旅游活动策划课程

浙江旅游职业学院“学生主体、任务引领、能力本位”人才培养模式建设项目子项目

《旅游活动策划》活动化课程

负责人：郎富平

旅游规划系景区开发与管理专业教研室

二一年四月

〇〇

目录

前言：活动化课程建设的背景与意义 (1)

活动模块一：基于排列组合的游戏活动 (2)

【活动目的与意义】 (2)

【活动步骤】 (2)

【活动注意事项】 (2)

【活动总结】 (3)

活动模块二：老年人休闲活动项目策划 (4)

【活动目的与意义】 (4)

【活动步骤】 (4)

【活动注意事项】 (4)

【活动成果】 (5)

【评价指标】 (6)

【活动总结】 (7)

活动模块三：相亲旅游活动项目策划 (8)

【活动目的与意义】 (8)

【活动步骤】 (8)

【活动注意事项】 (8)

【活动成果】 (9)

【评价指标】 (25)

【活动总结】 (25)

活动模块四：农业观光活动策划 (26)

【活动目的与意义】 (26)

【活动步骤】 (26)

【活动注意事项】 (26)

【活动成果】 (26)

【评价指标】 (38)

【活动总结】 (39)

活动模块五：农事体验活动策划 (40)

【活动目的与意义】 (40)

【活动步骤】 (40)

【活动注意事项】 (40)

【活动成果】 (41)

【评价指标】 (54)

【活动总结】 (55)

活动模块六：乡村采摘活动策划 (56)

【活动目的与意义】 (56)

【活动步骤】 (56)

【活动注意事项】 (56)

【活动成果】 (57)

【评价指标】 (64)

【活动总结】 (65)

前言：活动化课程建设的背景与意义

活动化课程是指在专业教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习实践活动，是基于学生经验并密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。具体而言，活动化课程是一种经验性课程、实践性课程，更是一种由专业领域向学生生活领域延伸的综合性课程，它调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、社会、生活的联系。

2009年3月，学院被列为省级示范院校建设单位，并正式启动了“学生主体、任务引领、能力本位”项目的建设。作为子项目之一，《旅游活动策划》的活动化课程建设也随之启动。鉴于景区开发与管理专业的《旅游活动策划》课程将于2011-2012学年第一学期（2011年9月至2012年1月）在景区开发与管理专业2010级学生中首次开课，故自示范建设项目启动以来，该活动化课程主要依托已经开课的学院第二批优质核心课程《旅游策划实务》进行。

自启动示范建设以来，《旅游活动策划》的活动化课程逐步深入。截止2011年4月，共开展了6大模块、20余次策划活动，共有2009级、2010级共约90余名同学参与了《旅游活动策划》的活动化课程建设。

在本活动化课程的建设过程中，学院教务处（示范办）与旅游规划系的相关领导、景区开发与管理专业的全体教师给予了很大的支持与帮助；2009级、2010级景区开发与管理专业的同学积极参与课程的建设与讨论，贡献了自己的智慧与才华。在此，一并表示感谢。

活动模块一：基于排列组合的游戏活动

【活动目的活动目的与意义与意义与意义】】

通过本次活动练习，能够使学生明白创新思维的运作原理，即排列组合原理在创新思维中的具体应用过程。

【活动步骤活动步骤】】

将全班同学划分为四个小组，分别为时间组（When ）、地点组（Where ）、人物组（Who ）、事件组（What ）；

落实任务与要求：即要求时间组的同学每个人想出若干个特定的时间，时间必须与特定的旅游活动有关，如油菜花盛开的季节、秋高气爽的时节等；地点必须与特定的旅游活动开展场地有关，如农场、西溪湿地等；人物必须是特定的目标细分市场，如上海的商务旅游者、杭州的大学生等；事件组则必须是特定的休闲娱乐活动项目，如素质拓展活动、相亲活动等；

搜集并现场演示：分别请4个演讲口才较好的同学，分别从各个小组搜集上来的纸条里面抽取一张，并先后念出“时间”＋“人物”＋“地点”＋“事件”；

观察学生反映并分析原因：根据前述学生念出的偶然事件，观察学生的反映，并分析具体原因。

【活动注意事项活动注意事项】】

在时间、地点、人物、事件的选择上，必须与实际存在的状况相符合，且必须与旅游、休闲、餐饮、购物、娱乐等要素相关；

在人物的选择上，严禁以具体某个人物（班级成员或身边朋友）为具体案例，应针对具体某一个细分市场，即市场选择要具有一定的规模效应。

【活动总结活动总结】】

通过本次活动，可以让同学们深刻了解排列组合原理在创新思维技巧培养过程中的作用以及创新思维的运作原理，即创新思维是从无穷多的对象中选择一部分、从无穷多的属性特征中挑选一部分、从无穷多的动态变化过程中截取一部分。

活动模块二：老年人休闲活动项目策划活动目的与意义】

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【活动目的与意义

通过本次活动练习，能激发同学们的发散思维、联想能力与灵感，使学生能根据设定主题来广泛设想可用来开发的旅游资源或旅游产品。

】

【活动步骤

活动步骤】

划分活动策划小组：将全班同学（2009级）划分为7个活动小组，平均每个小组为5～6人，每个小组设项目负责人1名；

明确活动主体任务：以老龄化社会的总体发展趋势介绍为基础，让每个小组成员大致了解未来老年人休闲活动市场的潜力与前景，并要求每个活动小组以设计发散性创意图谱为主要形式，设计相应的休闲活动产品；

指导活动逐步深入：指导学生通过网络、走访等方式，获取老年人的休闲消费行为特征与习惯，并根据老年人的各个属性特征，来设计发散性创意图谱；

搜集可供选择的载体：根据前述创意图谱，以设计一个完整的休闲活动产品为目标，搜集区域范围内可供选择的旅游景区、度假区或休闲活动场所，并注意时空的合理安排；

成果形成并汇报：学生将创意设计的活动成果以PPT的形式作经验交流与汇报，以形成更好的成果。

活动注意事项】

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【活动注意事项

每个活动小组的负责人必须充分调动本小组成员的积极性，深入开展头脑风暴，发挥团队的创意；

在头脑风暴与创意图谱的设计过程中，应有专人负责记录和整理，以防遗漏；

创意设计的活动项目以及相关消费行为特征的罗列，必须与老年人相关，且以实际可操作为筛选标准；

除了头脑风暴过程需全体成员参与之外，其他环节由各个成员独立协调完成，要求每个成员都必须主持完成一个环节；