5.1 我们的情感世界教学设计教学提纲
5.1 我们的情感世界 教学设计- 2022-2023学年部编版道德与法治七年级下册
5.1《我们的情感世界》教学设计一、教材分析“我们的情感世界”是七年级下册第五课第一框。
本框立足学生已有的情感经验，引导学生内我觉察，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。
其中，“丰富的情感”一目既有体验学习，也有认知学习，从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；“情感的作用”一目帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身情感发展。
重难点分析教学重点：感受情感的丰富性以及情感在生命成长中的作用。
教学难点：体会情感的作用。
二、学情分析从身心发展特点来看，初中学生的情感与思维从儿童期的自我中心解放出来，有自我确认的强烈需求。
学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源；重视集体、社会、他人的评价，珍视友谊。
能否获得美好情感的体验，对初中学生的发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。
三、核心素养目标1、【政治认同】践行和弘扬社会主义核心价值观、坚定远大理想和共同理想。
2、【道德修养】情绪和情感的联系与区别，从而形成对情感的基本认知。
3、【法治观念】教育学生尊法学法守法、提高学生安全意识和自我保护能力。
4、【健全人格】培养学生主人翁意识、关心集体、关心社会、关心国家；感受自己丰富的情感体验、能觉察并反思自己的情感世界。
四、教学过程导入：视频导入2021年的 100个有爱瞬间思考：看完这 100个瞬间你有什么感想？小结：人非草木孰能无情，这里的“情”通常指情感；只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，这里的“爱”也是一种情感。
今天就让我们带着对情感的理解一起走进第五课《品出情感的韵味》第一框我们的情感世界。
环节一：丰富的情感1、说说这些图片，体现了怎样的情感？2、数一数：我们生活中都有哪些“情感”？小结：我们为什么需要丰富的情感？①我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。
人教版《道德与法治》七年级下册5.1《我们的情感世界》优质教案
《我们的情感世界》教学设计一、教学目标（1）情感态度价值观目标是：引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。
（2）能力目标是：学会分辨情感和情绪的联系和区别，并能用本节知识点判别生活中的正面和负面情感对我们的影响。
（3）知识目标是：引导学生理解情绪和情感的关系，重点掌握情感对我们产生的作用。
二、教学重难点教学重点：如何理解情感的作用教学难点：情感和情绪的关系.三、教法、学法建构主义学习理论认为，知识必须通过学生的主动建构才能获得，教师主要承担调动学生学习积极性、为学生提供学习资源、组织课堂对话等任务。
所以在教学中我主要采用启思导行等方法，结合新课标对学生自主合作探究的学法要求，在本课我让同学们学会结合自身实际进行情境分析、角色扮演、合作探究法等，以培养学生的自主学习能力。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课多媒体播放视频《升国旗仪式》带领同学们感受伟大祖国的光辉形象问1：听着气势磅礴的国歌，看着冉冉升起的五星红旗，你有怎样的感受？生答：感受到自己作为一个中国人的骄傲与自豪，国歌和国旗都在提醒我们要爱国。
问2：对身边的人和事有没有这样强烈的感情？那是怎样的情感？同学们列举，老师总结：我们都需要通过情感来体验生命，体验生活，所以这节课我们来学习《我们的情感世界》过渡语：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，为培养同学们亲近自然，热爱祖国大好河山的情感，我通过开展一次社会实践活动来让同学们了解自己的情感世界，我作为“温暖之家”公司的一名导游，我将带领同学们进行一场别开生面的“春游”活动。
第一站：走进留守儿童之家问题1：通过与留守儿童的接触，你们都有什么想法？生1：看到他们很孤独，性格内向，不愿与人交流生2：:看到他们空洞渴望爱的眼神，感觉他们因为缺少父母关爱显得很孤独。
问题2：你认为他们感受到孤寂的主要原因有哪些？生1：缺少呵护导致的缺乏安全感生2：我认为他们孤单的原因主要是因为缺乏关爱教师总结：通过对留守儿童的观察和接触以及自身实际情况，让学生能切身感受到人之所以感觉孤寂是情感的缺失导致的心理缺乏安全感和被爱的情感，从而让学生认识到：情感的第一个作用：它是人类最基本的精神需求。
5.1我们的情感世界教案
学过程思考：（1）在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？（2）为什么会发生这些变化？
学生：分组讨论
老师总结：④情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。
在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。
课堂小结
通过本节课的学习，我们初步体验了情感的丰富性、复杂性，知道了情绪与情感的联系与区别，明确了情感的作用。
随着生活经历的不断积累，我们的情感必将更加丰富、深刻，我们的情怀必将更加广阔、博大。
人教部编版道德与法治七年级下册：5.1 《我们的情感世界》 教学设计
