生动有趣的方式，引导孩子们了解眼睛的神奇之处，培养他们的观察力和想象力。
一、设计意图1.让孩子们了解眼睛的基本构造和功能；2.培养孩子们的观察力和想象力；3.让孩子们认识到保护眼睛的重要性。
二、教学目标1.知识目标：让孩子们了解眼睛的基本构造和功能，知道眼睛的重要性；2.能力目标：培养孩子们的观察力、想象力和动手能力；三、教学难点与重点重点：了解眼睛的基本构造和功能；难点：理解眼睛的工作原理和保护眼睛的方法。
四、教具与学具准备1.教具：图片、视频、模型等；2.学具：画笔、画纸、手工材料等。
五、活动过程1.导入：通过一个神奇的眼睛故事，引发孩子们的兴趣，导入本节课的主题；2.基本构造：展示眼睛的图片和模型，让孩子们观察并说出眼睛的基本构造，如眼皮、眼球、瞳孔等；3.功能介绍：讲解眼睛的功能，如看东西、调节焦距等，并通过视频演示眼睛如何工作；4.游戏体验：让孩子们通过游戏亲身体验眼睛的功能，如蒙眼感知、看图找不同等；5.保护眼睛：讲解保护眼睛的重要性，教授正确的用眼方法和注意事项；6.动手制作：让孩子们动手制作护眼小道具，如护眼罩、眼保健操卡片等；六、活动重难点1.重点：了解眼睛的基本构造和功能；2.难点：理解眼睛的工作原理和保护眼睛的方法。
七、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、基本构造的认知我选择了生动的图片和模型来展示眼睛的各个部分，让孩子们能够直观地看到眼睛的内部结构。
在介绍基本构造时，我特别强调了瞳孔的作用，它是光线进入眼睛的通道，能够调节进入眼内的光线多少，保护眼睛免受强光的伤害。
我还引导孩子们注意到，眼睛的各个部分是相互协作的，只有当它们正常工作时，我们才能看清楚周围的世界。
二、功能介绍为了让孩子们更好地理解眼睛的功能，我使用了视频来演示眼睛是如何工作的。
在视频中，我展示了眼睛如何通过调节晶状体的厚度来改变焦距，从而看清楚不同距离的物体。
八年级物理全册4.6神奇的眼睛(第2课时)教案沪科版(1)[1]
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4。
6神奇的眼睛第2课时
三维目标
知识与技能：
了解放大镜、显微镜、望远镜等光学仪器及其应用.
过程与方法:
尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。
情感态度与价值观：
通过本节学习，使学生认识物理学在生产、生活和科技方面的应用。
增强学生对物理的热爱.使学生认识科技对人类生活和社会发展的重要性，了解科技的持续性发展将加深人类对自然的认识,激发学生对科学技术的热爱。
二．教学重点与难点
重点：放大镜、显微镜。
望远镜及照相机的原理。
难点：用已知的科学规律解释具体问题.
三。
教学准备
教师：显微镜、望远镜、照相机各两个（其中一个是剖开的），多
媒体投影仪.
