积极稳妥地构建语文课程评价新体系
关于实施“语文学习任务群”的前提性思考
关于实施“语文学习任务群”的前提性思考《义务教育语文课程标准》（2022 年版）第一次明确提出语文“六大学习任务群”：语言文字积累和梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读和跨学科学习。
这将使语文课程和教学的结构体系和实施过程发生重大变化。
本文对落实“语文学习任务群”的三个问题进行初步的思考，以供大家参阅。
一、用“学生核心素养”指引学习任务群的教学方向“语文学习任务群”是核心素养时代的产物，是素养型目标的课程组织形式和教学方式。
2022 年课标指出：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
”这里，明确提出了设计“语文学习任务群”的依据、基础、主线、载体和要素等。
其中特别重要的思想是要以“学生核心素养”为纲设计语文学习。
这不仅体现了时代发展所带来语文教学改革发展的大趋势，也体现了祖国语文教育传统与语文教育改革发展的内在要求。
1．“学生核心素养”是一个导向2022 年课标明确指出：“语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。
”核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。
义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
“语文学习任务群”以核心素养为纲，不再是知识能力本位，单元内部各项以及各项的价值取向发生很大的变化。
现在设计考虑的单元各项是根据核心素养设定单元目标，以及从目标出发设计的学习内容（文本只是学习内容之一）、学习情境、学习任务与活动、评价与反思，而且各项是统筹设计。
很显然，核心素养为纲使语文教学的各个要素进行了很好的整合。
2．“学生核心素养”是一个整体2022 年课标明确指出：“核心素养的四个方面是一个整体。
2024年教师课改工作计划例文（六篇）
2024年教师课改工作计划例文随着新课程改革实验的持续深化，我们已取得显著的进展。
为确保新课程改革实验能从形式转为实质，有效推动小学数学课程改革，并充分发挥县实验基地校的示范引领作用，现根据我班教育实际情况，特制定以下语文数学课程改革计划：一、主要目标1、深入理解、试用和评估课程标准。
全面解读课程标准，精确掌握小学语文数学新课程的核心内容，明确教学改革的方向；运用课程标准来理解和掌握新教材，指导教学实践；通过解读和试用，对教材进行评估，提出修订和完善课程标准的建设性意见。
2、全面阅读、试教和评价小学语文数学实验教材。
全面理解并掌握实验教材的内容体系，对比新旧教材，识别其异同和新教材的独特性；通过试教，验证实验教材的科学性和实用性，探索教学规律，对教材的内容结构、体系及其基础性、整体性、均衡性、前瞻性进行评价，同时提出修订和完善的建议。
3、探究实施小学语文数学新课程的教学改革。
积极参与课堂改革，运用现代课程论和教育理论指导教学，探索适应小学数学课程改革的教学新方法和新模式。
以培养创新精神和实践能力为重点，转变学生的学习方式，借助现代技术，构建新的教学模式，形成科学前瞻的新的教学理念和方法。
4、研究对实施小学语文数学新课程的评价。
在课程实验中，加强新课程评价的研究，依据语文数学课程标准，构建促进教学水平提升和课程完善的评价体系。
5、总结和整理课程改革过程中的优秀案例、教学设计，汇编成册。
推广符合课改精神、创新性和示范性的教学模式，使其在更广泛的范围内产生影响。
二、具体措施1、集体备课，重点探索新的课堂教学模式，研究教材、教学法，设计教案，制作课件。
2、公开教学，上好实践课，突出新课程标准和教育理念在课堂中的应用。
3、专题研究，关注教师教学方式和学生学习方式的转变，以及新的教学评价机制的构建。
4、组织优秀教学设计和优质课的评选活动。
5、定期开展实验课题研究，引导教师探索教学规律。
6、加强实验教材的培训学习，理解教材的编写意图，深入挖掘教材蕴含的创新因素。
普通高中新课程新教材实施方案解读
基础教育课程改革历程回顾
2017年 2018年 2019年
2020年
