会计专业课程体系建设改革方案
成人高校会计专业课程体系改革构想
职 业适 应能 力受 到制 约 。 目前 的会计 课程 主要 围绕
一
、
当前 会 计 专 业 课 程 体 系 存 在 的 主 要
工业 企业 会计 进行 设 置 ， 学科 结 构单一 ， 对 于银行 会
计、 行政 事业 单位会 计 、 流通 企业 会计 等不 了解或 了 解甚 少 ， 这在 一定 程度 上影 响 了学 生 的 知识 面 和 择
置不 符合 成 人教 育 层 次 的特 点 ， 因 而难 以培 养 出操
作技 能强 、 理 论知 识过 硬 和实操 水平 高 的毕业 生 。 ２ ． 会 计 专业 课 程 设 置 面 窄， 造 成 学科 无 交叉 结
构 单 一
己 的认 识 对 教 材 内容 进 行 取 舍 ， 导 致 学 生 专 业 基
础 打 得 不够 扎 实 ， 制约了学生的发展 ， 也 难 以适 应 社 会 对应 用 型 会计 人 才 的需求 。
４ ． 课 程 设置 重理 论 、 轻 实践 ， 与 企 业 人 才 需 求 结 合 不 紧 密
各 专 业 适 当 开设 与 专 业 知识 有 一 定关 联 ， 同 时 又 相对 独立 的周 边 学 科 知 识 和 基 础学 科 ， 主要 是 为
方面， 课程 重点 不突 出， 没有 明显 的层 次性 ， 尤 其 是 内容 较 多 的课 程 ， 系统性不强 ， 教师只能根据 自
业 从事 会计 、 出纳或 在银 行 系统从 事柜 台等工作 ， 但
成 人高 校 的培养 目标 没 有 突 出 主要 面 向 中小 企 业 ，
目标 定 位不 准确 。 由于 培养 目标 定 位 不 明晰 ， 导 致 相 应 的课 程 设
的成 人 高 等 院校 的会 计教 育 应 转 变 教 育 观 念 ， 改革课程体系 ， 以培 养 符 合 市 场 需 求 的 会 计 人 才 。
高职会计专业课程设置改革设想
珠 算技 能训 练及珠 算等 级鉴 定 ；点钞 技 能及 伪钞 识别 训练 ；会计 文字 、数字 书写 技能 训练 ；特 色企 业业 务流 程 术训 练 ；会 计 软 件基 本 操作 训 练 ；记 账 凭证 、会计 账 簿 、 工 、责任 认识及 角 色扮 演训 练 ；办公 软件应 用 训 练 ；实 用
到 目的 。
关 键 词 ： 高职 教 育 ；会 计 专 业 ；课 程 设 置 ；设 想
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一
证 、会计 账簿 及账 务处 理程 序等 会计基 础 理论 与技 能 ；初
２ 为 取 得 会 计初 级 资 格 证 书 而设 置 的 课 程 、
所 以 ，与真正 高 职会 计教 育相适 应 的专业 核心 课 程 的设 置 步讲 解财 产清查 、财 务会计 报告 和会计档 案管理 等 内容 。
表 格 设 计 与 编 制 训 练 ；实 用 应 用 文 体 写 作 训 练 （ ） 与 “ 证 书 ” 相 关 课 程 二 双
“ 计基 础 理论 综 合 串讲 ” 中财 务会 计 报告 部 分 不 同 ，本 会
量表 、所 有者权 益 变动 表等 报表 的编制 ，同时 配合 综合 程
税 收 实 务 课 程 。本 课 程 主 要 讲 解 流 转 税 、 所 得 税 、 财
（ ） “ 务 管 理 ” 课 程 一 财
“ 计法规 与职 业道 德 ”课 程 。按 照从 业 资格证 考 试 必要 的铺垫 与提 升 。为此我 们还应开 设如 下课程 。 会 大 纲所 设定 的范 围而 设置 的会 计法 律 制度 的构 成及 内 容 、 支 付结算 法律 、票据 法 律制度 及会计 职业 道德等课 程 。
高职会计专业课程体系改革与构建
又 是 职业 教 育 ， 不 同于 普 通 本 科 教 育 ， 课 程 体 系 中要 突 出 体 现 职 业 教育的特征 ， 特 别 是 对 学 生 职 业 能 力 的 培 养 和 职 业 道 德 的 教
、
高 职 会 计 课 程 体 系 构 建 目标
