中小学体育教学的课例研究与分1
“学、练、赛”一体化视角下的体育课例研究
“学、练、赛”一体化视角下的体育课例研究作者：张梦真刘晋向苏龙来源：《体育教学》2020年第07期摘要：以全国第八届中小学优秀体育课教学观摩展示交流活动中高中四节课课堂教学实例为测量样本，并着重分析了高一年级的足球课，对其“学、练、赛”一体化教学实施等方面进行研究。
研究证明：本体育课堂通过优化体育场地器材、有效践行“学、练、赛”等，增强课的密度和强度，对加强学生学习兴趣、促进学生技能、提高学生体能、提升课堂效果方面有好的影响，值得学习与借鉴。
关键词：学;赛;练;分析;课例中图分类号：G633.96; ; ;文献标识码：A; ; ;文章编号：1005-2410（2020）07-00-022019年10月18日-21日，第八届全国中小学优秀体育课和健康教育课教学观摩展示交流活动在四川省德阳市举办，这是《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》于2019年9月1日正式实施后，首次在体育课程与教学领域召开如此大规模的教学观摩研讨会。
在全国各省市教研部门的共同推动和各省市专家团队的协作配合下，本次全国展示课中，大部分教师交出了满意的答卷，向全国各地体育教育专家与同仁呈现了体育学科发展的丰硕成果。
一、对高中四节课的测量与分析我们用智能穿戴设备对四节高中体育课进行了测量和评价（表1），四位教师按照《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》精神要求，以高中学生的身心发展特征为基础，围绕学科核心素养和“中国健康体育课程模式”的要求，紧扣“运动负荷、体能练习、运动技能”三个关键点展开教学，运动密度大部分达到75%以上、班平均心率都在150次/分钟左右（图1）。
其中，武汉市吴家山中学周志成老师执教的高一年级课《足球—脚内侧踢球（射门）》，得到现场点评专家和同行的一致好评。
本节体育课，周老师为来自全国各地的体育教师展示了体育学科核心素养下的“学会、勤练、常赛”模式，对新课标如何落地、核心素养如何培养等亟待回答的问题进行了实践，对解决“中国青少年儿童体质健康持续下降”的问题和课程必须关注“运动负荷、体能练习、运动技能”三大关键要素做出了解答[1]。
中小学体育“研究型”名师培养模式的行动研究
体育教学/2019年第12期P52在全面推进体育强国建设的进程中，在深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的过程中，在面对严峻挑战的新形势下，体育要充分发挥其特有的教育价值，要实现体育与健康课程的现代化，要促进学生体育素养提升，需要有一支高素质专业化创新型教师队伍，更需要有一批师德高尚、思想先进、视野开阔、善于研究、勇于创新，在各省市乃至全国有较高知名度、具有广泛影响力的名师队伍。
北京教育学院自2013年启动首批北京市中小学体育名师发展工程至今，对北京市级11位六批次中小学体育名师进行专项培养，在设计理念上突出“研究”，提升名师的理论水平，体现培训设计的高目标；在导师配备上突出“双导师制”，实现理论与实践两个层面双提升；在培养方式上突出“定制化”，满足以学习者需求为导向的个性培养；在学习方式上突出构建新型“学习共同体”，促进名师与其带领的团队，以及培养团队共同成长。
笔者将重点从名师成长诊断、培养目标定位、培养内容设计、培养方式选用等方面阐述北京市中小学体育“研究型”名师培养的行动研究成果。
一、基于现实需求的名师成长诊断目前完成与在培养期间的北京市中小学体育名师共计11位，均是由北京市教委按照一定条件遴选出来的，具有高级职称，以及北京市级骨干教师或市学科带头人等荣誉称号，是北京市中小学体育教师队伍中的高端人才，分布在市区级中小学教学与教研、培训各个岗位，其基本信息如表1所述。
根据项目组前期调研与名师SWOT自我分析结果显示，11位体育名师均从事本职工作20年以上，三位教研员也拥有10年以上的体育教学经历，具有非常丰富的教学经验，有一定的专项背景与教科研成果积累；在学校担任着重要职务，承担着指导青年教师队伍的职责。
在名师培养期间均处于经验丰富、精力充沛、易出成绩的阶段，是发挥承上启下作用的黄金年龄。
多次参加过北京市级卓越教师培训，承担过骨干、新任教师培训，以及协同创新整校推进项目、专项教师培训的主讲教师角色。
中小学体育教学的课例研究析分
中小学体育教学的课例研究与分析一、课题提出（一）研究的问题及意义在教育信息技术不断变化的今天，我们不仅仅注重学生文化知识上的增长，我们亦注重学生生理与心理的健康成长。
