让生活问题走进数学课堂教学

让生活问题走进数学课堂教学
博罗县石湾里波水小学李育培
《数学新课程标准》中提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

数学来源于生活，而又应用于生活中。

小学生对周围的各种事物、现象已经具有了一定的生活经验，因此数学教学应根据小学生的年龄特征和生活经验，从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。

这就要求教师必须以学生熟悉的现实生活为问题背景，让学生从具体问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。

同时教学内容的设计要符合学生的年龄特点和心理特征，适合学生的认知水平，既要贴近生活，联系实际，又要靠近课本，使学生有兴趣、有能力去尝试解决生活中的数学问题。

正因为如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与生活实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高学生提出问题，分析、解决问题的能力。

那么，如何让生活问题走进数学课堂教学，我认为可以从以下二个方面来努力：
一、教学素材，要从生活中来。

我曾经做过这样一个实验，我跟学生约定好星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。

实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视换频道时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，回家或者去同学家玩都要知道准确的方向和位置……为了使学生切实体会到数学源于生活，我经常在课上注意让大家举生活中的实例来说明问题，如：在教学“百分数的意义”时，先让学生在实际生活中通过实地收集，或问父母、或查资料、或上网搜集等，多种渠道收集百分数信息，打破课前封锁式的教学和学习方式，学生收集到生活中的百分数有很多，如酒的酒精度、衣服的面料和里料成份、饮料的配料含量等等，在课堂上把学生收集到的信息作为主要的教学资源，让部分学生到台上展示各自的百分数信息，并以此为问题情境，说出各种百分数的具体表示意义，有难度的小组讨论共同解决，不仅使学生加深对百分数意义的认识与
理解，而且让学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用价值。

又如教学“利息”一课时，我们学校正好位于农村信用社的旁边，我利用活动课的时间带学生到信用社去参观，学生们很有兴趣的观察信用社周围环境，我要求他们在方便的情况下，可以派代表询问工作人员关于银行的一些情况和办事程序，并做好记录，特别要记录的是银行的利率。

学生在这过程中提出了问题：利率是什么?为什么银行的利率会有所不同呢？这样引导学生带着问题去学习新课。

到上课的时候，由于是学生自己发现问题，就让他自己来解决问题。

这样既培养了学生养成留心观察周围事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系，同时又锻炼了学生参与社会实践能力，也满足了学生当小记者的欲望。

就这样，我和学生进一步体会到了数学在生活中的价值，同时，也使我明白，要注意从生活中去挖掘素材，使学生学到有用的数学。

二、教学应用，要回生活中去。

数学教学中，除了要讲清概念，使学生正确理解各个知识点和概念外，更要注意知识的实用性。

因此，要把数学知识用到实际中，从实际出发，多方面来考虑数学问题，打开学生的眼界，增加学生信息量，了解生活的实际。

如教学完“利息”一课后，我利用活动课的时间再次带学生光临信用社，并让学生以自己的压岁钱为例，在学生家长同意的前提下，让学生模拟储蓄、取钱等活动，从而找到符合实际需要的储蓄方式。

这样不仅让学生巩固了所学知识，还让学生学会了储蓄和取钱，懂得了如何管理好自己的钱，而且教育了学生要学会勤俭节约。

又如在教学“百分数的应用”时，有些题目涉及到实际生活中出现的“折数”，为了让学生更进一层去理解其意义，我利用活动课的时间带学生去超市实践，要求学生查看买同一样东西，看不同的超市标价有什么异同，结果学生汇报发现：两家超市卖完全相同的商品，却标着不同的打折方法，一间超市标着“9折”优惠，而另一间超市标着“8.8折”优惠。

我听完汇报后提问学生：“我应该上哪家超市去买这种商品比较实惠呢？”学生们顿时活跃起来，各抒己见。

有的说到打“8.8折”的超市去买，因为它打的是“8.8折”，比“9折”
低；有的说去打“9折”的商店去买，因为它本来的价钱可能低一些；还有的说，先看看两家超市的原来的标价后再下定论……这时候，我马上问学生：“‘8.8折’和‘9折’和我们所学的百分数一样吗？原来的标价就是百分数应用题中的什么量？”有的学生马上回答：“是一样的，‘8.8折’就是88%，‘9折’就是90%，原来的标价就是百分数应用题中的单位‘ 1 ’的量”，对此我作了肯定的答复。

这样使学生无形中理解了“折数”和百分数的联系，学生在学习百分数的应用题就不会感到乏味了。

就这样，把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边。

总之，生活离不开数学，数学也离不开生活，生活中充满了数学，我们的生活中数学无处不在。

因此，在教学中，我们要以生活实际为依据，抓住典型事例，真正让生活问题走进数学课堂教学，让学生体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学。