浅谈如何上好小学体育课
浅谈小学体育活动课的教学
浅谈小学体育活动课的教学四川省泸州市叙永县马岭镇中心校罗小兵关键词：活动课内容摘要：学校体育活动课教学应树立健康第一的指导思想，充分利用当地的校本资源。
“开好，开齐，开足”小学体育课，是学校体育教学树立“健康第一”思想的重要内容，是新一轮课程改革实施素质教育的重要条件。
怎样组织学生上好体育课，寓教于乐，是当前小学体育活动课教学中值得深思的话题。
我认为小学体育活动课教学应因地制宜，充分利用现有的校本资源，以学习者为中心，以活动为主线，让学生人人参与，发展学生的健康水平，促进学生身体的正常生长和发育，形态机能的全面协调发展，身体健康素质的全面提高，激励学生主动，自觉地参加经常性的体育锻炼，淡化测试的甄别与选拔，实现“教测分离”，克服考什么教什么，测什么教什么的弊端。
让学生在体育活动中获得快乐，不同的人在体育活动上有不同的发展。
笔者认为：一是以健康第一为指导思想，合理安排教学内容。
首先选择的教学内容应具有健身性。
我们的教学方法要符合学生身心发展的特征，符合学生身心健康的，孩子们喜欢的，能激发他们兴趣和积极性的方式来进行教学，而不是采用训练运动员的那套方式来训练我们的孩子。
以往许多体育教师在教学时都选择田径，体操，球类，武术等运动项目作为主要的教学内容，并采用竞技性的训练手段来实施这些运动项目的教学，例如：在进行耐力跑的教学时常采用匀速跑，变速跑，定时跑，跟随跑等；这种竞技运动以挖掘人的最大潜力为目的，不是以健身和提高人的整体健康水平为目的，甚至以牺牲人的健康为代价。
许多学校在小学低年级就非常注重培养学生的速度素质这一竞技运动的理论，并没有很好的考虑学生健康的因素。
学生的运动器官和系统中发育得最迟的是心血管系统，过早地让儿童的心脏承受巨大的负担，对心脏的发育显然是有害无益的。
因此，我们要选择有助于促进学生身体健康的内容和方法。
选择什么样的教学内容要认真考虑是否有利于提高相应学段学生的健康水平。
平时，我在教学中教给学生简单的健美操，韵律操，既活动了学生的关节，促进学生身体的协调发展，还可以培养学生的兴趣。
浅谈小学体育教学的三个目标
浅谈小学体育教学的三个目标小学体育教学是指针对小学学生的运动技能、运动素质以及健康意识等方面进行的教学活动。
小学体育教学的核心目标是在为学生提供多样化、丰富性的学习资源的基础上，促进学生运动技能、运动素质的全面提高，同时培养学生健康生活方式的养成习惯。
在教学的过程中，小学体育应当运用方法的表现力、手段的多样性来指导学生在活动中明确任务，完成任务，这样才能达到最终的三个目标：身体素质的提高，劳逸结合的饮食习惯的养成，和良好的学习习惯的塑造。
第一个目标是身体素质的提高。
在现代社会中，青少年缺乏有效的体育锻炼，导致其体质下降，造成了一系列的健康问题。
小学体育教学是提高学生身体素质的的有效手段之一。
通过对多种运动项目的训练和锻炼，使学生身体强健、韧性好，具备适应气候环境、快速反应的能力。
同时，这也能帮助学生消耗多余热量，防止肥胖问题的出现。
小学体育教学的目的就是通过规范的训练，让学生有一个健康与发展良好的体魄。
第二个目标是劳逸结合的饮食习惯的养成。
根据调查，现代青少年常常饮食不规律，偏食、吃垃圾食品，因而造成身体健康的困扰。
小学体育教学可以帮助学生正确认识饮食习惯的重要性，树立健康饮食的观念。
通过丰富的体育活动，让学生在锻炼中了解我们生活中必不可少的饮食习惯，比如什么时候该吃什么，注意量的大小等等。
这样能够让学生健康发展，避免不良的饮食习惯对身体健康的影响。
第三个目标是良好的学习习惯的塑造。
通过运动锻炼和其他课程的学习，学生可以得到扎实的知识，提高学习成绩。
体育教学可以让学生积极参与，学会合作，形成良好的精神状态，同时培养团队意识和自信心，提高他们的学习习惯和学习效果。
同时，在小学体育教育中，学生可以有不同的运动体验，不同的机遇，有不同的角色。
都有助于形成良好习惯的塑造。
有效的体育教学能够通过多元化体验，激发学生对于学习的爱好和热情。
综上所述，小学体育教学目标的实现，对于促进学生身体健康、调整饮食习惯、塑造良好学习习惯是十分重要的。
如何上好小学低年级体育课
浅谈如何上好小学低年级体育课我是一名小学一线体育教师，工作已经17年了。
这17年里，低、中、高年级都教过，比较而言，低年级体育课是最难教的。
低年级学生真可谓是形形色色，有的调皮、有的听话、有的好动也有的安静，如果你大声讲他们就呆呆地听，但是很可能一点儿也没听进脑子里，但一到玩游戏时，这一班小家伙就活跃起来了。
记得以前，刚接手低年级时，每天最头疼的事就是上课。
上课时有的学生不遵守纪律，坐不住、站不稳，时常逗前后左右的学生说话，与学生一起玩时，不是打哭了这个，就是踢伤了那个，每节课都会有几名学生告状。
这可怎么办？当时我觉得自己真是焦头烂额。
