让生活走进数学让课堂更加精彩
小学数学老师教育教学总结范文五篇
小学数学老师教育教学总结范文五篇数学知识点之间总是相互联系的。
如同一根链条那样，各个环节既可独立成型，又可相互呼应，形成整体。
那小学数学老师教育教学总结怎么写呢下面是小编整理的一些关于小学数学老师教育教学总结的文章，欢迎参考和借鉴,希望对你有所帮助。
小学数学老师教育教学总结1 作为一名小学数学教师，为了推进素质教育，为培养21世纪高素质的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。
1、创造具体情境，力求课堂生动活泼。
学生是什么学生是学习的主体，而不是填充知识的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有个性的、需要理解和尊重的人。
而教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。
如何落实学生在课堂中的主导地位，主要体现在学生发现的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发现规律。
让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而体现学生的价值观。
例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己观察、自己演算，再经过交流合作，深入探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最后教师给予肯定和鼓励。
这不仅提高了学生学习数学的积极性，更主要的是培养了学生自主意识。
体现了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂充满了生动有趣的活力。
2、让数学课堂走进现实生活。
在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。
所以，学生的学习应该从看得见、摸得着的周围事物出发。
在具体形象中感知学生真正掌握了数学知识。
数学来源于生活，也为实际生活服务。
正因如此，我努力创设条件，把数学知识与现实生活联系起来。
如教一年级学生认识等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。
又如认识自然数0、1、2、3、4、、、、、、可以联系平时列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。
数学教学感悟与体会6篇
数学教学感悟与体会6篇数学教学感悟与体会篇1一、严格要求，培育良好习惯。
一年级学问讲授内容不太多，关键是养成习惯的培育。
课堂上应重点抓学生的学习习惯、行为习惯。
磨刀不误砍柴工，良好的学习习惯养成了课堂教学就会得心应手。
二、创设情境，让学生积极投入学习新课程试验教材注意了儿童心理学，小学生特殊是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有长久性，留意力易于分散。
教师应依据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发觉新的数学学问与方法，不知不觉地进入数学学习世界。
如杜晓夏教师的《垂直和平衡》就创设一个学生特别直观的情境引入教学内容，这始终观的情境，调动学生积极参加同一平面内两条直线的位置关系的活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探究、发觉新的学问。
因此，在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐。
斐。
课。
件。
园)中，我们要注意创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、进展数学、体验数学的价值。
二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系数学源于生活，生活中到处有数学。
在我们日常生活中布满着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。
借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《小数除以整数》时，教师以自己逛商店买蛋糕入手，引导学生去找解决问题，这样使学生对学习不生疏，又不枯燥，表达了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
三、学习方式活动化，让学生主动猎取学问活动是学生所喜爱的学习形式。
创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活泼的学习气氛中积极主动地感知、探究、发觉数学问题、从而制造性地解决问题。
