陇东学院生命科学与技术学院全日制义务教育生物课程标准.ppt
_全日制义务教育生物课程标准_解读
义务教育生物学课程标准
义务教育生物学课程标准生物学是一门研究生命的科学，它涵盖了生物的起源、结构、功能、发展和演化等方面的知识。
义务教育生物学课程标准是指对学生在义务教育阶段学习生物学所应达到的基本要求和标准。
生物学作为一门基础学科，对学生的科学素养和综合能力的培养具有重要意义。
因此，制定和实施符合时代要求的生物学课程标准，对于提高学生的生物学素养和科学素养水平具有重要的意义。
一、课程目标。
生物学课程的目标是培养学生对生命的理解和尊重，培养学生的科学素养和生命素养，提高学生的科学思维和实践能力。
生物学课程要求学生在学习过程中，能够通过观察、实验、探究和讨论，培养学生的动手能力、观察能力和实验能力，使学生能够主动参与生物学知识的学习和探究，形成自主学习的习惯。
二、课程内容。
生物学课程内容包括生命的起源、细胞生物学、遗传学、生物多样性、生物演化、生物环境和生物技术等方面的知识。
生物学课程要求学生通过学习，了解生命的起源和演化，认识细胞是生命的基本单位，了解遗传规律和遗传变异，认识生物的多样性和生物之间的相互关系，了解生物与环境的相互作用，了解生物技术的应用和发展。
三、教学方法。
生物学课程的教学方法要求注重启发式教学，注重培养学生的实验探究能力。
教师要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，如讲授、实验、讨论、探究和案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师要注重培养学生的动手能力和实验技能，引导学生进行实验探究，培养学生的科学思维和实践能力。
四、评价方式。
生物学课程的评价方式要求注重综合评价，注重培养学生的分析和解决问题的能力。
评价要注重学生的实际表现，注重学生的实验探究能力和创新能力，注重学生的综合素质和综合能力的培养。
评价要注重学生的学习态度和学习方法，注重学生的自主学习和合作学习能力，注重学生的创新精神和实践能力。
五、教材选择。
生物学课程的教材选择要求符合课程标准和学生的实际情况，要求注重生物学知识的系统性和完整性。
全日制义务教育《生物课程标准》（实验稿）
全日制义务教育《生物课程标准》（实验稿）全日制义务教育《生物课程标准》（实验稿）第一部分前言生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。
生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示、哺乳动物体细胞克隆的成功、人类基因组计划的实施等，这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。
生物科学研究成果更加迅速地转化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。
生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。
随着与物理学、化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。
同时，生物科学在解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，有力地促进了现代社会文明的发展。
为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。
《标准》期望使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
一、课程性质生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。
它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。
生物科学经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。
义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，是科学教育的重要领域之一。
二、课程理念面向全体学生《标准》的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。
《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。
新课标培训义务教育课程标准解读 生物课程标准分析和教学建议课件
情感、态度、价值观 标
关
于
”
1、什么是食物链？
情 感
态
度
2、小天鹅孵出来了！
价 值
观
”
的
思
考
:
特殊性：
关 ——突出生物学的学科特点。
系 普遍性：
——关注跨学科的或泛学科能 力、态度和价值观。
3、改变学习方式， 倡导探究性学习
科学是一个探究的过程。
什 么
整个科学发展的历史就是科
是 学探究的历史，科学探究是
《生物课程标准》
介绍 与 评析
传统的课程、教材 体系有什么弊端？
课 改 背 景
传统的生物学科教材内容脉络分析：
生物分类学： 生物进化论： 细胞学： 遗传学： 生态学：
绿皮本：
以“生态学”为中心
美 黄皮本：
国 教
以“分子生物学”为中心
材 的 多
蓝皮本： 以“个体发育与遗传学”为中心
样 化
红皮本：
各个学科的课程标准都力图遵循儿童的 身心发展规律，改变学生的学习方式，密切 课程与现实的联系。计划用5-10年时间的努 力，构建面向21世纪的、开放的、能够随着 社会发展而不断自我调整与更新，具有中国 特色的现代化基础教育课程体系。
n 2001年2月至4月间，以各种形式多 次向社会各界征求意见。
教育界内部
探究活动应该成为主要教学形式。
美国《国家科学课程标准》对探究性学习的界定
“探究性学习是一种复杂的学习活动，需要 做观察；需要提问题；需要查阋书刊及其他信 息源以便了解已有的知识；需要设计调查和研 究方案；需要根据实验证据来核查已有的结论； 需要运用各种手段来搜集、分析和解释数据； 需要提出答案、解释和预测；需要把结果告之 于人。探究需要明确假设，需要运用判断思维 和逻辑思维，需要考虑可能的其他解释。”