人教部编版道德与法治七年级下册：5.1 《我们的情感世界》教学设计一. 教材分析《我们的情感世界》这一章节主要让学生了解和认识情感的类型、情感的作用以及如何调控情绪。
教材通过案例、图片和文字等形式，引导学生认识喜怒哀乐等基本情感，并学会正确对待和处理情感问题。
本节课的内容与学生的生活实际密切相关，有利于激发学生的学习兴趣和参与热情。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，生理和心理都在发生变化，情感世界也逐渐丰富。
他们对情感有了一定的认识，但还需要进一步引导和培养。
在导入环节，可以通过与学生分享青春期的情感经历，激发他们的共鸣，引起他们的兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解和认识情感的类型、情感的作用以及如何调控情绪。
2.培养学生正确对待和处理情感问题的能力。
3.引导学生关注自己的情感世界，学会关爱他人。
四. 教学重难点1.情感的类型及作用。
2.如何调控情绪，正确对待和处理情感问题。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生认识情感的类型和作用。
2.讨论法：学生分组讨论，分享彼此的情感经历，培养正确对待和处理情感问题的能力。
3.情境模拟法：创设情境，让学生参与其中，体验情感的调控过程。
六. 教学准备1.准备相关案例和图片，用于分析和讨论。
2.设计情境模拟活动，准备相关道具和材料。
3.准备PPT，用于展示和引导教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以自身或学生的青春期情感经历为例，引发学生对情感的关注和思考，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示情感的类型、作用以及调控方法的图片和文字，帮助学生了解和认识情感世界。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己的情感经历，探讨如何正确对待和处理情感问题。
教师巡回指导，参与讨论，引导学生总结经验。
4.巩固（5分钟）教师选取几个典型的情感案例，让学生分析其类型和作用，进一步巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师学生进行情境模拟活动，让学生在实际操作中学会情感调控的方法。
部编版七年级道德与法治下册《5.1我们的情感世界》优秀教学设计
部编版七年级道德与法治下册《5.1我们的情感世界》优秀教学设计一. 教材分析《5.1我们的情感世界》这一课，主要让学生了解情感的类型与作用。
教材通过案例分析、情感剧场、情感智慧等栏目，引导学生认识喜怒哀乐等基本情感，以及如何正确表达和调节情感。
教材内容丰富，贴近学生生活，有助于学生认识情感的重要性，提升情感智慧。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，情感丰富，但对情感的认识和调节能力较弱。
通过本节课的学习，学生能更好地了解自己的情感，学会正确表达和调节情感，培养良好的情感态度和价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：了解情感的类型与作用，认识喜怒哀乐等基本情感，学会正确表达和调节情感。
2.过程与方法：通过案例分析、情感剧场、情感智慧等栏目，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：感受情感的重要性，培养积极的情感态度和价值观，提升情感智慧。
四. 教学重难点1.情感的类型与作用。
2.如何正确表达和调节情感。
五. 教学方法1.案例分析法：通过案例引导学生了解情感的类型与作用。
2.情感剧场：让学生参与角色扮演，体验情感表达和调节的方法。
3.情感智慧：引导学生分享自己的情感经历，培养情感智慧。
4.小组讨论：分组讨论情感问题，培养合作探究能力。
六. 教学准备1.教材、PPT等教学资源。
2.情感案例、情感剧场剧本。
3.小组讨论问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一组情感图片，引导学生关注情感话题，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍情感的类型与作用，让学生了解喜怒哀乐等基本情感。
3.操练（15分钟）分组进行情感剧场角色扮演，让学生体验情感表达和调节的方法。
4.巩固（10分钟）分析情感案例，引导学生正确表达和调节情感。
5.拓展（10分钟）分享自己的情感经历，培养学生情感智慧。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调情感的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道情感调节的实践作业，让学生运用所学知识。
5.1 我们的情感世界 教案- 2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册
《我们的情感世界》教学设计一、教材分析本节课是七年级第二单元第五课《品出情感的韵味》的第一节内容，立足学生已有的情感经验，引导学生自我觉察，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。
第一目“丰富的情感”既有体验学习，也有认知学习，从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性:第二目“情感的作用”帮助学生认识情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。