国家教材委员会成立 北京、天津、山东、海南第二批进入新高考（3＋3） 教育部印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版） 教育部印发《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》 辽宁、广东、河北、湖北、湖南、江苏、福建、重庆第三批进入新高考（3＋1＋2） 《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》发布 《 中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》发布 教育部关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见 北京、天津、上海、辽宁、山东、海南6个省份率先使用普通高中新课程新教材 <<中国高考评价体系>由教育部考试中心发布（高考“为什么考”“考什么”“怎么考”） 《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》颁布 《教育部办公厅关于遴选建立普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校的通知》 《 教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（ 2020 年修订）的通知》 《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施国家级示范区和示范校建设工作的通知》
六、探索学分互认转换制度，构建人才成长“立交桥” 探索建立多种形式学习成果的认定转换制度，打通普通高校、高职院校、成人高校之间的联系 通道，构建人才成长“立交桥”。
高考遵循了三个价值取向： 第一是促进公平，包括招生计划分配、清理各种加分项目、农村专项、东西部省份协作计划； 第二是以人为本，分类招生、等级性考试、多次考试、合并录取批次、专业+学校志愿填报； 第三是科学选才，“两依据一参考”、自主招生、综合评价招生是在破除唯分数论上下功夫 (南方科技大学， 深莫斯科大学）。
基础教育课程改革进入全面深化阶段
2024中小学小学教师课改工作计划（五篇）
2024中小学小学教师课改工作计划一、总体思路全面____教育方针，以“积极、稳妥、扎实、有效”的工作思路，认真落实《甘肃省中新课程实验工作方案》中提出的目标任务，积极构建特色鲜明、充满活力、符合素质教育要求的普通高中新课程体系，不断更新教育教学理念，提升教师实施新课程的水平和能力，促进学生全面而又有个性的发展，全面提高我校的办学水平和教育质量。
二、主要工作(一)进一步完善课改管理机制进一步完善我校普通高中新课程实验相关制度，建立和健全课改工作通报制度，切实提高新课程实验的组织管理水平，加强对新课程实验实施工作的跟踪研究及专业指导。
年内计划召开我校高中新课程实验领导小组工作会议，对普通高中新课程实验中存在的突出问题和困难进行专题研究，寻找彰显我校特色的课改之路。
(二)加强教师培训，促进教师教育观念的转变。
____年具体的培训计划是：①校级领导、处室主任、年级组长外出参加学校管理，教务教学管理，新课程实施等方面的培训至少一次。
②班主任或班主任人选参加班级管理、学生心理健康、学生思想品德教育方面培训至少____次。
③备课组长、学科骨干教师参加学科培训或教学观摩至少____次。
④派出中青年教师外出蹲点学习培训。
另外，加强基于学科教学的校本培训，严格落实“青蓝工程”，确立骨干教师的学科引领地位，同时带动青年教师尽快成长起来。
(三)增强校本教研工作的实效性。
重新细化校本教研工作制度，增强教研工作的针对性和可操作性，如可以考虑将教研活动业绩纳入到教学业绩考核内容中来，要求所有学科教师必须确定至少____个基于学科教学的课题等。
另外，听课评教活动要坚持进行，可以考虑分段集中进行，不打疲劳战，但要全员参与，力求扎实有效，让被评者有触动，评者有提高。
构建“学习型”校园。
以课改为契机，进一步加大教研教改力度，要求教师将个人自修和共同研讨相结合，共同研究、共同提高。
我们提倡教师人人有课题，人人参与课改，努力由教书匠向学者、专家迈进。
九年级下册语文教学计划（精选5篇）
九年级下册语文教学计划九年级下册语文教学计划（精选5篇）时间过得可真快，从来都不等人，我们的教学工作又将续写新的篇章，我们要好好计划今后的教育教学方法。
想必许多人都在为如何写好教学计划而烦恼吧，以下是小编收集整理的九年级下册语文教学计划（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
九年级下册语文教学计划1一、全册教材简析：本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。
教材编写时，把教学目标分解成若干个训练点。
这些训练点根据儿童身心发展水平和语文知识、能力的内在联系，循序渐进地安排在第十两册教材中。
本册教材有阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。
从纵向看，第一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把阅读、听说、习作训练组成单元。
力求做到每个单元听说读写训练的目标明确。
在确定了各单元的训练目标以后，根据单元目标编选课文和练习。
