农村小学语文学科同伴互助式校本研修的有效策略
农村小学语文课堂小组合作学习有效策略探究
农村小学语文课堂小组合作学习有效策略探究农村小学语文课堂小组合作学习是指由小组成员共同合作完成学习任务的一种学习方式。
小组合作学习有效的策略有以下几个方面：一、小组成员角色的明确在小组合作学习中，每个小组成员都有自己的角色和任务，需要明确分工。
可以从组长、记录员、发言人等不同角色，使每个成员都参与进来，发挥自己的作用，增加小组协作效果。
二、良好的交流合作氛围在小组合作学习中，交流是至关重要的。
可以通过小组内的互动讨论、意见交流等方式，让学生们畅所欲言，共同探讨问题。
鼓励学生相互倾听、关心、尊重，形成良好的合作氛围，使每个成员都有机会表达自己的观点。
三、任务的明确和分配在进行小组合作学习时，需要给每个小组分配明确的任务。
任务的明确可以包括任务的内容、完成的要求和时间等方面，使学生在小组合作中明确自己的目标和任务，提高学习效果。
四、制定合理的组内规则在小组合作学习中，制定合理的组内规则可以帮助组员更好地协调合作。
交流时要有礼貌，轮流发言，尊重他人意见等等。
制定合理的规则可以促进学生之间的良好关系，提高小组合作效果。
五、教师的引导和监督在小组合作学习中，教师的引导和监督是非常重要的。
教师可以提供适当的指导和建议，帮助学生解决问题，促进学生的思考和讨论。
教师还需要时刻关注小组合作学习的过程，及时给予鼓励和指导，确保小组合作学习的有效进行。
六、及时总结和评价小组合作学习结束后，及时进行总结和评价是非常重要的。
可以让小组成员谈一谈自己在学习过程中的体会和收获，教师也可以对小组的表现进行评价和总结。
通过总结和评价，可以发现不足之处，并对以后的小组合作学习进行改进。
小学语文小组合作学习中的有效策略
小学语文小组合作学习中的有效策略小学语文小组合作学习是指在语文课堂上，小学生以小组的形式进行合作学习，通过互相协作、交流思想、共同解决问题，提高学习效果的一种方法。
小组合作学习的有效策略主要有以下几点。
明确学习目标。
在小组合作学习之前，教师应当明确学习目标，并向学生介绍学习目标，使学生明确自己需要学习什么，提高学习动机和方向感。
设置合理任务。
教师可以根据学生的实际情况和学习目标，设置适合小组合作学习的任务，如阅读文章写作，讨论文学知识等。
任务应当具有挑战性，能够激发学生的兴趣和潜能，同时要求学生在小组内互相协作、交流合作，共同完成任务。
分工合作。
在小组学习中，应当充分利用每个学生的特长和优势，将任务合理地分配给每个小组成员。
每个成员根据任务要求，承担相应的责任和角色，通过合理的任务分工，使得每个小组成员都承担起自己的责任，增强合作学习的积极性和主动性。
第四，互相交流。
小组合作学习的一个特点是成员之间的互相交流和思想碰撞。
学生可以通过讨论、问答、辩论等方式，互相交流和分享自己的观点和想法。
教师应当鼓励学生积极参与交流，并及时给予指导和反馈，使学生能够及时纠正错误、提高自己的思考能力和表达能力。
第五，共同解决问题。
小组合作学习的一个目标是解决问题。
学生在小组学习中，应当通过互相协作、探讨研究，共同解决问题，达到相互促进、集体进步的效果。
教师应当鼓励学生提出问题、尝试解决问题，并及时给予指导和评价，引导学生灵活运用所学知识、发展解决问题的能力。
总结反思。
小组合作学习结束后，教师应当及时总结和反思小组学习的过程和效果，与学生一起回顾和评价自己的学习过程，总结有效的合作策略和方法，发现不足和问题，并提出下一步的改进措施。
小学语文小组合作学习中的有效策略有明确学习目标、设置合理任务、分工合作、互相交流、共同解决问题和总结反思等。
这些策略旨在激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的合作精神和解决问题的能力，提高小学语文教学的效果。
探究农村小学语文教学小组合作学习的策略 (4)
探究农村小学语文教学小组合作学习的策略一、农村小学语文教学存在一些问题，比如教学内容单一，教学方法单一等。
这些问题应该通过小组合作学习来解决。
本篇论文旨在探究农村小学语文教学小组合作学习策略，阐述策略的实施方法，并结合具体案例分析其效果。