课 程 体 系 的构 建本 质上 是课 程 观 的 选 择 ， 是解 决“ 培 养 什 么 育 。② 以会 计 职 业 能 力 培 养 为 核 心 。 高 等 职 业 教 育 一 个 主要 特
任务 。
关键词 ： 会计专业 、 工 学 结合 、 课程体系 【 中图分类号］ Ｔ Ｐ ３ ９ １ 【 文献标识码Ｉ Ａ 【 文 章编 号】 １ ０ ０ ５ —３ ５ ７ ３ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ —０ ０ ８ ０ —０ １
课 程 是 围 绕 培 养 目标 和 培 养 规 格 而 设 置 。 因 此 ， 高 职 高 目前 ， 高 职 会 计 专 业 课 程 设 置 不 能 充 分 体 现 高 职 教 育 的特 的依 据 ， 色， 基本上就是普通本 科课 程 的压缩 ， 重 理论 轻 实践 ， 课 程 开 设 专 会 计 专 文 献 标 识 码 ： Ａ业 学生应 具备 的知识 、 能 力和素 质 ， 应 与职 业 能 力 培 养 严 重 脱 节 。课 程 是 架 起 教 与 学 的 桥 梁 ， 是 学 生 通 过 相 关 课 程 的设 置 和教 学 内容 的 组 织 来 实 现 。高 职 教 育 首 先 这 不 同于 中职 教 育 ， 那 么 在 课 程 体 系 中就 必 须 提 现 获取 职业 技 能 的 工 具 。 因 此 改 革 现 有 课 程 体 系 ， 构 建 以培 养 学 是 高等 教 育 ， 生 的会 计 职 业 能 力 为 主 旨 的 高 职 会 计 专 业 “ 工学 结合 ” 课 程 体 高 等教 育 的 特征 ， 大 学 生 基 本 素 质 的 培 养 不 能 忽 视 。高 职 教 育 系， 对推进高职会计教学改革有重要意义 。
会计学专业电算化类实践课程体系建设
《商场现代化》2012年10月（下旬刊）总第699期会计学专业电算化类实践课程体系建设探讨■徐岩北方工业大学经济管理学院本文是北方工业大学教育教学改革和课程建设基金立项《我校会计学专业电算化类实践课程体系建设探讨》的阶段性研究成果[摘要]高等教育的目标是不断提高人才培养质量，会计学是一门实践性和应用性很强的学科，电算化类实践课程体系的设置能较好满足应用型人才培养的需求，本文分析了高校会计学专业电算化课程实践教学体系设置存在问题和会计学专业电算化类实践课程的必要性，探讨了电算化课程体系的内容以及教学组织及安排。
[关键词]电算化实践课程人才培养质量是大学的灵魂，提高质量是高等教育改革发展最核心最紧迫的任务。
作为会计学专业的毕业生，其动手能力和创新能力日益受到用人单位的重视。
实践是培养动手能力和创新能力的基础，电算化类课程的实验教学注重学生实际操作能力的培养，注重学生分析问题、解决问题能力的训练，培养学生的系统思维和整体设计能力，在会计专业人才培养过程中具有重要的地位。
因此，会计学专业电算化类课程体系建设对于完善专业建设，培养学生动手能力具有重要意义。
一、会计学专业电算化课程设置存在的问题1.实验资源未能整合目前多数高校的会计学专业的电算化实验没有充分利用与其横向相联系的经济、管理专业实验的数据进行财务分析，形成一种资源的浪费。
在会计学专业内部各课程的实验之间也缺乏一定的沟通和交流，造成部分课程实验重复，资源浪费较大，部分应有的实验内容缺失，学生得不到应有训练的状态。
2.实验内容质量不高大部分会计实验都以纯粹的会计基础知识的掌握为目的，实验项目主要是验证性实验，实验项目主要局限于会计核算，远远达不到应用型人才的培养目标。
现有的综合性实验业务简单，很难提高学生的实践能力。
缺乏培养学生分析问题、解决问题能力的综合性、设计性实验，综合实践，如，成本会计、管理会计和财务管理等课程的实验，缺乏与实际生产经营环境接轨的综合性实验内容。
论新准则下的本科会计专业课程体系改革
１ 明 确会 计 本 科 教 育 的 目标
会 计 教 育 目标 是 会 计ห้องสมุดไป่ตู้教 育 活动 的 出发 点和 归 宿 点 ， 会计 教 育 目标 的 合理 定 位 ， 可 以减 少 会 计 教 育的 盲 目性 ， 效 利 用 师 资 有 资源 ， 证 良性 循 环 ， 保 实现 可 持 续 发 展 。 因 为 会计 本 身就 是 一 门 应 用 型 学 科 ， 以 会 所
