语文作业的优化设计PPT
小学语文作业的优化设计
小学语文作业的优化设计一、引言小学语文作业是小学生巩固课堂知识、拓展学习范围、培养自主学习能力的重要手段。
然而，当前小学语文作业的设计存在一些问题，如作业形式单一、内容枯燥、缺乏创新等，这些问题不仅影响了学生的学习效果，还限制了学生的创新能力和自主学习能力的发展。
因此，优化小学语文作业的设计，提高作业的有效性和趣味性，是当前小学语文教学的重要任务。
二、优化设计原则1.趣味性原则：作业的设计应该注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的作业形式和内容，使学生乐于完成作业。
2.实践性原则：小学语文作业应该注重培养学生的实践能力，通过实践操作、观察思考等方式，使学生更好地理解和掌握知识。
3.层次性原则：针对不同层次的学生，应该设计不同难度和类型的作业，以满足不同学生的需求。
4.开放性原则：作业的设计应该注重开放性，鼓励学生从不同的角度思考问题，培养学生的创新能力和发散思维。
三、优化设计策略1.丰富作业形式：除了传统的书面作业外，还可以设计口头作业、实践作业、小组合作作业等形式多样的作业。
例如，在学习古诗时，可以让学生通过表演的形式将古诗的内容展现出来，这样不仅可以帮助学生更好地理解古诗，还可以培养学生的创造力和表现力。
2.精选作业内容：作业的内容应该精选，既要考虑到知识的巩固和拓展，又要避免重复和无效的练习。
作业的内容应该贴近学生的生活实际，注重实际应用和实践操作。
同时，作业的数量和难度也应该适中，避免过多的重复和过高的难度给学生带来压力和反感。
3.注重合作与交流：在现代社会中，合作与交流能力是非常重要的。
因此，在作业的设计中，应该注重培养学生的合作与交流能力。
例如，可以设计一些需要小组合作完成的作业，让学生在合作中学会倾听、表达、协商和解决问题。
同时，也可以鼓励学生通过网络平台、社交媒体等途径进行交流和讨论，拓宽学生的视野和思维方式。
4.创新评价方式：传统的作业评价方式往往是单一的、片面的，缺乏激励性和指导性。
优化小学语文作业设计，实现“双减”下的“增效减负”
优化小学语文作业设计，实现“双减”下的“增效减负”摘要：2021年我国实施的“双减”政策，其中一个重点就是合理、适量地布置作业，真正把学生从沉重的作业负担中释放出来。
因此，语文教师要把贯彻落实“双减”政策与作业优化设计紧密结合起来，以多方位、灵活性、新颖性进行作业设计，把“量”减下去的同时，把“质”提上来。
在作业优化设计中，我认为要注重把握好“多元化”“层次化”和“差异化”三个重点。
关键词：作业设计；小学语文；多元；层次机械式地重复同样的作业，对学生而言，成效不高，伤害不浅。
在进行语文作业设计时，我们要根据课程目标和教学内容，从学生的实际情况出发，思考作业内容是否具有启发性，着重围绕多样化进行设计，以变化的、新颖的作业设计，提高学生对作业的兴趣，激发完成作业的动力，从而实现提高学生知识素养的目标。
一、作业优化设计之首要在于“多元化”（一）拓展延伸性作业，提高学生的思维能力拓展性作业不仅能够巩固课堂知识，还可以在一定程度上加深学生对文本的理解，培养学生的逻辑思维能力。
例如，在部编版三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》一文中，老屋以慈祥、乐于助人的形象出现，分别帮助了小猫、小鸡和小蜘蛛，文章的结尾写的是小蜘蛛一直站在那里给老屋讲故事。
教授完本课后，我设计了这样一个课后问题：你觉得老屋最终会不会倒呢？并说说你的看法。
学生既可以回答一直不会倒，因为老屋的形象决定了他会一直帮助他人;也可以回答会倒，因为从课文中的一些细节我们可以看出，老屋之所以是老屋，因为他已经残旧不堪。
他已经从一开始帮助小猫时，吃力地眯起眼睛;接着到帮助小鸡时，墙壁发出吱吱呀呀的响声;最后帮助小蜘蛛时，眼睛眯成一条缝。