本册课本共７个单元，每单元有１次习作训练，每单元还有１个单元练习，主要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。
这样，本册课本共有必学课文26篇，自读课文1篇，习作训练7次，单元练习7个。
本册教材在阅读训练方面的重点有两项：一是了解作者安排材料的方法。
安排材料的方法有两大类：按事情发展顺序和按事物的几个方面。
二是用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文主要内容。
此外，本册教材还安排了句子训练，领会句子含义，以及背诵训练，列提纲背诵课文。
习作训练与阅读训练配合紧密，前两次是训练安排材料的方法，重点内容是写好记人的文章。
本册教材加强了观察训练，有看图训练，也有实地观察。
观察要有顺序、重点，还要抓事物特点。
听说训练要让学生集中注意力听，听后抓主要内容，能分辨话中的正误。
讨论问题时发表意见，说时条理清楚，语句通顺。
本册教材内容大致有以下几个方面：（1）热爱祖国大好河山，了解我国优秀传统文化，立志报效祖国。
（2）了解今天的幸福生活来之不易，继承和发扬革命传统。
五通桥中学新课程设置方案
四川省乐山市五通桥中学高中新课程实施方案（试行）前言根据《教育部关于印发〈普通高中课程方案（实验）〉和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》（教基〔2003〕6号）和《四川省教育厅、四川省财政厅、四川省人事厅、四川省机构编制委员会办公室关于普通高中课程改革的意见》（川教〔2009〕226号）精神，以及《四川省普通高中课程设置方案(试行)》(川教〔2010〕28号)文件要求，确保我校普通高中课程改革顺利实施，特制定此方案。
新课程改革的关键在于科学管理和有效落实。
美好的教育理想和教育蓝图最终只有落实到实践才有意义。
为了实施新课程改革，充分体现我校“通识通能、立德践行”的教育理念，遵循教育科学规律和学生身心发展特点，结合我校的教育教学实际，努力构建具有桥中特色的课程体系，为学生的终身发展和我校顺利实施新课程奠定基础，学校将重点抓好以下四个方面的工作：第一，强化课程领导，重视学校课程管理制度的建设。
我校成立了课程领导小组和学科专家指导小组，统一指挥、协调、组织、开展我校的新课程实验工作。
在认真学习新课程理念和教育部、教育厅相关文件的基础上，结合校情、学情，将制订一系列适合我校新课程实施的指导文件，如学生选课指导方案、学分认定方案、班级管理制度、校本教研制度、课程资源开发计划等，从管理层面为新课程实验的顺利实施提供保障。
第二，重视课程研究，积极开发课程资源。
实施新课程首先要从教学内容研究入手，研究教学目标的把握、教学内容的选取、各领域知识间的逻辑结构、教学的呈现方式等等。
在课程资源的开发上，要充分挖掘校内外课程资源，充实、丰富教学内容，并积极开发校本课程，满足学生多样化的选择性需求。
第三，加强课堂教学研究，促进教学方式转变。
课堂教学是实施新课程的主阵地，新教材体系、内容、要求的研究应放到课堂教学的设计与实施中去进行。
在课堂教学中，应注重体现新课程理念，优化教学设计、注意教学策略和教学方法的选择，实施有效教学，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，不断转变教师的教学方式和学生的学习方式。
高中新课程改革方案
高中新课程改革方案一、各省份高考改革方案的不同点（一）*省、*省、*省的考试科目有自己的特点*省自20*年高考开始，增加了一项基本能力测试，内容涉及高中课程的技术、体育与健康、艺术、综合实践等，以及运用所学知识解决生活和社会实际问题的能力。
试卷分必做和选做两部分，必做题考查必修内容，选做题考查选修内容。
*省20*年高考采用“3＋学业水平测试＋综合素质评价”的模式，与其他省份相比较为复杂。
其新课程、新理念、新高考中的“3”指语文、数学、外语统考科目（语文、数学每科160分，外语120分，总分440分。
包括语文、数学各设附加题40分），“学业水平测试”科目包括选修测试科目两科与必修测试科目5科。
*省2009年高考则实行在全科会考基础上的分类测试、分批选拔、综合评价、全面考核、择优录取的选拔模式。
第一层次招生院校、专业为全国重点本科院校（包括教育部直属高校、“211工程”高校等），统考科目在“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”的基础上，加试自选模块；第二层次为普通本科院校、专业，统考科目维持了传统的“语文+数学+外语+文科综合/理科综合”；第三层次为高职高专院校，统考科目只测试“语文+数学+外语+技术（信息技术/通用技术）”。
考生自主选择报名和参加考试的相应类别，分批填报志愿，分批录取。
