【MyFavouriteHobby我的爱好(写作)】教学设计

【My Favourite Hobby我的爱好(写作)】教学设计

深圳市笋岗中学何佩莹

创新整合点

1.数字化学习资源与工具的融合

2.学生主导的学习课堂

3.自主探究的学习课堂

4.以小组为单位的学习形式

教学目标

知识与技能-- 1. 学生能够掌握并熟练运用有关于话题‘我的爱好’的词汇、短语和句型。

2. 学生能够知道一篇‘我的爱好’作文的结构，并能够重现一篇完整的写

作，介绍自己的爱好。

情感态度与价值观-- 通过写作训练的引导，学生能够更加清晰地了解自己的兴趣爱好，

培养积极健康的爱好，树立正确的人生理想并为实现自己的理想努

力奋斗。

学情分析：

1. 此次写作课的教学对象是来自七年级的学生。

2. 在硬件上，经过前期的信息技术课的培训，大部分学生都基本熟悉平板电脑的基本功能，并能够较熟练地操作使用平板电脑。

3. 在软件上，对于本次使用的学习系统-- E-CLASS，学生们都在前期的培训中有所了解并能较流畅地利用这个学习平台来完成课堂内容。

教材分析

“My Favourite Hobby我的爱好”为七年级下册第4模块的内容。其中，此模块的话题主线为“缤纷生活—从爱好到事业”。学生在本模块单元中了解兴趣爱好与未来职业之间的内在联系，鼓励学生通过努力实现自己的梦想。

教学重点--- 根据所给的问题与提示，调动学生的自主性按部就班地由短语到句子再上升到段落，完成一篇小短文，介绍自己的爱好。

教学难点--- 1.引导学生自己独立发现与积累有效短语与句型；

2. 通过评改其他同学的写作，提升自身的写作感悟水平。

教学环境与学习工具的选择

1. 每一个学生配备三星平板移动终端和无线网络的一对一数字化学习环境

2. 以E-Class平台为学习系统，整合专题学习模块“My Favourite Hobby我的爱好”，及各种相关素材等数字化学习资源，制作成网络学习资源。

3．布置预习任务，学生在E-Class学习网站在线阅读欣赏范文，提前熟悉预习写作话题“My Favourite Hobby我的爱好”中需要用到的句型与短语。

4．课堂上以E-Class学习系统为载体，通过老师预先设计好的教学流程与引导性问题，一步步地进行阶段性的引导与深入，最终使学生能够独立地完成一篇以“My Favourite Hobby 我的爱好”为题的英文写作。

教学过程

阶段1 --导入

阶段目标：激起学生对本课堂的话题的兴趣，学生能够在此阶段积累有关爱好和职业名称的英文单词。

1. 在线引导学生以小组为单位，到指定区域“Brainstorming -- Hobbies and Jobs”里观看与不同职业名称有关的小短片。

2. 并提醒学生在观看时需注意小短片里出现过的职业名称的英语单词，并做笔记。

3. 观看结束后要求学生在所在的小组共同完成表格。

阶段2 -- 句型积累

阶段目标：学生自主寻找并积累与话题有关的写作素材—句型。

1.学生进入区域“Present your findings – sentences and phrases”。（此区域的讨论区里已有学

生在课前预习中积累的句型）

2.学生以小组为单位，浏览讨论区内所有的句型积累，自主挑选实用的相关句型，并整合

成一份与话题有关的写作素材积累。

3.学生完成后，每个组上传一份积累。

阶段3 -- 自主写作

阶段目标：通过前两个阶段的词句积累，学生应独立完成一篇写作。

1.学生移步至“Jason’s Favourite Hobby”。

2.通过聆听Jason介绍自己的爱好（实则为写作的范文），完成E-Class上即时反馈练习上

的正误习题。

3.学生在E-Class主题讨论区中，独立完成一篇介绍自己爱好的英语小短文。

阶段4 -- 写作互评

阶段目标：学生通过阅读与点评其他同学的写作，学会发现别人的优点与待改进之处，从而提高自身的写作水平。

1.由于学生是在E-Class讨论区域内完成独立写作，因此，学生们能够浏览到其他同学的

写作。学生可自主选择一篇其他同学的写作，通过回复的方式，点评同学的写作。2.学生可从两大方面点评同学的写作：闪光点与待改进之处。

阶段5 -- 总结

阶段目标：总结本节写作课的要点。

1.学生通过E-Class学习系统的投票功能，来为自己认为写作得较好的同学投票。

2.总结此次话题写作的要点。

教学反思

打破沉闷，即时反馈

对于初一年级的学生来说，由于词句的积累比较少，不能一下子就能独立写出一篇完整的小短文，所以，英语写作一直都是学生比较难过的关。因此，一节合理的英语写作课应该是循序渐进的：从关键单词到有用句型，再到一篇流畅的文章。

但是，写作课在英语课堂中一直都是形式单调与沉闷：老师在黑板上给出写作主题，提供相关词句，然后让学生独立写作。另外，传统的英语写作课效率比较低下的原因是不具有即时性。学生写完小短文，不能及时得到老师或同学们的点评与反馈，往往要等到第二天甚至更长时间才能看回自己的写作。

借助这次参与比赛的机会，有幸接触到E-Class学习系统和三星平板电脑终端这些信息技术。事先熟悉了解到E-Class学习系统和三星平板电脑终端的功能与特点，然后就开始设计一堂与信息技术有效融合的写作课。

与传统写作课相比，融合了E-Class学习系统和三星平板电脑终端的英语写作课，是丰富有趣的。首先，利用学生对新事物的好奇心的特点，从以往的纸笔写作转换成运用平板电脑来写作，能够消除学生心理上“一听到英语写作就烦”的怠倦情绪。其次，在英语写作课上的循序渐进的步骤‘词-句-文章’中融入E-Class学习系统中提供的观看视频、讨论区和随堂练的功能，使‘词-句-文章’这个过程不再仅仅是老师在黑板写，学生被动地在下面抄，而是学生占有主动性。更多学生参与到课堂中，主动地去寻找、发现和积累这些必要的写作素材。最后，信息技术的即时反馈性，也给英语写作提供了不少的方便。学生独立完成个人写作后，能够立刻通过讨论区域里的功能，阅读到其他同学的写作，欣赏和点评其他同学的写作。老师也能同时在讨论区域内浏览到全班学生的写作情况和点评情况。

继续探究，物尽其用

不可否认，信息技术给英语写作课的课堂教学带来许多创新、便利与趣味性。但是，由于平板电脑自身的一些限制性，使得英语写作课堂不能非常顺畅地进行。在英语写作课堂上，最主要的目标是要学生锻炼写作的能力，但是，平板电脑的输入方式不是那么方便，使得学生不能快速地把脑内的东西转换成文字再呈现出来。

平板电脑自身最大的特点是：轻便。除此之外，还有拍照、录像、录音等功能。身为老师的我应该再继续探究平板电脑的其余功能，把这些特点性的功能融入到写作课堂中，最大限度地发挥平板电脑的长处。