二、策略的理论基础小组合作学习是一种有效的教学策略。
它能够引导学生进行合作学习、自主学习和交流学习，培养学生的合作意识、创新意识以及解决问题的能力。
小组合作学习还可以促进教师和学生之间的互动，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
三、农村小学语文教学小组合作学习的策略1. 推行小组活动教师可以将学生分为小组，鼓励他们进行小组活动。
可以通过小组讨论、小组作业等形式来促进学生之间的交流与合作。
此外，教师应该鼓励学生在小组活动中寻找问题，并提出解决问题的方法。
在小组活动中，教师应该扮演引导者的角色，确保所有学生都能参与其中。
2. 利用多媒体教学农村小学教学条件受限，教师通常难以使用多媒体设备进行课堂教学。
但是，现代化的多媒体教学是一个有效的教育资源。
教师可以利用多媒体设备来引导学生进行学习，尤其是在学生的电脑技术方面表现出色的情况下。
这种方法可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3. 激发学生的学习热情教师应该关注学生的学习热情，同时进一步挖掘学生的学习潜力。
例如，通过开展学习实验室，教师可以教授学生使用一些工具和资源来尝试解决某些问题。
这样的实验会让学生更加感兴趣，同时使他们了解方法和工具来应对任何挑战。
四、案例分析小组合作学习的助力和价值是可以被验证和证明的。
接下来我就以农村小学一起画画为例，阐述农村小学小组合作学习在语文教育中的实践：农村小学教师推行一起画画小组活动，将学生分为四个小组，分别分配信息来源为不同的三幅图的画作，并要求学生在30分钟内各自思考，把经验和观察问题记录下来成为一篇中国画风格阐述。
活动开展后，学生虽然有些迟钝，但经过几轮强有力的引导，学生开始有了思路，他们不断尝试各种不同的方式，最终完成了任务。
农村小学语文课堂小组合作学习有效策略探究
农村小学语文课堂小组合作学习有效策略探究农村小学语文课堂的小组合作学习，是指在语文教学中，通过组建小组，让学生之间进行合作学习，共同完成任务和探究问题的教学策略。
在农村小学语文教学中，采用小组合作学习的有效策略，不仅可以提高学生的学习效果，还能培养学生的合作能力和团队精神。
本文将从小组合作学习的意义、实施策略和效果评价等方面进行探究。
一、小组合作学习的意义小组合作学习是一种提倡学生之间合作学习的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神，有助于促进学生的综合素质发展。
尤其是在农村小学语文教学中，采用小组合作学习的意义更为突出。
小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣。
通过小组合作学习，学生可以相互交流学习经验和知识，激发学习兴趣，提高学习积极性。
尤其是在农村小学语文教学中，学生对语文知识的兴趣往往不高，采用小组合作学习能够增加学生对语文学习的热情，从而提高学习效果。
小组合作学习有利于培养学生的合作意识和团队精神。
在小组合作学习过程中，学生需要相互协作、合作完成任务，这有利于培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的团队协作能力。
在农村小学教育中，培养学生的团队合作意识，有利于学生在今后的学习和生活中更好地与他人合作。
小组合作学习有利于促进学生的综合素质发展。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、借鉴彼此的学习方法和思维方式，提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和批判性思维能力。
在农村小学语文教学中，促进学生的综合素质发展，有助于提高学生的综合素养水平，使他们更好地适应未来社会的发展。
在农村小学语文教学中，要实施小组合作学习，需要注意以下几点策略：1. 灵活组合小组。
根据学生的学习特点和能力水平，灵活组合小组，使学生之间能够相互借鉴、互补，形成良好的学习氛围。
也要注意小组成员之间的性格和情感情况，避免出现不和谐的情况。