（二）各地学业水平考试的科目和对其成绩的运用方式不同*、*、*等省市实施全部科目考试，考试科目覆盖了语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术与通用技术等11个科目，基本上都采用A、B、C、D等级制的方式来呈现考生的成绩；其成绩作为高校招生录取时的参考依据。
其中，*省2009年高考还明确要求应届考生的学业水平考试成绩为C等级或补测合格，方能被二本及以上院校录取。
大多数省份都鼓励高校在高考分数相同的考生中，优先录取普通高中学业水平考试A等级多的考生，而海南、*等省的学业水平考试则实施部分科目测试。
2024年九年级语文下册教学计划(通用篇)
2024年九年级语文下册教学计划（通用篇）九年级语文下册教学计划 1一、课程目标：1、教育目的：培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。
同时，还要培养学生文学欣赏的能力。
2、教育目标：进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。
发展健康个性，逐步形成健全人格。
3、课程目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位。
4、学习目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，养成读书看报的习惯。
二、课程内容：1、课程结构：这套教材的主要特点，概括起来有以下四点：一是比较全面的体现了义务教育初中语文教学计划教学大纲的各项要求；二是建立了具有整体综合语文教学效应的“单元合成，整体训练”的新的语文教材编排体系；三是设计了比较完备的助学系统，利教便学；四是坚持了教学内容的质和量的统一，有利于减轻学生的负担，促进学生德、智、体全面发展。
初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段，也即最后阶段。
教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。
同时，还要培养学生文学欣赏的`能力。
2、教学内容：本册教材共分为六个单元。
2024-2025学年教学教研工作计划（五篇）
2024-2025学年教学教研工作计划美术教研组是一个团结向上的集体。
全组四位教师，均为中教一级教师，有丰富的教学经验。
本学期我们将一如继往地认真学习和____全国新课程改革的精神，进一步深入学习新课程标准的有关内容，深刻认识基础教育课程改革的重要性。
坚持在新课程标准理论的指导下，积极开展美术教育教研活动，搞好集体备课，以期全在提高课堂教学质量。
一、教研工作：1、深刻学习《基础教育课程改革纲要》，进一步更新教育教学观念，明确课改方向。
2、组织新教材的学习培训，进行新教材的研究分析，领会教材结构体系和课程设置目的。
3、推进校本教材的研究和开发，使美术教学成为我校的特色学科。
4、多学习，多研讨，进行全组人员的基本功训练。
二、备课工作：1、加强集体备课的实效性，使每一次备课活动都成为我们课堂教学的研讨会。
2、备课中设立专题，就每一课、每一课型进行集思文益，有效指导我们的课堂教学。
3、学习研究有效教学理论，提高美术教学的有效性。
4、在备课中学习一些陶行知的教育理论，希望有效地改善我们的教育理念。
三、教学工作：1、课堂教学中注重审美能力和创新能力的培养，教学中注重加强与各学科之间的联系。
2、确立学生的主体地位和教师的主导作用，开展课堂教学中的自评、互评和师评。
3、多媒体教学，使学生多接触美术作品，提高他们的审美水平，开阔学生的眼界。
4、组织开展好吉化六中第____届美术、贺卡作品展活动，将美术课堂教学内容有效延展，丰富校园文化生活。
以上是美术教研组在教研、备课、教学工作中的几点计划设想。
我们会充分有效地利用集体备课教研活动时间，希望的教学工作能有进一步的突破。
2024-2025学年教学教研工作计划（二）一、指导思想以万年县教研室工作计划为导向，以实施课堂教学改进计划为载体，结合我校教育教学工作实际，制定本学期教研工作计划。
本学期将紧紧围绕“两个提高”即提高教学质量、提高教师教学水平，积极开展授课竞赛与教学研究活动，密切关注近年来分配下来的年轻教师的课堂教学，通过合作、交流、互助等措施，努力提升年轻教师的职业素养和教学技能，不断巩固办学规模和成果，实现我校可持续发展战略目标。
2011版语文新课程标准的变化
2013.03学教育362011版语文新课程标准的变化雍殷梅（赣南师范学院文学院，江西赣州341000）[摘要]2011年教育部颁布了《义务教育语文课程标准》，新的语文课程标准的公布是语文课改过程中的一个关键事件。
相较于之前实施的《全日制九年制义务教育新课程标准》（实验稿），新课程标准从许多方面都有进步的变化。
本文通过分析其内容变化以及在实践层面上的可行性，谈谈对新课标的可行性和发展的一些看法。