义务教育生物课程标准(2024年版)
义务教育生物课程标准(2024年版)前言本课程标准是根据《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》的有关规定，结合我国教育发展的实际情况，参照国际教育标准，对我国义务教育生物课程进行的修订。
本课程标准旨在为全国义务教育教学提供基本指导，保证学生在义务教育阶段获得基本的生物知识与技能，培养学生的科学素养和创新精神，促进学生全面发展。
课程目标知识与技能1. 描述和解释自然界中常见的生物现象和生物学的基本概念。
2. 运用观察、实验、调查等方法，收集和分析生物学信息。
3. 理解生物体的结构与功能、生长发育、遗传与变异等基本生物学规律。
4. 描述和解释生态系统的基本原理，理解人与自然环境的关系。
5. 运用生物学知识解决实际问题，展示生物学在生产、生活和环境保护等方面的应用。
过程与方法1. 运用观察、实验、调查等方法，探究生物现象和生物学问题。
2. 运用比较、分类、归纳、演绎等逻辑思维方法，分析生物学问题。
3. 运用数学和信息科学的方法，处理生物学数据和信息。
4. 参与科学探究活动，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。
情感态度价值观1. 热爱自然，关注生态环境，树立可持续发展的观念。
2. 认识生物学对社会、经济和人类生活的影响，培养社会责任感。
3. 尊重生命，关爱生命，培养生物伦理观念。
4. 勇于探索，追求真理，培养创新精神和实践能力。
课程内容第一部分生物学基本概念1. 生命的特征与起源2. 细胞与组织3. 生物的遗传与变异4. 生物的分类与进化第二部分生物与环境1. 生态系统的结构与功能2. 生物与环境的关系3. 生物多样性保护与可持续发展第三部分生物与生活1. 生物与食物的关联2. 生物与健康的关联3. 生物与环境的关联第四部分生物实验与探究1. 生物学实验方法与技能2. 生物学探究过程与方法3. 实验与探究的评价实施建议教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。
2. 结合生活实际，选取生动的生物学案例，提高学生的研究兴趣。
全日制义务教育生物课程标准
在新的生物课程标准中，如何 理解生物科学素养？
u生物科学素养是指公民参加社会 生活、经济活动、生产实践和个人 决策所需的生物科学知识、探究能 力以及相关的情感态度与价值观， 它反映了一个人对生物科学领域中 核心的基础内容的掌握和应用情况， 以及在已有基础上不断提高自身科
学素养的能力。
如何理解课程理念中的“面向
探究教学的难点在哪里呢？进 行探究性学习应该注意哪些问 题呢？
备课和引导、控制。
注意的问题： u 明确的目标。 u 值得探究的问题。 u 民主的气氛。 u 思路清晰。 u 备课充分，不断改进。 u 共同学习提高。
探究性学习有哪些局限性？探 究性学习是否可以取代其他方 式？
u费时间 u对教师要求更高 u有些需要条件 探究性学习当然应该和其他方式结 合
u 积极的态度去应对，更加努力、 投入；
u 配备实验员； u 建立课外活动小组；培养小助
手。
为了更好地开展探究性教学， 做为新教师应该具备哪些素质 呢？应该采取哪些教学手段或 者策略呢？
u 理解课标； u 理解科学的本质和特点； u 教学技能； u 共同提高。
u理解科学；高层次的认识能力； u教学技能，目标、策略、方案； 提问。
主题五 课程标准的内容框架
为什么要改变原有的初中生物
课程的内容框架 ？
u 为实现课程目标服务； u 内容的重要程度
初中生物课程框架的变化对教 学会产生什么影响？
具体事实的掌握——〉生物学核 心内容。
主题六 生物课程资源的利用
学校的教学仪器设备与现在的 课程标准和新教材很不配套， 怎么办？
生物课程改革的主要突破点有 哪些？
u 课程的任务和价值 u 新的课程理念 u 构建了新的知识体系 u 注重培养学生的信息素养
义务教育生物课程标准(2024年版)
义务教育生物课程标准(2024年版)前言本课程标准旨在为学生提供全面、均衡、有序的生物学科教育，帮助学生建立生物学科的基本观念，培养学生的科学素养和创新能力，为学生终身发展奠定坚实的基础。
课程理念学生中心课程应以学生为中心，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新精神。
学科素养课程应注重培养学生的生物学科素养，帮助学生建立生物学的基本概念、原理和思维方法，提高学生的科学思维能力。
实践性课程应注重学生的实践操作，培养学生的实践能力和探究精神，使学生在实践中学习、理解和应用生物学知识。
综合性课程应注重学科间的综合，将生物学与其他学科相结合，帮助学生建立全面、均衡的知识体系。
课程目标知识与技能1. 了解生物学的基本概念、原理和规律。
2. 掌握生物学的基本实验技能和方法。
3. 了解生物学的应用领域，关注生物科学技术的发展。
过程与方法1. 能够运用观察、调查、实验等方法获取生物信息。
2. 能够运用分析、综合、比较等思维方法加工生物信息。
3. 能够运用科学语言和逻辑表达生物观点。
情感态度与价值观1. 认识生物学的重要性，对生物学产生兴趣和好奇心。
2. 树立生态环保意识，关注生物多样性的保护和可持续发展。
3. 培养科学态度，勇于质疑和探索。
课程内容第一部分：生物学基本概念与原理1. 生命的特征与起源2. 细胞结构与功能3. 遗传与变异4. 生物进化与适应5. 生态系统的结构与功能第二部分：生物学实验与技能1. 生物学实验方法与技巧2. 生物样品的制备与分析3. 生物学实验数据的收集与处理4. 生物学实验报告的撰写第三部分：生物学应用与实践1. 生物资源的利用与保护2. 生物技术的原理与应用3. 生物医学与健康4. 生态与环境实施建议教学建议1. 采用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新精神。
2. 注重概念教学，帮助学生建立生物学的基本概念和原理。