2. 设置明确的学习目标。
在进行小组合作学习时，要给学生明确的学习目标和任务，让学生明白合作学习的意义和目的，提高学生的学习积极性。
小学语文小组合作学习中的有效策略
小学语文小组合作学习中的有效策略小学语文教学中，小组合作学习是一种非常有效的教学策略。
小组合作学习能够激发学生学习的积极性，增强学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生的全面发展。
但要让小组合作学习真正发挥作用，就需要教师和学生在实际操作中掌握一些有效的策略。
本文将就小学语文小组合作学习中的有效策略进行探讨。
1.明确学习目标，精心设计任务小组合作学习的首要任务就是明确学习目标。
教师需要根据教学内容和学生的实际情况确定学习目标，然后再为小组合作学习设计任务。
任务的设计要符合学习目标，能够激发学生的学习兴趣，有利于学生的合作与交流。
教师可以要求学生小组合作完成一篇小故事的编写，或者对一篇课文进行解读和讨论等等。
2.合理组建小组，培养学生合作意识小组合作学习要求学生在小组内相互配合，共同完成任务。
教师要根据学生的学习水平和个性特点合理组建小组，让每个小组的成员在性格、学习能力、兴趣爱好上能够互补，相互激励。
教师还要在小组内培养学生的合作意识，让每个学生都明白在小组学习中自己的作用和责任，并且学会倾听、尊重和信任他人。
3.明确分工，充分发挥优势在小组合作学习中，分工是非常重要的。
每个小组成员都应该有明确的分工，充分发挥自己的优势。
一个人负责写、一个人负责校对、一个人负责排版等等。
每个人都应该尽量发挥自己的长处，让整个小组的效率更高，任务更加完美。
4.鼓励质疑和讨论，促进交流和合作在小组合作学习中，教师应该鼓励学生进行质疑和讨论，促进小组成员之间的交流和合作。
学生可以就任务进行讨论，让每个小组成员都能够表达自己的观点，收集更多的意见和建议。
在讨论中，学生们能够形成更深刻的理解，也能够培养团队合作的精神。
5.及时指导和督促，解决问题在小组合作学习过程中，教师应该及时指导和督促学生，解决他们在学习中遇到的问题。
教师可以通过定期的小组汇报或者个别辅导的方式，了解学生的学习情况，并及时给予帮助和指导。
有问题要及时解决，避免问题的积压、影响整个小组的学习效果。
农村小学语文教学中合作学习的有效开展研究
农村小学语文教学中合作学习的有效开展研究一、引言随着教育理念的不断更新和改革，越来越多的教育工作者开始重视学生的合作学习。
合作学习是指学生之间相互合作、互相协助，共同完成学习任务的一种教学方法。
在农村小学语文教学中，合作学习有助于提高学生的学习兴趣、增强学习效果、培养学生的团队协作能力，因此逐渐受到了教师和学生的重视。
本文旨在研究农村小学语文教学中合作学习的有效开展，以期提高教学质量，促进学生成长。
二、农村小学语文教学中存在的问题1. 学生学习积极性不高。
由于农村环境的局限性，少数学生对语文学习没有太大的兴趣，表现出学习态度消极的情况比较普遍。
2. 学生缺乏团队协作能力。
农村小学学生大多独生子女，缺乏与人合作的机会，导致学生缺乏合作意识和能力。
3. 传统的教学方法难以满足学生不断增长的学习需求。
传统的教学方法以“灌输式”为主，一味让学生接受知识，而缺乏培养学生的自主学习能力。
1. 培养学生的团队协作能力。
合作学习是培养学生团队协作精神的有效途径，通过与同学合作，学生可以相互支持、取长补短，提高整体学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣。
合作学习可以让学生在合作中产生共鸣，形成学习兴趣，促进学生主动学习的愿望，从而提高学习积极性。
3. 增强学生的综合素质。
合作学习能够调动学生的积极性，培养学生自主学习能力、合作精神等一系列综合素质。
1. 设定合作学习目标。
在教学设计中，教师需要设定明确的合作学习目标，明确学生的任务，并激发学生的合作学习兴趣。
2. 组织合作学习活动。
教师可以利用小组讨论、小组合作探究等方式，组织学生进行合作学习活动，让学生在交流合作中获取知识、提高技能。
3. 提供合作学习支持。
在合作学习过程中，教师要及时给予学生指导和支持，帮助他们解决合作学习中遇到的问题，引导学生共同进步。