所以老屋也有可能会倒下。
教师设计这样开放性的题目，尊重学生独特的阅读体验，让学生发散思维，进行想象，可提高其思维能力。
部编版三年级上册第三单元是一个童话主题的单元，一边学习本单元的课文，一边布置学生阅读《安徒生童话》、《格林童话》《稻草人》，把快乐读书吧的内容实践起来。
作业语文优化设计方案
作业语文优化设计方案优化设计方案一：阅读任务+角色扮演1. 阅读任务为了提高学生阅读能力和理解能力，可以设计一些有趣的阅读任务，如让学生根据所学文言文篇章，编写一个情节或作品的概要，或者让学生观察图片故事，直接复述故事情节。
这样的阅读任务可以让学生更加主动地去理解和处理文本信息，提升他们的阅读能力。
2. 角色扮演为了提高学生的写作能力和表达能力，可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演文学作品中的角色，并通过口头表达的方式演绎文学作品的情节。
这样的活动可以锻炼学生的口语表达能力，培养他们的想象力和创造力，同时也可以让学生更深入地理解文学作品的人物和情节。
3. 组织阅读分享会为了增强学生对文学作品的兴趣和理解，可以组织阅读分享会。
学生可以自由选择一部自己喜欢的文学作品，并在分享会上和其他同学交流和讨论。
通过分享和交流，学生可以了解到不同的阅读理解和主题解读，同时也可以激发他们的思维和创作灵感。
优化设计方案二：写作任务+小组合作1. 写作任务为了提高学生的写作能力，可以设计一些多样化的写作任务。
比如，可以要求学生写一篇记叙文，描述自己的一次难忘经历；或者让学生写一篇议论文，就某一社会热点问题表达自己的观点。
通过不同类型的写作任务，可以培养学生的文笔和思考能力，提升他们的写作水平。
2. 小组合作为了增强学生的合作与沟通能力，可以设计一些小组合作活动。
比如，可以将学生分成小组，要求每个小组合作完成一篇文学欣赏报告。
每个小组成员分工合作，进行文学作品的阅读、分析和写作。
这样的合作活动可以锻炼学生的合作与沟通能力，提高他们的协作意识和团队精神。
3. 创作大赛为了激发学生的写作兴趣和创作能力，可以组织一次作文大赛。
可以设定一个主题，让学生自由发挥，以短篇小说、散文、诗歌等形式进行创作。
通过比赛评选，可以激励学生努力创作，并展示他们的文学才华和创造力。
通过以上优化设计方案的实施，可以提高学生的语文素养和文学修养，促进他们在阅读和写作方面的综合能力的提升。
初中语文作业的优化设计
初中语文作业的优化设计1. 背景介绍初中语文作业是培养学生语文能力和研究兴趣的重要途径之一。
然而，目前存在一些问题，如作业量过大、内容单一、缺乏趣味性等，导致学生对语文作业的执行力和研究动力下降。
因此，优化设计初中语文作业是一个迫切的任务。
2. 优化设计方案为了提高初中语文作业的质量和效果，以下是一些优化设计方案：2.1 量力而行明确作业的难度和数量，避免过量的作业负担。
根据学生的研究能力和个人情况，合理安排作业量，确保学生能够有足够的时间和精力完成。
2.2 多样性和趣味性丰富作业的内容和形式，增加多样性和趣味性，激发学生的研究兴趣。
可以通过设计有趣的阅读任务、创作性写作、角色扮演等方式，使学生在完成作业的过程中获得乐趣。
2.3 实践与应用将语文知识和能力应用到实际生活中。
设计一些与实际场景相关的作业，引导学生用语文知识解决实际问题，增强学生的应用能力，提高学生对语文的实用性认知。
2.4 反馈和指导及时给予学生作业的反馈和指导，帮助他们发现和改正错误，提升自己的语文水平。
教师可以通过批改作业、与学生面对面交流等方式，给予个性化的指导，激发学生的研究热情。
3. 实施建议为了顺利实施优化设计方案，以下是一些建议：3.1 学校和教师的合作学校和教师应共同努力，制定统一的语文作业设计标准，确保每位教师根据学生实际情况，科学合理地设计作业，并及时进行反馈。
