最新 中学生口语交际中的批评策略刍议-精品
中学生口语交际存在的问题与对策
中学生口语交际存在的问题与对策《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力”，而且“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，培养学生进行人际交流的素养。
”随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人的需要也逐步向能言善辩、善于与别人交往的互动型转变。
因此，为了适应未来对人才的要求，我们现在就必须要把培养学生的口语交际能力放到重要位置。
语文教学中，学生口语交际能力的培养非常重要。
语文能力的发展，一方面要与学生身心健康发展的年龄特征相适应，另一方面也要与社会发展的步伐相一致。
语文教育的本质在于培养学生主体具有听说读写的言语交际活动能力，以满足他们适应社会日常交往、改造自然和社会以及自身发展的需要。
从某种程度上说，语文教育就是发展学生的口语交际能力的教育。
经调查研究，中学生口语交际存在着以下几方面的问题：（一）环境的制约作为课程改革的重要资源，中学生普遍存在口语交际能力欠缺现象，这很有可能成为制约课程改革和推行“自主、合作、探究”理念的瓶颈。
随着商品经济的发展，社会生活领域出现了一些无序现象，社会价值多元化、激烈的社会竞争、贫富差距的拉大、不科学的社会评价机制等现象促使人们过分崇尚现实，社会认知刻板倾向蔓延，从而同化了中学校园文化氛围，支配了中学教师和学生心理环境，于是，重书面表达轻口语交际的遵从心态应运而生。
（二）行为习惯的影响语言是最常见的沟通工具，语言沟通是人类最普通的沟通形式。
实现语言沟通的基本条件是沟通双方使用各自都能接受的习惯性的共同语言和表达方式。
学生主体总是生活在一定的群体当中，其审美态度必须符合群体规范，然后才能从中获得交际、安全、自尊、自我表现等需求。
这样，在一个群体中选择何种语言何种方式进行交流就不是一件随意的事情了。
口语交际能力欠缺主要表现在不少学生尚未“养成说普通话的习惯”，在要求使用普通话进行交流的语文课堂上疲于应付。
普通话作为我们伟大祖国的统一语言，其文化、政治、经济价值是通过社会交际而实现的。
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生的策略与话术教师批评学生是教学中不可避免的一部分，批评的方式和话术对学生的成长和发展非常重要。
一些过分苛刻的批评可能会伤害学生的自尊心，而过分宽容的批评又可能使学生变得自满。
教师在批评学生时需要有一定的策略和适当的话术，让学生接受批评并且有所改进。
一、策略1. 私下批评在批评学生的时候，教师可以选择私下进行，避免公开批评可能给学生带来的尴尬和不适。
私下批评可以更加平和地交流，学生也更容易接受。
2. 公平公正在批评学生时，教师需要保持公平公正的态度，不偏袒任何一个学生。
每个人的成长和学习都需要不同的时间和方向，教师应该不能因为个人喜好或厌恶而对学生批评偏颇。
3. 给予建设性意见批评学生并不是单纯的责备和批判，更重要的是给予建设性的建议和意见。
教师需要告诉学生在哪里出了问题，以及应该如何改进，才能达到教学的真正目的。
4. 督促并支持在批评学生之后，教师需要督促学生改进，同时也要给予适当的支持。
可能是提供更多的学习资源，也可能是给予更多的鼓励和肯定，让学生在接受批评的同时不觉得孤单和无助。
二、话术1. 倾听学生的想法在批评学生之前，教师可以先倾听学生的想法。
了解学生对于自己的问题的看法，以及对于改进的意见和期望，这样才能更好地进行批评和引导。
2. 以事实为依据在批评学生的时候，教师要以事实为依据。
不要凭空臆断或者主观判断，而要通过具体的实例和数据进行阐述和批评。
3. 语气平和无论是哪种批评，都需要保持平和的语气，避免语气激烈或者情绪化。
平和的语气更容易让学生接受批评，并且更有利于进行有效的交流。
4. 鼓励和肯定在批评学生的教师也要给予足够的鼓励和肯定。
告诉学生哪些方面做得不错，让学生感到自己并不是完全失败，也有一些优秀的地方。
5. 提供改进的建议批评学生之后，教师需要给予学生一些具体的改进建议。
