我国信息素质教育现状分析
国内外信息素质教育研究现状及实践情况
参考内容
在信息爆炸的时代，信息素质已经成为了大学生不可或缺的重要能力之一。 信息素质不仅关乎到个人的学术研究，更影响其未来的职业发展。因此，加强大 学生信息素质教育具有重要的意义。本次演示将从理论与实践两个角度，探讨大 学生信息素质教育的现状与未来发展。
国内外信息素质教育研究现状 及实践情况
目录
01 一、国内信息素质教 育研究现状
02
二、国外信息素质教 育研究现状
03
三、实践情况对比分 析
04 四、结论与建议
05 参考内容
随着信息技术的飞速发展，信息素质教育在国内外越来越受到重视。信息素 质是指个体对信息及其特点、价值的认识和获取、评价、利用等方面的能力，是 现代人必备的基本素质。本次演示将对国内外信息素质教育的现状及实践情况进 行简要探讨。
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差异点：国内外的信息素质教育在实施过程中存在一些差异。首先，国外信 息素质教育起步较早，发展较为成熟，而国内起步较晚，仍有较大的发展空间。 其次，国外信息素质教育更加注重与实际需求相结合，课程设置更加多样化，而 国内在这方面仍有待加强。最后，国外在师资力量和社会参与度方面具有优势， 而国内在这方面仍需提高。
国外信息素质教育的特点在于：课程设置多样化，教学方法创新性强；注重 与实际需求相结合，培养学生的实践能力；师资力量雄厚，教育质量高；社会参 与度高，形成良好的教育氛围。
三、实践情况对比分析
通过对比分析国内外的信息素质教育实践情况，可以发现一些共同点和差异。
共同点：国内外都认识到信息素质教育的重要性，并采取了相应的措施加以 推进。在课程设置方面，都开设了相关课程，注重培养学生的信息获取、评价、 利用和创新等方面的能力。在教学方法上，都注重实践性和创新性，力求提高学 生的实际操作能力和创新思维。
大学生信息素质教育研究现状调查分析
２１ 年发表 论文数 量调 查 ．
以 “ 学 生＋ 大 信息 素 质 教 育 ” 关 键 词 对 １９ — 为 ９７ ２０ ０ ８年 中国期 刊 全文数 据 库 （ Ｎ Ｕ进行 检索 ， Ｃ Ｋ 然后 对 所 检 索到 的文献 逐一 进 行 筛 选 ．最后 得 到 １４ ３ ２ 篇 有效检 索数 据 （ 表 １ 。 见 ）
文章 编 号 ：０ ５ ８ ９ （０ ０ ０ － ０９ ０ １０ — ０５ ２ １ ）２ ０ ０ － ３
信息 素质 既是一 种 基本 的 能力 素质 ，又 是一 种 综 合 的信 息能 力 。特 别 是进 入 ２ 世 纪 以来 ， １ 随着计 算 机技 术 、 网络 技术 、 息处 理技 术 和 网络 环境 飞速 信 发 展 和广泛 普及 ， 使信 息 资 源的 载体 、 传播 速度 和利 用 产生 了前所 未有 的影 响 ，加 强 对大 学生 信息 素质 教 育 已成为世 界各 国普遍 关 注 的重大 理论 问题 与实 践 问题 ， 是 我们 研 究 的重 点 问题 之一 。 也 本文通 过对 大 学生 信 息 素质 教育 研 究 的 现 状进 行调 查 分 析 ， 为 进一 步探 讨大 学生 信息 素 质教 育策 略及 培养 方法 等 提供参 考 。 １ 数据来 源及统 计 内容 以 中 国期 刊全 文数 据 库 （ Ｎ ｄ） Ｃ ｒ 为调 查 统计 源 。 按 照 论 文 的年 发表 量 、 究 情 况 、 文 作 者 、 类基 研 论 各
２１ ０ ０年 ２月
情 报 探 索
第 ２ （ １８ ） 期 总 ４期