我 国解 放 后 的 会计 核 算 长 期 受 到 苏 联 会 计 核 算 模式 的影 响 ， ｌ ９ 年 开 始 进 行 从 ２ ９ 了一 系 列 旨 在 与 国 际 会 计 接 轨 、 同 的 改 趋 革 ， 志性 改革 表 现 为 ： ９ ３ ７ 日全 面 标 ｌ ９ 年 月１ 实 施 企 业 财务 通 则 》 《 业 会 计 准 则 》 、企 和 ｌ 个 行业 会计 制 度 ； ９ ８ １ ７１ 布 了 ３ ｌ ９ 年 月２ ３发 《 股份有 限公 司会计制 度 》 从 １ ９ 年￣ ２ ０ ； ９ ７ ｌ０ １ Ｊ 年 底 ， 发布 了 ｌ 项具 体 会计 准 则 ， 原有 共 ６ 对 会 计 制 度进 行 了修 正 ； ０ １ １ ２ ０ 年 月ｌ３开 始 １ 实 施 的 企 业 会计 制 度 》 取 代 了原 来 的 则 股 份有 限公 司会计 制度 》 ２ ０ 年 ｌ １ ；０ ２ 于 日金 融 企业开 始实施 融企 业会 计制 度》 ２ ０ 金 ；０ ５ 年 １ １日起 小 企 业 开 始 实 施 Ⅸ 月 小企 业 会计 制度 》 ２ ０ 年 ２ ５日， 国又颁 布 了ｌ ；０ ６ 月ｌ 我 项基 本 会 计 准 则 和３ 项 具 体 会 计 准 则 ， ８ 规定 从 ２ ０ 年 １ 日起首 先 在 上 市公 司实 施 新 的 ０ ７ 月１ 具 体 准 则 ， 规 定实 施 新 准 则 的企 业 不 再 并 采 用原 有 制度 。 在新 会 计 准 颁 布后 ， 国 《 我 会 计 已与 国际 会 计 准则 趋 同 ， 日趋 稳 定 ， 本 科 会 计 专业 的课 程 体 系也 可以 相 对 稳 定 ， 笔者 就 此 谈 一 下 自己的 浅 见 。
高职会计专业“基于工作过程”的课程体系改革探讨——以温州科技职业学院为例
导致学生不 知道学这些知识具体能 解决什 么问题 ，
为学 习而学 习 ， ｔ 丧失 学 习动 力和 积极 性 ， 生 Ｅ益 学 职业技 能培养 目标 也就无法实现 。 教学 观念和 教学 内容 、 学方 法上 ， 旧重视 教 仍
究型人 才 。
兴办 的高职 院校 ， 高职会计 专业 办学历史 不久 ， 课 程设置方 面很 多是 参考浙 江省几个 主要 高职 院校 的， 故其 存在 的问题具 有一 定共性 特征 ， 院会 计 我 专 业课程 体 系方 面 的问题 ， 主要表 现为 ：
・
６８ ・
的实 践教 学改 革 ， 如会 计 专 业 增 加 了主 干课 程 的
课程 建设 不 够完 善 。
二、 高职 会计 专业 “ 于工 作 过 程 ” 课 程建 基 的
设构 想
实践 课 时 、 开设 了会 计 综 合 实训 、 专业 实 习等 ， 但
从 职业 能 力培 养效 果上 看还 是远 远不 够 的 。
高职 教育 以培 养 应 用 型高 技 能 人才 为 旨归 ，
以能力为 本 的人 才培 养模式 改革是 必 由之路 。教 育部 １ ６号文件提 出 ， 积极 推行 与生产 劳动 和社 要
课 程体系设置上 ， 仍沿用 学科体系 。 目前 会计 专业实行 以基础会计 、 财务会计 、 本会计 、 成 电算化
会 实践相 结合 的学 习模 式 ， 工学 结 合作 为高 职 把 教 育人才 培养模 式 改 革 的重 要 切 人点 ， 动专 业 带
调整与建 设 ， 引导课 程设置 、 教学 内容 和教学方 法
改革 。
一
ห้องสมุดไป่ตู้
、
高职会 计 专业 课 程体 系和 培 养效 果 的现
会计专业类课程指导方案
中等职业学校会计专业类课程指导方案为适应经济社会发展对复合型技术技能人才的需求，以及我省中等职业学校按专业类招生培养和教学评价的改革趋势，凸显中等职业教育“宽口径、厚基础”的人才培养定位，构建以促进学生发展为中心的课程教学体系，提高基于专业类的中等职业学校人才培养质量，特制订本专业类课程指导方案。
一、专业类名称及专业范围（一）专业类名称及代码会计类（代码：13）（二）专业范围会计事务（730301）、统计事务（730401）、金融事务（730201）等。