告诉学生应该如何做，怎样做才能更好地改进和成长。
这些建议需要具体、有针对性，让学生能够更好地理解和实施。
语言教学中学生批判性思维的培养策略有哪些
语言教学中学生批判性思维的培养策略有哪些在当今社会，批判性思维被视为一种重要的能力，对于学生的学习和未来发展具有深远的影响。
语言教学不仅是传授语言知识和技能，更应注重培养学生的批判性思维。
那么，在语言教学中，有哪些策略可以有效地培养学生的批判性思维呢？一、激发学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是推动学生思考和探索的内在动力。
教师可以通过提出有趣的问题、引入新奇的话题或展示令人惊讶的现象来激发学生的兴趣。
例如，在英语教学中，可以讨论一些具有争议性的社会话题，如“Is social media beneficial or harmful to teenagers?” 让学生发表自己的观点，并引导他们思考不同观点的合理性和局限性。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己的问题，培养他们主动探究的精神。
二、创设开放的教学环境一个开放、包容和尊重不同观点的教学环境有助于学生畅所欲言，自由地表达自己的想法。
教师要避免过度权威，鼓励学生质疑和挑战现有的观点和结论。
在课堂上，可以组织小组讨论、辩论等活动，让学生在交流中碰撞出思维的火花。
例如，在学习一篇文学作品时，教师可以引导学生从不同的角度进行解读，如作者的背景、时代背景、文化背景等，鼓励学生提出自己独特的见解。
三、引导学生分析和评估信息在信息爆炸的时代，学生需要具备分析和评估信息的能力。
教师可以提供各种文本、音频、视频等材料，让学生辨别信息的可靠性、准确性和相关性。
例如，在阅读教学中，教师可以引导学生分析文章的结构、逻辑和论证方法，评估作者的观点是否有足够的证据支持。
同时，还可以让学生比较不同来源的信息，培养他们的批判性思维能力。
四、培养学生的逻辑推理能力逻辑推理是批判性思维的核心要素之一。
教师可以通过教授逻辑推理的基本方法，如归纳法、演绎法和类比法，帮助学生提高思维的严密性和准确性。
在写作教学中，可以让学生练习构建清晰的论证结构，使用合理的论据来支持自己的观点。
例如，给出一个论点“Exercise is essential for a healthy life”，让学生列出相关的论据，并按照一定的逻辑顺序进行组织和阐述。
教师批评学生的策略与话术
教师批评学生的策略与话术1.及时反馈。
在学习过程中，及时发现学生的问题并及时反馈，可以避免问题越来越严重，而且及时反馈有助于学生纠正错误的机会。
2.注重个性差异。
教师需要充分了解学生的兴趣、特性、实际能力等因素，对于每个学生要分别对待，采用有针对性的批评方法，不同学生的问题要采用不同的方式来解决。
3.以身作则。
在教学过程中，教师需要做出榜样，自己的表现要高于学生，这样才能对学生产生积极的影响。
4.注重内部动机。
合理培养学生的内在动机，使学生良好的行为和表现不再是简单的追求外界的奖励，而是内在的自我价值观推动下的产物。
1.态度要鲜明。
当教师发现学生的错误或不足时，要冷静而坚定地指出问题，不含恶语诅咒和过度的情绪化语言。
2.指出具体问题。
在针对具体问题时，要具体而确切地描述问题，方法、结果、时限都要详细讲解，避免分析过于抽象，不给学生改正错误的具体方向。
3.给予指导、建议。
不仅要指出问题，还应提供建议和解决方案支持。
指导和建议必须激发学生的思考和自我解决能力。
4.化解对立态度。
即使是发现学生出现错误，也要以平和、耐心的态度去进行指导，避免刻意的指责和挑剔，这样会使学生进一步厌恶学习。
5.表扬鼓励。
学生在学习过程中，如果表现良好，说出表扬的话语也是必须的，同时在表扬过程中，要让学生能感受到教师的肯定和鼓励，从而激励他们更加努力学习。
总之，批评学生是教育过程中必不可少的一环，但是在使用批评工具时，教师必须遵循正确的方式和方法，并以学生的长远利益和成长为准则，以正确的态度和言辞去引导学生。
好的批评策略和话术有助于激发学生的学习热情和自信心，帮助学生迅速克服自身的缺点，在学生的成长道路上起到重要的支持和指导作用。