体育课程作为一门特殊的课程，它以身体练习为主要手段，以学习体育知识技能为基础内容，以其技术性、竞争性、娱乐性等特点成为学生身心健康成长中的一个重要环节。
实践证明：高效率的体育课堂有利于调动师生共同学习的积极性；有利于学生快速有效地掌握各种技术与技能；有利于学生形成自信积极的健康心理。
因此，寻找一套行之有效的教学策略，提高体育教学的整体效益，打造一个高效率的体育课堂就成为我们每个体育教师努力的最终目标。
（二）研究的现状当前，随着新一轮基础教育改革的推行，使得学校体育教学有了长足的进步与发展。
体育课堂的模式有了改变，课堂的教学方法有了改革，学生的学习观念有了更新，整个学校体育教学呈现出一派生机勃勃的景象。
但随着时间的推移，我们渐渐地发现体育课堂上出现了一些令人担忧的信息：课堂上学生的笑声多了，但学生的身体素质下降了；课堂上教师的表扬多了，学生的抗挫折能力变低了；课堂上的气氛活跃了，教学过程却形式化了……课堂教学处于一种无效或低效的局面，面对这一切，我们意识到：只有认真找出产生这些消极因素的原因，确定科学合理的教学策略，有效地改进教学模式，才能创设一个高效率的体育课堂。
(三）研究内容（略）二、课题概念界定体育课堂教学：以学生身体练习为主要学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要学习内容，为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动。
有效教学：教师遵循教学活动的客观规律，以最少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。
教学的有效性包括三重意蕴：有效果、有效率、有效益。
教学策略：教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。
“学、练、赛、评”一体化视角下小学体育课堂教学策略研究——以《足球运球+射门活动方法》为例
“学、练、赛、评”一体化视角下小学体育课堂教学策略研究——以《足球运球+射门活动方法》为例发布时间：2023-05-08T07:42:58.721Z 来源：《比较教育研究》2023年4月作者：黄文想[导读] 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确规划了从“核心素养-结构化-大单元-学习方式改变”的系统化的课程实施路径。
（杭州市外语实验小学 310000）【摘要】《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确规划了从“核心素养-结构化-大单元-学习方式改变”的系统化的课程实施路径。
在体育教学中强化了大单元意识，以"知识、技能、素养"为核心素养来构建大单元教学内容，是立足教材,关注大单元,以学生的发展为本的具体表现。
“学、练、赛、评”作为与小学体育教学特色高度契合的一体化教学模式，当前被体育教师广泛应用教学课堂上，通过引导学生在学中练，练中赛，赛中评，来激发学生“会学、勤练、常赛、巧评”的学习兴趣，从而提升运动能力，同时达成身心健康成长和提高体育品德为目标。
本文立足水平三五年级学生的体育学情，围绕"方法即内容"的课程实施要义，以“足球运球+射门活动方法”大单元教学策略设计为例，研究探索“学、练、赛、评”一体化关键教学方式方法，从而打造“学技术、练技能、赛能力、评素养”的实效课堂。
【关键词】小学体育；“学、练、赛、评”一体化；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）4-095-02《2022年版课标》强调在体育教学中强化了大单元意识，突出了大单元教学的重要性，因此如何创新教学模式，提升大单元教学设计的基础性、持续性、全面性和创造性，提升教师的教学效率，是新课程改革下必须解决的现实问题。
“学、练、赛、评”作为与小学体育教学特色高度契合的一体化教学模式，本文以《足球运球+射门活动方法》为例，积极探讨了“学、练、赛、评”一体化在小学体育课堂教学中的实践对策。
初中体育教学课例《立定跳远》课程思政核心素养教学设计及总结反思