大学生信息素质教育研究现状调查分析 米
杜 朝 东
摘
张 盛 超 周 丽 王 沁 胡 军 ２
贵州 ５３ ０ ） ６０ ０
浅谈信息素养教育
浅谈信息素养教育——信息技术教育的核心信息技术组吴爱玲作为一名信息技术教师，知识经济的兴起，不得不迫使我们反思现代化人才的培养问题，虽然我们清楚地认识到: 教育的基点定位在培养人们终身学习的能力（当然包括处理信息的能力），学习将成为每个人的权利和义务。
但现代信息技术的飞速发展不仅对我国现行的教育与教学理念提出了挑战，也为课程与信息技术的融合开拓出充足的空间，现行的课程与教学改革必须建立在现代信息技术上，扎实有效地全面推进素质教育.而素质教育实际上是在学科教学的实施过程中不断渗透进行的，基于信息技术的课程与教学改革，将信息素养作为渗透素质教育的核心要素，准确地反映了时代的要求,把握了落实素质教育的关键环节,从而找到了推进素质教育的突破口。
那么什么是信息素养教育，要理解这个概念，我们必须先理解什么是信息素养？一、什么是信息素养关于信息素养，目前尚未有统一的定义和解释。
可以说：信息素养(Information Literacy）是一个内容丰富的概念。
它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。
信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ，ALA ）,它包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息,如何去评价和有效利用所需的信息。
可以从两个层次来理解这个概念:1、信息素养是一种基本能力信息素养是一种对信息社会的适应能力。
美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算）、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。
信息素养是其中一个方面,它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
2、信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素,和许多学科有着紧密的联系。
普通高校大学生信息素质教育的现状分析
出的，就是 “ 利用 大量 的信息 工具 自我 作 品展 示等运 用信 息技术解 决 行 的一 系列教 育活动 ，其 内容主 要 及主 要信 息资源 使 问题 得到解 决或 问题 的 能力 ，正确 处理 利用 的能力 由信 息意识教 育 、信 息道 德教育 、 解答 的技 能 ”，随着 图书检索 技能 等 。四个方 面既相 对独 立 ，又相 互 信息知 识教育 和信 息能力 教育等 组 演变 发展 而慢慢延 变为 信息素 质这 联系 ，一般 来说 ，信息 能力 的提 升 成 。信 息意 识教育 是培养 大学 生信
１ ］ 合法权 益 。信 息 知识是 指信 息文化 本 因素之 一 ＿。信 息素质 的含义 为 素质适 应信 息化社会 的要 求 ，开展
一
６一 ４
电 子 世 界 ／ １．／ ２ ２１ ０ ０
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． 为高校 图书 馆 的重 课程开设不足；开展大学生信息素质 也在不 断上 升 ，这 就要 求 当代 大学
一
概 念 。现 在人 们对信 息素质 的认 是信 息意 识、信 息道德 和信息 知识 息 的敏 感度 ，或捕捉 、分 析 、判 断