3.2 家校合作学校和家长之间要保持良好的沟通，共同关注学生的作业情况。
家长可以提供适当的支持和帮助，鼓励学生主动参与、完成作业，共同培养学生的语文能力和研究兴趣。
3.3 学生自主参与鼓励学生主动参与优化设计的过程，可以通过调查问卷、学生代表参与决策等方式，让学生感受到他们的意见和建议被重视，增强他们的责任感和主动性。
3.4 监测和评估定期监测和评估优化设计方案的效果，及时发现问题并作出调整。
可以通过教师的观察、学生的反馈、研究成绩等方式进行评估，确保优化设计的有效性。
语文课外作业的优化设计
具 ，而且 能根 据 角 色选择合 适 的人 来 进
如何让语文课外作业 充满 生机 和活力 呢？ 我们可以尝试在语文教学中设｛ ￣ ／ｌ －ｉ 下课外作业 ．
一
行表演， 人物的语言、 动作、 心理 、 神态揣 摩得相 当到位。 这项作业虽然很花工夫．
但 学 生对排课 文剧很 喜 欢 ，很 乐 于完成 这 项作 业 。连 平 时上课 总是 无精 打采 的 几 个 问题 学生也 兴趣 盎 然 ，表 演得 相 当 投入 ， 激发 了他 们 学 习语 文 的兴 趣 。
的金字塔 》 之前 ， 我布置学生 回去收集 有关“ 埃及的金字塔” 的资料。 学生通过 图书馆 、上 网浏览集 中了多方面 的资 料 ， 图片 、 有 录音 、 文字介绍等 ， 广泛搜 集有关 “ 埃及金字塔 ” 的知识 。 我利用课
余时间 ， 组织 了～次“ 走近金字塔” 的作 品展览活动 ， 学生们 的积极性很高 。这 种观赏性作 业为学生更好地理 解课文 内容和作者 的思想感情奠定了基础 。
条 条 情 真 意切 的 环 保 标 语 ， “ 我 蓝 如 还
～ 一
五、 调研 性作 业
所谓“ 凋研性作业 ”主要是指让学 ，
生 通 过 学 生 进 行社 会 调 查 ， 研究 的 眼 用 光来分析调查所得到的资料 ， 而进一 从
步认识我们周 围的世界 ， 设计出解决生
活 的 实 际 问题 的建 议 和方 案 ， 需 要 学 它 生 灵 活 地运 用 所 学 到 的 多方 面 的知 识 。
ｃ 查阅有关的资料 ， ， 了解翠 鸟的生活 习性 Ｄ ．把课文改编成故事 ， 并讲给同
伴 听。 一组 练 习 包含 了“ 、 、 、 ” 这 读 画 查 讲
六年级语文下册人教版_【优化设计】课后作业-《金色的鱼钩》
13 * 金色的鱼钩�去，一声不响就牺牲了。
第二个炊事员从我身后跑过去，脸上挂着眼泪，拾起铜锅又挑起走。
草地的天气变得快极了：心一会儿是狂风，吹得人睁不开眼；一会儿又是暴雨，淋得人直起鸡皮疤疼。
正午，雨下大了，部队停下休息，炊事班赶忙找个地方支起锅，烧姜汤、辣子水给战士们驱寒。
汤烧开了，刚才挑铜锅的炊事员端着碗往战士手里送。
他刚把姜汤递给战士，便一头栽倒在地上，停止了呼吸。
仅仅半天工夫，眼睁睁地看着牺牲了两个同志，怎能不伤心呢？笫五天晚上宿营时，连长要给炊事班补充几个战士。
这事让炊事员们知道了，他们推举钱班长去见连长。
钱班长对连长说：“连长，绝不能从连里抽人，影响部队的战斗力。
牺牲的同志的担子，我们担得起！“连长考虑了一下，觉得他的话很有道理。
那时候我们一连经过几次战斗，一百多人只剩下三十多个，也实在不能再往炊事班里调了。
刚到后半夜，老钱就偷偷爬起来为同志们烧开水。
我知道他昨天还发高烧，劝他休息，但他怎么也不肯休息。
于是我便起来帮他，＠借着火光，我发现他脸上滚动着黄豆大的汗珠。
我觉得有点儿不对劲，刚要问他，忽听扑通一声，老钱倒在地上不动了。
我急忙走前几步伏在他身上叫着，喊着。
灶膛里火光熊熊，他的身体却在我的胸前渐渐变冷了。
有的人死在战场上，有的人死在酷刑下，而我们的钱班长却死在了他的岗位上锅灶前。
炊事员们醒了，连首长、战士们都来了，大家都沉痛地淌着泪。
转过夜，铜锅又被另一个炊事员挑着前进。