二、学情分析情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德学习、价值学习密切相关。
关注学生已有的情感经验和不断产生的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合，激发学生丰富的情感体验，从而获得道德成长，传递情感正能量。
三、教学目标道德修养：学生通过参与课堂教学活动，引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。
责任意识：通过教学活动，让学生在活动中体验情感的丰富多彩，逐步帮助学生明白情感与情绪之间的关系，分析并感知情感的作用。
四、教学重、难点教学重点：情感的作用教学难点：情感与情绪的关系五、教学方法情感体验法、自主探究、情境教学法、总结归纳法六、教学准备多媒体设备和教学PPT七、教学过程（一）导入新课同学们，我们都参加过学校的升旗仪式，有没有去过北京观看升旗仪式？我们一起观看一段视频，感受一下中国式浪漫。
播放观看北京升旗仪式的视频，思考：看完视频你有什么感受？从升旗仪式中你体味到了哪些情感？师：是的，爱国是一种情感。
情感跟我们之前学的情绪只有一字之差，他们之间有什么异同点呢？今天就让我们一起走进《我们的情感世界》。
（二）探究新知目标导学一：丰富的情感提问：学生谈谈我对祖国、家乡、朋友的情感以及在日常学习中你能体会到哪些情感？生答：略教师小结：生活中，我们作为社会的人，并不是孤立存在的，我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。
5.1 我们的情感世界 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册
《我们的情感世界》教学设计一、教学背景（一）课标依据本课所依据的课程标准相对应的部分一是“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。
”二是“成长中的我”中的“认识自我”，具体内容是：“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
”三是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”，具体对应的内容是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。
”（二）学情分析从身心发展特点来看，初中学生的情感与思维从儿童期的自我中心解放出来，有自我确认的强烈需求。
学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源。
中学生在此阶段十分重视集体、社会、他人的评价，珍视友谊，因此能否从中获得美好情感，对初中学生的发展非常重要，它影响着学生的自我确认。
道德感、理智感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。
基于以上考虑，本课引入“情感”话题，帮助初中学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积极创造美好情感体验，品味情感的韵味。
（三）教材分析“我们的情感世界”位于部编版《道德与法治·七年级全一册》第二单元第五课《品出情感的韵味》第一框。
本课立足学生已有的情感体验，引导学生自我觉察，关注自己的情感世界。
本框分为两目：“丰富的情感”与“情感的作用”。
第一目包含三层意思：其一，通过分享生活中的情感体验，体会情感的丰富性，感受情感的美好作用；其二，区别情绪与情感的关系；其三，学会情感的分类，感受情感的复杂性。
第二目包含四层意思：其一，情感是人最基本的精神需求；其二，情感反映我们对人和对事的态度、观念，影响判断和选择，驱使我们做出行动；其三，情感与想象力、创造力相关；其四，情感发展过程是生命成长过程。
教材最后设计“拓展空间”活动，引导学生全面审视自身的情感生活，反思自己的情感状态，形成正确的世界观、人生观、价值观，明白自己的情感动向，同时也为第二框的学习做了铺垫。
5.1我们的情感世界 教学设计
情况出发，利用社会现象，激发学生主动探索与发现，自然生成学科核心素养。
1.播放视频：《动物文学》，并解释“退行”一词的含义。
2.组织学生展开小组合作：讨论问题——“动物文学”是如何火起来的？“动物文学”反映了年轻人的什么态度和观念？年轻人为什么喜欢使用“动物文学”？
3.组织学生讨论并展示成果，多元化点评学生回答。
4.教师言语引导，总结基础知识点：情感的作用。
5.教师寄语：这个世界的光，终将驱散你内心的荒凉。
1.学观看视频，阅读材料。
2.积极参加小组合作，人人参与，做好分工。
3.在教师的引导下，理解基础知识点。
利用感性与理性材料，搭建学习情境，帮助学生更具体地理解基础知识，激发学生主动学习；通过集体合作，共同探讨问题，感受情感的重要作用，核心素养自然达成。
1.当得知我们学校在区级运动会上取得了好成绩时，我们会产生（ A ）
A.荣誉感
B.归属感
C.距离感
D.满足感
2．“不写作业，母慈子孝；一写作业，鸡飞狗跳。
这样的故事每天在无数个家庭上演。
尽管火冒三丈、发誓甩手不管，但第二天，妈妈们又会准时坐在孩子旁边“重复昨天的故事”。
我们。
5.1我们的情感世界教学设计.docx
第5课第1课时我们的情感世界教学设计❶教学分析【教学目标】知识与能力情感与情绪的关系；情感的作用；过程与方法运用多媒体和各种活动创造情境，充分发挥学生的学习自主性，积极参与课堂的讨论，倡导自主探究、自主交流，认识我们的情感世界。
