一声不经意的叹息——课堂教学中落实情感与态度维度的思考
最新小学语文教学论文巧妙的“一声叹息”_人教版新课标-word文档
小学语文教学论文-巧妙的“一声叹息”人教版新课标走过三年级的语文教学，令你最苦恼的莫过于学生的作文教学。
在孩子们会写段并向篇的过渡阶段，存在着许多绊脚石。
比如说“学生不会写”、“学生不知该写什么”，“学生的错字连篇”等等，也是学生最大的烦恼。
为了解决这些问题，我精心设计了两节作文课，从学生的角度出发，为发展学生的语言，拓展学生作文的思路，起到了推波助澜的作用。
那是上周三的两节作文课，本来我已在心中设计了自认为很好的作文教学方案。
可当我走进教室正准备上课时，突然有两个学生在下面窃窃私语，打打闹闹。
我站在讲台上，平静地望着他们，直到教室完全安静下来，我便微笑着说：“敬爱的王老师啊，您什么时候才能让我们随便说话，去做那自由王国里的小鸟呢!”学生听到我的这番莫名其妙的话语，顿然间睁大惊奇的眼睛，直直地望着我。
于是，我深情地发出一声叹息：“唉!”(简直就是玩了一个造型。
)学生宋磊举起手，轻轻地对我说：“老师，您为什么叹息呢?”听着这天真的疑问，我若有所思地说：“是啊，王老师为什么会发出一声叹息呢?”我做沉思状回答道。
接着学生姜海站起来说：“我从王老师的叹息里听出了遗憾和失望。
”“好，那么咱们今天就来研究研究王老师的这一声叹息(随手板书‘一声叹息’)到底有着怎样的失望或是遗憾呢?你能否抓住一些具体事例来说一说呢?”在酝酿了两三分钟后，学生的话匣子打开了。
朱君同学站起来说：“唉，随着老师的一声叹息，我突然深深觉悟到，这一声平凡的叹息里，包含老师对我们的一片失望、灰心和难过。
记得昨天间操时候，不知是谁把彩笔、废纸团堆得满桌都是，那可是老师的讲桌啊!我们可真不懂事，怎么会把那些乱七八糟的东西放在讲桌上呢?那是讲桌，那是老师教给我们知识的神圣的地方啊。
老师为我们付出了许多，可从没听到老师喊一声苦，叫一声累……现在，王老师为我们点亮了那知识的火炬，使我们大踏步地向前。
因为我们知道路的尽头，有一面镜子，那里面正是自己：一颗颗新星正飞向知识的尖顶。
教学中的情感因素反思
教学中的情感因素反思在教学中，情感因素扮演着重要的角色。
教师和学生之间的情感联系对于学生的学习效果和课堂氛围都有着深远的影响。
因此，教学者需要不断反思自己在教学过程中的情感因素，以促进学生的学习和发展。
首先，教师的情感态度对于学生的学习动力至关重要。
教师的热情和积极性会激发学生学习的兴趣，增强他们的主动性和积极性。
相反，如果教师在教学中表现出冷漠和无动于衷的态度，学生则很难对学习产生兴趣，进而影响他们的学习效果。
因此，教师应时刻反思自己的情感表达，确保自己的态度和行为能够积极地影响学生。
其次，教学过程中的情感联系对学生的情感发展和心理健康也有着重要的影响。
教师应该营造一个稳定、和谐和支持性的教学环境，让学生感到被尊重、被关心和被支持。
情感联系的建立需要教师表现出真诚、关爱和关注学生的态度。
通过与学生的交流和互动，教师能够更好地了解学生的需求和情感状态，从而有效地调整教学策略，满足学生的学习需求，并帮助他们处理情感问题。
另外，教师在学生情感发展中的积极参与也十分重要。
教师不仅应该关注学生的学业成绩，还要关心学生的情感发展。
教师可以通过课堂活动、小组讨论和个人指导等方式来促进学生的情感成长。
例如，教师可以组织学生参与团队合作活动，培养他们的合作精神和团队意识。
此外，教师还可以为学生提供一些情感交流的机会，让学生能够自由地表达自己的想法和感受。