学生：几个焦距不同的凸透镜（放大镜)、一杯水、滴管、一片树
叶、显微镜、望远镜,每小组一套。
初二物理沪科版八年级4.6神奇的眼睛教案
教案：初二物理沪科版八年级4.6神奇的眼睛一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版八年级物理教材第四章第六节“神奇的眼睛”。
本节课的主要内容有：1. 了解眼睛的构造和视觉形成原理；2. 掌握凸透镜和凹透镜对光线的作用；3. 学会用透镜解决实际问题，如矫正近视和远视。
二、教学目标1. 了解眼睛的构造和视觉形成原理，能解释一些与眼睛相关的现象；2. 掌握凸透镜和凹透镜对光线的作用，能分析生活中常见的透镜现象；3. 学会用透镜解决实际问题，如矫正近视和远视，提高生活质量。
三、教学难点与重点1. 教学难点：眼睛的视物原理，凸透镜和凹透镜对光线的作用；2. 教学重点：掌握眼睛的视物原理，能运用凸透镜和凹透镜解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、透明塑料尺、玻璃板、透镜；2. 学具：学生用书、笔记本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的各种透镜，如放大镜、望远镜、显微镜等，引导学生思考这些透镜的原理和作用。
2. 知识讲解：通过多媒体课件，详细讲解眼睛的构造和视觉形成原理，让学生了解眼睛是如何看到物体的。
3. 凸透镜和凹透镜演示：利用透明塑料尺、玻璃板和透镜，现场演示凸透镜和凹透镜对光线的作用，让学生直观地感受透镜的原理。
4. 例题讲解：出示一些与透镜相关的实例，如放大镜、显微镜、望远镜等，引导学生分析这些实例中透镜的作用。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析生活中常见的透镜现象，如眼镜、相机、投影仪等，培养学生的实践能力。
6. 矫正近视和远视：讲解如何通过佩戴凸透镜或凹透镜来矫正近视和远视，让学生了解透镜在生活中的应用。
六、板书设计1. 眼睛的视物原理；2. 凸透镜对光线的作用；3. 凹透镜对光线的作用；4. 透镜在生活中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：分析一副眼镜的镜片，判断它是凸透镜还是凹透镜，并说明理由。
2. 答案：根据眼镜镜片的形状和厚度，判断它是凸透镜还是凹透镜，并解释原因。
4.6神奇的眼睛教案2023-2024学年沪科版八年级物理全一册
教案：4.6 神奇的眼睛一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版八年级物理全一册的第四章第六节，主要介绍了人眼的基本结构、视觉的形成原理以及近视和远视的成因及其矫正方法。
具体内容包括：1. 人眼的基本结构：角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜等。
2. 视觉的形成原理：光线经过眼球内部的折射作用，在视网膜上形成物像，刺激视网膜上的感光细胞产生神经冲动，传到大脑皮层的视觉中枢形成视觉。
3. 近视和远视的成因及其矫正方法：近视是因为晶状体曲度过大或眼球前后径过长，导致光线会聚在视网膜前方，矫正方法是戴凹透镜；远视是因为晶状体曲度过小或眼球前后径过短，导致光线会聚在视网膜后方，矫正方法是戴凸透镜。
二、教学目标1. 了解人眼的基本结构，掌握视觉的形成原理。
2. 分析近视和远视的成因，学会用凹透镜和凸透镜进行矫正。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高他们对物理现象的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：近视和远视的成因及其矫正方法。
2. 教学重点：人眼的基本结构、视觉的形成原理。
四、教具与学具准备1. 教具：眼球模型、凸透镜、凹透镜、光线演示仪等。