情感态度与价值观引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。
【重点难点】教学重点：情感与情绪的关系；情感的作用。
教学难点：情感与情绪的关系❷教学过程一、导入新课（多媒体播放视频）升国旗仪式想一想：面对国旗、听着国歌你会有什么想法或什么感受？提示：自豪、激动……教师讲述：人非草木，孰能无情。
我们每个人的内心都有一个情感世界。
关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。
这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题。
二、新课讲授目标导学一：丰富的情感（多媒体显示）提示：学生把自己的真情实感写在书上，与同学分享。
活动一：说一说（多媒体显示活动内容）问题：（1）你有过以下情感体验吗？在生活中还有那些情感体验？教师强调：生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表现。
同时作为社会的人，我们需要与他人交往，渴望得到真挚的友谊。
我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。
分组讨论：（2）情绪与情感的关系①情感与情绪紧密相关。
伴随着情绪反应逐渐积累和发展。
我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。
②情感与情绪也有区别。
情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。
（3）阅读教材，归纳情感分类提示：根据不同层面情感要求分类教师总结：情感的分类基础性情感：安全感；高级情感：道德感；正面的体验：爱的情感；负面情感：恐惧感；还有两方面混杂的体验：敬畏感。
目标导学二：情感作用活动二忆一忆（1）回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？（2）你现在最希望获得哪些情感？你会怎样的方式表达你的情感需要？教师强调：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。
部编版道德与法治七年级下册《5.1 我们的情感世界》教学设计
部编版道德与法治七年级下册《5.1 我们的情感世界》教学设计一. 教材分析《5.1 我们的情感世界》这一课，主要让学生了解情感的类型与作用，情感与情绪的关系，以及如何调控情绪。
教材通过丰富的事例和活动，引导学生认识和理解情感的多样性，培养学生在生活中积极调适情感的能力。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们的情感丰富而复杂，他们对自我认知和情感调适有着强烈的好奇心和求知欲。
但同时，他们对于情感的理解和处理能力还不够成熟，需要通过教学，帮助他们进一步认识情感，学会调控情绪。
三. 教学目标1.让学生了解情感的类型与作用，情感与情绪的关系。
2.培养学生在生活中积极调适情感的能力。
3.引导学生树立正确的情感观，学会尊重和理解他人的情感。
四. 教学重难点1.情感的类型与作用。
2.情感与情绪的关系。
3.如何调控情绪。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组讨论法，以学生为主体，教师为指导，通过情境模拟、案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动参与，提高他们的实践能力和合作能力。
六. 教学准备1.教材和教案。
2.相关的案例和视频资料。
3.小组讨论的问题和指导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个发生在学生身边的案例，引出情感的多样性和重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的情感类型和作用，情感与情绪的关系，以及如何调控情绪的内容。
通过视频、图片、事例等方式，让学生直观地理解和感受。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据呈现的内容，分析教材中的情感案例，理解情感的作用和调控方法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生进行小组讨论，分享自己或他人的情感经历，讨论如何调控情绪，以及尊重和理解他人的情感。
教师总结，强调情感的重要性和调控方法。
5.拓展（5分钟）学生根据自己的情感经历，设计一个情感调控的方法，分享给大家。
教师点评，给予鼓励和建议。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调情感的多样性和调控方法，引导学生树立正确的情感观。
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5.1我们的情感世界教学设计《我们的情感世界》教学设计【课题】人教版《道德与法治》七年级下册第五课第一框题《我们的情感世界》【教材分析】本框由“丰富的情感”和“情感的作用”两目组成。
立足学生已有的情感经验，引导学生自我察觉，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。
其中，“丰富的情感”从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；“情感的作用”帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。