二、行业及职业面向依据《国民经济行业分类》（2019修改版），以及会计、金融业、统计等服务行业发展特点，梳理出中等职业教育会计类专业的行业面向及其在区域生产（经济）实际中的比重，以及会计类专业的主要职业面向，具体见表1。
注：衣中数量的多少，既表示该行业在生产（经济）实际中的比重和地位，也是是否纳入专业课程，以及在专业课程中的地位和权重的参考依据。
三、培养定位与规格（一）人才培养定位适应会计工作“业财融合”和会计信息化发展对复合型技术技能人才的需求，以学习者综合素质和行业通用能力培养为基础，以专业核心素养培养为重点，培养具有较强职'也适应能力和可持续发展能力，能胜任商务服务、金融、其他企事业单位等相关行业企业的会计、审计及税务服务和财务管理等一线工作的高素质劳动者和复合型技术技能人才。
（二）综合素质本专业类学生综合素质应包含以下几个方面，各专业可结合本专业人才培养要求增加相应的内容。
1 .树立正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的思想政治素质，坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感，砥砺强国之志、实践报国之行。
2 .具有社会责任感，履行公民义务，行使公民权利，维护社会公平正义。
具有较强的法律意识和良好的道德品质，遵法守纪、履行公民道德规范和中职生行为规范。
3 .具有扎实的文化基础知识和较强的学习能力，具有立志从事会计、金融和统计工作的情怀，为专业发展和终身发展奠定坚实的基础。
浅议会计电算化专业人才培养模式改革与课程体系构建
摘要 ：随着经济和社会 的发展 ， 社会相 关行业对会计人 员的素质和 能力不断提 出新的要 求 ， 高职 院校 能否培养 出满足 经济社会 对高端技 能型会计人才的需要 ， 关键在于构建什 么样的专业人才培养模 式殁课程体 系， 本文作 为课题 俭 计 电算化 专业课程体 系与教 学 内容改革研究 （ 课题编号 ： ＨＧ Ｊ Ｘ Ｈ Ｂ ２ １ １ １ １ ９ １ ） 的阶段性成果， 从我院的实际情 况出发 ， 阐述 了我 院会计 电算化专业人才培养模式创 新、 课程体 系及教 学内容改革的相 关作法。
中图分类号 ： Ｃ ９ ６ １ Ｏ 引言
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ ６ － ０ ２ ２ ２ — ０ ２
黑龙江农业 经济职业术学院是国家级示范院校 ， 我院 的 会计 电算化 专 业 在 建 设过 程 中 ， 从 高职 教 育 和 会 计 专 业
以 能力 为 中心 ， 在 分析 工作 岗位 所 需 求 的职 业 能力 和 素质 的基 础 上 ， 重 构 了课 程 体 系 ， 及 时 融入 最 新会 计 准 则 ， 结 合
职业 资格证书考核要求 ， 深化课程 改革。
１ 人才培养模式创新
会计 电 算化 专 业 在 传 统 “ ５ ＋ １ ” （ 前 五 个 学 期在 校 学 习 ，
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ａｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ，ｉ ｔ ｐ ｕ ｔ ｓ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｄ ｅ ｍａ ｎ ｄ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ａ ｎ ｔ ．Ｔ ｈ ｅ ｋ ｅ ｙ ｔ ｏ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ａ ｎ ｔ ｓ ｗｈ ｏ ｍｅ ｅ ｔ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｍａ ｎ ｄ ｏ ｆ ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ ｏ ｃ ｉ ｅ ｔ ｖ ｉ ｓ ｏ ｔ ｅ ｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｎ ｅ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ．Ａｓ ｔ ｈ ｅ