批评的口语策略
六步进阶法 1. 反省内心对话是否正确 2. 切入话题，伺机说明批评的理由 3. 提出明确中肯的批评 4. 请对方提出解释 5. 请对方建议如何加以改进 6. 总结对方承诺的行动
六步进阶法
1. 反省内心对话是否正确
欲批评学生时一般应有一定的思想准 备，重点是思考自己的内心对话是否正确， 是否遵循了“是批评、而决不是责备”的 原则。
3.提出明确中肯的批评
1．句子应以“我”字开头，以表示批评发自于你个人， 而非某些不能公开的来源。如：
“我看到了你在课桌下做……这是违反校规的。” “我对你今天的做法很不满意，我觉得你太忽视……了。” “我感到很痛心，因为你……”
2.批评对方时越简短越好，而且要最先说出，说完后 可谈谈此项错误的后果。 3.注意体态语的配合。
5. 请对方建议如何加以改进
这一步，主要应鼓励对方能说出自己的改进意见。 根据学生的个性差异，此时的口语策略大致有： 1．鼓励型。 “你有什么改进的构想？” 2. 建议型。 “这样做你觉得怎么样？” 3．帮扶型。 “老师如果这样地帮助你改进，对你是否有帮 助？”
6. 总结对方承诺的行动
一般做法是： （ 1 ）重复检讨上一步进阶中对方自己提 出的改进建议，确定它们的可行性 （2）再次明确彼此应负的义务。 （3）结束话题前，附带对对方说明，以后 将会继续认真观察对方的改进努力。以 使对方更加慎重其事。
如眼神接触太少，学生会对你的批评不以为然、甚至加以 排斥；眼神接触太厉害、像“瞪视”对方，又会使对方感到受 到侵犯，产生对立情绪。
4.请对方提出解释
这一步是用来说明对方接受你的批评，方法是 积极的询问。 • 询问的结果之一是对方接受了你的批评，但此 时还可能说出一些你出乎意料的事实来，使你的批 评能修正到更准确的程度，也使对方更能接受。 • 询问的另外一种结果是发现对方确实对你的期 望或要求不甚明了，这时你必须向对方作补充说明， 并确定一个对方能接受的标准。 • 还有一种结果就是对方解释后，你发现这次批 评并不正确，那么，你就应修正或撤消批评，不可 为了面子而继续批评下去，造成侵犯学生的行为。
口语交际中如何处理他人的批评与指责
口语交际中如何处理他人的批评与指责在口语交际中，我们难免会遇到他人的批评和指责。
这时候，如何妥善地处理这些负面情绪，不仅展现了我们的情商和沟通能力，也关系到我们与他人的关系和口碑。
接下来，我将就口语交际中如何处理他人的批评与指责进行探讨。
首先，面对他人的批评与指责，我们应以积极的心态来对待。
批评和指责往往是他人对我们的行为或言辞提出的负面评价，而并非针对我们本身的攻击。
我们要学会将这些批评和指责视作一种机会，通过倾听对方的意见和看法，来反思自己的行为，并试着寻找改进的方向。
同时，我们也应该保持冷静和理智，不要被情绪左右，以便更好地处理和回应对方的批评和指责。
其次，要善于倾听和理解他人的批评与指责。
倾听对方的意见是非常重要的一步，这样我们才能真正理解对方所想要表达的观点和感受。
在倾听的过程中，我们要保持耐心和尊重，不要打断对方的发言，并且要通过积极的肢体语言和表情给对方传递出我们的关注和重视。
同时，我们也要努力理解对方的观点，尽量站在对方的角度思考问题，这样有助于我们更好地理解对方的批评和指责，并做出合适的回应。
第三，面对他人的批评与指责，我们要学会合理地进行自我反思和道歉。
当我们反思自己的行为后发现自己确实犯了错或做得不够好时，应该及时承认错误，并向对方表示诚挚的道歉。
道歉不仅能够缓解对方的愤怒和不满，还能够表明我们的诚意和决心改正错误，从而为双方建立起一个更好的沟通基础。
此外，我们还可以试着主动寻求解决问题的方法。
对于一些可以改正的错误或不足，我们可以向对方请教如何进行改进，并表示我们会尽力改正。
在这个过程中，我们要注意语气的把握，避免表现出防御和攻击的情绪，而要保持平和、积极的态度。
通过这样的方式，我们不仅能够更好地处理他人的批评与指责，还能够为自己提供一个改进和成长的机会。
最后，在处理他人的批评与指责时，我们要学会保持自信和自尊。
批评和指责往往会给我们带来一定的负面情绪和冲击，但我们不能因此而丧失自信和自尊。