通过这些方式，教师可以帮助学生建立健康的情感认知和情感表达能力。
最后，教师还应该在反思中审视自己的情感过程和情感体验。
教学工作本身是一项充满情感投入的工作，教师的情感状态会直接影响到教学质量和效果。
因此，教师需要时刻关注自己的情感状态，及时发现并解决情感问题。
通过反思自身的情感因素，教师可以更好地理解自己的情感体验，发现其中的盲点和不足，并采取积极的措施来提升自己的情感素质。
总之，在教学中，情感因素是不可忽视的重要因素。
教师需要时刻反思自己在教学中的情感因素，并积极调整自己的情感态度和行为。
情溢课堂——我的情感态度教学观
情溢课堂——我的情感态度教学观我认为情感态度教学应该贯穿于日常教学的方方面面。
每节课上，我都会借助教学内容，引导学生思考、表达自己的情感，例如在阅读课中，我会组织学生讨论文中人物的情感态度，并引导他们发表看法；在科学实验课中，我会鼓励学生分享自己的观察和感受；在艺术课中，我会让学生通过绘画、音乐表达自己的情感。
通过这样的方式，我希望让学生在学习中不仅仅是获取知识，更能够在情感上得到满足和培养。
我认为情感态度教学应该注重学生个体的需求和差异。
每个学生都是独特的个体，他们的情感需求和态度表达也是多种多样的。
我在教学中充分尊重学生的个性，鼓励他们通过各种方式表达自己的情感，不断激发他们的情感潜能。
我也会根据学生的情感表达和态度调整教学方法和节奏，保障每个学生都能够在自己的情感世界中得到发展和满足。
我认为情感态度教学要注重情感管理和情感价值的培养。
学生的情感管理能力决定着他们的情感态度和处世方式，我在日常教学中会教导学生如何正确处理各种情感体验和情感冲突，引导他们培养健康的情感管理能力。
我也会通过课堂活动和教学内容传递一些积极的情感价值观，让学生在情感表达的过程中获得成长和启发。
我认为情感态度教学的目的是培养学生的积极情感态度。
在情感态度教学中，我希望通过不断的引导和激励，让学生充满爱心、善良、乐观、合作等积极情感态度，从而成为有情感智慧的人。
我相信，这样的情感态度教学能够有效地促进学生全面发展，让他们在面对生活和学习中都能够健康、积极地成长。
在我的教学实践中，我始终将情感态度教学作为重要任务来认真对待。
我会不断学习和探索，提升自己的情感态度教学理念和技能，让更多的学生从中受益，得到全面的发展。
我相信，通过我的努力和实践，情感态度教学会成为学生成长道路上的一道美丽风景线，为他们的人生旅程增添美好的色彩。
一唱三叹,让课堂充满“爱”论文
一唱三叹,让课堂充满“爱”《爱如茉莉》是苏教版国标本五（下）的一篇阅读课文。
课文文质兼美，缓缓流动的语言如绽放的茉莉，将爱的芬芳弥漫在字里行间，弥漫在人的心头。
在听了一位老师执教的《爱如茉莉》一课后，于是有了一种表达的冲动。
一、深入浅出，把握“爱”的脉络老师只有与文本进行深层次的对话，在文中多走几个来回，才能把握作者的写作意图，把握文本的内涵。
教者只有在把握作者的写作意图，把握文本的内涵时，才能根据教学的需要，创设出良好的教学情境。
教学片断（一）：师：阅读这篇文章，需要我们静下心来，静静地去读，静静地去想，静静地去寻找，关注文章中的细节。
映示幻灯片：师：现在就请同学们轻轻地读课文的6—16节，边读边圈圈画画，想一想：文中哪些细节渗透着饱含着映子父母茉莉般的爱？在旁边写上自己的感受。
生：（潜心体悟6—16节。
）师：（等待学生在阅读中捕捉爱的细节）这样的一句导语及幻灯片的运用，一下子号准了“爱”的脉络，可见教师与文本进行深层次的对话，把握了作者的写作意图，把握了文本的内涵，并紧紧扣住课文“爱”的脉络——生活中，点点滴滴的如茉莉般细小的琐事，散发着迷人的芳香。