识越 来越 丰富 ，对 信息 素质 的 内涵 增 强的结 果 。信 息意识 的增强是 信 和吸 收信息 的 自觉程 度 ；信息道 德 和 外延也 有 了更确切 的表达方 式 。
方 向，是个 体在获 取 、利 用 、传 播 质 的组 成部分 ，是传 统文化 素质 的 与基本素质 。 信息 的过程 中必 须遵 守一定 的伦 理 延续和 发展 ，是构 成终身 学习 的基 信 息素质 教育 是高等 教育 的重
大学生信息素质教育的现状分析与改进措施
（ ｉｒ ｙｏ ｕｉ ｇＣ ｌ ｇ ， ｉ ｉ ｇ３ ２ ０ ， ｉ ｇｉ ｒ ｉｃ ，Ｃ ｉａ Ｌｂａ ｆ ｉ ａ ｏ ｅ ｅ Ｊ ｊ ｎ ３ ０ ５ Ｊ ｎ ｘ Ｐ ｏ ｎ ｅ ｈｎ ） ｒ Ｊ ｊｎ ｌ ｕａ ａ ｖ
［ ｂｔ ｃ］Ｔ ｅｓ ｔｓ ｕ ｆｎｏ ｔｎｌｅａｙｅｕａｏ ｏｅｅａｄｕｉ ｒｔｕ ｄｒｒｄａ ｓ ａ ｎ－ Ａ ｓ ａｔ ｈ ｔｕ ｏｏ ｆｒ ｉ ｔｒｃ ｄｃｔｎｉ ｃｌｇ ｎ ｎｖ ｓｙ ｎｅ ａｕｔ ｓ ａ ｒ ａ ｑ ｉ ｍａｏ ｉ ｉ ｎ ｌ ｅ ｉ ｇ ｅｗ ａ
信息 素质教 育 工 作 ， 相继 成 立 了文 献课 教 研 室 、 信 息服务 部 、 参考 咨询 部 等 部 门 ； 拔 有 专 业 知 识 背 选 景 的 图书馆员外 出 学 习和 参加 各 种 学术 研 讨会 ， 加
强 教师 队伍 建设 ； 视 硬 件 建 设 ， 极 购进 多种 信 重 积
ｑ ｉｅ ｏ ｒｅ ａ ｄ ｉ ｃｕ ｉ ｇ ｉ ｉ ｔ ｈｅａ ｓ ｓｍ ｅ ｔｓ ｓｅ ｏ ｐ ｃａ ｉｅ ｏ ｒｅ ｕｒ ｄ ｃ ｕ ｓ ｎ ｎ ｌ ｄ ｎ ｔ ｎ ｏ ｔ ｓｅ ｓ ｎ ｙ ｔ ｍ ｆｓ ｅ ｉｌ ｄ ｃ ｕ ｓ ｓ，ｃ ｒｙｎ ｕ ｒ ｉ ｉ ｇｏ ｒｆ ｓ ｉｎ ｌ ｚ ａｒ ｉ ｇ ｏ ｔｔａｎ ｎ ｆｐ ｏｅ ｓｏ ａ
息 素质教 育教材 和参 考 书 ， 开辟 了手 检 和机 检 实 习 室； 还开展 了形式 多 样 、 内容丰 富 的信 息 素 质教 育 ，
中小学信息素质教育现状及对策研究
信息， 并且分析 、 加工处理信息将作为现代人最基 本 的能力 和 素 质 ， 中小 学 开 始 培 养 学 生 的 信 息 从 能 力是信 息社 会对 人 的最基 本 的要求 。
１中小 学信 息素 质教 育 的发展及 时 代背 景 １ １问题 的提 出 ．
信息社会化与社会信息化是当今重要的时代
特 征 。以信 息技 术 为 核 心 的现 代 化 技 术 ， 正在 越 来越 深刻 地 的改变 着人 们 的 生活 方式 。怎样 获取
信 息素 质教 育计 划 ＿ 。 目前 以培养 信息 素 质 为 目 ２ Ｊ
的的信息技术教育课程是美 国中小学必修课程。
力和素 质标 志 。分析 了中 小 学信 息 素质 的现 状 ， 在 的 问题 ， 创 新观 念 、 大投入 、 程 改 存 从 加 课
进 、 强协作 、 资培训 来提 高 中小学信 息素质 教 育。 加 师 关键 词 ： 中小 学 ； 息素 质 ； 息 能力 信 信 中图分 类号 ： ６ ３ ５ Ｇ ２ ．８ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：０ ９— ４ ２ ２ １ ） １ ０ ８ ０ １０ ５ ６ （ ０ ２ ０ — ０ １— ３