【学情分析】情感生活是初中生青春成长的重要领域，学生通过现实生活的诸种关系获得基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。
但是，人的情感不是自然成熟的。
道德与法治课程将情感、态度和价值观置于第一位目标，关注学生已有的情感经验和不断成熟的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。
从身心发展特点来看，初中生的情感发展从单方面的尊敬进入多方面的尊敬，从自我中心解脱出来，渴望获得自尊（包括自己对自己的尊重，他人的尊重和信任）和荣誉的体验，这对初中生的情感发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。
从社会背景与学生的社会性发展需要看，中国社会的转型发展给青少年的生活方式带来了极大的变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等；另一方面，学生的社会性发展包含着情感层面的需求，学会识别、描述情感，学会适当表达情感，学会在必要时调节情绪、转化体验。
学生的情感体验也就是人对社会性内涵的认识理解，学生的社会化发展不再是简单的服从性适应，而是发乎自然、情出于心的认同。
本课引人“情感”，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。
【课标依据】1.“情感、态度和价值观”中“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。
”“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
”2.“成长中的我”中“认识自我”部分“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学、劳动习惯和生活态度”。
3.“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为”。
4.“我与他人和集体”中“交往与沟通”部分“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。
”【教学目标】1.情感态度与价值观目标关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。
2.能力目标提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。
运用多媒体和各种活动创造情境，充分发挥学生的学习自主性，积极参与课堂的讨论，倡导自主探究、自主交流，认识我们的情感世界。
3.知识目标知道情感与情绪的联系与区别，从而形成对情感的基本认识；了解情感的丰富性及类型。
了解情感对个人成长的作用，知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐步丰富深刻的过程【重点难点】教学重点：情感的作用。
教学难点：情感与情绪的关系，感受情感的丰富性【教学方法】启发式教学，探究式学习，情境教学法【课时安排】1-2课时【教学准备】学生预习新课，教师收集教学资源，准备教学设计及课件【教学过程】一、导入新课（多媒体图片展示）最近，有这样一个帖子在浙大论坛上火了。
据了解，授课老师为浙江大学物理学系应和平教授，这是一门专门为民族生开设的《大学物理基础》课程，面向的选课对象本身就较少，春季学期3名学生选择了该课程。
3月6日下午，另外两名选课同学，由于课程冲突，已提前向老师请假。
面对仅有一名学生的课堂，应老师依然激情澎湃、声音洪亮地讲授课程内容。
应老师表示，哪怕只有三个学生，他都会把这堂课认认真真地上好。
想一想：这里的老师对学生的关爱是一种情绪吗？教师讲述：不，它是一种情感。
人非草木，孰能无情。
我们每个人的内心都有一个情感世界。
关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。
这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题。
第五课品出情感的韵味一、我们的情感世界二、探究新知目标导学一：丰富的情感活动：阅读感悟《鲁滨逊漂流记》片断在孤岛上有一只狗在身边，应该说是一个很好的伴儿。
“我并不想它替我衔什么东西，也不想它替我做个什么伴，我只想它同我说说话，它却办不到。
”鲁滨逊遇见“星期五”时，有这样的描写：“但是，此刻那头一个被击昏的人苏醒过来了，我就指着他，让被救的野人看。
这个人马上对我说了一串我听不懂的话，我感到说不出的亲切，因为这是我来到荒岛上二十五年以来头一回听见人说话的声音。
”这些描写说明鲁滨逊渴望什么？教师点拨：鲁滨逊渴望与人交流。
人是需要交流的，这种想法太强烈以后，就希望身边的狗能开口说话。
他这样说，是极度寂寞和无奈的表现。
活动：（教材42页“运用你的经验”）学生把自己的真情实感写在书上，与同学分享。
问题：说一说你在生活中有过哪些情感体验？提示：友情、师生情、亲情……教师小结：1．情感的丰富性生活中，我们每个人的内心都有一个情感世界。
1）我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。
2）我们通过情感来体验生活、体验生活；3）同时，情感让我们的内心世界更加丰富。
活动：阅读分析（多媒体显示）小羽爸爸在一次朋友聚会后，迷上了麻将，一有空就扑到麻将桌上，对小羽的学习、生活不闻不问。
当时的小羽对爸爸、对麻将感到愤恨。