二、恰到好处，拨动“爱”的丝弦“石本无火，相击乃成灵光。
”教师的语言引导着学生与文本产生一次次心灵的碰撞，在课堂上激荡出一朵朵思想的火花。
教学片断（二）：师：爸爸妈妈无声的关心和牵挂打动着我们，课文中还有哪些细节散发着茉莉的芳香，让我们久久难以忘怀？生：（朗读第9节）映示幻灯片：师：（指一女生）你能读出这美美的情境吗？生：（用柔柔的嗓音动情地舒缓地读句子）师：这是一幅多么美丽的画面，其中的哪些字词温暖着你？生：“紧握”一词温暖着我，爸爸睡着了，仍然用一只手紧握着妈妈，那是爸爸对妈妈深深的爱。
师：（侧耳倾听，点头赞许）是啊，（板书）爸爸的爱是病床前紧握的手。
你能把它读好吗？（动情地朗读）生：“恬静”一词让我感到妈妈此时特别的幸福。
师：妈妈真幸福。
（稍停顿）真是语言有温度，词语知温暖啊！生：“探”这个字眼让我眼睛一亮，一般“探”有不愿打扰，包含悄悄的意思在里面，比如“探头探脑”就是这个意思。
情溢课堂——我的情感态度教学观
情溢课堂——我的情感态度教学观1. 引言1.1 作者简介我是一名教育学专业的研究员，拥有硕士学位，并在教育领域从事多年的研究工作。
我对教学方法和教育理念有着浓厚的兴趣，特别关注学生情感态度方面的教育实践。
在教学过程中，我致力于引导学生从情感的角度去理解和认识知识，培养他们积极向上的情感态度。
通过多年的实践和研究，我逐渐形成了自己独特的情感态度教学观，认为情感态度对于教学的重要性不容忽视，可以深刻影响学生的学习效果和成长。
在本文中，我将分享我对情感态度教学观的理解和实践经验，希望能够给读者带来一些启发和思考。
1.2 研究背景情感态度教学观是一种注重培养学生积极情感态度的教学理念，随着教育理念的不断更新与社会需求的不断变化，越来越受到教育界的关注和重视。
在传统的教育教学模式中，学生通常被要求死记硬背知识，忽视了情感态度的培养。
在当今社会，知识的重要性远不及情感态度的培养，因此情感态度教学观逐渐成为教育改革的重要内容之一。
在当今社会中，学生面临着各种各样的情感问题，比如学习压力过大、人际关系紧张、自我意识不足等等，这些问题都直接影响着学生的学习效果和发展。
教育工作者开始意识到培养学生的积极情感态度的重要性。
情感态度教学观的提出，正是为了解决这些问题，促进学生全面健康发展的需要。
通过对情感态度教学观的研究和实践，可以更好地理解学生的内心世界，促进教育教学的深入发展，使教育更具有人文关怀性和个性化特点。
探索情感态度教学观的理论与实践意义，对于提升教育教学质量，培养学生全面素养具有积极意义。
1.3 研究目的研究目的是探讨情感态度教学观在课堂教学中的应用，并分析其对学生情感态度的影响。
通过研究，我们旨在发现如何培养学生积极向上的情感态度，激发他们对学习的热情和动力，促进他们的学习产出和学习效果。
我们也希望通过实践验证情感态度教学观对学生学习和发展的积极作用，为教育教学工作者提供有效的教学策略和方法。
通过本研究，我们将深入探讨情感态度教学观的内涵和实施路径，为教育教学领域的发展提供理论支持和实践借鉴。
“教—学—评”一体化在语文课堂教学中的实践思考
“教—学—评”一体化在语文课堂教学中的实践思考作者：崔洁来源：《小学教学参考(语文)》2024年第07期［摘要］“教—学—评”一体化是语文新课标提出的新理念，目的是改变以往课堂教学重教轻评的模式，有效实现以评促教、以评促学的目标。