每天宿营，部队还是照常有开水和洗脚水。
部队到达陕北的时候，那口铜锅担在了我的肩上。
连长看见了，低下了头；战士们看见了，流出了眼泪。
大家嘴里不说，心里都知道，炊事员全牺牲了。
可是，在最艰苦的长征中，我们连的战士除了战斗减员以外，没有因饥饿而牺牲一个人。
而那口标志着烈士们功绩的铜锅，仍被珍贵地保留在我们连里。
1. 画线旬子心是描写，这样写的作用是2.从画线句子＠中“黄豆大的汗珠”“倒在地上不动了”等词语可以看出钱班长具有怎样的优秀品质？3.为什么看到那口铜锅担在了“我”的肩上，连长“低下了头”，战士们“流出了眼泪"?教师评价：勹｀。
“双减”背景下语文作业设计的优化与案例解析
下面，我们以一个具体案例来解析优化语文作业设计的实践方法及效果。某 小学语文教师根据“双减”政策要求，对语文作业进行了如下优化设计：
1、减少抄写、背诵等机械性作业形式，增加阅读材料。教师从课本及课外 读物中选取优秀文章，让学生在阅读过程中积累词汇、学习语言表达。同时，教 师还鼓励学生通过阅读开阔视野，提高对事物的认知水平。
2、调整作业内容，增加关联词汇与拓展语言表达范围。教师选取课文中的 关键词汇，让学生通过上下文理解并造句。此外，教师还选取课本中的故事情节 作为蓝本，让学生进行仿写或改编，从而锻炼学生的语言表达能力和想象力。
3、提高教师教学水平。学校组织教师参加“双减”政策解读与语文作业设 计专题培训，帮助他们更好地理解政策内涵，提高作业设计能力。同时，引入互 联网技术辅助教学，如通过线上平台为学生提供丰富的学习资源，方便学生随时 随地获取知识。
“双减”背景下语文作业设计 的优化与案例解析
基本内容
随着“双减”政策的出台，教育领域面临着前所未有的挑战和机遇。其中， 语文作业设计的问题逐渐受到广泛。本次演示将探讨在“双减”背景下，如何优 化语文作业设计，并通过具体案例进行分析，以期为未来教育改革提供有益的参 考。
“双减”政策的实施，旨在减轻学生过重的课业负担，促进学生全面发展。 受此影响，语文作业设计也应做出相应调整。首先，要降低作业难度，减轻学生 负担。其次，要充分利用有限的教学资源，提高作业质量。
经过一段时间的实践，该教师的语文作业设计优化取得了显著效果。学生表 示，减少了机械性作业的抄写和背诵，他们的学习压力明显减轻，同时对阅读和 写作产生了更高的兴趣。家长也反映，孩子回家后愿意主动读书、写作，学习氛 围变得更加浓厚。此外，学生的语文成绩普遍提高，语言表达能力也得到了明显 提升。
小学语文作业的优化设计
小学语文作业的优化设计一、作业设计的优化应以学生为本从心理学的角度分析，学生作为独立的个体，其自尊心、好奇心强，有着自己的兴趣和爱好。
教师在进行作业设计时，要充分考虑到学生的这一特点，作业的设计应灵活多样，而并非死记硬背，避免出现学生为了完成作业而草草了事，甚至出现抄袭现象。
作业设计应以培养学生学习语文的兴趣为主，本着以学生为本的原则，努力实现减负增效。
二、作业设计应与生活相联系语文是一门应用性很强的学科，在我们的日常生活中无处不存在语文知识。
因此，教师在进行作业设计时，应将作业与生活紧密相连，让学生明白语文知识的实用性。
例如，在学习了《鲸》一文后，教师可以让学生通过询问家长或上网查询资料，了解身边常见动物的生活习性、种类、数量及濒临灭绝的原因；在学习了《威尼斯的小艇》一文后，让学生通过网络查找资料了解自己感兴趣的国外风情民俗；还可以通过查找有关大自然灾害的资料等来培养学生的爱国情感。
这样不仅能让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，还能在无形中增强学生的环保意识。
三、作业设计应注重开放性语文是一门开放性很强的学科，教材中的内容涵盖了社会、人文、科技等诸多方面的知识。
因此，教师在进行作业设计时，应注重开放性，不应仅仅局限于教材中的内容。