[关键词]语文；语文新课程标准；变化发展2011年颁布的《义务教育语文课程标准》与之前实施的《全日制九年制义务教育语文新课程标准》(实验稿)相比，在很多方面都有着显著的变化。
下面我们将从其内容变化以及其新增内容的可操作性层面，来分析新课标理念变化所带来的信息。
一、新课标理念及部分概念的增加和变化1、强调了语文课程性质的人文性新课标提到：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。
我们看见，此次语文课程的定义更加饱满，且饱含人文气息，巧妙的把语文课程所具有的工具性和其本质中应体现的人文性统一起来，客观、全面的阐述了语文课程的本质和使命。
我们知道，语文的工具性和人文性是相辅相成的，假如语文课脱离其工具性的一面，就丧失了语言文字的基础，语文课将显得苍白无力；相反，如果忽视了语文课课程所应具有的人文性，语文的授课也将失去意义，整堂课也将失去灵魂。
所以，只有将语文课程所具有的工具性和人文性有机结合，才能真正体现语文这门课程的魅力和精髓，也能树立学生正确对待语文的态度以及营造良好的学习氛围。
2、继承和发扬优秀传统在新课标中增加了“继承、发扬优秀文化传统和革命传统”的部分。
语文教育不仅是语言文字能力教育，同时也是情感、价值观的教育，以及个人素养、品性的塑造。
当今社会提倡学生在文化、素养、品性及价值观上的全面发展，语文的学习也应注重语文素养的培养。
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积极稳妥地构建语文课程评价新体系
《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为
了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生
的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，
从而有效地促进学生的发展。”在当前的语文课程改革中，构
建一个以促进学生发展为目标的评价体系是一项十分紧迫
的任务。
云城区是省级课改实验区之一，语文新课程已实施了两年。
纵观两年来我区语文的课改实践，虽然取得了一点成绩，但
由于评价制度的滞后，严重制约了我区语文课改的深化。教
材虽然是新的，但评价模式还是老一套，这还不是“穿新鞋，
走旧路”！
要把我区语文课改引向深入，必须要因地制宜，结合我区的
实际，积极稳妥地构建一个语文课程评价新体系。下面简单
谈谈本人的一些设想。
根据《语文课程标准》“突出语文课程评价的整体性和综合性，
要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进
行评价，以全面考察学生的语文素养”的评价建议，拟从三个
方面去构建我区语文课程评价新体系。
一、“六要素”的能力测评
“全面提高学生的语文素养”是《语文课程标准》的基本精神。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。《语文课程
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标准》中谈到：学生应该“具有适应实际需要的识字写字能力、
阅读能力、写作能力、口语交际能力。”培养语文能力的基本
途径是大量的语文实践活动。但是，对学生语文能力的培养
是具有阶段性和层次性的。第一学段的学生对阅读和习作能
力的要求自然与其他学段不同；第二学段的学生对听、说的
要求也不同于第三、第四学段。换言之，各个学段各个年级
的学习重点、能力培养重点应各有侧重。因此，我建议把学
生的语文能力素质分解为听话、说话、朗读、写字、阅读、
习作六项来进行测评。
二、“四结合”的测试模式
“四结合”即分项检测与综合考查相结合，形成性测评与终结
性测评相结合，口试与笔试相结合，学生评价与教师评价相
结合。
分项检测与综合考查相结合。分项检测指在平时教学过程
中，对学生六种语文能力进行经常性检测，以反映学生在学
习过程中的能力发展情况，掌握学生各种单项能力的发展水
平。很明显，分项检测指对学生进行学习过程的形成性评价。
分项检测可采用等级制记分法，把学生的成绩分为“优秀、良
好、合格、不合格”四个等级。采取等级制原因有三：一是因
为学生的能力发展是一个层次递进的过程，而不是一个分数
叠加的过程；二是形成性评价主要在平时的训练及活动中进
行，是完全公开的。采取等级制，能淡化学生的分数意识，
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减轻由于“一分之差”给学生造成的心理压力；三是全班学生
的一次评价可能历经几次训练，且是自评、互评、组评、师
评相结合。采用等级制，更能保证评价的准确性和可操作性。
分项检测目的在激励学生自我体验学习过程，实现自我分
析，优势迁移，促进发展，有针对性进行自我提高。综合考