英 国早 在 １８ ９ ８年 就将 信 息 技 术 课 程 列 入 到 国家 基础 教 育课 程 中 ， 们 把 信 息 素质 教 育 作 为 中小 他 学 必修 的核 心 课 程 ， 养 和 提 高 学 生 的信 息技 术 培 能力 。培养 学 生 的 信 息 能力 ， 有效 地 对 信 息进 能 行 收集 、 整理 、 析 、 工并 能运 用 这 些 能 力处 理 分 加
力进行关注。美国是世界上信息技术教育起步最 早的国家 ， 其政府非常重视学生信息素质 的培养。
谈高校信息素质教育的现状与对策
谈高校信息素质教育的现状与对策［摘要］我国高校信息素质教育已实施多年，发展不平衡，有多方面的原因。
其主要原因是信息素质教育的实施缺乏统一规划；教育职能部门对其管理缺乏力度；信息素质教育的课程设置内涵面窄、理念陈旧、学生信息意识淡薄。
为了更好地解决这些问题，使信息素质教育纳入科学有序的发展轨道，就要加强对信息素质教育的认识，创造政策支持的环境，科学全面地设置信息素质教育的目标体系，以及加强职能部门的联系与协作。
［关键词］高校信息素质教育问题对策随着科学技术的飞速发展，知识经济时代的到来，具有高素质并会利用高科技手段处理信息、掌握信息资源和运用信息的能力，将成为衡量21世纪人才素质的重要标准。
高校是国家培养人才的重要场所，高校学生是我国信息化建设的潜在主体力量，他们的信息行为及其效率，将直接影响个人知识结构的变化和自学能力、科研能力及创新能力的提高，也必将深刻地影响我国信息化进程。
因此，对大学生进行信息素质教育，已成为教育者的重要职责。
一、高校信息素质教育的现状我国在“科教兴国”战略方针的指引下，教育部门开始意识到信息素质教育的重要性。
1984年，教育部印发的《关于在高等学校开设〈文献检索与利用〉课的意见》的通知，奏响了我国信息素质教育的新篇章。
随着教育部1985年《关于改进和发展文献课教学的几点意见》，以及1992年《文献检索课教学基本要求》等一系列政策法规的颁布，文献检索课在我国高校开始广泛普及，并成为20年来我国高校信息素质教育的主要手段。
多年来，高校实施信息素质教育虽然对提高学生的信息素质起到了很大的作用，但存在的问题也是不容忽视的。
（一）信息素质教育在全国高校的实施缺乏统一规划美国信息素质教育之所以能顺利实施，主要得益于权威机构的统筹规划和协调管理。
而我国目前还没有一个全国性组织对信息素质教育作一个统一的规划和部署，这使我国信息素质教育的开展陷于一种无序迷茫的状态。
1.信息素质教育缺乏统一性。
信息技术课程现状分析
一、信息技术教育的现状与不足（一）配套设施跟不上很多地方存在“有软件没硬件”、“有硬件没软件”、“有计算机无网络”，即使订了教材，教师也安排正常课时上课，但是配套设施的不足往往导致很多内容没法讲，讲了没法用，有理论没实践，对于技术性和实践性如此强的学科，教学效果大打折扣不说，学生也根本搞不清楚上这门课到底为了什么，所以只能应付了事。
（二）观念转换滞后虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生，还是家长对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样上，大家都不会很重视。
他们关注的是“前途”，而不是“素质”，在他们看来，前途与素质之间并没有太大的关系。
（三）课时设置不足，教学内容难以取舍根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，《信息技术》课程在高中阶段的总教学课时应为70～140学时。