例如，在学习了《卖火柴的小女孩》一文后，教师可以让学生写一篇读后感；在学习了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗后，可以让学生查找有关李白、孟浩然等人的生平简介；在学习了《地球就诊》一文后，可以让学生通过网络查找有关环保方面的资料等。
这些开放性的作业设计，可以让学生在完成作业的过程中，增强自己的知识面和阅读能力。
四、作业设计应注重趣味性兴趣是最好的老师。
只有学生对所学知识感兴趣了，才能更好地投入到学习中去。
因此，教师在进行作业设计时，应注重趣味性。
例如，在学习了《称象》一文后，可以让学生回家后自己动手设计一种新型的交通工具；在学习了《小露珠》一文后，可以让学生回家后观察一种自然现象并写一篇观察日记；在学习了《恐龙的灭绝》一文后，可以让学生回家后通过网络查找有关恐龙灭绝原因的不同说法等。
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◆如：高年级的学生经过一个学期或一个阶段学习后，可以布 置这样的作业：光阴似箭，日月如梭。一个学期或半个学期很 快就走完了，让我们回过头来看看自己走过的足迹吧！请自己 动手，制作一本“我的成长册”。 ◆再如:平时我们很多老师都建议学生做笔记摘抄，你可以让学 生采集百科知识，按类采集，一个学期下来，这就是一本宝贵 的学习材料。这些作业都是语文综合性学习，都能以自主、合 作、探究的学习方式培养学生的语文实践能力。 ◆再如：学了《三个儿子》后，可以布置这样的作业： 1、说一说：课文学完了，相信这三个儿子在你心中一定都留下 了深刻的印象，相信这三个孩子也会带给你更多的启示。那么， 在你心目中，究竟浮现了一个什么样的儿子呢？你最赞赏文中 的谁呢？为什么？ 2、写一写：请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达 出自己的真切感受。 3、演一演：找几个同伴把这个有趣的小故事演一演，也可以演 给爸爸妈妈看。
（八）综合性
语文综合性学习是自主、合作、探究学习方式的具体 形式，是“培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的重
要途径”。语文作业的设计应鼓励学生利用科学技术，掌
握科学方法，组织面向社会和生活的丰富活动，打破单科 知识结构，打破单一思维形式的禁锢和约束。综合性的语
文作业更有利于培养小学生多角度分析问题的习惯和能力，
（五）发展性
这一点主要体现在学生作业不仅仅是完成一些基础性、 简单性作业，要有难度，布置作业要围绕学生的思维发展 和能力发展着想。语文作业要开发学生多方面的潜能，培 养学生语文综合素养和实践能力，为学生终身发展奠定基 础。 ◆如：学了五上《桥》这一课后，可以布置作业：以“洪水 退后……”为开头，展开想象写一段话，展现这位为大家 失去丈夫、儿子的老妇人是如何安享晚年的。 ◆再如：学了五下第八单元整组课文以后，可以布置作业： 学了这一单元，你了解了许多美丽有趣的异域风情，请你 用几段文字，简洁明确地给爸爸妈妈介绍一下。可以用上 文中的语言，也可以写下自己的感受和评价。
（四）实践性
实践性是语文素养的重要特征，教学不应把语文课程 看成一种既定的死的文本，应看作是有待于教师和学生共 同构建、共同开发学习的资源，教师应该采取多种形式给 学生创造机会，让学生投身到实践之中去，课堂教学再也 不是机械训练习题、被动接受知识。 ◆如：学了五年级《口语交际：语言艺术》后，老师可以 给学生提供几个熟悉感兴趣事物，让他们选择其中最喜欢 的一件物品、印象最深刻的一件事，设计一条广告语、一 段相声或一则简单的独幕剧。要求做到：简洁易懂、创意 巧妙、言辞优美。 ◆再如：学了《将相和》这一课后，可以布置作业：课外 自由组合，排演这三个小话剧，按小组推荐表演展示。