查分阶段综合与期末综合两种形式，反映学生经过一个阶段
或一个学期的学习之后语文能力总的态势，属于阶段终结性
评价，可采用百分制记分法。
形成性测评与终结性测评相结合。传统的语文考试，只重视
对学生学习结果的评价。要想全面、正确地评价学生语文学
习的情况，并有效地培养学生良好的学习态度，必须重视对
学生语文学习过程的评价。因此，我建议采用形成性测评和
终结性测评相结合的方法，来综合评价学生的语文素质。终
结性测评主要运用于期末综合考试，全面评定学生经过一学
期的学习，口头语言、书面语言等各方面语文能力的基本态
势。而上面所述的平时在学习过程中对学生的语文能力进行
的专项检测就属于形成性测评。如“写字”一项。在语文教学
中，训练学生写字能力有两个途径：一是在写字课上，二是
在每篇课文的识字教学中，我们看到的不仅是学生写出来的
字，还有学生识字写字的方法、速度、兴趣、习惯等。把这
些纳入评价的范畴，既关注结果又重视过程，这样评价既真
实又及时，不但促进了学生的主动发展，情感、态度也得到
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了培养。
口试与笔试相结合。口语交际能力是现代公民的必备能力。
因此，学生的口头能力与笔头水平一样重要。只有口试与笔
试相结合，才能全面地检测学生的能力水平。我建议在平时
的能力专项检测中，说话与朗读两项的检测可以通过口试的
形式进行。期末综合考试，也可以分口试和笔试进行。口试
内容可定为“口语交际”，综合考查学生的听话、说话和交际
能力。
学生评价与教师评价相结合。学生是评价的对象，也是评价
的主体。为了增强学生的参与意识，充分发挥评价对象的主
体作用，我建议把过去单一的教师评价改为学生自评、同桌
互评、小组评议和教师评价相结合，让学生参与测评全过程，
变单纯的被动应检为主动交流、共同发展的过程。学生评价
主要是运用于最能发挥教育功能的形成性测评之中，且在评
价之前，教师先讲明该次检测的目的，并提供明确、简短的
评价标准，让学生有章可循，提高测评质量。至于终结性评
价，我看还是以教师评价为主。
三、“三板块”的素质综合评价
“三板块”的素质综合评价是指通过“平时专项检测”、“阶段综
合考查”和“期末综合考试”这三大途径获取评价信息，再分别
以0.3、0.3和0.4的权重进行处理，对学生的语文素质作出
的综合评价。
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“平时专项检测”分听话、说话、朗读、写字、阅读、习作六
项，以形成性评价为主。“听话”能力主要从听写、听述、听
答、听记、听辩等方面进行检测；“说话”能力主要从课堂发
言的情况、说话活动课上的表现以及日常口语交际情况等方
面进行检测；“朗读”能力的检测内容是朗读课文、背诵课文、
朗读课外读物等；“写字”能力可以在写字课上的专项训练和
平时课堂的作业书写中进行测评；“阅读”能力是综合理解能
力、浏览捕捉信息的能力、良好的阅读习惯和兴趣等方面进
行测评；“习作”能力从课内习作、文章修改能力、周记、日
记等方面情况进行评价。实施测评时，要注意留给学生进取
的空间，鼓励成绩不好的学生加强训练，允许自愿再测，记
下最为满意的成绩，充分发挥形成性评价的作用。
“阶段综合考查”有点儿像平时所说的单元测试，不过要大大
减少次数，一个学期一般只进行两到三次的考查，当然命题
要进行改革。阶段综合考查试卷，可分“听力检测”、“语言积
累”、“语言理解”、“语言运用”等几个部分，侧重考查学生的
能力。命题时要注重与生活的联系，注重学科间的沟通，注
重创新意识的激发，注重学生能力的发展。在题目的表述上，
语言要富于情趣，能激发学生的阅读与探索欲，让学生体现
出“考试是一种新的学习”。
“期末综合考试”可分口试和笔试二项，各以40%和60%的权
重计算成绩，对学生的语文能力进行终结性评价。口试内容
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可采用“口语交际”，结合考查学生的听话、说话、交际能力。
各年级教师可根据该学期口语交际训练重点及该年级学生
口语交际能力的要求，拟定A、B、C、D难易同等的四份考
题，为学生创设具体的交际情境，于期末笔试之前，定下时
间，各年级学生统一进行口试。学生可从四份考题中抽取一
份，自找对象进行短时间的准备后在预设的情境中进行交
际，教师要以鼓励性的语言作简要的小结，并当场给予评分，
从学生交际时倾听、表达、应对、态度等各方面作出较为客
观的评价。笔试的试卷可分“积累与运用”、“阅读”、“写作”
三大部分。题型要灵活多样，且要兼顾班中各个层次的学生。
总之，评价作为新课程体系中一个至关重要的环节，必须突
出其发展性功能，一切为了促进学生的发展，一切为了孩子
的成长，语文课程的评价体系也毫不例外。让我们广大语文
教师共同努力，积极稳妥构建语文课程评价新体系。