但目前不少学校安排这门课程只开设一学年（高中一年级），并且每周课时数仅为1节，除去期中、期末停课复习和节假日休息，实际每学期教学课时数大约在30～35节左右，与国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定相差甚远。
更值得一提的是教育部最新颁的《普通高中技术课程标准》中对必修部分的“信息技术基础”的课时仍未做较为合理的规定。
而选修课在普通高中的命运则被彻底砍掉（特别是广大农村中学，在当前高考制度的大环境下，选修课的管理永远也不会得到落实）。
由于教学课时严重不足，教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘，无所适从。
如果按照教材的章节教学，教学内容只能完成一半；如果不按照教材的章节教学，又该讲些什么内容呢？有人主张学生喜欢学什么就讲什么，但学生兴趣不一，知识程度不一，又该如何讲呢？（四）教学模式单一，课堂教学枯燥无味我国设立教育技术专业的历史并不长，培养的人才也还远远不能满足社会和学校的需求，现在站在中学教育技术工作岗位的教师很多不是教育技术相关专业毕业的，而是从其他教学岗位转轨过来，通过培训走上教育技术岗位的，这类教师往往受“传统教学模式”的束缚，在教学过程不少教师仍以自己“权威”的方式进行教学，把信息技术教育按照学习其他学科的老办法去讲、去学、去考，照本宣科，以一种完成课时任务的姿态去应付这门课。
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些因素进行改善 ， 挖掘它们 的潜力 ， 能够提高它们的 满 意度评 价 。 处 于维持 区的有 ４个 指标 ．这 些指 标获 得 了较 高 的满 意度评 价 ， 是顾 客却并 不 重视这 些指标 。 但 说 明它们 在现 阶段 已经 完全 能够 满 足顾 客的需 要 。考 虑 到顾 客也并 不认 为这些 指标 十分 重要 。商 家在 对 待这些因素的态度上就可 以以维持现状为主。
计分 析 ， Ｃ Ｃ电子 商 务 中影 响顾 客满 意度 的诸 多 对 ２ 因素进 行 分析 ， 通过建 立重要 性程 度 、 意度 影 响 并 满 程度 的 四分 图模 型来分 析这 些 因素对顾 客 最终 满 意 度 的重要 性 程度 和 满 意度影 响 程度 ， 而 为 Ｃ Ｃ电 从 ２
中 图分 类 号 ：４ － １ Ｇ ｏ０２
文献标识码： Ａ
１ 信 息素 质 的内涵
信息素质（ ｆ ｍ ｔｎｌ ｒ ｙ也译作信息素养） ｉ ｏ ａ ｏ ｔａ ， ｎｒ ｉ ｉ ｃ ｅ 词 最 早 由美 国信 息 产 业 协会 主席 Ｐｕ ｕｋｗｋ ａｌ ｒｏ ｓｉ Ｚ 于 １７ ９４年 提 出Ｉ， 定 义 是 “ 用 大 量信 息工 具 及 ｔ其 ］ 利 主 要 信 息 资 源 使 问题 得 到 解 决 的 技 术 和 技 能 ” 。 １８ ９ ９年 ， 国图书 馆协会 （ 称 Ａ Ａ 对 其 重新 作 出 美 简 Ｌ ） 了定 义 ． “ 备信 息 素养 的个 人应该 能 够判 断什 么 指 具 时候需要信息， 并且能够查找、 评价和有效地利用所 需 信息 ” ］ ［。 ２ ２０ ０ ３年 ． 联合 国教 科 文 组 织 （ Ｎ Ｓ Ｏ） 美 国 Ｕ ＥＣ 与 图书 情 报学 委员 会 （ Ｃ Ｉ） 合 召 开 了信 息 素养 专 Ｎ ＬＳ 联 家会议 ， 会上发布 了《 布拉格宣言 ： 向具有信息素 走 养 的 社会 》 ，宣言 提 出如何使 人 们从 Ｉｔｍｅ时代 的 ｎｅ ｔ 信 息 和通 信资 源及 技术 中受 益是 当今 社会 面 临的重 要 挑 战 ．