排，每排 6 块，在确保学生安全的基础上让学生快速跳 跃有一定高度的小垫子，先做基本的体验，然后在学生 体验的基础上教师再做适当的讲解和示范，让学生明 白，只有快速有力的起跳才能保证起跳的高度，并提出 问题：“有了高度，如何跳得更远呢？”，然后让学生 根据自己的水平，选择难度，并让其带着问题进行第二 轮跳，让学生根据自己的能力水平，分别跳跃有一定高 度和远度的小垫子，最后，各小组在讨论的基础上，选 派代表分别示范并讲明理由，得出结论：要想跳得远既 要保证起跳快速有力，又要保证身体的充分伸展。
学习的积极性不高，在“兔子舞”的游戏当中，一部分 同学不感兴趣，没有积极配合参与。在立定跳远讲解和 示范的时候，不专心听讲，注意力不集中。教学的组织 安排形式不合理，忽略了学生的个体差异，学习的动作 变形，有的学生还坐在地上偷懒，而且学生每次自测的 成绩也不是很理想。经过课后和学生的交流与沟通，这 些问题都是由于学生对于课的内容不感兴趣，觉得枯燥 乏味，教学内容对一部分学生有难度。
根据这一教学问题，我又对这次课进行了重新设 计，主要有四点大的变化：
一、在教学的讲解与示范过程中，教学的组织形式 不合理。学生站立成四列横排，教师站立于第一排学生 前面，在讲解和示范的过程中，后两排个子矮的学生有 的可能就看不见或者是听不见。因此，在第二次上课时， 在讲解与示范过程中调整了教学组织形式：教师站于学 生中间，学生站在教师左右两侧各两排，然后一二排蹲 下，这样有利于照顾到全体学生，学生就可以听清和清 晰的看清教师的讲解与示范。
作等课标的精神。而本课设计体现出能在活动中表现出
合作意识和创新精神也符合了社会适应目标:“具有良
初中体育教学课例《1000～1200米自然地形跑教学》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
初中体育
教学课例名
《1000～1200 米自内容，说明课题教学的重点
和难点）
本课内容“1000-1200 自然地形跑”选之“科学的
预设艺术的生存”教材中跑单元第 6 学时。耐久跑是一
教材分析 项比较枯燥而又乏味的教材，学生练习兴趣不高，但它
要求：快、静、齐，精神饱满。 组织：四路纵队 要求：遵守游戏规则 组织： 要求：节奏感强
2′ 2′
3 4× 8
小 小
设计意图 改变传统教学中“慢跑+徒手操”的常规单调形式， 直接用“学开车”慢跑游戏热身，同时利用凳子做道 具，做“抢凳子”游戏激发学生学习热情，最后在节奏 明快的音乐中进行韵律活动点燃学生的兴奋点，为接下 来的主教材教学做好心理和生理准备。
课序 课的内容 教师活动 学生活动
组织要求 运动负荷
时 间 次数 强度
基 本 部 分 1.不同地形跑尝试练习 2.两组合作组合图形练习 3、不同地形跑综合练习 3.力量素质练习
“荡秋千” 1.组织学生由车队长带领去不同图形上“侦查” 地形，初步体验跑的感觉。 2．组织学生说一说每个图形上都用了什么样的方 法练习的 3．讲解示范不同图形上分别是怎样的摆臂姿势 4．组织学生练习，提示不同图形的不同摆臂姿势 1.两组合作练习绕 2 个不同地形跑 2.提醒学生注意不同地形的不同技术 3.及时点评纠错，组织原地练习 1.示范讲解定时跑（二拍呼吸）动作方法和要求。 2.配乐练习，一路纵队绕四个地形跑 1.教师示范素质练习方法 2.带领学生进行的练习。 3．用凳子排成两路队示范向前荡 1．跟着本车队队长去不同图形上侦查地形，并能 说出每个图形上都是怎样驾驶的 2．学生根据自己的体验说一说不同图形跑摆臂是 怎样的，并展示 3．仔细听老师讲解示范，并跟着老师一起说说做 做 4．随队长绕不同图形练习，体会不同图形不同的
什么是优秀的教学课例（课例与课例研究）
什么是优秀的教学课例（课例与课例研究）一、教学课例及其特点什么是“教学课例”，目前教育界的看法也不一致。
有学者认为，“课例”即课堂教学案例，是“案例”的一种特殊形式，是一个包含有疑难问题的实际教学情境的描述，是一个教学过程中的故事。
这就是说，“课例”即等同于“教学案例”。
也有学者认为：“与专业研究工作者不同，中小学教师面对的是一节节具体的课，他们研究的也正是这一节节具体的课，这种以一节节具体的课为对象的研究，我们称之为课例研究。
”（余文森，2003）应该说，后一种类型的教学课例，是我国中小学教师在教研实践中，特别是在新课程改革过程中，根据课堂教学的需要形成的一种成果表达方式，也是校本研究的一种实践形式。
虽然有人认为这种表达方式缺乏独立价值，但由于课堂是中小学教师从事教学活动的主要场所，课堂教学是他们的主要研究对象，完全有必要把这种“教学课例”视为一种有实践意义的研究载体，使课例研究成为有效提高课堂教学质量的手段。
