四年级下册 第七课《色彩的情感》 教案教学设计

学生欣赏交流：在我们的身边哪些地方运用了色彩的大、小感。
5.最后我们看看色彩的鲜艳、质朴感
学生欣赏感受。
明度高、纯度高的丝绸，它的色彩感觉鲜艳、强烈。明度低、纯度低棉麻，它的色彩就单纯些，给人感觉质朴、古雅。
（设计意图：在教师的引导下，学生通过欣赏、交流、感受、表达等方式进一体会色彩与情感的关系。）
四、展评阶段
教师引导欣赏并评价：接下来，让我们一起欣赏一下同学们的色彩情感作品，请同学们谈一谈你对作品的感受和创作意图吧。
1.学生自我介绍创作想法。
2.学生谈感受并评价
3.教师总评
（设计意图：教师引导学生通过评价不仅学习作品表现形式，还体会作品的创作意图和色彩情感感受，从而提高学生审美意识和美术素养。）
教学思路
本课教学采用以下环节：回顾色彩知识——色彩的情感的涵义——体会色彩的情感情感表达——色彩作品表达情感——展示评价——拓展升华。
教师可利用多媒体课件引导学生体验色彩的变化，从色彩的变化引申到色彩和情感的关系，在观察中体会不同的色彩带给人的不同感受和情感联想。
运用生动、直观的图像激发学生的情感体验。再请学生自己尝试用色彩来表达情感，感受色彩与情感的联系。尝试用色彩的搭配来营造不同的艺术氛围，感受色彩搭配带来的情感变化，提高学生对色彩的认识和运用能力。
3.色彩的情感还具有软、硬感
学生联想并表达。
纯度低的色彩有软感，因为它们容易使人联想起骆驼、猫、狗等动物的皮毛，还有毛呢，绒织物等。高纯度的色彩都呈现硬感。
4.色彩的大、小感
体现在一些暖色、高明度色有扩大、膨胀感，冷色、低明度色有显小、收缩感。同一个人穿不同颜色的衣服给人的感觉是不同的，穿重颜色的衣服就比浅颜色衣服显瘦。这个我们可以运用家居、穿着等方面。
2.学生能否准确生动地运用色彩的情感知识表达出自己的创作意图和感受。
3.学生能否积极参与本课的教学活动。
4.是否有良好使用工具材料的习惯。
教学反思与改进
本节课是色彩的情感课的第二课时，学生进一步的感受色彩情感表现为我们带来的美，享受艺术创造的乐趣。这节课教学方法、教学内容、教师示范、作业设计、手段应用都紧紧围绕教学目标展开。针对本节课我有两点注重：一是注重培养学生良好的观察和探究习惯。在具体的教学中不过早地用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的探究和观察习惯。二是注重培养学生发散思维和丰富的想像力。想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。想象的过程就是思维的过程，学生在大量的引导交流中，充分展开想象的翅膀，在艺术创作中，发散思维得到印证。
三、作业实践阶段
1.教师示范
示范讲解：首先根据构思用铅笔起稿，在初稿的基础上进行添加完善，再用黑色彩笔勾勒一下轮廓，便于更加直观、清晰，先画主体物瓶子的颜色、以及同类色的物体，涂色时要从上到小，从左到右，按照一个方向进行上色，这样比较方便、整洁。老师涂色时运用色块平涂的方法。接着给桌面和背景涂色，最后根据画面需要进行调整。
五、拓展阶段
教师总结：艺术来源于生活又高于生活，把我们的艺术作品运用到我们的生活中吧！
亲爱的同学们，这个特殊的时期，总有不一样的色彩温暖着我们，橄榄绿、天使白、守护蓝、志愿红……他们托举生命之光。我们会看见风雨之后，幸福依旧。只有经历过冷灰的苦难，才能更加珍惜美好的日子。这节课我们就到这里，同学们再见。
谈话引导:同学们，通过上节课的学习我们感受到五彩斑斓的颜色让我们联想太阳、火焰、红旗，感受到热情、喜庆、庄严；联想到橙子、晚霞，感受到温暖、明亮；还有柠檬、香蕉等，感受明快、希望等等。除此之外色彩的情感还有哪些呢？
学生思考交流。
教师解释：色彩的情感就是指不同频率色彩的光作用于我们的眼睛，通过眼睛传入大脑后，与以往的记忆及经验产生联想，从而形成一系列的色彩心理反应。
（设计意图：通过播放图片进行情感道德教育，是本课色彩情感的升华。）