4. 辅助工具的应用。
在合作学习中，教师可以利用多媒体、互联网等辅助工具，提供相关信息资源，帮助学生更好地开展合作学习活动。
农村小学语文课堂小组合作学习有效策略探究
农村小学语文课堂小组合作学习有效策略探究一、引言小组合作学习是一种有效的教学方式，通过学生之间的互相合作，促进他们的学习效果。
在农村小学语文课堂中，小组合作学习可以帮助学生提高语言表达能力，培养团队合作意识，并促进学生之间的交流和合作精神。
本文将探究农村小学语文课堂小组合作学习的有效策略，以期为教师们提供一些有益的参考。
二、小组合作学习的意义1. 提高学生语言表达能力小组合作学习可以促进学生之间的讨论和交流，提高他们的语言表达能力。
在小组中，学生们可以互相讨论，并且通过合作解决问题，从而提高自己的语言表达能力。
2. 培养团队合作意识通过小组合作学习，学生能够培养团队合作的意识和能力。
他们需要协作完成任务，学会倾听他人的意见，提出自己的看法，从而形成更加团结的学习氛围。
3. 促进学生之间的交流和合作精神1. 合理分组在进行小组合作学习时，教师需要合理的分组。
可以根据学生的性格特点、学习水平、兴趣爱好等方面进行分组，确保每个小组中的成员能够互相搭配，互相促进。
为了培养学生的团队合作意识，可以每次换不同的小组成员，让学生与不同的同学进行合作，促进学生之间的交流和合作精神。
2. 设计合适的小组任务在小组合作学习中，教师需要设计合适的小组任务。
任务可以分为讨论性任务和实践性任务两类。
讨论性任务可以是让学生们讨论一个问题、分析一篇文章等，实践性任务可以是让学生们合作撰写一篇作文、完成一个小组展示等。
通过设计合适的小组任务，可以促进学生之间的合作，提高学习效果。
3. 提供有效的指导在小组合作学习过程中，教师需要提供有效的指导。
可以根据学生的实际情况，给予适当的引导和帮助，促进学生们的讨论和合作。
教师可以在小组中扮演着引领者和监督者的角色，引导学生们充分发挥合作精神，完成小组任务。
4. 总结和反思在小组合作学习任务完成后，教师需要组织学生们进行总结和反思。
可以让学生们分享小组合作学习的感受、经验和收获，从中归纳出小组合作学习的优点和不足之处，为以后的学习提供经验和启示。
小学语文小组合作学习中的有效策略
小学语文小组合作学习中的有效策略小学语文小组合作学习是一种非常有效的教学策略，通过小组合作学习，学生可以互相学习、互相帮助，不仅能够提高学习效率，还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
然而要使小组合作学习发挥最大的效果，需要老师和学生共同制定一些有效的策略来帮助他们更好地进行合作学习。
本文将探讨一些小学语文小组合作学习中的有效策略。
1.明确学习目标在小组合作学习开始之前，老师需要明确告诉学生们这次合作学习的目标是什么，学生需要达到怎样的学习成果。
这样一来，学生们就能够更加明确自己的学习方向，有助于他们更加集中注意力，有意识地去达成学习目标。
2.分工合作在小组合作学习中，合理地分工合作可以让学生们各尽所长，提高学习效率。
老师可以根据学生的不同能力和特长来安排任务，让每个学生可以在小组合作学习中发挥自己的优势。
比如有的学生擅长写作，可以负责整理汇总小组的作业，有的学生擅长口头表达，可以负责小组内的汇报等。
3. 提供有效的指导在小组合作学习中，老师需要及时给予学生一些有效的指导，帮助他们更好地完成任务。
老师可以给学生们提供一些思维导图、参考书籍等学习工具，让学生们能够更好地整理和归纳所学内容，有助于他们更好地完成合作学习任务。
4.加强交流沟通在小组合作学习中，学生之间的交流沟通非常重要。
学生可以通过交流来相互学习、相互补充，解决学习中遇到的问题。
老师可以通过组织小组讨论、帮助学生建立学习合作规则等方式来促进学生之间的交流沟通，增进相互之间的了解和信任。
5.鼓励互相评价在小组合作学习中，学生们可以互相评价，让他们能够更好地认识自己的不足，从而更进一步提高自己的学习水平。
在合作学习结束后，学生们可以相互之间进行评价，了解自己在合作学习中的不足之处，发现自己的学习需要改进和进步之处。