“教学课例”反映的是课堂教学活动从“设计”到“实施”的过程，它以某一具体的课为研究对象，提出对某些教学问题的解决方案和个人反思，以便对课堂教学本身进行改进、优化和提高。
通常，教学课例的主要包括三个部分，即：围绕教学问题解决的“教学设计”、“教学实录”和“教学反思”。
其中，其中，“教学设计”是解决问题的方案（教学预期）；“教学实录”是解决问题的做法（教学生成）；“教学反思”则描述了“教学预期”的实现程度，即问题解决的效果，也就是对教学的评价。
教学课例涉及的问题主要包括了学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与背景问题等。
为了给教师在课例研究中的讨论与反思搭建平台，能否提出针对性强的问题，也是课例撰写成功的关键。
教学课例的各部分内容，正好对应了当前各地中小学教研活动中最常用的几种形式——“集体备课”与“说课”（共同拟定教学设计方案、说明教学意图和教学策略）、“听课”（相互观察课堂教学的过程）、“评课”（授课教师与其他教师对课的讨论与评价）。
遵循技能形成规律,提升体育教学水平——《助跑投掷垒球》课例研究一例
２ 分 散 练 习 持 球 助 跑 的 自 觉 练 习 且 动 作 质 黔 预跑 高
３ 讲解 示 范 “ 叉 步 ” 交
步 ” 仿 练 习 模
专注 ． 自觉 模 仿 且
１ 钟 分
６ 远
球 的 动 作 要 求 做 ． 作 ６分 钟 动
完 成 的 质 量 差
二
、
交 流 反 思
因 为 有 具 体 的 课 例 和 教 师 的 充 分 思 考 ．在 当 天 下 ， ｒ第 三 节 课 的 研 讨 中 ， 家 畅 所 欲 言 。 大 占先 ． 分 肯 定 了 小 李 整 个 单 元 的 教 学 设 汁 、 充 教 学 的 基本 流 程 符 合 五 年级 学 生 的 学 爿 心 理 ． ．教 学 中 ，教 师 踅 视 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣 ，学 生 学 习 垒 球 的 积 极 性 始 终 比较 高 。 随 后 ． 家 就 “ 高 的 学 习 热 大 较 情 为 何 出现 较 低 的学 习 效 果” 展 开 了激 烈 的讨 论 。 最 后 一 致 认 为 ． 课 中 由 于 教 师 试 图 用 “ 战 ” 调 本 实 来 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ，过 早 地 要 求 学 生 使 用 他 们 未
兴 趣 ” 立 了 起 来 ， 为 加 强 技 能 学 习 就 会 伤 害 学 生 的 对 认
体 育兴 趣 。对 于 教 师难 教 、 生 怕 学 的技 能 教 学 ， 学 多数
教 师 随意 放 低 要 求 ． 的项 目则干 脆 不 教 。 不 是 提 高 有 是 体 育 兴 趣 就 一 定 要 “ 化技 能教 学 ” ？ 教 师 技 能 教 学 淡 呢
初中体育教研文案范文(3篇)
第1篇一、前言体育作为初中教育的重要组成部分，对于培养学生的身体素质、心理素质和社会适应能力具有重要意义。
为了更好地开展初中体育教学，提高教学质量，我校特开展初中体育教研活动。
本次教研活动旨在探讨体育教学的新思路、新方法，促进教师专业成长，提高学生体育素养。
二、教研活动目标1. 提高体育教师的教学水平，增强教师的专业素养。
2. 深入研究体育教学方法，创新体育教学模式。
3. 关注学生个体差异，促进学生全面发展。
4. 增强学生体育锻炼的意识，提高学生体质健康水平。
三、教研活动内容1. 体育教学理论学习（1）解读《义务教育体育与健康课程标准》（2）探讨体育教学中的德育教育（3）研究体育教学中学生心理素质的培养2. 体育教学实践研讨（1）观摩优秀体育教师的课堂教学，学习先进的教学经验。
（2）分组进行体育教学设计、说课、评课活动。
（3）开展体育教学课例研究，分析课堂教学中的亮点与不足。
3. 体育教学资源开发与利用（1）探讨如何利用现代信息技术开展体育教学。
（2）研究体育教学资源的开发与利用策略。
（3）分享体育教学资源库建设经验。
4. 体育教学评价与反思（1）探讨体育教学评价体系构建。
（2）分析体育教学评价结果，反思教学过程。
（3）总结经验，提出改进措施。
四、教研活动组织与实施1. 组织形式：以教研组为单位，开展教研活动。
2. 活动时间：每月开展一次教研活动，每次活动时间为2小时。
3. 活动流程：（1）主持人介绍本次教研活动主题及目标。
（2）教师进行教学理论学习，分享心得体会。