新教材在学生探究学问的过程中重视了以下活动：1、重视操作活动。
动是儿童的天性，将学生置于“学玩“结合的活动中，化枯燥的学问趣味化。
如杜教师的《垂直和平衡》中安排大量的动手操作的时间，让学生在折一折、画一画、摆一摆中熟悉感知平行四边形的外形。
走进数学的奇妙世界
你是否曾经在数学课上打瞌睡，或者觉得数学是门枯燥无味的学科？如果你这样想，那你就大错特错了。
你知道吗？数学不仅仅是一堆数字和公式，它其实是一门充满趣味和智慧的学科，是一门充满神奇色彩的学科，这门古老而又充满智慧的学科一直以来都让无数人为之着迷。
有人说，数学是世界上最美的语言，因为它精确、简洁而又深邃，数学是最好玩的游戏，因为它总是能带给我们无穷的乐趣和惊喜。
只要你好好地去探索和发现，一定会有不少收获和惊喜。
数学真会玩在数学的海洋里，有许多让人捧腹的“冷笑话”。
让我们想象一下，如果0是那个永远在减肥的小胖墩儿，1就是那根永不动摇的定海神针，2就是那只优雅的白天鹅，3则是那个总是搞怪的猴子，4是那个稳重的绅士，5是那个爱笑的大妈……它们共同构成了一个热闹非凡的数学世界。
你知道π（圆周率）吗？它是一个无理数，永远也计算不完，而且具有许多有趣的性质。
这里有一个关于π的笑话：一个老师问学生“π是什么”，学生回答“没吃过，但听说是非常好吃的饼”。
虽然这个笑话有些冷，但是我们应该认识到π在数学中是一个重要的知识点。
数学真奇妙实际上，数学不仅有趣，而且很奇妙。
你知道吗？数学在我们的生活中无处不在，从早晨起床的闹钟到晚上入睡的时间，从超市购物到银行理财，从手机游戏到电脑编程，都离不开数学的应用。
此外，数学还可以帮助我们解决很多实际问题，比如建筑设计、金融投资、物理研究等。
学好数学对我们的生活和工作都非常重要。
走进数学的奇妙世界文｜唐冰冰82｜科学之友｜ 数学中有很多公式和定理，它们看上去冷冰冰的，但其实每一个都蕴含着丰富的故事。
比如，我们都知道勾股定理，也就是直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。
这个定理听起来很简单，但你知道吗，它竟然可以被用来计算星球之间的距离，甚至宇宙的大小。
下次当你看到勾股定理时，不妨想象一下它背后的宇宙奥秘。
这些有趣的数学现象让我们不禁感叹数学的神奇和美妙。
在数学中，有许多“幽默密码”，让人一看就忍不住感叹。
中学数学教育教学心得体会(5篇)
中学数学教育教学心得体会(5篇)中学数学教育教学心得体会篇一作为初中数学教师，我深知培育学生学习习惯和行为习惯的重要性。
所以在教育教学工作中，我始终坚持面对全体学生，确立“以学生为主体”，“以培育学生主动进展”为中心的教学思想，下面是的数学教育教学心得体会，欢送大家阅读!盼望对大家有所帮忙!篇1在高科技飞速进展的今日,教师不能只停在原有学问的熟悉上,要不断学习,不断完善自己,不断充实自己。
现在的学生更是聪慧,他们不仅能在学校里学习学问,还能通过电视、网络等多种途径学到更多的学问。
因而,教师必需有一种超前意识。
下面是的相关内容，欢送大家阅读!盼望对大家有所帮忙!数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和进展性，使数学教育面对全体学生，实行“人人学有价值的数学”。
这不禁让我重新对这一理念加以剖析。
19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。
”而作为数学学科三大局部(数与代数、几何和统计)之一的数与代数局部，它是中小学数学课程中的经典内容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。
在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、构造以及教学活动方面都发生了很大的变化。
下面从三个方面谈谈自己的感想。
(一)《标准》在总体目标中提出要使学生“经受运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，进展抽象思维。
”可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是特别重要的，是进入数学学习的根底。
在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。
在课程标准中，重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。
数学真美妙读后感
数学真美妙读后感《数学真美妙》读后感在我以往的认知里，数学就像是一座难以攀登的高峰，充满了枯燥的公式、复杂的计算和让人头疼的难题。
然而，当我翻开《数学真美妙》这本书，却仿佛打开了一个全新的世界，让我对数学有了截然不同的感受。
这本书没有像教科书那样一板一眼地罗列知识点，而是用一种轻松有趣的方式，将数学的美妙之处一一展现。