不久，爸爸意识到了自己的错误，戒掉了麻将，精心照顾小羽，小羽的学习也因此有了明显的好转，他突然发现对爸爸又充满了浓浓的爱。
可是好景不长，小羽惊讶地发现，他的妈妈竟然迷上了麻将，他又陷入了痛苦之中……在以后的日子里，他发现，他的几个同学和他有着相同的痛苦经历。
现在，虽然妈妈也不再迷恋麻将，但小羽一听到有人迷恋麻将仍然会感到愤恨。
思考：(1)小羽对爸爸的愤恨是一种情感还是情绪？为什么？(2)现在，小羽听到有人迷恋麻将仍然感到愤恨，这是一种情感还是情绪？为什么？(3)怎样正确认识情感和情绪的联系与区别？点拨：(1)是情绪。
因为：情绪是短暂的、不稳定的，它产生于特定的情境，会随着情境的改变而变化。
小羽当时对爸爸的愤恨是由当时的特定情境引起的，很快就消失了，具有情境性和暂时性。
(2)是情感。
因为：情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。
小羽对迷恋麻将的愤恨是在长期的生活过程中逐渐累积的，这种感觉相对稳定。
教师小结：2.情感与情绪的关系：①情感与情绪紧密相关。
伴随着情绪反应逐渐积累和发展。
我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。
②情感与情绪也有区别。
情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。
（情绪是一种表现，情感是一种体验）活动：说一说：以下古诗词各表达了怎样的情感？长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
（对国家命运和人民生活的担心）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（忧国忧民之情）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（矢志报国之心）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（为国赴死的民族气节）两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
（爱要经得起分离考验）举头望明月，低头思故乡。
（思乡情怀）……思考：以上分别表达了怎样的情感？在古诗词中，你还可以找到哪些丰富的情感表达？请给情感归纳分类。
点拨：爱国情怀、爱情观、思乡情等方面的情感。
提示：根据不同层面情感要求分类教师总结：3.情感的分类基础性情感：安全感；高级情感：道德感；正面的体验：爱的情感；负面情感：恐惧感；还有两方面混杂的体验：敬畏感。
目标导学二：情感作用活动四：多媒体展示马斯洛需求理论图片展示并予以说明。
思考：说一说，这幅图说明什么？（教师小结）情感是满足人最基本的精神需求。
我们需要安全感、信任感；渴望得到爱与关怀；需要责任感、胜任感等。
4.情感的作用(1)情感是人最基本的精神需求。
活动：情景分析（多媒体显示情景）情景一：教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。
前一段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来他亲手包的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心的喝了。
现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。
思考：”我“对张老师的情感有哪些变化？这些变化对”我“学数学有什么影响？提示：态度转变、对老师的情绪变化教师总结：我对张老师有害怕到喜欢，我感觉到安全感和信任感等，从而影响我喜欢学习数学。
也就说，情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。
（2）情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。
（板书）活动：情景分析（多媒体显示情景）情境二：“20世纪，数学界有一个重大的、世纪性的成就，由中国著名数学家陈省身完成，这与其对数学的喜爱有着根本的关系。
”1944年，陈省身完成了高斯-博内公式的简单内蕴证明，攻克了“几何学中极其重要和困难的问题”，该论文被誉为数学史上划时代的杰作，现代微分几何就起源于他的这一研究。
高斯-博内定理，19世纪就已经存在，但是局限在二维空间，陈省身把高斯-博内定理扩展到四维空间。
陈省身教授再三地表示，他对这个定理很早就发生了兴趣。
对数学的喜爱使他一直坚持这一方面的研究。
他用新的技术和方法把两维的高斯-博内定理证明简化，浓厚的对数学的喜爱最终奠定了世纪性成果的根基。
思考：陈省身的开拓创新得益于什么？这种情感对他有什么影响？提示：对数学的喜爱让他坚持对数学的研究，不断探索，取得创造性的成果。
教师总结：情感与我们的想象力、创造力相关。
丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。
（3）情感与我们的想象力、创造力相关。
（板书）活动：情境探究（多媒体展示教材P45页图片）情境三：在不同时期我对妈妈的需求思考：（1）在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？（2）为什么会发生这些变化？提示：注意不同时期，我们对妈妈的需要不一样，从而产生不同情感。
教师总结：从小时候对妈妈要求到后来关心妈妈。
从需要妈妈的爱，到我们爱妈妈，关心妈妈。
由此我们知道，情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻、我们的情怀才可能更加宽广、博大。