2. 学具：学生眼球模型、凸透镜、凹透镜、光线演示仪等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张近视眼和一张远视眼的图片，让学生观察并猜测这两种眼睛的成因和矫正方法。
2. 新课导入：介绍人眼的基本结构，包括角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜等。
通过眼球模型进行演示，让学生直观地了解眼球的结构。
3. 视觉的形成原理：讲解光线经过眼球内部的折射作用，在视网膜上形成物像，刺激视网膜上的感光细胞产生神经冲动，传到大脑皮层的视觉中枢形成视觉。
4. 近视和远视的成因及其矫正方法：讲解近视和远视的成因，并通过凸透镜和凹透镜进行矫正的演示，让学生明白矫正的原理。
5. 课堂实践：让学生自己动手操作眼球模型、凸透镜和凹透镜，观察光线经过眼球的折射作用，加深对视觉形成原理的理解。
沪科版八年级物理全册：4.6神奇的眼睛导学案
沪科版八年级物理全册：4.6神奇的眼睛导学案一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版八年级物理全册第四章第六节“神奇的眼睛”。
本节主要介绍人眼的基本结构、视物原理，以及保护眼睛的相关知识。
教材具体内容包括：1. 人眼的基本结构：角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体和视网膜。
2. 视物原理：光线经过眼球的折射作用，在视网膜上形成物像，刺激视网膜上的感光细胞产生神经冲动，传到大脑皮层的视觉中枢，形成视觉。
3. 保护眼睛：了解预防近视眼和保护眼睛的方法。
二、教学目标1. 学生能够描述人眼的基本结构和视物原理。
2. 学生能够理解预防近视眼和保护眼睛的重要性，并掌握相关方法。
3. 培养学生的观察能力和思考能力，提高学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：视物原理的理解，特别是光线折射和神经冲动传递的过程。
2. 教学重点：人眼的基本结构和视物原理的掌握，以及预防近视眼和保护眼睛的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、眼球模型、图片和视频资料。
2. 学具：笔记本、彩笔、教科书。
五、教学过程1. 引入：通过展示一张眼睛的图片，引导学生观察并思考：“你们知道眼睛是如何看到物体的吗？”让学生分享自己的看法。
2. 讲解：使用多媒体教学设备，展示眼球的解剖图，详细讲解人眼的基本结构和视物原理。
用图解和动画形式展示光线经过眼球的折射作用，形成物像的过程。
3. 讨论：让学生分组讨论预防近视眼和保护眼睛的方法，分享自己的经验和观点。
4. 练习：给出一些关于眼睛的题目，让学生回答，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：人眼的基本结构：角膜瞳孔晶状体玻璃体视网膜视物原理：光线经过眼球的折射作用，形成物像物像刺激视网膜上的感光细胞，产生神经冲动神经冲动传到大脑皮层的视觉中枢，形成视觉保护眼睛的方法：保持正确的读书姿势定期做眼保健操避免长时间看电子屏幕七、作业设计1. 题目：请根据教材内容，绘制一张人眼的结构图，并标注各部分名称。
沪科版八年级全册 物理 教案 4.6神奇的眼睛 (1)
第六节神奇的眼睛理论指导1、用凸透镜成像分析眼睛视物的原理。
2、用焦距长短来比较不同凸透镜对光线的偏折作用。
教材分析本节课的内容是在前面透镜成像原理和透镜对光线的作用的基础上进行的，是前面知识的一个具体应用。
只要认识了眼睛的构成以后，学生完全可能在老师的引导下认识近视眼和远视眼、并应用凸透镜和凹透镜对光线的作用推理出如何对它们进行矫正。
重要的还在于使学生树立理论来源于实践、理论对实践有指导意义的思想，从中学习任何理论上的推理和假设都必须经过实践的检验的科学方法。
学情分析由于学生接触物理的时间还不长，应用知识的能力还不强，要让他们选择实验器材、设计方案进行验证，难度是比较大的。
