《父亲手提箱》课件

学习难点
圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐 一品味。
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一、请以“手提箱为线索，梳理全 文
问题1、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪里？
父亲在去世的两年前给“我”小 手提箱。手提箱放在“我”书房一 个不起眼的角落里。
第一部分（1～2自然段）：手 提箱安放角落。
演讲伊始，作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给 我”，关照“我”在他去世之后看一看里面的东西，而且轻轻 地把手提箱放在一个不起眼的角落里。
部分。”
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作者在演说中的另一段话语有助于我们的理解，他说： “作家的任务是讲述司空见惯却又无人深思的问题，通 过发现、深化、传播，让读者看到，原来熟悉的世界竟蕴 涵如此神奇，使读者乐于重新审视。当然，能够把熟知的 事物原原本本地付诸文字是一种功力，也是一种乐趣。一 个深居小楼、长年磨炼的作家，他首先关注的是自己的隐 痛，但同时也有意或无意地体现出对人类的极大信任。我 一直充满这样的信任，我相信，别人和我一样有着类似的 伤痛，所以他们能够理解；我相信，所有的人都是相似的 。一切真正的文学，它的基础就是这种人同此心、心同此 理的信任，这种天真的、乐观的信任。 一个深居多年的作 家，就是希望对着这样一个人类、这样并无所谓中心的世 界倾诉。”
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问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？他“明白了”什么？
父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么， 只是看着“我”，保持沉默。他明白了“我” 已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。
第四部分（10～11自然段）：父与子心照不宣。
这样一个自信、坦然而又快乐的父亲， 从不以威严压抑儿子的自由，儿子的 文学创作与父亲有着“深层的关联”。 这深层的关联作者概括为“生活中的 缺憾感、幸福感、愧疚感”。
“愧疚感”也许就是因为提前打开了手提箱，对父 亲有着一份内疚吧！
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问题6、作者为什么要在演讲接近尾声时提及“父亲送我手提箱 的二十三年前”的一件事？
意在说明父亲对自己走上文学创作道路的影响， 表现了作者对父亲的深深怀念和感激之情。
第五部分（12段～15段）：忆往事激起千层浪。
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其中的“缺憾感”可以从打开手提箱，读到父 亲的笔记中得以诠释。
“幸福感”可以通过演说中的另一段话语得到诠释： “我告诫自己，对父亲不要有任何成见。况且我对 父亲是心怀感激的，因为他从不像普通的父亲那样 颐指气使、威风八面，他从不约束我的自由，永远 尊重我的选择。和儿时的伙伴不同，我对父亲从来 没有畏惧之感，所以我有时认为我常常可以像孩子 一样自由地想象；有时又认真地相信，我能够成为 作家是因为父亲年轻时曾经有过作家梦。”
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三、本文是一篇演讲词，其主要艺术特 色在于以下两点:
1．一线贯之，主旨鲜明。 2. 情感真挚，极富感染力。
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四、2006年诺贝文学奖得主奥尔罕·帕慕克其人其作
（1952—），土耳其作家，被认为是当代欧 洲最核心的三位文学家之一，是享誉国际的 土耳其文坛巨星。1979年写成第一部作品 《塞夫得特州长和他的儿子们》，并在1982 年出版。1997年的《新人生》成为土耳其历 史上销售速度最快的书籍。2002年出版的 《雪》以思想的深度著称，是其本人最钟爱 的作品。其他代表作品有《我的名字叫红》、 《伊斯坦布尔：城市记忆》。
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问题2、“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？
原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心 箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。
第二部分（3～7段）：对手提箱敬而远之。
“我”对这手提箱很熟悉，可是 却不敢碰它。因为“我”知道里面 是父亲的手稿，父亲也曾经做过诗 人梦，但由于写诗、译诗难以谋生 而放弃了。这一点也充分体现了父 亲的性格特点——大大咧咧、快快 乐乐、无忧无虑。
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“荒蛮感”，是指写作中忠实于人类所处的文化、经济等原生 态的社会状态。
“失真感”，是指写作中不能“失真”，不能失去人的本性，不 能失去世界的本真。
至此，作者提出自己的创作主
张：“我认为一个作家要做的，就
是发现我们心中最大的隐痛，耐心
地认识它，充分地揭示它，自觉地
使它成为我们文字、我们身心的一
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二、归纳本文主旨：
本文为2006年诺贝尔文学奖得主土耳其作家奥尔罕·帕慕 克于2006年12月7日在瑞典文学院的诺贝尔奖颁奖典礼上的 受奖演说节选。
作者在演讲时以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自 己走上文学创作道路的影响，以及对父亲深沉的怀念。文 中，帕慕克阐述了自己对文学创作的主张：“我认为一个 作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识 它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心 的一部分。”他用自己的创作实践着这一主张。正因为如 此，帕慕克能得到世界文学的最高褒奖。
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中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》基础模块（下册）
父亲的手提箱
高等教育出版社－：中等职业教育课程改革国家规划新教材网络资源
学习目标
1.以“手提箱”为线索，梳理全文。 2.圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。 3.归纳本文的主旨。
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学习重点
以“手提箱”为线索，梳理全文。
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问题3、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱？
希望父亲就是父亲，不要是什么作家
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问题4、打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样的议论？
发现一些熟悉的本子，还发现父亲写作 时代表的不是父亲。这些发现引出了作者 关于文学与生活的议论。
第三部分（8～9自然段）：打开手提箱之发现与感触。