6.及时总结归纳在小组合作学习结束后，老师需要对学生的合作学习进行及时总结归纳。
通过总结归纳，能够帮助学生更好地梳理和理解所学内容，有助于他们更好地掌握知识点。
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2019年第15期（总第339期）
教育界/ EDUCATION CIRCLE
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研修发展
一、引言
同伴互助式校本研修在农村小学语文学科中的应用，主要是指学校和教师以实际教学中存在的诸多问题为基础，结合当前教育形势和发展规划，制定明确的教学目标，有层次进行语文教育的过程，可以充分满足农村语文学科发展需求，有效提高教学资源的利用率，构建教研、科研和培训一体化的多角度整合教学模式，切实提高农村小学语文学科综合水平。
二、农村小学语文学科同伴互助式校本研修现状
众所周知，农村学校中师资力量和硬件设备都会与城镇学校存在一定差距，而且教学观念和方法相对落后，缺乏对同伴互助式校本研修投入的足够重视。
这种教育现状导致农村小学语文学科中的校本研修呈现出过度的形式化，没有发挥出自身真正的实用价值。
另一方面，农村小学在开展同伴互助式校本研修活动时，经常会与区县进修组织大型教研活动，授课、听课、评课等环节都有待加强，而且在很大程度上重模仿轻创新，重展示轻实践参与，阻碍了同伴互助式校本研修效果在农村小学语文学科中的进一步提升。
（一）缺乏明确主题
即便部分农村小学已经认识到了校本研修的重要性，并加大了对其开展、研究力度，专题研修意识得到有效增强，但是每学期该定什么主题，如何定，成为校方和教师的难点问题。
这种情况下，往往是想到什么就以其为主题，未能充分考虑农村小学生对语文知识的实际需要以及现阶段农村小学语文教学真实进展，随意性相对严重[1]。
并且常会出现一个研修主题组农村小学语文学科同伴互助式校本研修的有效策略
广西南宁市马山县百龙滩镇中心小学 潘小花
【摘要】随着近些年来我国教育改革的新一轮推进，更多新型教学模式被引进小学语文教学中，经过不断实践研究，发挥出独特价值。
由于农村语文教育的特殊性，为了确保其在整个教育体系中的重要地位，在小学语文课堂教学中，可对同伴互助式校本研修进行有效分析，采用合理策略促进农村小学语文教育的更高层次提升。
【关键词】同伴互助式校本研修；农村小学语文学科；有效策略
则指储藏室、料理室及男女卫生间。
（五）活动主题的确定
每天的活动内容也要有计划安排，以英语文化为活动背景，活动语言以英语为主。
同时，免费的文化课程、活动主题利于大学生人际交流能力的培养，同时拓宽大学生的文化视野，可以是读书分享会、小型讲座、演讲、诗朗诵以及特色的游戏等活动，提高学生的参与度。
（六）宣传方式
通过海报、传单等传统模式进行广告宣传，并通过QQ群、微信公众号或微信群、微博等现代化媒介，预告“英语吧”的活动主题、邀请到的校园风云人物等。
三、“Kozy Kampus 校园英语吧”总结与反思
在“Kozy Kampus 校园英语吧”探索与实践的过程中，一是要培养团队合作的能力，从方案的制订到实训，每一个步骤都要共同协商，提高效率；在遇到问题和矛盾的时候，更要具备认准市场的能力，对所处的校园市场环境应当有敏锐的感知力，对于潜在客户大学生的思想发展动态、行业的流行走势等内容要有精准把握的能力；三是要培养学生在创业过程中的
创新能力，以所学知识为基础，结合个人的优势，对于活动的主题与内容进行创新。
大学生自身具备的专业职业水平是在未来生存和发展的主要手段，也是未来长期职业具备的本领，同时也是在创新创业过程进行社会生产的能力。
大学生要在创新创业实践活动中做详细记录，认真分析，总结归纳，提升技能训练，在专业技术方面积累较多经验，形成自己的特色职业能力。
【参考文献】
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2019年第15期（总第339期）教育界/ EDUCATION CIRCLE研修发展▲
织一次活动，解决一个问题，从而导致整个学年中农村小学语文学科同伴互助式校本研修次数较多，结构紊乱，主题不明，缺乏紧密的内在联系，削弱了同伴互助式校本研修的有效性。