因此，本节的难点是如何选择实验器材，设计实验方案，并进行验证。
教学目标知识与技能1、了解眼睛的简单构造和眼睛视物的基本原理。
2、通过猜想、推理和实验验证，了解近视眼、远视眼的成因及矫正的基本方法。
过程与方法在实验探究过程中培养学生应用所学知识思考、鉴别和处理实际问题的意识和能力。
情感、态度与价值观让学生阅读有关生活中治疗近视眼的短文，从中体会从事任何事情都必须以科学的态度和方法来进行，感受科技发展和进步对人类的作用，增强学生的"STS"意识。
教学重点、难点重点对人眼视物原理的认识；猜想、推理和验证近视眼、远视眼的成因及矫正的基本方法；对学生进行应用所学知识思考、鉴别和处理实际问题的意识的培养。
难点如何引导学生设计实验验证猜想与假设。
教学准备实验器材：凸透镜、凹透镜、光具座、平行光源、F光源、光屏等。
教学设计一、创设情景，引入新课播放春、夏、秋、冬四季美景。
这些美景的欣赏离不开人的眼睛，眼睛是怎样看见物体的呢？二、合作探究，新课教学（一）眼睛的结构请同学们自学课本眼睛的结构图，对照结构图说出各部分的名称。
眼睛各部分起什么作用呢?下面就让我们一起来认识眼睛各部分的作用。
（二）眼睛视物的原理展示凸透镜成像和眼镜视物的图片，学生思考眼睛视物的原理。
沪科版八年级物理4.6神奇的眼睛教案
教案：沪科版八年级物理 4.6 神奇的眼睛一、教学内容1. 教材章节：沪科版八年级物理第4章光与眼睛，第6节神奇的眼睛。
2. 详细内容：(1) 了解眼球的结构和功能；(2) 掌握凸透镜成像的规律及应用；(3) 理解近视和远视的成因及矫正方法。
二、教学目标1. 了解眼球的结构和功能，能解释近视和远视的成因及矫正方法。
2. 能运用凸透镜成像规律解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
三、教学难点与重点1. 难点：凸透镜成像规律的应用，近视和远视的成因及矫正方法。
2. 重点：眼球的结构和功能，凸透镜成像规律。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、模型眼球、凸透镜、光屏等。
2. 学具：学生分组实验器材、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察自己的眼睛，思考眼睛是如何看到物体的。
2. 知识讲解：(1) 利用多媒体课件介绍眼球的结构和功能；(2) 讲解凸透镜成像的规律及应用；(3) 解释近视和远视的成因及矫正方法。
3. 例题讲解：分析并解决一些与凸透镜成像相关的实际问题。
4. 随堂练习：让学生运用凸透镜成像规律解决实际问题。
5. 小组实验：分组进行实验，观察凸透镜成像的规律。
6. 作业布置：布置一些有关凸透镜成像和近视、远视的练习题。
六、板书设计1. 眼球的结构和功能；2. 凸透镜成像规律；3. 近视和远视的成因及矫正方法。
七、作业设计(1) 一支蜡烛放在距离凸透镜20cm的地方，光屏放在凸透镜的另一侧，调节光屏的位置，直到在光屏上得到清晰的像，请问像是放大还是缩小？(2) 一个人站在距离凸透镜50cm的地方，他在凸透镜中的像是什么形状？2. 答案：(1) 像是放大；(2) 像是倒立、缩小的实像。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让学生进一步研究凸透镜在其他领域的应用，如望远镜、显微镜等。
重点和难点解析一、凸透镜成像规律的应用凸透镜成像规律是光学基础知识的重要组成部分，它揭示了光线通过凸透镜时的成像规律。
沪科版八年级全册 物理 教案 4.6神奇的眼睛
《第六节神奇的眼睛》教学设计一、教材分析：《神奇的眼睛》是沪科版八年级物理第四章第六节的内容，安排在《科学探究凸透镜成像》之后，是对成像规律的进一步拓展应用，通过学习近视眼、远视眼的成因及矫正方法，使学生更加爱护自己的眼睛；通过透镜应用的学习，使学生认识到科学技术对社会发展和人类生活的重要性，真正做到学以致用，充分地体现了“从做中学，从学中做”、“从生活走向物理，从物理走向生活”的课程理念。