它就像是一位亲切的朋友，拉着我的手，引领我走进了一个充满惊喜和奇迹的数学乐园。
书中提到了很多有趣的数学现象和谜题，让我印象最为深刻的是关于黄金分割的部分。
以前，我只知道黄金分割这个名词，但从来没有真正理解它的含义和魅力。
通过这本书，我了解到黄金分割在艺术、建筑、自然界中无处不在。
比如，古希腊的帕特农神庙，它的高与宽的比例就接近黄金分割，给人一种无与伦比的和谐美感。
还有达芬奇的《蒙娜丽莎》，她的脸部比例也符合黄金分割，使得她的微笑更加迷人而神秘。
不仅如此，在自然界中，很多植物的叶片排列、花朵的花瓣数量，都遵循着黄金分割的规律。
向日葵的种子排列，就是按照一种螺旋线的方式，而这种螺旋线的比例也接近黄金分割。
这让我不禁感叹，数学竟然如此神奇，它就像是大自然的密码，隐藏在万物之中。
为了更深入地感受黄金分割的魅力，我还亲自做了一个小实验。
我拿出一张纸，按照黄金分割的比例将其折叠，然后剪出一个长方形。
当我把这个长方形放在眼前，观察周围的事物时，我发现那些原本看起来普通的场景，似乎都变得更加有秩序、更加美丽了。
比如，我看向窗外的一排树木，用这个长方形去框住它们，那树木之间的间距和高度比例，仿佛都恰到好处，让人感到无比舒适。
还有一次，我和朋友一起去逛街。
路过一家服装店，橱窗里展示着一件漂亮的连衣裙。
我的朋友对这件裙子赞不绝口，直说它的设计特别好看。
我仔细观察了一下，发现裙子的腰线位置、裙摆的长度，竟然都巧妙地运用了黄金分割。
这让我瞬间明白了，为什么有些衣服看起来就是比其他的更吸引人，原来数学在其中发挥了这么重要的作用。
《走进奇妙的数学世界》读后感
《走进奇妙的数学世界》读后感【引言】作为一名热爱数学的读者，我有幸阅读了《走进奇妙的数学世界》这本书，深感数学世界的神奇与美妙。
这本书不仅让我重新认识了数学，也激发了我对数学的热爱与兴趣。
在这里，我想分享一下我的读后感。
【数学的魅力】1.数学与生活的紧密联系数学在生活中无处不在，无论是购物、理财、建筑、交通，还是科学研究，都离不开数学。
正是数学的严谨性和实用性，使得它成为一门重要的学科。
2.数学的美与奇妙数学具有独特的美，如简洁、对称、抽象等。
同时，数学中还存在着许多奇妙的现象，如黄金分割、费马大定理等。
这些现象让人们不禁对数学产生敬畏之心。
3.数学思维的培养与应用数学思维是一种重要的思维方式，它可以帮助我们解决生活中的问题，培养逻辑推理能力和创造力。
在学习数学的过程中，我们要注重培养数学思维，学会将数学知识应用于实际问题。
【数学学习的建议】1.培养兴趣兴趣是最好的老师。
要学好数学，首先要培养对数学的兴趣。
我们可以通过阅读数学故事、参加数学竞赛、玩数学游戏等方式，激发学习数学的热情。
2.掌握方法学习数学要有方法。
在学习过程中，我们要学会归纳总结，善于从错误中吸取教训。
同时，要注重理论联系实际，学会将数学知识运用到实际问题中。
3.勤加练习熟能生巧。
要想提高数学成绩，就必须多做练习。
通过练习，我们可以巩固所学知识，提高解题能力。
【读《走进奇妙的数学世界》的感悟】1.作者对数学的热爱与传播数学知识的使命感这本书的作者显然对数学充满热爱，他希望通过这本书，让更多的人了解数学、爱上数学。
书中详细介绍了数学的起源、发展以及其在各个领域的应用，让读者对数学有了更全面的了解。
2.书中内容的丰富性与知识面的广泛性这本书涵盖了数学的方方面面，包括数学史、数学原理、数学应用等。
作者用通俗易懂的语言，让读者轻松掌握了复杂的数学知识。
3.激发读者探索数学世界的兴趣和热情读完这本书，我深感数学世界的奇妙与神秘。
作者的生动讲述激发了我探索数学世界的兴趣和热情，让我更加渴望深入研究数学。
三年级上册数学教学反思
三年级上册数学教学反思三年级上册数学教学反思1《数学课程标准》在教学建议中指出：要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
数学体验教学是指学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。
它让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学会数学。
一、联系实际让学生体验生活化数学教育学意义上的体验既是一种活动过程，也是活动的结果。
小学数学中的许多概念、法则、算理都能通过追根寻源找到其生活背景，所以教学中应尽量优化以生活为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。
所以在本节课的教学中，我从感性的实物入手，抽象出角的图形，揭示出角的特征，再让学生在身边的事物中寻找角，做出角，最后自主探索比较角的大小的方法，引导学生逐步深化对角的认识。
学生在课堂上想说做合一，真正达到了口手脑协调发展的学习境界。
学生既学到了角的有关知识，又亲身体验了知识的________，同时，教学中还应引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。