初中口语教学中的口语交际策略
初中口语教学中的口语交际策略随着社会的不断进步和全球化的加速发展，掌握良好的口语交际能力变得越来越重要。
而对于初中生来说，口语教学是培养他们口语表达能力的关键环节之一。
本文将从初中口语教学中的口语交际策略进行探讨。
1. 培养学生的积极思维在初中口语教学中，培养学生的积极思维是非常重要的。
教师可以通过设计情景活动，鼓励学生进行主动表达和思考。
例如，教师可以组织学生们进行角色扮演，让他们在模拟的情境中自由发挥，从而激发学生的积极性和主动性。
2. 营造良好的语言环境初中口语教学需要营造一个积极、友好的语言环境。
教师可以设置多种语言学习资源，如英语角、英语沙龙等，让学生在自由、轻松的氛围中进行口语交际。
此外，教师还可以组织一些小组活动和合作项目，鼓励学生之间的合作和交流，提供更多的口语练习机会。
3. 引导学生进行丰富多样的口语实践初中口语教学中，引导学生进行丰富多样的口语实践是至关重要的。
教师可以通过游戏、讨论、辩论等方式，引导学生全面参与口语交际活动。
通过这些实践，学生可以锻炼语言表达能力，提高语言交际的流利性和准确性。
4. 给予及时的反馈和指导及时的反馈和指导对于初中口语教学来说至关重要。
教师可以在学生进行口语表达时，及时给予肯定和鼓励，并指出其中存在的问题和不足。
通过反馈和指导，学生可以及时纠正错误，提高口语交际的技巧和水平。
5. 创设真实的交际情境初中口语教学中，创设真实的交际情境对学生口语能力的提升有着重要的影响。
教师可以引导学生将所学的口语知识应用于实际生活中，例如组织学生进行英语角角色扮演、模拟旅行等。
通过真实情境的创设，可以使学生更好地理解和运用口语知识。
总之，初中口语教学中的口语交际策略是培养学生口语表达能力的有效途径。
通过培养学生的积极思维、营造良好的语言环境、引导学生进行丰富多样的口语实践、给予及时的反馈和指导，以及创设真实的交际情境，可以有效提高学生的口语交际能力，使他们能够更自信地运用语言与他人进行交流和沟通。
初中口语教学中的口语交际策略
初中口语教学中的口语交际策略口语交际是语言运用的一个重要方面，对于初中生而言，提高口语交际能力是十分必要的。
本文将探讨初中口语教学中的口语交际策略，帮助教师更好地教授口语技巧，提高学生口语表达能力。
一、创造一个积极的语言环境在口语交际教学中，教师应创造一个积极的语言环境，让学生在轻松、自由的氛围下表达自己。
教师可以采取以下策略来营造积极的语言环境：1. 提供真实情境：通过模拟真实生活情境，让学生在这些情境下进行对话。
例如，设计“在餐厅点餐”、“询问路线”等情景，让学生在这些情境中运用口语进行交流。
2. 提供合作学习机会：鼓励学生互相合作，进行小组讨论、角色扮演等活动。
这样可以促使学生相互之间进行对话，提高他们的口语表达能力。
3. 使用多媒体资源：利用多媒体技术，播放有趣的视频片段、短片或音频资源，让学生通过观看、倾听的方式接触到地道的口语表达。
二、培养学生的口语交际能力除了创造积极的语言环境外，教师还应采用一些策略培养学生的口语交际能力。
1. 提供丰富的口语模型：教师应该提供丰富的口语模型，让学生在模仿中学会正确的发音、语调和语速。
可以用录音、视频、电影等形式展示地道的英语口语，帮助学生学习掌握正确的语音和语调。
2. 引导学生灵活运用口语策略：教师可以通过课堂活动和练习，引导学生掌握一些通用的口语交际策略，如表达观点、提问、请求帮助等。
鼓励学生在实际对话中尝试使用这些策略，提高他们的口语表达能力。
3. 提供反馈和修正：在口语交际练习中，教师应提供及时的反馈和修正。
可以通过模仿和对比、纠正发音错误等方式让学生了解自己口语表达中的问题，并提供具体的改进建议。
三、激发学生口语表达的兴趣和积极性学生对口语交际的兴趣和积极性对口语教学至关重要。
以下是一些激发学生兴趣和积极性的策略：1. 利用游戏和竞赛：教师可以设计一些有趣的游戏和竞赛来激发学生的兴趣。
例如，可以组织辩论赛、口语演讲比赛等活动，让学生通过竞争的方式锻炼口语表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学生口语交际中的批评策略刍议
在口语交际中，批评不可或缺。