二、教学方式：本课设计为实验探究课，用多个实验活动将凸透镜成像实验从头贯穿到尾，简明扼要地讲清本节课的知识点、重难点；通过学生分组实验，合作探究，简要地分解、重做成像实验，分别引出生活中各自相对应的光学仪器；还设计了DIY简易的显微镜和望远镜模型，通过交流讨论，将凸透镜成像规律、望远镜原理等这些深奥难懂的概念进一步具体化、直观化，增强学生的集体协作精神，从中获得初步分析概况的能力。
教学的最后归纳、总结了一道综合性试题，将上节的“科学探究凸透镜成像”实验中可能出现的各种问题和本节课透镜的应用进行整合，通过实验将试题场景还原，使抽象的问题形象化，有助于学生加深理解记忆，快速解题。
教学中将本节课的基本知识点做成导学案，在听课的同步指导学生完成导学案。
三、教学目标：1、知识和技能：●了解眼睛的构造，知道眼睛视物的原理。
●了解怎样矫正视力，使学生具有眼保意识。
●了解透镜的应用及显微镜、望远镜的基本结构。
2、能力培养：通过分组实验，DIY组装望远镜、显微镜等简易光学仪器的模型，培养学生的科学探究能力，交流合作能力和分析概况能力。
3、情感、态度价值观通过学习使学生认识到科学技术对社会发展和人们生活的影响，有将科学技术应用于日常生活的意识，能学以致用，激发学生探究科学的热情。
四、学情分析：虽然上节课已经做过了“科学探究凸透镜成像”的实验，但是对于成像规律，很多学生觉得很难理解，物距、像距、焦距仍然记忆混乱；而成像规律又是光学中的重难点，要求学生必须要掌握。
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第六节 神奇的眼睛 一、研究问题 如何用实验的方法尽可能地让抽象的知识具体化、形象化。 眼睛与视觉是人教版新教材生物七年级下册的内容，内容较多，分两课时讲述，本课为其后半部分。在内容展开时，有多处较为抽象的地方，例如，外界物体在视网膜上成的像是缩小倒立的；晶状体曲度过大或眼球的前后径过长时，会使由近视眼所成的像落在视网膜的前方；凹透镜可以矫正近视眼等等。如果通过传统的讲授方式，学生只能“知其然”，而不能“知其所以然”，他们就只能通过“机械记忆”，机械地记住知识。在研究教材时，我发现这些内容与物理知识有着莫大的关联，如果我能设计一些适当的物理实验，让学生通过探究摸索，自己发现、形成知识，所达成的效果也许将是非同一般的。
二、设计依据 1.教学分析 在上一节课，我们已经把“眼睛与照相机的类比”，“眼睛的结构与功能”，以及“瞳孔大小与光线强弱的关系”学完了，并且对“结构和功能”作了详细的介绍，目的是为这一课时的学习打好基础。本课时包括视觉的形成，近视眼的结构机理，近视眼的预防等内容。在研究教材和学生后，我把教材进行了“全新改版”：本来没有实验，现在有了实验；本来最多也就安排教师的演示实验，现在我就给改编成了学生的分组实验。因为我觉得这样做，更符合学生实际，更有利于知识的理解，更能激起学生们的学习热情。
学情分析 学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与眼睛有关的疾病感兴趣。所以我已在上节课尽可能地把它们穿插在一起讲了。然而很多与眼睛有关的疾病，都和视觉形成的机理有关。想要清楚地了解为什么，这第二课时的内容很重要，所以学生对本节课已有了足够的兴趣。更何况本节课还有与他们密切相关的“近视”。另外，我还安排了学生自己动手的实验，相信也足够激发他们的热情。
2.三维目标要求 A.知识与技能 再次识记眼睛的结构与功能，并知道视觉形成的机理； 认识近视眼，知道眼镜是怎样矫正视力的； 懂得如何预防近视，保护视力。 B.过程与方法 学会用模拟实验的方法，探究视觉形成的机理并认识近视眼。 C.情感、态度与价值观 能自觉保护视力，注意用眼卫生； 有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。
3.重点难点预设 本节教学的重点是视觉形成的机理，认识近视眼是教学的难点。