感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。
二、实践操作让学生体验知识生成过程通过实践操作，开放学生全脑，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。
因此为了帮助学生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。
在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。
数学名师听课心得体会10篇
数学名师听课心得体会10篇数学名师听课心得体会15月8日--9日，我参加小学数学名师教学观摩研讨会。
在2天的时间里，观摩了8节示范课，聆听了2个学术报告，听了这些名师和专家的课，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化，艺术化。
下面我就说一说我听课后的感受。
以前觉得教小学生还应付自如，每天都能认真备课，有时观看名师的录像课，并把精华的部分用到自己的教学中来，但上过课后也有很多的困惑，为什么同样一篇教案，名师们在课堂上是那么的挥洒自如，孩子们学起来也是兴高采烈，而到了我的课堂上却是不尽人意？蔡宏圣和朱玉如两位老师的学术报告后中提到：“没有课前的精心预设，就没有课堂上的精彩生成。
”听了名师的示范课以后，觉得自己要学习的东西还有很多，尤其是名师们的敬业精神令人感动，太原市张琪老师《确定位置》一课中，充分地让我感受到了“数学应该是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。
”张老师首先让学生找出自己好朋友的位置，由于标准的不同而产生问题，再让学生自己去解决问题，使整节课都在学生的自主学习生完成教学，真正的展现了学生的自主能力。
听了李小春老师的课和讲解后，更让我感到的是教师不仅要让学生自已动起来，同时在动的过程中更应该发现问题，正如李小春老师说的：“教学不是让学生学会知识，而是让学生带着小问题进入课堂，带着更多的问题走出课堂。
”这句话更深刻地点到了我们目前的教学中的不足，每节课的教学不是问学生学会了没有这么简单，而是要让学生在本节课学习的认知能力上产生出更多的问题，这样才能促使学生不断地去追求学习新知，正如“学无止境”一样，知识是没有终点的，就象走路一样，当走到一个十字路口时，我们回头看时好象是到了一个终点，但在我们的面前却又产生了几条没有尽头的新路。
教学和学习也应该是这样的，是一条永远没有尽头的路，因此我们在教学中应更多地关注学生的是否能在学习完后产生更多的有代学习的问题。
后来，听了蔡宏圣老师和朱玉如老师的课和学术报告后，更让我感到的是一种精神上的享受，两位老师深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，他们所设计的学习情景，不仅绚丽多彩，贴近学生的生活，而且蕴含着数学问题，让学生从中发现问题。
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浅谈让生活走进数学让课堂更加精彩摘要：为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。
关键词：生活；数学；规律
【中图分类号】 g633.6 【文献标识码】 b【文章编号】
1671-1297（2012）09-0164-01
数学来源于生活，又高于生活，它可以作为交流信息的手段，也可以作为一门技术，帮助人们收集、整理、描述信息，建立模型，进而解决问题。
因此数学教学不应该只是一些刻板的知识传授，而应该遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念，通过数学教学活动，实现数学的应用价值，让学生学习有用的、活生生的数学。
因此，在教学活动中我做了一些粗浅的尝试。
一从熟悉的生活实际引入
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。
根据这一特点，我在教学中采用从学生熟悉的实际生活引入新课的方法。
如教学“认识钟表”，我采取先让学生猜一则谜语：“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。
”之后再出示各式各样的钟表启发学生说出：“尽管这些钟表的式样不同，大小也不一样，但它们的作用是相同的，都可以帮助人们掌握时间。
”然后再让学生说一说
自己一天的生活是怎么安排的，从而引出小明一天的生活安排。
这样环环相扣，不但调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲，而且学生在看、听、想、说的过程中潜移默化地受到守时的教育。
这是从学生生活实际入手导入新课，不仅让学生感受到数学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心，同时又强有力地激发了学生的兴趣，调动其学习的积极性。
