人教版三年级语文上册教案：第4单元 第13课

13*胡萝卜先生的长胡子课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。

一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱,发生了神奇的变化：胡萝卜先生一步一步走的时候,胡子也一点儿一点儿地变长。

小男孩看到了,“剪了一段用来放风筝”；鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”,刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止。

根据教学的需要,在把《胡萝卜先生的长胡子》选作课文时,有意隐去了故事后面部分的情节,因此我们看到的是一个不完整的文本。

学生不仅可以一边读一边预测, 还可以就故事后续的发展展开丰富的想象,既可以预测鸟太太的做法,也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁,他用长胡子还可以做什么等,增强了预测的开放性。

课后第一题用学习伙伴交流的形式,引导学生知道不仅仅要预测后面可能会发生什么事情,更要注重“这样想”的原因,明确预测需要一定的依据,可以根据文章的题目、插图和内容,结合生活经验和常识等进行合理的预测,并在阅读过程中不断修正自己的预测。

课后第二题引导学生根据题目,预测文章或书可能的内容,以进一步提高学生的预测能力,培养学生在课外阅读时主动预测的习惯,收获更多阅读的乐趣。

课文插图中,胡萝卜先生津津有味地吃着果酱面包,胡子随风飘在身后,而且一直飘到了画面以外,暗示胡子可以长得无限长。

鸟太太正在晾尿布,而且有整整一筐,可是她没有晾衣服的绳子。

正在这时,一根长长的胡子在她眼前飘过,鸟太太惊讶的表情会引发学生的思考：她心里在想什么？她又会怎么做？1．通过借助拼音、联系生活实际等方法掌握本课会认的生字。

2．通过一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据,并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

3．通过尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

教学重点一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据,并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。

教学难点尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

本课教学可大体分为3个板块：第一板块是读故事的已知部分, 一边读一边预测后面可能发生了什么；第二板块是由一个省略号想开去,预测故事几种不同的发展可能；第三板块是读文章或书的题目,从题目预测故事的主要内容。

第一板块是基础, 第二板块是提升,第三板块是拓展实践。

1．边读边预测,不断修正自己的想法教学过程中,不仅要让学生预测“接下来故事会怎样”,说出“为什么这么预测”,还要引导其在阅读的过程中不断修正自己的想法。

可以让学生一边读故事,一边用笔在那些引发自己预测的地方先做个记号,并在后续阅读中将自己的预测与故事的实际内容进行比对,发现有所不同时能够主动修正自己的想法,然后继续一边读一边预测后面可能会发生什么。

此外,教学中还要利用好课文的插图,将其作为文本延伸的一部分,引导学生借助插图预测故事的发展。

2．发挥想象,预测故事的后续发展教材特意省略了故事的结尾,为学生预测故事的后续发展留出了空间。

课后第一题提出了相关学习要求。

鸟太太看到胡萝卜先生的长胡子后,故事接下来的发展有多种可能,在学生预测的基础上,教师可出示原文,让学生看看自己的预测哪些与原文一致,哪些不一致。

此外,教学中应特别注意两点：一是要关注学生的预测是否有一定的依据；二是当学生的预测与原文不一致时, 不要轻易否定学生的预测结果,而是要引导学生找到更合理的依据,或者帮助其及时修正想法,然后继续预测。

3．通过题目,预测文章或书的内容课后第二题列出了6个题目,引导学生根据题目预测故事的主要内容。

不同类型的题目,可以有不同的预测角度。

第一,《躲猫猫大王》《小灵通漫游未来》《夏洛的网》这类以人物或事件为题目的,可以围绕人物的身份、经历、见闻和感受等展开预测,比如,“躲猫猫大王是谁？他做了什么事”“小灵通漫游未来时看到、听到、想到了什么？”“夏洛是谁？夏洛的网是一张什么样的网？这张网有什么特别的经历？”第二,“柔软的阳光”“帽子的秘密”这类容易引发读者疑惑的题目,可以围绕阅读时产生的疑惑来展开预测,比如,“阳光为什么会是柔软的？”“帽子里怎么会有秘密？又会有怎样的秘密？”第三,《团圆》这类以关键词作为题目的,可以联系生活实际,想想一家人团圆时的场景,并由此预测：“故事里是讲谁和谁团圆了？团圆的时候又是什么样的？”教师要让学生通过对文章或书的内容的大胆预测,产生阅读这些文章或书的兴趣。

除了先预测后阅读的方式,也可以利用学生已有的课外阅读成果,在预测与阅读之间,加上一个验证的过程。

比如,根据题目预测故事的内容后,让读过这些故事的同学说说哪些预测跟故事的实际内容一样, 哪些不一样。

可以约定时间让大家聊聊自己一边读一边预测的经历与收获。

教师还可以找找其他适合三年级学生阅读的文字材料,以类似的方式开展拓展阅读。

4．随文识记生字本课只有5个要求会认的字,可以随文识记。

比如,可以在揭题认识“胡萝卜先生”这一人物时,整体认读“胡萝卜”一词,并强调“卜”是轻声,还可以补充一幅带有根须的胡萝卜的照片,与胡萝卜先生的胡子能长长的故事情节自然地联系起来。