俗话说：金无足赤，人无完人。
人生在世，孰能无过，一般来说，人都有自知之明。
人们发现自己的错误后，会对过失的性质、危害、根源等进行一些反思。
但是，当局者迷，旁观者清。
自己的反思再深刻，总不如旁观者看得透彻。
所以，当我们发现别人的过失时，及时地予以指正和批评，是很有必要的。
批评可以帮助他人认识错误和改正缺点，是帮助他人进步的好途径，当然，批评也是需要策略的。
而大部分的中学生缺乏运用批评策略的意识，更缺乏在批评时如何讲策略的方法。
在中学生中，很多人不善于批评，造成了同学关系紧张，友谊被破坏。
本来一片好心，换来别人的误解甚至憎恨。
所以，本文提供了四种针对中学生的实用的批评策略。
一、批评针对的是事情，而不是人
这是批评的第一条策略。
批评的只是针对对方做错的某件事情，而不是针对他整个人。
批评的时候，由于情绪的因素，往往容易，把批评的矛头直指对方的整个人，这是需要我们避免的。
批评人应尽量准确、具体，对方哪件事做错了，就批评哪件事，不能因为他某件事做错了，就论及这个人如何不好，以一件事来论及整个人，把他说得一无是处，一贯如此。
比如用“从来”“总是”“根本”“不可救药”“我算看透你了”等言词来否定人，都是不可取的，应当避免。
二、批评的语气要真诚、缓和
批评要想达到理想的效果，就必须营造一个对方容易接受的氛围，不要引发对方的逆反心理，这就需要批评的语气真诚、缓和。
批评他人的目的是为了帮助对方认识错误、改正错误，而不是要制服对方，更不是为了拿别人出气或显示自己的威风。
所以批评他人时态度一定要诚恳，要站在对方的立场上，以关怀、爱护、诚心诚意的态度来对待他，否则会造成紧张的气氛，使对方产生逆反心理。
如何真诚，就是要设身处地。
可以先讲自己的缺点和错处，这样对方就不会马上有戒备和防卫心理。
这是因为你讲出你的错误，能给对方这样的心理暗示，你和他一样是犯过过失的人，这就会激起他与你的同类意识。
批评人还要以缓和的语气进行。
因为被批评者心理不
好受，如果批评者以激烈的口吻，那么被批评者情绪很可能激动，甚至引发对抗心理。
所以，批评者，一定要用缓和的语气。
三、批评要委婉含蓄
委婉含蓄的批评，能给被批评者以台阶下，能够保护被批评者的自尊，能够维护双方良好的关系。
唐代名相魏征以直言善谏闻名于世，而他在批评唐太宗时也很善用含蓄的方法。
一次，有人送给唐太宗一只鸽子，唐太宗很高兴，就托在手臂上逗着玩。
见魏征进来，怕他看见，赶紧揣到怀里。
其实魏征早已看见了，只是故意不言明，奏事时有意慢条斯理，拖延时间。
结果等魏征走了，鸽子也闷死在唐太宗怀里。
这里，魏征就是用含蓄的方式批评了唐太宗玩物丧志的行为。
在批评的语气上，其实也可以表现出含蓄。
批评，如果带有幽默的成分那么就更好。
这样被批评者能在心理放松和愉悦的情况下改正的错误，具有非常良好的效果。
有位女作家应邀到某校，时间安排在下午的第一节课，还没开始讲，她就发现已经有同学在打瞌睡了。
她拍拍桌子，大声说：“在这个闷热的午后，各位要听我这个老太婆说话，一定很想打瞌睡，不过没关系，各位可以安心地睡。
但有两个原则，一是姿势要优雅，不能趴在桌子上；二是不准打呼噜，以免干扰他人。
”说完，全堂哄然大笑，没有一个人再打瞌睡了。
四、批评要提供解决方案
批评，并不是指出对方的错误就完事，而是只有提供了切实可行的解决方案才算到位。
我们批评他人，并不是批评对方本人，而是批评他的错误的行动。
把批评指向他的活动，实际上就能给他一个称赞，同时建立他的自我，让他知道你他绝不致犯下这样的错误，并且希望他做得更好。
所以，为了让批评最终达到理想的效果，不仅要让对方有认错的态度，还要提出改进的方案，这样才能让批评达到想要的效果。
比如你作为一名报纸编辑去印刷厂校清样，结果发现版面上一个标题字错了，而校对人员没有发现，这时你应该对他进行批评，你可以说：这个错字你没有校出来。
你也可以说：你对工作太不负责了，这么大的错字你都没有校正。
很显然，后者是不易被对方接受的，因为你不仅伤了他的自尊心，而且没有就错误本身提出改善的意见，让地方觉得你是为了羞辱他，而不是解决问题本身。
批评提出解决方案，不仅能展示批评者的真诚，还能促使被批评者的进步，真正达到批评的目的，还可以促进双方的关系进一步发展。