二在实践活动中，揭示规律
数学规律往往是人们在实践中发现问题、提出猜测、科学实验、验证猜测的过程中揭示出来的，如果在数学教学中能让学生经历同样的实践活动，学生或许能发现并提出大胆猜测和假设，在此基础上，引导学生进行实践操作加以验证。
学生的实践能力就获得了提高。
如在教学圆周长时，学生掌握了怎样测量圆形物体周长后，让学生对自己已经测量过的几个大小不一的圆形物体进行观察比较，组织学生讨论，圆周长可能与什么有关？学生自然地提出了圆周长可能和圆的大小、直径、半径有关。
接着老师鼓励学生大胆猜测：圆周长可能与直径、半径存在着怎样的联系？学生从测量的有关数据中不难发现圆周长与直径、半径存在着一定的倍数关系。
这时，学生自然迫不及待地动手测量计算，去验证自己的猜想，这样学生从测量中体会，发现并提出猜测，再进行较为科学的实验，整个过程完全是学生主动探究的过程。
学生在探究过程中既尝到了成功的喜悦又感受到数字来源于生活实践，它不是无源之水，无本之木，只要努力，到处都可以探究出融于生活中的数学规律。
三在实践生活中，探究新知
为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。
教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生在轻松快乐中达到一定的教学目标。
在教“元角分的认识”一课中，我首先创设了这样一个情境：母亲节快到了，小红想给妈妈买一件礼物，就把自己攒的1角的硬币都拿出来，一数有50个，拿着这么多硬币不方便，于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法，老爷爷说这好办，收了小红的50个1角硬币，又给了小明5
张1元钱，小红有点不高兴，觉得有点吃亏。
你们说小红拿50个1角硬币换5张1元钱的纸币亏不亏？为什么？首先组织学生讨论：有的学生将这50个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就是1元，5个10个1角就是5元，所以50个1角和5元是相等的；第二，根据学生的分析，再组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论：“1元10角相等”，“10个1角就是1元”，“1元就是10个1角”，“1元=10角”。
这样教学，让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用经验，通过创设活动，
把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。
四返回生活天地，让数学与生活融为一体
把所学的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。
它可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，增强学习和应用数学知识的信心。
教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题。
例如：在教学生活中的数这节课时，我创设了一个生活情景，因为春游是一件足以使孩子们快乐的事情，于是提出的问题是，“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声：“到商店去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。
孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数。
在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。
当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，我做了简单的小结：“同学们，你们为春游购物做出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是’数学’”！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。
再如：教学“0”的认识时，练习中有4幅桃树图，我就编了个“小猴吃桃”的故事。
小猴来到果园，它看到树上有几个桃呀？可用几表示？小猴看了眼馋，吃掉了1个，这时树上有几个桃？能用几表示？小猴又吃了1个，现在树上有几个桃？用几表示？小猴索性把最后1个也吃了，现在该用几表示？这样就在轻松的和听故事中，把数学知识融入其中。
生活是充满魅力的数学世界，在生活中教学数学，既展示了数学的自身魅力，又发展了学生的实践能力。
通过生活这个运用平台，数学教学会变得实在，充满活力，学生学习的热情更高涨，从而有效促成学生们扎实数学本领！。