（二）形式过于片面
现阶段常见的同伴互助式校本研修形式有很多，像观课议课、反思总结、同伴互助、专家讲座、课例分析和沙龙论坛等，但是在实际运用中只是择其一，或进行组合，为后续教学活动顺利稳定开展埋下隐患。
长此以往，同伴互助式校本研修会引起师生疲于应付的心理，无法对症下药，也会令农村小学语文学科同伴互助式校本研修形式过于片面化，难以体现其本身的有效性和科学性。
（三）主体力量不足
在农村小学语文学科同伴互助式校本研修中，教师是主体，同时也是最直接的教育受益者。
但是根据调查实践，大部分农村教师由于职业素养和意识的影响，往往并不热衷于同伴互助式校本研修，因此缺乏足够的自主研修积极性[2]。
另外，在农村小学语文同伴互助式校本研修活动中，代表发言、学术探讨、课例展示等都是同样的几位年轻教师。
由此可见，农村小学校本研修面临着严峻的师资主体力量不足的问题，直接导致同伴互助式校本研修在农村小学语文教学中收效甚微，无法进行下一步的实践反思。
三、农村小学语文学科同伴互助式校本研修有效策略
为了充分将同伴互助式校本研修落实在农村小学语文学科中，合理有效的策略必不可少，主要体现在以下方面。
第一，结合创新教育观念，不断加强农村小学校长和相关研修教师小组的正确培训。
一方面有效突出同伴互助式校本研修的重要价值，另一方面树立一线教师充足的研修意识，尽可能营造浓郁的校本研修氛围。
第二，树立同伴互助式校本研修的长远发展眼光，进一步推动其在农村小学语文学科教学中的顺利应用。
全面拓展教师的常态工作思路，对教研任务展开基本的创新。
同时，教师素质提升和教学管理双管齐下，做好农村小学的引导工作，为同伴互助式校本研修提供发展平台。
第三，教师在进行同伴互助式校本研修时，要聚焦课堂，重视教学技巧，以便及时纠正错误，帮助农村小学生树立正确的学习观念，提高教师的核心职业素养。
第四，明确同伴互助式校本研修活动内容和主体对象，可以利用城区校本研修模式作为示范，逐渐带动农村学校的进一步提升，争取在同伴互助式校本研修方面做到城乡均衡发展。
四、农村小学语文学科同伴互助式校本研修模式
（一）做好教学反思与改进工作
要想切实发挥同伴互助式校本研修在农村小学语文中的实用价值，教师务必要做好自身反思和改进工作[3]，在教学中逐渐发现不足，有针对性地加以改正，从根本上提升教学效果。
比如在识字教学中，合理利用同伴互助式校本研修策略，不仅可以充分提高教学效率和质量，而且可以为农村小学语文教学的长远发展夯实基础。
例如，在教学《荷叶圆圆》中，出现一个生字“篮”，与常见的“蓝”是同音字。
基于同伴互助式校本研修理念，教师可以充分结合自身经验对其进行分析，然后找出最佳教学方式，在不同教学思维的碰撞中，可以得出摇篮的“篮”和蓝天的“蓝”虽然发音一样，但是部首和字义都不相同，引导学生正确区分，为学生营造良好学习氛围，同时强化教师的职业能力和素养。
（二）充分发挥教师的全部职能
同伴互助式校本研修主体是教师，教师在实际教学过程中要充分发挥自身指导职能，一方面有效提高农村小学语文教学水平，另一方面促使同伴互助式校本研修逐渐步入正轨。
另外，要注意课堂氛围的营造和教学硬件设施的投入，将同伴互助式校本研修实际应用情况纳入教师绩效考核中，活跃教师思想，不断完善农村小学语文学科中同伴互助式校本研修模式。
（三）校本研修背景下教师评价
教师评价是反映同伴互助式校本研修教学模式在农村小学语文中应用进度和效果的直接途径，与教师的职能发挥以及日后的可持续发展都有着紧密联系，能够充分发挥激励作用，促使教师不断改进教学方法和内容，进一步提高自身综合能力和素养[4]。
通过自我评价、同伴互助评价、学校评价等方式，教师能够发现自身不足，学到他人优点，从而收集分析真实有效的教学反馈，在提高同伴互助式校本研修水平的同时，切实打造农村小学语文高效课堂。
五、结束语
总而言之，在当前的教育新形势下，利用合理策略实现同伴互助式校本研修在农村小学语文学科的落实，具有实践必要性，让学生可以集思广益，拓宽知识视野和语文思路，切实推动农村小学语文的更高层次发展。
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