高校质量工程背景下的会计学专业本科课程体系改革
高校质量工程背景下的会计学专业本科课程体系改革
阳秋林
摘
Байду номын сангаас邹树梁
唐
洋
（ 华大 学 经 济 管 理 学 院 ， 湖 南 衡 阳 ４ １ ０ ） 南 ２ ０ １
要：为了全面提 高高等教 育质量 ，教育部组织实施 了质 量工程建设 。在此 背景下，文章 首先对 美国会计教育的课程
设置和我 国高校会计学专业谦程设 置的现 状进行 了分析 ，然后通过对现行会计 学专业课程体 系设计 中存在 的问题进行 了分
是分类指定课的一组 ，而且学分所 占比例很小 ，这与美国 己成为当今 世界经济、科技、军事强国有关，英语 已成为全球通行
收 稿 日期 ：２ ０ —０ —２ ０９ ９ ０
基金项 目：南 华大学培育课题 “ 会计学专业办学理念、课氍橙合 与特色建设的研究 “项 Ｆ编号 ２０ Ｐ ０ ５ （ ＿ ｌ ０ ９ Ｐ ３ ）阶段性 研
（ ）美 国会 计 教 育 的课 程 设 置 一
从 目前世界 锌国来看 ， 困是当今世界 经济实力最 强大 的国家 ，也是世界上会计教育、会计 论 、会计实务最 发达 的 美 因家 ，近 百年来 ，其会计教 育、会计理论研究及会计实务一直位居世界前列。１８ ９ ９年 ，在美 国八大会 计公 司 的资助下，美 国会计学会成 直 ＿ “ 计教育委员会”专 ｒ进行会计教育改革 的研 究。该委员会认 为，为 了达到会计专业人 才培养 的Ｈ标 ， ｒ 会 Ｊ 会计专业教育应包括基础教育、基础商业教 育、基础会计教育和专 业会计教 育等四类课程 ｔ 。 １ 美 大学会计本科教育 课程设氍有以下几个方面的特点： 一是公共 础教育体现了厚基础 ；二足专 业｝ 果以外 的课程比最 大、门类齐全、选择 余地宽 ；ｉ是专业基础ｉ 粜程中体现 了会计教育必备的专业基础知识 ；四是重视法律 知识 的教学 ；无是总 学分 比较低 ，要求的学 时较少 ，学生们有较 多的 自学 时问 ；六是外语所 占学分和课时较少。在美国大学 会计教育 中，外语 只
会计专业课程体系教学文案
教学目标的单一性-----重视会计基本知识和理论的认知和把 握，缺乏专业知识的系统性教学与专业能力的训练的有机结合。
教学内容的选择层次性弱------本科、大专、中专等不同的教 育层次的教学内容选择性不明显，高等职业教育特色不突出。 学生学习难度太大，不易理解，学习无兴趣，被动学习的局面 相当普遍。
课程内容要点
单元三：会计基本业务核算实务
通过教学组织，使学生具备记账员岗位的基本知识和基本技能： 1、以制造业的基本经济业务为基础，认知基本经济业务活动， 能从会计角度把握体现经济业务的原始凭证，具有能判断对应 经济业务的所形成的会计原始凭证； 2、理解原始凭证的概念和种类，能审核原始凭证，具有判断原 始凭证代表经济业务性质的基本能力； 3、能对基本经济业务进行正确的编制会计分录，进一步熟练把 握借贷记账法的运用。 4、掌握记账凭证含义、种类、作用，能编制各种记账凭证； 5、掌握账簿的涵义、种类、作用，能具有基本的建账、记账、 算账、查账和更账的初步技能； 6、掌握财产清查基本知识，能理解财产清查的不同方法的适用 范围，会进行财产清查结果的账务处理，具有运用财产清查方 法基本技能。
概述
两个基础：即本课程一方面是会计专业主干 课程的专业基础课程，另一方面是初级会计 岗位职业综合能力的养成课程。
三个基本：即基础会计课程教学内容主体是 会计的基本技能、基本知识、基本理论。
四个目标：基础会计课程应实现认同职业角 色、夯实专业基础、履行岗位能力、把握专 业技术等四个教学目标。
概述
（二）课程改革理念
课程实施建议
（一）教材编写