在语文教学中，教师要以语文新课标理念为指引，认真研读教材，明确教学目标；要根据学生的学习情况，优化教学设计；要完善课堂评价体系，从学生学习目标的达成以及学习过程、学习结果等方面进行评价。
这样实施“教—学—评”一体化，让整个语文学习过程变得更具有连贯性和结构化，能提升语文教学质量。
［关键词］“教—学—评”一体化；语文课堂；教学目标［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）19-0020-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）在“评价建议”中指出：“教师应树立‘教—学—评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学生学习积极性。
”语文新课标增加了教学“评价建议”的内容，不仅明确了“为什么教”“教什么”的问题，还强化“教到什么程度”等方面的具体指导。
为此，教师应以“教—学—评”一体化理念为指导，把評价融于整个教学活动中，并随着教学活动的展开而展开，以真正实现以评促教、以评促学的目标，促进语文核心素养的真正落地，构建真实而有意义的语文课堂。
一、基于课标教材，确定教学目标统编语文教材的编排特点以及语文新课标的颁布为语文课堂教学目标的确定提供了依据，是教师实施“教—学—评”一体化的重要参照与凭借。
一般来说，教师可以从以下方面确定教学目标。
（一）基于语文要素，确定教学目标统编语文教材以人文主题和语文要素为“双线”组织单元，为语文教学指明了方向与路径。
在“教—学—评”一体化教学理念的指引下，教师根据语文要素确定教学目标，能凸显统编语文教材的编排特点，使语文教学的核心任务在课堂中得到落实。
情溢课堂——我的情感态度教学观
情溢课堂——我的情感态度教学观情感态度教学观的核心是以人为本。
在我的教学中，我始终把学生视为一个有着丰富情感和独特个性的“人”，而非单纯的学习机器。
我尊重学生的个性和情感体验，注重发掘学生的潜能和特长，让每个孩子都能在情感上感受到被呵护和关爱，从而建立起对学习的积极态度和对未来的发展充满信心。
我注重情感态度教育与学科教学的有机结合。
在我的教学中，我把情感态度教育融入到各个学科的教学内容和课堂活动中，让学生在学习的过程中不仅仅掌握知识和技能，更重要的是培养其情感态度。
在语文课上，我常常通过阅读文章、讲故事等方式，引导学生感受其中的情感，激发学生对美好情感的追求；在数学课上，我会通过让学生参与团队合作、解决问题等活动，培养学生的团队合作精神和积极进取的态度。
我也重视情感态度教育和生活实践的结合。
我会定期组织学生参加一些社会实践活动或者情感体验活动，让学生亲身参与到社会实践中，感受生活的真实情感，培养学生的社会责任感和同理心，让他们懂得关爱他人、尊重他人，培养良好的人际关系和道德情感。
我还会注重在课堂教学中创设情感温馨的氛围。
在我教学的课堂里，我会通过音乐、美术、小品、情境体验等方式，让学生置身于轻松愉快的氛围中，激发他们的学习兴趣和情感体验，让学生在积极愉悦的情感态度中学习和成长。
我会注重对学生情感态度的引导和激励。
在我的教学中，我会及时发现并表扬学生的优秀品质和情感态度，给予他们鼓励和肯定；同时对于一些学生的消极情感态度，我会及时指导和引导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，鼓励并引导他们积极面对生活，积极改进自己的情感态度。
通过上述的教学实践，我的情感态度教学观——情溢课堂得到了良好的反响。