同时 宣称 信息 素养 是人 们有 效参 与信 息社 会 的一个 先 决条 件 ， 是终 身 学 习 的一种 基 本人 权 ［。 ３ １ ２０ ０ ５年联 合 国教 科 文 组 织 （ Ｎ Ｓ Ｏ 、 际 图书 馆 Ｕ ＥＣ ）国 协会 联合会 （Ｆ Ａ） ＩＬ 和美 国国家信 息 素养论 坛联 合 召 开 了 国际高级 信 息素养 和终 身学 习研 讨会 。并 发表 了《 息 社会灯 塔 ： 于信 息素 养和 终身学 习 的亚历 信 关 山大 宣 言》宣 言称 信 息素 养和 终身学 习是信 息社会 ， 的 灯塔 ， 照亮 了通 向发 展 、 荣 和 自由之 路 ； 息 素 繁 信 养 是终 身学 习 的核心 ．它 能使 人们 在整个 一 生 中有 效地 寻求 、 价 、 用 和创 造信 息 ， 评 利 以便 达到其 个人 、
本 文 在 已有研 究 的基 础上 。通 过 问卷调 研 和统
满 足顾 客的需要 ， 致顾 客 的满 意度很 低 。 导 处 于机 会 区 的 ３个 指 标 顾 客 对 此 觉得 不 太 重 要。 同时满 意度也 不 高 ， 不是关 键 性 因素 。这就 给 并 商家提供了机会 ，可 以灵活调配资源和精力来对这
一
社会 、 职业和教育 目 ４ 标［。 １ 总而言之， 信息素质教育已经成为素质教育、 高 等 教育 的一 个重 要组 成部 分 。成为衡 量个 体 素 质的 部分 ， 视 为如 同与 读 、 、 算 等相 近 的基 本 能 被 写 计
一
力。 ２ 我 国信 息素质 教育状 况分析
２１ 中小学教育中的信息素质教育 ． 我 国在 ２０ 年发布Ｙ（￣ ， ００ ｑｌ 学信息技术课程指 Ｊ 导纲要 （ 试行） ， 》该纲要提 出通过信息技术课程教学 使 学 生具有 获 取信 息 、 输信 息 、 理信 息 和应 用信 传 处 息的能力．教育学生正确认识和理解与信息技术相 关 的文化 、 伦理 和社会 等 问题 。 要求课 程教 学涉 及到 小学 、 中和 高 中各个 阶段 ， 初 目的是 让 学生 负责 任地 使用 信 息技 术 ， 养学 生 良好 的信 息 素养 ， 信息 技 培 把 术作 为 支持 终身 学 习和合 作学 习的手 段 。为适 应 信 息 社会 的学 习、 工作 和生 活打下必 要 的基础 。 迄今 为 止 ，中小 学信 息技术课 程 指导 纲要 （ 《 试 行 ）是 我 国 中小 学教 育方 面唯一 的一 个关 于 信 息素 》 质 教育 的 文件 ，它指 导 了我 国小 学 到高 中 的信 息技 术 教育 。 但是 根据课 程 内容 安排 可 以看 出 ， 文 件主 该 要 定位 于培养计 算 机信 息技术 ，关 注 的是对 计算 机 的简单使用 ， 解决的是使用信息工具 的基本能力 ， 只 能算是 信 息素质 教育 的一个方 面而 已 。 有 统计 数据 显示 １９ ９ ９年底 ， 国平 均每 １ １ 我 ２ 名
２ １ 年 ９月 ０１
情报探索
第 ９ （ １７ ） 期 总 ６期
我国信息素质教育现状分析
张精 理
摘
赵 民君 刘 小谦
重庆
何 晓 阳
４０ ３ ） ０ ０ ８
（ 第三军 医大学图书馆
策建 议 。 关 键 词 ： 息素 质 信
要 ： 析 了我 国信 息 素质 教 育 的现 状 和 存 在 的 问题 ， 我 国 国 民信 息 素 质 进 行评 估 ， 分 对 对发 展 我 国信 息 素 质 教 育 提 出 了对 信 息 素养 教育 研 究 ｄ ｉ ０３ ６／．ｓ ０ ５ ８ ９ ． １ ０ ．２ ｏ： ． ９ ｊｓｍｌ ０ — ０５２ Ｌ ９ ０ １ ９ ｉ ０ ０