1、作业内容和形式学生再
搜集背诵“描写儿童生活内容的诗句，并写出诗句出处、
作者及意思”，也可以让学生把古诗改写成故事形式的记 叙文。⑵学了《草船借箭》后，让学生搜集三国时期的故 事，开交流会。学了《再见了，亲人》后，可以布置学生 这样的作业“请你代志愿军战士或朝鲜人民给不是亲人胜 似亲人的亲人们写一封信”。
4、作业评价方式的开放，实行多元评价。
作业设计与评价的开放性能最大限度地拓展 学习的空间，有效地激发学生学习语文的积极性， 培养他们的创新精神和实践能力，发展个性，从 而为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 ◆如：学了《再见了，亲人》后，可以布置学 生这样的作业“请你代志愿军战士或朝鲜人民给 不是亲人胜似亲人的亲人们写一封信”。然后由 学生互评互改。
（二）创新性
语文作业设计的创新性，主要体现在灵活运用语文材料来表现学生 的自由思想和个人见解，注重培养思维的发散性、流畅性、灵活性和应 变性，使学生在用语言反映思维的活动过程中，优化思维的创造性品质。 ◆如：高年级学生学了一组描写异域风情的文章后，可布置这样的作业： ★话说太湖： “四时佳节，山色青葱辉丽日；万顷碧波，湖光潋滟跃鱼群。”这是太 湖景区的一副对联。让游人在观赏美景之余，还感受到了祖国语言文字 运用之妙。 A．请你从上面这副对联中找出两个对仗工整的对子。 （ ）对（ ） （ ）对（ ） B．请用自己的话写出下联描绘的美丽景象。 C.请你也模仿创作一幅对联（可以选景物、事物） ★再如：学了《再见了 亲人》后三小节的排比式段落后，你可以让学 生积累背诵，理解意思，再让学生创意地写几句类似的优美的排比句。 学了《儿童诗两首》，可以布置学生仿文中的句子写几句，也可以给学 生规定写话内容：我的小学生活，像一幅五彩斑斓的画卷，像 ， 像 ，像 …… ★再如：学了《梦想的力量》后，可布置小练笔：你曾经有过什么样的 梦想？带给你怎样的力量？假如追逐梦想的路上一再失败、跌跤，你又 会怎么做？请你发挥想象，以“第n次爬起”为题写一段话。
（三）趣味性
“兴趣是最好的老师”，游戏在小学生的心目中占有相 当重要的地位，新鲜感和好奇心使他们对有趣的事物尤为 关注和喜爱，如果教师设计出来的作业能让学生兴致勃勃 地去完成，那肯定能收到意想不到的效果。 ◆如：学了五上《景阳冈》，可以布置学生选几个自己感 兴趣的故事阅读，并评价一下故事中人物的个性形象，幷 写成人物小传。 ◆再如：学了《草原》后，可以布置这样的作业： 1、可以把这篇课文景物描写优美的段落背诵给家长听， 让他们感受和分享草原的美。 2、借助课外搜集相关的图片，写一段话，题目是《我们 眼中的草原》。 3、结合课文与搜集的资料，找小伙伴合作出一张“草原 专题”的电脑小报或手抄报。
◆再如：学完巩固拓展中的“趣味联”后，可以设计这样的作业， 也体现整体性，这当然要求很高，也可让优差生分层做。 ⑴找“对子”。 下面六个词语常被用于“春联”中，请将这些词语组成三个对子写下来。 千帆竞发 五谷丰登 人寿年丰 万马奔腾 国泰民安 六畜兴旺 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） ⑵请你写两幅“励志对联”当作自己的座右铭。 ⑶请你写一段家里过春节喜庆团圆场面的话，并且其中至少要有一幅 “喜庆春节”的春联。 ⑷春联一般都抒发了对未来的美好愿望。老师为大家搜集了中央电视台 2007春节晚会上出现过的一副春联（上联：和和顺顺千家乐 下联：月 月年年百姓福 横批：国泰民安 ）。想想自己从这副春联中读懂了什么？ 写下你的感受。 要学生完成这一组作业，也可以要求不同学生完成不同作业，体现差异 性、层次性、选择性、整体性、综合性。这些作业会触发资优学生的想 象力和创造力，提高语言文字的运用能力。
谈语文作业的优化设计