三、教学过程设计 （一）游戏导入 教师：同学们，我们来做个游戏（出示图片），看谁能在最短的时间内找出其中的九张人脸。据说，如果谁能找出这九张脸，谁就拥有180以上的智商。（学生急切寻找并踊跃回答。）刚才的游戏让老师认识了我们班的一大批“高智商”，真好！在刚才努力的找寻中，我们用到了一个很重要的器官，是──？（学生回答：眼睛。）是的，今天就让我们继续来研究“神奇的眼睛”。（出示课题：神奇的眼睛）
［设计说明］：通过上节课的学习，学生对所学主题──“眼睛与视觉”已很熟悉，但我认为，即使是第二课时也应该让学生拥有一个全新的“兴奋点”，这样他们就会在一开始就对所学内容充满高涨的热情，这幅视觉效果图就达到了这样的目的。 （二）温故而知新 教师：上节课我们已经把眼睛的结构和功能了然于心，谁来做一回小老师，为我们重新阐述一遍？（出示眼睛结构图，由学生上台讲解。）
［设计说明］：“温故”而可以“知新”。把上节课所学进行复习是非常必要的，这样既能巩固所学，又能为新知识的展开作铺垫。而这一步骤如果由老师来完成，似乎老调重弹，毫无新意。所以我变换了一下“温故”的方式，选择由学生自己来讲，这样既锻炼学生组织文字和口头表达的能力，又满足他们追求新奇，喜欢多变的心理。
（三）新课学习 1.视觉的形成 ①外界物体反射来的光线，要经过眼睛的哪些结构才能落在视网膜上？（学生思考后回答。）
（要经过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体，并经过晶状体等的折射作用，最后落在视网膜上，形成一个物像。）
②外界物体在视网膜上到底会成一个怎样的物像呢？（学生据书回答是倒立缩小的物像。）那么到底是不是呢？我们一起来验证。
A.介绍光具座：两根铁杆子上依次排着蜡烛、凸透镜、光屏，杆子前有0～90 cm的刻度。学生经过观察比较得出结论：凸透镜相当于“晶状体”，光屏相当于“视网膜”，蜡烛相当于“外界物体”。
B.教师说明：我们把眼睛进行简化，只剩下最重要的晶状体和视网膜。因为眼睛的晶状体与视网膜，和光具座的凸透镜与光屏有着类似的物理作用，所以可以用光具座来代替眼睛进行研究。
C.学生在教师指导下实验：在光具座的中间位置固定好透镜，在透镜33 cm以外安放好蜡烛（模拟正常视力学生看书的正常距离），在另一侧移动光屏，使光屏上有一个清晰的物像。（学生会看到一个倒立，缩小的蜡烛像。）
③眼睛可以看近处的物体，也可以看远处的物体，它是如何实现这种功能的？ A.学生在教师指导下继续实验：换上凸度较小的透镜，保持光屏和透镜位置不变（教师说明：眼睛的晶状体和视网膜的距离是不会随意改变的），移动蜡烛，使它在光屏上成清晰的像。（学生观察到的现象：还是缩小倒立的像，只是蜡烛位置比原来远了。）
B.与前一实验对比，得出结论：当晶状体凸度变小时，可以看较远的物体；当晶状体凸度变大时，可以看较近的物体。所以，通过晶状体凸度的调节，人的眼睛既能看清近处的物体，也能看清远处的物体，这种调节是由睫状肌的舒缩来实现的（联系上节课所学）。
［设计说明］：外界物体在视网膜上成像，不通过一定的手段是很难看见的，所以对初一学生只能通过替代的方式来实现，而物理实验中的光具座就是很好的替代品。通过实验，学生很容易地就知道了物体在视网膜上所成的像的样子，也很容易地就明白了眼睛在视远和视近时晶状体的变化情况。抽象的知识在实验、观察、思考中变得具体、形象、生动起来，小组各成员也在此过程中，协作互助，动手动脑，内化知识，能力得以提高。
④人的眼睛是不是把物像成在视网膜上就好了呢？（不是。）对，它必须把图像信息传给大脑，让大脑对此进行处理。这就形成了视觉。
A.（出示视觉形成的FLASH动画示意图）教师指图讲解：这是我们现在所用的蜡烛，当我们看它的时候，从蜡烛那儿来的光线，依次经过眼睛的角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射作用，最终落在视网膜上，形成一个物象。我们视网膜上对光线敏感的细胞，将图像信息通过视神经传给大脑的视觉中枢，于是我们就看见了蜡烛。这就是视觉的形成过程。
B.学生可能会产生如下疑问：眼睛在视网膜上成的像是倒立的，为什么人看到的却是正立的呢?