学生们在我的引导下，树立了正确的情感态度，学会了感恩、关爱、宽容和自信，进一步提升了自己的情感品质和综合素质。
不仅在学业上取得了优异的成绩，更在成长中收获了珍贵的情感财富。
在班级中，学生之间的友谊更加深厚，师生之间的亲情更加浓厚，整个班集体的情感态度得到了显著的提升。
学语文、充满爱 ——小学语文课堂教学中的情感教育微探韦英
学语文、充满爱——小学语文课堂教学中的情感教育微探韦英摘要：小学语文课中蕴含着十分丰富的情感因素，教师要借助多样化手段，将学生情感调动起来，用教师本身的情感，对学生情感展开引导，实施情感教育。
情感教育有助于为小学语文课营造师生相互尊重的氛围，让学生的情感发展更加完善，并提升学生对语文课的热情，让小学语文课可以有更好的教学成效。
本文分析小学语文课中，如何开展情感教育，希望对提升小学语文课的实效是有帮助的。
关键词：小学语文；课堂教学；情感教育前言：小学生的情感有着非常显著的特点，对周围有着非常强的好奇心和探索热情，在实际的学习中，因为年龄不断提升，学生情感会不断变得深刻和稳定，需要的不仅仅是知识，被理解和认可也是学生的客观需求，教师要注重与学生之间的情感交流，让学生得到更多的尊重以及认可，这样学生对教师也会更加喜爱和认可，从而将学生的潜能充分激发，让学习质量有显著提升。
一、有感情朗读课文，引领学生体会情感小学语文课的课文讲授中，教师要让学生对课文中的情感展开深入感悟，对课文要用情感进行品读，若是都靠着教师的讲解，学生没有对课文的情感有自身的感受。
那么学生难以对文中的情感以及思想有深刻认知[1]。
在对课文展开品读的时候，学生会得到情感上的共鸣，然后将这种体会内化，成为学生的感受。
比如对《桂林山水》展开品读，其中的语言十分优美，描述的景色也是十分秀丽，教师要让学生对其中的自然美以及语言美展开分析，并带领学生对文本要传达的内容有深刻理解，在反复对文章展开品读中，可以对其中的内在情感展开理解。
二、调整教学语言风格，关注学生的成长小学语文课中总是有一些学生比较内向，甚至会被忽视，教师要对这些学生更加重视，及时对自身的语言风格做出调整，用鼓励性的言语，对这些学生展开激励，让学生可以用更好的心态，积极加入到对课文的品读中，并主动对教师布置的任务以及作业完成。
教师要运用丰富的客养语言，让学生对教师的指导和任务更加配合，从而让小学语文课得到高效推进。
人民版七年思品第二声叹息教学反思
《第二声叹息》教学反思周蕊《第二声叹息》是人民版第三单元倾听自然的声音第二课的第二课时，针对目前雾霾、沙尘暴等天气的频繁出现，本节课的主题目标是帮助学生认识到保护大气的重要性，培养学生环保的意识和习惯，增强从我做起、从现在做起保护大气的责任感和使命感，进而在生活中把保护大气落实到实际行动上。
本周四和七年四班的同学们共同合作了《第二声叹息》这一节课，现将对本节课的教学反思如下：一、今后在教学中值得发扬的方面首先在落实教育教学理念上符合新课标的要求，充分发挥了学生的主体地位。
从课前3分钟活动入手，让两名学生分别扮演护士和地球来表演课本剧《地球就诊记》续集，其他学生扮演医生成为地球叹息的倾听者，实现了全班参与，形成了课之初的小高潮，既调动了学生们的积极性，也活跃了课堂气氛。
在教学过程中，学生们又以自主学习和小组合作探究等方式成为解决地球病痛的医生、地球未来命运的设计者和见证人。
这样学生在课堂上就不再是一只被动的装知识的木桶，而是通过多种方式参与到教学和教材中来，不仅有利于实现学生和教材、学生和教师之间的互动，更有利于教学目标的实现，让学生在参与中学习，在体验中成长。
其次在设计上创新并贴近生活。