（3）开展教学实践研讨，进行说课、评课活动。
（4）进行体育教学资源开发与利用研讨。
（5）总结本次教研活动，提出改进措施。
4. 活动要求：（1）教师积极参加教研活动，认真完成教研任务。
（2）教师认真撰写教研活动总结，反思教学过程。
（3）学校领导给予教研活动大力支持，确保教研活动顺利进行。
五、预期效果1. 提高体育教师的教学水平和专业素养。
初中体育教学课例《足球脚内侧踢、停球技术》教学设计及总结反思
1、教师讲解脚内侧接地滚球
2、教师示范
3、学生练习时，巡回辅导，纠正错误动作
（四）分成两队进行比赛
四、结束部分
总结反馈练习效果，指出学生在学习中存在的问
题。
收拾器材，师生再见。
教学时我通过对“脚内侧踢球”技术视频问题的提
出，让学生在动脑思考的氛围里，自然地融入到学习氛
围之中。并利用足球热身操，激发他们对“脚内侧踢球”
及时指出技术动作的错误，避免错误动作形成动力定 择与设计
型。
4、自由练习教学：给学生自由发挥和想象的空间，
使学生自主的学练，发展学生的创新能力。
5、分层次教学：把学生按理解动作的程度进行分
组教学，使学生能够根据自己的实际情况都得到锻炼，
提高学生的学习积极性。
6、竞赛法教学：通过比赛，互相促进提高，加强
初中体育教学课例《足球脚内侧踢、停球技术》教学设计及 总结反思
学科
初中体育
教学课例名
《足球脚内侧踢、停球技术》
称
足球是趣味性与竞技性强，体能技能与团队意识要
求高的集体性运动项目，具有集体性、竞争性强、趣味
性浓等特点，足球运动对学生的身体素质训练和思想品
质教育具有重要的作用，足球是初中体育教学的选修教
生对动作的完整概念往往不能理解，这就导致不同错误 的发生。如：踢球腿的膝盖和脚尖外转不够，踝关节放 松，脚尖没有翘起；身体不会协调用力；脚型控制不好 等等，鉴于这些错误的发生。我让学生，两人一组，一 人用脚踩球，另一人做原地或上一步的踢球练习。并且 踢球力量不要过猛，主要体会支撑脚的选位和摆动腿的 摆动动作。采用这些方法后，取得了很好的效果，我觉 得对学生的要求，不应过急，练习应循序渐进，打牢基 本功，才会取得技术方面的更加进步。
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初中体育教学的课例研究与分析
一、课题提出
（一）研究的问题及意义
在教育信息技术不断变化的今天，我们不仅仅注重学生文化知识上的增长，我们亦注重学生生理与心理的健康成长。
体育课程作为一门特殊的课程，它以身体练习为主要手段，以学习体育知识技能为基础内容，以其技术性、竞争性、娱乐性等特点成为学生身心健康成长中的一个重要环节。
实践证明：高效率的体育课堂有利于调动师生共同学习的积极性；有利于学生快速有效地掌握各种技术与技能；有利于学生形成自信积极的健康心理。
因此，寻找一套行之有效的教学策略，提高体育教学的整体效益，打造一个高效率的体育课堂就成为我们每个体育教师努力的最终目标。
（二）研究的现状
当前，随着新一轮基础教育改革的推行，使得学校体育教学有了长足的进步与发展。
体育课堂的模式有了改变，课堂的教学方法有了改革，学生的学习观念有了更新，整个学校体育教学呈现出一派生机勃勃的景象。
但随着时间的推移，我们渐渐地发现体育课堂上出现了一些令人担忧的信息：课堂上学生的笑声多了，但学生的身体素质下降了；课堂上教师的表扬多了，学生的抗挫折能力变低了；课堂上的气氛活跃了，教学过程却形式化了……课堂教学处于一种无效或低效的局面，面对这一切，我们意识到：只有认真找出产生这些消极因素的原因，确定科学合理的教学策略，有效地改进教学模式，才能创设一个高效率的体育课堂。
(三）研究内容（略）
二、课题概念界定
体育课堂教学：以学生身体练习为主要学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要学习内容，为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动。
有效教学：教师遵循教学活动的客观规律，以最少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。
教学的有效性包括三重意蕴：有效果、有效率、有效益。
教学策略：教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。
三、课题研究的理论依据
（一）有效教学理论
有效性教学（effective teaching）是20世纪极上半叶时期很具代表性的一种教学思想与理论，它的核心是教学的效益。