以上问题不能用光学成像原理来解释。这是人类神经中枢作用的结果，可以用以下科学故事说明：有一个科学家制作了一副特殊的眼镜，人戴上它以后，发现看到的所有的东西都是倒着的。有志愿者愿意尝试，他戴上了这种眼镜，一开始看到的所有东西都是倒着的，让人感觉很不舒服。这人磕磕碰碰中生活了将近两个星期。两星期以后他感觉好多了，因为所有的东西都已经正过来了。这时可怜的他又被拿走了眼镜，所有的东西又倒了，他又磕磕碰碰地生活了两个星期。两星期以后，所有的东西总算又正过来了。） ［设计说明］：“视觉形成”是本课重点，我以FLASH动画形式给出示意图，不仅清晰详尽，而且还是孩子们喜闻乐见的动画形式，有利于调动积极性，学生也更愿意注视画面，仔细听讲，知识易于吸收。对学生有可能提出的问题，我觉得“事实胜于雄辩”。因为与高深的理论相比，初一孩子更偏向于有趣的故事。
⑤“学以致用”。你愿意为这个失明的小男孩诊治吗？ A.教师阐述故事：曾经有一个小男孩，他从小失明了。有一天，他问他的妈妈太阳是什么样的。妈妈说，太阳有一个金色的圆盘，圆盘外是红色的火焰。男孩问道：红色是什么样的呢？妈妈无语凝噎。是啊，红色是什么样的呢？不亲眼所见，靠别人的描述能清楚知道吗？
B.悬壶济世：请问这个小男孩可能是因为哪些原因才这样的？（学生思考后回答：光线到达视网膜的通路上的结构，如：角膜、晶状体、玻璃体等出问题，视网膜出问题，视神经出问题，或视觉中枢出问题。）总结：只要是与视觉形成有关的结构出问题都有可能使人看不见。
C.我们该怎样关心、帮助这样病人呢？（同学们各抒己见。）总结：对盲人，我们应该用“心”去关怀。图片两幅：①无锡市中心地段的盲道（盲道一般由两类砖铺就，一类是条形引导砖，引导盲人放心前行；一类是带有圆点的提示砖，提示盲人前面有障碍，该转弯了。）；②盲道上的车辆和杂物。（学生发表感想。）教师总结：人们为盲人确实做了许多，但城市文明素质还有待提高，我们青少年责无旁贷。
［设计说明］：这是《读者》上的一个令人心酸的故事，每个读到它的人都会情不自禁地设身处地想象小男孩的境况，更不用说我们富有爱心的初中生了。所以这故事催发了学生蓬勃的爱心，大家为如何帮助那些无助的人想了许许多多办法，也为无锡城市居民中那些不道德行为气愤填膺，好多同学表示愿意在平常或假期做志愿者，清除盲道障碍，热心帮助盲人。这个故事还有一个作用就是，可以使同学们在爱心的驱使下，积极主动地运用已有知识解决实际问题，学以致用，强化所学。
2.近视眼的探究及近视的预防 ①（出示统计表）看，这是我们初一（4）班近视率的统计表。看了以后，大家有什么感想？（学生抒发感想。）
人数 所占比例 近视人数（5.0以下视力） 30 66.77% 眼镜300度以上的人数 5 11.11% 眼镜达700度的人数 2 4.44% （全班共45人，此统计为上课前一天做的。） ②那么近视眼和正常的眼睛到底有什么区别呢？我们用光具座继续探究下去。 A.模拟戴着近视眼镜的情形：在光具座的中间位置固定好透镜，在透镜33 cm以外安放好蜡烛（模拟学生看书的正常距离），给你的透镜“戴上”近视眼镜，移动光屏，使光屏上的像清晰，这样你就确定“视网膜”的位置；
（以下括号内的结论，由学生边研究边得出。） B.拿开眼镜，光屏上的像变得（模糊）了，模拟出了（近视眼看物体的情形）。 C.保持光屏与透镜位置不动（教师说明：近视眼的晶状体和视网膜的位置也不会随意改变），移动蜡烛，使之在光屏上成清晰的像，此时的蜡烛位置离透镜（近了），表示拿开眼镜的近视眼为了看清楚物体，只能把物体（移近）眼睛；
D.把蜡烛移回原来的位置，保持透镜位置不变，移动光屏（教师说明：晶状体和视网膜的位置本不可以改变，但为了知道近视眼所成的清晰的像的位置到底在哪里，只有移动光屏来寻找），再次成清晰的像，光屏离透镜（近了），说明近视眼把清晰的像成在了视网膜的（前方）；
E.猜想：从结构上分析，可能是因为哪些原因，会使物像落在视网膜的前方？（晶状体凸度过大或眼球的前后径过长）