我充分利用教材这一有效资源，并且挖掘、扩展教材，来进行课堂环节的设计。
设计教学时紧紧抓住学生的生活和家乡锦州入冬以来雾霾天气严重这些实际精心设计每一环节，如在分析大气污染的原因之前我巧设了一个“小调查：你认为家乡锦州的空气质量如何？简要说明理由。
”学生们参与活跃，纷纷列举家乡锦州的大气遭到了不同程度的污染，这时我又及时出示11月21日晚我自己抓拍的锦州雾霾天气图片和收集的锦州最近一周的天气状况数据，更加有力地让学生们感受到大气污染的严重性。
然后我马上又追加一个问题：请同学们结合锦州实际说一说造成我们紧皱大气污染的来源有哪些？由于问题的设计源于学生们的生活，所以给了不同层次的学生们发言参与的机会，既体现了思想品德课的理论联系实际原则，又面向了全体。
教学反思——给学生一个“情感的课堂”(徐琴华教学反思)
教学反思——给学生一个“情感的课堂”徐琴华本学期我担任三（1）班语文教学工作。
反思这一学期的教学经历，自己在认真研读《课程标准》、《小学语文课程与教学》、《小学语文教学》等理论书籍的过程中，我感悟颇多，并适时把理论运用到自己的课堂实践上，努力给学生一个“情感的课堂”，切实受到了较好的效果，感受到了研究实践的快乐。
下面，将自己的点滴做法与体会与大家分享如下：现代教学论的研究成果表明：认知与情感是统一在教学过程中的，这种“情智对称”是一种高情感与高智慧的融合对称，它才是学生学习生活深入持久地进行并获得显著效果的基础条件。
只有在美的感情下，才能有智慧，只有美的感情，学生才能进入智慧的殿堂。
语文学科充满了人情美，文学作品是美的海洋，那里有许多瑰宝需要都是引导学生寻找、发现并采集。
这就要求我们每一个语文教师都应该富有“激情”。
试想一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?一、用激情点燃课堂。
语文教材中的篇篇课文都凝聚了作者的“喜怒哀乐”。
于是，在我的语文教学中，最重要的一点就是试图把作者之情化为自己之情，然后再以自己之情去点燃学生之情。
在此过程中，我时刻怀揣一颗童心，试着站在孩子的角度去感知文本中流露的真、善、美。
在课堂教学的整个“情、智”活动中，除了需要都是的情感投入，还需要采用具有艺术性的教学方法，启发学生的思维情感，并对不同的课文进行不同的课型设计，对课堂教学的每一个环节进行精心设计，而每一项设计都必须围绕已设定的情感基调，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念、或诗情画意……这样师生的情感才会融合，学习情绪自然高涨，学生的思维、想像力就随之增强，“情商”就能得到最大限度的开发，那么，由情点燃的智慧火花才会放出异彩。
二、用尊重激活课堂。
著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。
”学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自然生成。
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一声不经意的叹息——课堂教学中落实情感与态度维度的
思考
新一轮的课程改革实验正在有条不紊地展开。
其中，情感、态度被列为课堂教学要落实的三个维度之一。
新课标提倡让学生在学习中感知、感悟。
怎样才能较好地在课堂教学中落实这一维度呢？一节语文课上的一段意外的小插曲引起了我的思考。
那是一节古诗教学课，学习《静夜思》，这是许多未上学的孩子都能流利背诵的一首诗。