它关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。
“有效教学”是一套教学策略，它需要教师掌握有关的策略性知识，以便对课堂教学中的具体情景做出及时的决策。
（二）布鲁纳的认知结构学习理论
布鲁纳（J.S.Bruner）认为，学习是一个主动的过程。
教育者的任务是，把知识转化成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生发现学习。
所谓发现，当然不只限于发现人类未知晓的事物的行动，还包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。
（三）巴班斯基的教学过程最优化理论
巴班斯基认为，教学过程是一个完整的活动过程。
教学过程最优化要求教师的教学过程最优化和学生的学习过程最优化统一起来。
教学过程包括教学任务、教学内容、教学方法、教学形式、教学效果五个基本成分，要使教学过程最优化必须选择每个过程的最优化方案，发挥整个教学系统的最大可能性。
（四）建构主义理论
建构主义是一种认知理论，建构主义教育理论的核心可以概括为一句话：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
它提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，认为教师的教学是“为了每位学生的发展”。
四、课题研究的对象、方法及目标
（一）课题研究的对象
我们预计从二、四、五年段中分别选择两个平行班作为实验班与对照班，进行课题的研究工作。
（二）课题研究的方法
1.文献研究法：查阅与本课题有关的基础应用理论资料，及时进行搜集、鉴别、整理，充实本课题的理论基础，提高全体课题组成员的理论素养，促进研究工作的顺利开展。
2.行动研究法：在研究的过程中按照一定的操作程序，有计划有步骤的对研究过程中产生的问题进行解决，逐步推进研究过程。
3.经验总结法：在研究的过程中不断进行探索与反思，及时对研究过程进行小结，根据研究过程中的数据、反思总结等资料进行论文与课题报告的撰写。
（三）课题研究的目标
本课题以新课程理念、现代教育学与心理学理论为指导，关注学生的学习过程，关注教学的效益，建构有效教学的策略，促进学校、教师与学生的共同发展。
具体目标分为以下三个方面：
1.学校层面：通过课题研究，明确“有效教学”的真正意义，界定“有效教学”的评价标准；根据本校的实际情况探索总结出一套适合本校教师与学生的“有效性教学策略”，形成有效体育课堂的特色。
2.教师层面：通过课题研究过程，更新教师的教育观念，完善教师的教学方法，提高教师的整体素质和业务水平，使教师在研究的过程中实现专业成长。
3.学生层面：通过课题研究，改变学生的学习方式，促进学生参与体育活动的积极性，培养学生创新思维和自主学习的能力，使学生掌握正确的学习策略，提高学习的效率。
五、课题研究的步骤
（一）准备启动阶段（2010年10月～2010年11月）
1.了解学生的现状，选择课题实验对象，进行原始数据收集；撰写课题研究方案；
2.确定课题组成员，明确课题分工与研究过程中的规章制度；
3.查找、积累与本课题有关的材料作为研究借鉴；
（二）实践研究阶段（2010年12月～2011年7月）
1.按预定的方案进行研究，收集试验阶段的数据，作好数据资料的收集、分析和整理工作；
2.定期组织开展课题研究活动，并根据实际情况调整研究方案；
3.及时总结研究工作，将理论与实践结合，以实践验证理论。
（三）反思总结阶段（2011年8月～2011年10月）
1.根据实践阶段的数据进行分析、反馈和总结；
2.汇总数据资料，着手撰写研究报告。
六、课题研究的条件分析
本校是一所具有市级示范学校称号的学校，拥有优美的教学环境和良好的硬件设施，是学生乐于学习与生活的地方。
在师资力量方面，我校不仅有六名不同专业的专职体育教师，并有四名教学经验丰富的兼职教师，再加上学校领导对体育教学工作的大力支持，使我们体育组的教研活动一直很正规的开展。
2008年我们教研组成功申报了《关于小学体育课堂教学中教师语言应用的研究》的市级课题，并在2009年的课题成果展示中获得**市三等奖。
可以说，在课题研究方面我们是有着不错的经验和实施基础的。
我相信，在此次的课题研究中我们全组成员也会一如既往的发扬积极进取、认真探索的精神，做好本次的课题研究工作。
七、研究成果的形式
1.课题研究报告及论文
2.案例分析等。