1、教材编写思路：以知识和技能实训融合为切入点，以 认知和能力训练为核心，以构建知识体系和能力训练体 系为主线，以体现时代性、立体性和动态性为要求、达 到以学生为主体、有所创新、有所特色、适应高职教学 的开发目标。力求符合财经高等职业教育的特点和要求， 明确知识教学体系和能力教学训练体系。重构基础、反 映前沿、突出重点，使教材具有可读性、趣味性、实践 性、层次性。 2、教材呈现文本格式要图文并茂，文本表述由学习目标、 学习提示、正文知识、扩展知识、理论链接、案例资料、 实训资料等组成。
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会计专业课程体系建设改革方案
鉴于我专业会计教学中依旧存在着多年来存在的一些老问题，如会计教学
仍主要采用以传授语言知识为主的“教材，黑板，粉笔”的模式，以培养学生实
际动手能力为目的的实践法教学还远离课堂;尤其令人担忧的是，语言教学没能
达到运用的目的;会计教学所花的多学时与实际效果极不相称。针对目前我国会
计教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体专业、教
学方法、教学手段几个方面着手，采取相应对策。
一、总体原则:
以应用为目的，以就业为导向，拓宽学生知识领域，提高适应能力，增强
学生就业竞争力。
二、具体措施:
(一)转变教学思想，更新教学观念
首先应转变把会计考试看作是会计教学的终点的错误的观念与认识。教学
内容必须从知识点的讲授为主转变为以学生动手做账能力的培养为中心;教师地
位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者;课堂教学模式由教
师为中心转变为学生为中心。
(二)开展教学内容改革
会计教学内容包括传授会计基本知识，训练学生识别审核原始凭证技能，
编制记账凭证、登记账簿、编制报表能力等，其目标是通过会计的理论教学把
学生运用会计知识进行经济业务处理能力培养起
1
来，并最终把学生的潜力最大限度地挖掘出来，课程设置应充分考虑完成
这一教学内容并达到这一教学目标。1、调整课程设置
(1)教学法课中将加大实践内容，突出教学技能的训练，学习课堂教学设
计，班级管理;增加教学评价方面的基本知识。
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(2)建立和完善实习要求和评分标准，在写好实习报告、课堂设计、标准教
案之外，增加会计教师企业社会实践的调查。
(3)增设最能体现师范性特点的课程，如试讲。同时，以市场就业为导向，
拓宽知识能力领域，如增加《会计实训》课程的课时数，培养学生的适应能
力，增强学生就业竞争力。
2、更新教材
更新学生上课教材，由于会计准则的更新使得大部分的教材不能及时满足
需要，所以在教材选定方面一定要把好质量关，并且要求教师根据学生实际情
况编写更加切合实际的校本教材。其它课程的教材也要相应更新。
(三)优化教学方法
优化教学方法，向改革方法要质量一定的教学目的总是要求一定的教学方
法为其服务。当前，制约会计教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方
法改革滞后，可以说，如果不能大面积改进教学方法，提高会计教学质量就很
难有指望。把知识、能力、素质协调发展、综合培养会计教学的目的，必然要
求相应的教学方法与之相适应，因此优化教学方法是目前会计教学改革的重点
之一。
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(四)完善教学手段
教学手段现代化对提高教学质量起着重要的作用，当今以推行多媒体为主
的现代化教学已成为会计教学手段改革的标志。我们敦促学校花大力气建设多
媒体教学设备，引进了多媒体课件、实训设备，大力建设实训室;提高了现有设
备的利用率;提高广大教师现代教育技术，充分开发现有教学设备的功能，尽快
建设起一支能够适应现代化教学要求的师资队伍来。
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