所以当我一说今天要学这首诗时，学生就争先恐后、七嘴八舌地背了起来，那得意的神色好像在告诉老师：您瞧，我们早就会背这首诗了。
望着孩子们兴奋的笑脸，我想：固然背得跟顺口溜似的，但孩子们能正确理解诗意，体会到诗人的思乡愁绪吗？答案当然是否定的。
但低年级语文教学是不便逐字逐句分析解释的，怎样才能让孩子们真正读懂这首诗呢？于是，我简单介绍了诗人所处的时代背景及其身世，用联系生活实际及对比的方法，让孩子们知道了当时交通的不便及诗人离家之远，归乡之难，以及孤身一人，流落在外，事事不顺以至深夜难眠的情形。
教室里渐渐静了下来，孩子们瞪着大眼睛认真地听着。
在范读指导时，我打开了录音机，和着轻柔的《月光曲》的音乐，自己也不禁被这音乐和这言简意赅的诗句感染了。
当读完最后一个“乡”字时，不觉微微地摇了摇头，轻轻地叹了口气。
孩子们也好像听懂了什么，当我请一个学生试着朗读时，刚才那顺口溜似的读法没有了。
虽然声音有些稚嫩，朗读技巧还需指导，但我分明听得出，学生这次朗读已融入了自己的理解与体会。
而且当她读完最后一个“乡”字时，也轻轻地摇了摇头，还发出了一声长长的叹息，这可是我始料未及的！
最后全班同学一起练习有感情地朗读，当读完最后一个“乡”字时，我又听到了一片轻柔的，充满了同情的叹息声。
从学生出色的朗读中，从那一片轻轻的叹息中，我感到了欣喜和欣慰。
因为他们不仅读懂了这首诗，还懂得了体会人物的内心世界，懂得了同情他人和设身处地想他人所想……
这一段小插曲，给了我在课堂教学中培养学生情感与态
度、引导学生感知与感悟方面的一些启示。
第一，教师要善于在教学中以自己的激情感染学生。
德国教育家第斯多惠认为：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
语文特级教师李吉林也指出：在让学生感受形象的过程中，教师的情感对学生的内心体验、情感的产生，是非常重要的外部条件。
要感动学生，首先要感动自己；要想感动自己，教师就必须要深入研读教材，了解课文内容及相关知识，找准情感态度渗透的突破口，并在教学中以自己的激情感染学生。
第二，教师要善于根据教学内容创设情境，多些感性的、直观的讲解，少一些理性的分析与灌输。
针对学生的认知特点，充分发挥听觉、视觉、触觉甚至味觉的作用，设计一些指导观察、想像的训练，如在上《雪孩子》一课时让学生展开合理的想像，为故事加上一个美好的结尾；根据教学需要组织适当的活动，如学习《村居》这首诗时，可以开展放风筝或设计风筝图案造型的活动，让孩子感受到风筝给人带来的欢乐，学习《胖乎乎的小手》时，可设计开展“我有一双巧巧手”的活动，让孩子体会到助人为乐的喜悦，并加深对
课文内容的理解。
第三，在教学中，教师可以用联系生活实际的方法，对比的方法，假设的方法来指导学生理解与朗读。
除了上文所举的例子之外，如假设我就是文中的某某人物，我会怎样想、怎样说．就能比较接近地，将心比心地体会到人物的思想感情了。
第四，在教学中，有时教师还要根据课文内容补充一些必要的知识。
小学语文课文中有不少情深意远的动人篇章，但有的课文涉及学生平时所不熟悉的生活，因而影响了他们对内容的理解和感受。
教师可作一些相关背景与知识的介绍，如上文中提到的对诗人李白生活背景及身世的介绍，就取得了很好的效果。
教学相长。
在教学过程中离不开师生感情与态度的交流，在理解与积累知识的过程中也离不开感情与态度的交流，只有不断探索与实践，才能使我们的教育成为科学的、人文的教育，成为有利于学生终身发展的有效的教育，成为
真正成功的教育！。