六、板书设计
色彩的情感
色彩的冷暖感
色彩的轻重感
色彩的软硬感
色彩的大小感
色彩的鲜艳、质朴感
（设计意图：板书设计突出本节课色彩情感的主要教学目标，完整呈现教与学活动的过程。）
学生学习效果评价
评价参考：
1.学生能否从不同的色彩变化中，体会到相应的情感变化。
（二）进一步体会色彩与情感的关系
提问引导：这种反应有哪些呢？让我们一起来看一看吧。
1.色彩的冷、暖感
学生欣赏交流。
色彩本身并无冷暖的温度差别，是视觉色彩引起人们的心理联想，进而产生冷暖感觉的。
2.色彩的轻、重感
学生欣赏讨论。
这主要与色彩的明度有关。明度高的色彩使人联想到蓝天、白云、棉花，羊毛等。产生轻柔、飘浮、上升等感觉。明度低的色彩容易使人联想钢铁、大理石等物品，产生沉重、稳定、降落等感觉。
学情分析
四年级学生的美术色彩基础知识和技能的掌握有一定的基础，大部分学生对色彩有辨别能力，但对纯度、对比色的概念，色相环的认识和渐变的技法掌握上存在差异，学生乐于动手，对美具有了较高的欣赏能力，作为美术教师要引导学生培养他们良好的观察习惯和绘画习惯，引导学生在生活中多观察，并与课题谈论交流相结合，感知更多自然生活中色彩情感的变化，直观感受与多层次分析，尝试与感悟相结合，更有感触地表现色彩的情感。
2.学生艺术实践
教师引导：老师的这幅以黄绿为主色调的作品就完成了。我主要运用了同类色和对比色进行涂色。相信你也有了自己的想法。那就请运用我们这节课学习的色彩知识进行创作吧！
作业要求：
（1） 选择自己喜欢美术材料表现一幅季节、生活或者心情的作品。
（2）对创作的作品进行充分的联想,尝试用语言进行表达。
（设计意图：通过教师的示范引领，学习梳理作品制பைடு நூலகம்方法。）
教学目标
1.知识与技能：通过欣赏、感受了解色彩的变化,感受色彩的象征意义,体会色彩与情感的关系。
2.过程与方法：尝试运用不同色彩,通过点、线、面等绘画语言运用拼贴、组合等表现方式表达内心的情感。培养学生的想象力与创意能力。
3.情感态度与价值观：感知色彩在生活中的运用、艺术中的表现,培养多元的思维和审美的能力。
20xx～20xx学年度第2学期
“xx”课时备课
学科：美术
主备人：xx
主备学校：xxx小学
年级：四年级
使用学校：
使用人：
《色彩的情感》教学设计
基本信息
主备人
xx
成 员
xx
年级
四年级
展示领域
造型·表现
课时教学设计
课题
《色彩的情感》
教材分析
《色彩的情感》是人教版四年级下册第七课的内容，本课属于新课程标准中“造型·表现”学习领域的课程。在了解色彩冷暖、深浅变化的基础上，进一步了解色彩的知识。不同的色彩，能给人带来不同的感受，产生不同的情感联想。这些联想，是人们的生理因素和心理因素共同的结果。教材中出示了詹建俊、蒙克、马蒂斯等艺术家的作品，意在引导学生在欣赏艺术家作品的基础上，观察艺术家是怎样运用色彩的，体会艺术家在绘画时如何运用色彩表达主题、升华情感。教学中要通过多媒体课件让学生观察色彩和体验色彩，让学生从中认识和感受色彩的魅力。掌握好色彩的情感特性，对今后的绘画练习和作品欣赏都有重大意义。学生只有在生活中细心体验、用心感受客观世界中色彩的情感特性，才能画出富有情感内涵的优秀作品。
教学重点难点
利用彩纸、剪刀等材料运用撕、剪、贴画等手段表现赋予色彩情感的创意作品。
感受色彩给人的不同情感体验,以及色彩所赋予的象征意义。提高学生在生活中发现、欣赏、运用色彩表达自己内心情感的能力。
教学准备
教具：多媒体课件、美术工具、各种色调的美术作品等。
学具：纸张、绘画工具等。
教学过程
一、引导阶段
1．出示课题
开始语:亲爱的同学们,这节课我们继续走进了色彩的王国，感受色彩的情感。（板书课题）
2.回顾旧知
引导学生交流
红色——（联想）火焰——（心理感受）温暖
黄色——（联想）香蕉——（心理感受）明快
蓝色——（联想）大海——（心理感受）平静
……
（设计意图：通过回顾色彩感受知识导入新课。）
二、发展阶段
（一）色彩的情感