“愁”可以在体会人物心情的时候认读,胡萝卜先生因胡子长得太密,每天都得刮而忧虑、烦闷,这就是“愁”。

“沾”可以结合生活经验和插图来理解意思。

“晾”可以结合文中用绳子晾尿布的描述来识记,也可借助插图中鸟太太晾衣服的动作来理解意思。

1．通过查阅字典,进行生字预习,读准字音。

2．初读课文,自学会认字,学会利用识字方法记忆字形,对生字能组词,可以自己总结易错字的易错地方,并学会和同学交流。

结合课文内容理解文中词语的意思。

3．回忆《总也倒不了的老屋》的预测方法。

4．教师准备多媒体课件。

1课时板块一谈话激趣,导入新课导入新课。

课件出示：“一个胖娃娃,埋在地底下,头顶绿襟穿红褂,夏天播种秋天拔,小兔子们最爱他。

”学生猜谜语,教师小结：其实这是胡萝卜啊。

看,今天老师给你们带来了什么？(课件出示胡萝卜图片)谁爱吃胡萝卜？今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事,这个好听的故事藏在一本书里,我们一起来读读吧！观察图片：你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位怎样的先生？(学生发言)这位先生就是本文故事的主人公——胡萝卜先生。

这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》。

(出示课题)板块二学习生字,回顾方法1．学习生字。

课件出示生字：萝、卜、愁、沾、晾。

(1)学生借助拼音学习生字。

教师指名读生字,要求读准字音。

(2)识记生字。

加偏旁：秋＋心＝愁(提示“愁”是翘舌音),日＋京＝晾(提示“晾”是边音、后鼻音,可结合日字旁,联系生活理解“晾”跟太阳有关,如,“晾衣服”是指把衣服放在阳光下晒干,或是放在通风透气的地方使干燥)。

形近字辨析：萝—箩(提示“萝”是边音),沾—粘(提示“沾”是翘舌音)。

减一减：“下”减掉横就是“卜”。

(提示“卜”在文中读轻声)2．回顾方法。

上一节课我们读了《总也倒不了的老屋》,学习了哪些预测的方法？方法：依据阅读经验、生活经验、上下文内容。

可以预测的地方：题目、插图、内容。

3．过渡：我们已经学习了一些预测的方法,请同学们猜猜,《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文又会讲什么呢？板块三练习预测,交流方法1．让学生读第1自然段,提问：现在你读到的胡萝卜先生跟你预测的一样吗？相同的是什么？不相同的又是什么？(学生发言)2．预测故事里会发生些什么。

(1)读整个故事。

师：胡萝卜先生常常为长胡子发愁。

那么,接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？请同学们一边读,一边大胆预测。

(提示：用上一节课学到的方法,把自己的预测简单地写在旁边)(2)学生分小组合作交流,互相交流自己在阅读过程中猜想的内容,并说说为什么要这么预测。

(3)学生集体交流,说说自己在读的过程中预测的内容以及这样预测的理由。

教师适时概括填表。

预测的点(依据) 预测的内容胡子沾到了甜甜的果酱胡子会越长越长胡萝卜先生一步一步走的时候,这根胡子就在一点儿一点儿地变长要是胡萝卜先生不停地走,胡子会一直长下去线实在太短了,他的风筝只能飞过屋顶男孩可能要打胡子的主意了胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着(第二次) 鸟太太也会像男孩一样剪下胡萝卜先生的胡子…………3.整体把握课文内容。

引导学生给课文分段,归纳段落大意。

(提示：把内容进行合并)第一部分(1)：写胡萝卜先生的胡子很浓密,必须每天刮胡子,这令他发愁。

第二部分(2～4)：写胡萝卜先生漏刮了一根胡子,这根胡子在他行走时不断地长长,而他完全不知道。

第三部分(5、6)：写一个小男孩用胡萝卜先生的胡子做风筝线。

第四部分(7、8)：写胡萝卜先生的胡子刚好可以做鸟妈妈晾尿布的绳子。

4．过渡：本课最后以省略号结束,说明故事没有结尾,请同学们预测接下来会发生什么呢？5．学生发言说明自己的预测内容和依据。

教师做相关梳理。

故事几种可能的发展预测的依据鸟太太得到了长胡子。

她像男孩一样偷偷地剪了一段胡子,拿来晾晒尿布课文里清楚地表明鸟太太非常需要绳子。

从插图中也能感受到鸟太太见到长胡子时的那种惊喜鸟太太没有得到长胡子。

因为胡萝卜先生不同意一般人不会同意让一个不相识的人拿走自己身上的东西…………6.教师讲一段故事,学生验证自己的预测是否和故事内容一样。

(提示学生在对比中理解作者的写作意图)课件出示故事片段。

于是,鸟太太剪了长长的一段胡子,系在两根树枝的中间：“这下好了,我总算找到一根够长的绳子了。

”板块四验证预测,改正预测1．过渡：胡萝卜先生遇到鸟太太以后,又会发生什么故事呢？2．学生预测故事。

(提示：鼓励学生积极参与预测,教师提炼关键词板书,或绘制思维导图) 3．老师继续讲故事,可在关键情节处停下来,让学生验证预测、修正预测,继续预测故事。

在这一过程中,依次出示以下内容：片段一：胡萝卜先生就这样一直走,他的胡子一直长,当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候,他的胡子也就不再发疯一样长了。

由于一路上胡子派上了许多用处,已经不是那么长了,就挂在他的肩膀上,胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。

片段二：眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩,她一边给胡萝卜先生戴上眼镜,一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了,那么就在眼镜框上系一根绳子,然后挂在脖子上。

”白菜小姐说这些话的时候,用那根胡子系住了眼镜。

片段三：当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候,他的胡子系住了眼镜。

胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。

”是的,胡萝卜先生的胡子确实是太棒了,大家都这么说。

(故事结束)4．交流平台话预测。

(1)出示课后交流平台对话,引导学生提炼话题。

第一个话题：要边读边预测。

第二个话题：可以根据故事内容和生活常识预测。

第三个话题：预测要有依据。

第四个话题：预测内容和故事不同时,要及时修正预测,继续预测。