梯门镇中心小学 徐霞
作业优化设计的 重要性
作业既是教学过程中的一个常规环节， 也是评价学生知识掌握、能力形成、情感 体验的一种基本途径，更是洞察教学理念 更新的窗口。作业设计，是教师备课的重 要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学 生课上所要求掌握的知识，而且可以激发 学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面， 点燃创造思维的火花，培养学生独立分析 问题和解决问题的能力。
三、新课改背景下小学语文作业设计的具体要求
（一）开放性
1、作业的内容开放，学生有自主选择的空间和权力； 2、作业的形式开放，跳出传统的那种白纸黑字的书面作 业模式； 3、作业的答案开放，允许结果的多维度，不采用固定的 统一模式； 4、作业的完成要求开放，具有层次性，阶梯性； 5、作业的评价方式开放，实行多元评价。
2、作业答案的开放，个性解读文本。
◆如：学了五上《梦想的力量》后，可以布置 学生回答问题：“你认为梦想还会有什么样的力 量？为什么？请你举例说明，并写一段话。学了 《童年的发现》后，思考：你对文章最后一句话 是怎么理解的？请你举例说明。
3、 作业内容体现差异性、层次性、选择性、整体性。
◆如：学习五年级下册综合性学习《走进信息世界》后，可以布置具有 层次性，阶梯性的作业。优生不仅要搜集信息，还要会分类搜集，并 且会运用信息解决学习与生活中的问题，在说话写作中中运用上合适 的信息，还要学会运用信息资源说话写文进而实现信息传播的目的。 这个作业优差生可以分层，当然也可以完整地练习，体现一个知识整 体性的运用和掌握， ◆再如：学习了《人物描写一组》后，教师可设计以下三类作业，让学 生自选，体现选择性： ⑴了解本课三篇短文的出处、作者及主人公的性格特征； ⑵《临死前的严监生》描写了怎样的一番情景？发挥你的想象写出他想 说却已说不出的话； ⑶请你再搜集几篇名著中的精彩细节描写，并比较意境的异同。 ◆再比如：学了《舟过安仁》和《清平乐 村居》后，教师可设计以下 三类作业，让学生自选： ⑴背诵、默写、解释《舟过安仁》和《清平乐 村居》两首古诗； ⑵学了这两首诗，你感觉同是描写儿童的诗，但诗人表达情感的方式有 什么不同？ ⑶请你再搜集几首描写儿童的诗，并要说说为什么感动你？
（七）拓展性
为了实现预定的教学目标，教师根据教学需要，设计 出与教学目标有关的拓展性作业。 ◆如：学了五上《把铁路修到拉萨去》之后，可以布置学 生开展课外阅读，搜集有关“目标专一、持之以恒、锲而 不舍的成功例子”，还可以写读后感。 ◆再如：学习了《童年的发现》，可以布置这样的作业： 1、读一读：搜集发明家、科学家童年时期的的小故事， 开个小型故事会。 2、写一写：写简短的读后摘记或感受，开展读书交流活 动。 3、做一做：做一个有趣的实验，将实验的过程写一写。
（六）人文性
人文性是语文课程的基本特点。语文作业的布置应使学生体验到 民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，作业的评价要 让学生感受到教师的学识和修养，作业的整个设计应与促进学生心智 的发展和人格的完善相结合，使作业活动成为学生人文素养形成的重 要载体。如：低中年级的学生学了好多课文后（故事情节有趣生动 的），你可以让学生复述课文或表演故事，仍由学生评价，让其感受 到学习的氛围民主、交往平等、情趣高雅和表演愉悦。 ◆如：学了《夸父逐日》后，还可以设计个性化作业： 1、喜欢看书的同学，找《山海经》读读，或搜集其他的神话故事阅 读。 2、喜欢画画的同学，把夸父逐日的过程用自己的画笔展示出来。 3、喜欢音乐的同学，欣赏或学唱《与阳光一起回家》片头曲《夸父 逐日》。 4、喜欢写作的同学,可以选择文中的有关短语或词组练习写片断。