不过还好，经过一段时间的努力，再上低年级体育课时不会觉得那么头疼了、不会觉得那么难了。
因为我找到了一条有效的、切实可行的途径。
下面我就把我的几点做法介绍给大家，希望能对您有所帮助。
第一，就是要让所有的学生喜欢你，进而喜欢上你的课我认为学生会因为喜欢一位老师而喜欢上他所任教的学科，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。
那么怎样做才能成为学生喜欢的老师呢？1.先入为主夸自己第一堂课，向学生狠命夸自己。
夸自己在体育方面如何厉害，上课得到过什么奖。
这样夸自己，不是为了炫耀自己多么了不起，无非是为了让他们知道：哎呀，原来这位老师这么厉害。
今后上课要好好听讲，好好学。
2. 要有爱心，要关心、爱护每一个学生教育家马卡连柯说过：爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。
在教学中，我想方设法让学生知道我在关心他们，爱他们。
他们也会很乐意的和我一起玩，一起说话。
他们一见到我总是有很多话要说，我不厌其烦的听，并且认真的听，牢牢的记住他们说的每一句话，对于他们问的每一个问题，不管有多幼稚，我都认真给予回答。
我允许学他们犯一些小错，我们班有个男孩叫贾辉，他是全班最老师头疼的孩子。
他上课调皮捣蛋、打架、不认真听讲，不认真练习。
有一次我无意中知道当天是他过生日。
我送了他一个我亲手做的小贺卡，写上鼓励的话，夸他聪明、长得帅，希望他能遵守纪律、好好学习、好好和同学相处。
浅谈上好农村小学体育课的几点看法
新 课 改 的 目 标 是 强 调 以 学 生 发 展 育 的 爱 好 是 干 差 万 别 的 ，如 何 调 动 学 每 一 个 学 生 都 能 得 到 锻 炼 。教 师 应 培 为 中 心 ，关 注 的 是 学 生 的 主 体 地 位 ， 生 的 积 极 性 ，则 是 体 育 教 师 在 选 择 和 养 全 体 学 生 对 几 篮 球 的 爱 好 ，而 不 是 并 以 自主 、 合 作 、 探 究 式 学 习来 促 进 运 用 教 法 上 的 一 个 重 要 方 面 。 因 此 ， 只培养 几个 爱好 者 ，让 多数 同学 自由 学 生 体 育 素 养 的 全 面 化 和 个 性 化 发 教 师 在 上 课 时 要 非 常 注 意 举 止 言 谈 ， 活 动 或 当 观 众 ； 二 是 要 让 全 体 学 生 在 展 。但在 实际 教学 过程 中 出现 了 “ 新 做 到 风 度 翩 翩 ， 教 态 亲 切 ， 谈 吐 文 德 智 体 美 劳 等 方 面 全 面 的 而 不 是 平 均 倾 向 ”和 “ 问 题 ” ，在 各 种 评 优 和 雅 ，要 求 严 格 ，教 学 规 范 ，同 时 讲 究 的 发 展 ， 让 学 生 在 原 有 的 基 础 上 得 到 新 公 开 示 范 课 中 ，教 师 一 味 追 求 热 闹 、 教 学 有 方 ，争 取 趣 味 性 ，游 戏 性 ，竞 不 同 程 度 的 提 高 。 此 如 ， 教 学 生 打 乒 活 跃 的 气 氛 ，出 现 重 现 象 不 重 本 质 ， 赛 性 等 ， 教 学 方 法 ， 有 效 地 传 授 知 乓球 ，不是 要求 每个 学生都 去 当运动 重 形 式 不 重 实 质 的 本 质 ，很 多 课 堂 看 识 。这 样使 学生 自觉 与教 师配合 ，在 员 、参 加 比赛 ，而是 要求 全体学 生都 似 热 闹 ，实 则 没 有 达 到 教 学 的 本 质 。 体 育课 中保 持积极 高涨 的学 习兴 趣 ， 要 参 加 活 动 ， 在 原 来 的 基 础 上 有 所 提 要 看 体 育 课 堂 教 学 是 否 达 到 高 ，才能达 到锻 炼好 身体 的 目的 ；三 课 程 的 真 实 意 义 ，那 就 应 该 看 学 生 通 ３ 要 上 好 体 育 课 ， 教 师 首 先 要 是 在 打 好 全 面 素 质 的 基 础 上 ，注 重 发 过 体 育 课 堂 教 学 后 ，从 身 体 实 质 方 面 掌 握 体 育 的 内 容 展 学 生 的 兴 趣 爱 好 、 个 性 特 长 ，形 成 是 否 受 到 实 实 在 在 的 进 步 ， 从 而 产 生 学 校 体 育 的 内 容 ， 具 体 规 定 在 体 多 层 次 ， 多 类 型 的 人 才 结 构 。 如 全 体 强 烈 的 角 色 体 验 感 和 浓 郁 的 学 习 兴 育 和 卫 生 常 识 的 教 学 大 纲 中 ：其 中 学 生 中 ， 有 打 篮 球 的 特 长 ．打 乒 乓 球 趣 ，使 学 生 在 生 动 活 泼 、轻 松 愉 快 的 包 括 身 体 操 练 ， 运 用 自然 力 进 行 锻 炼 的 特 长 、打 羽 毛 球 的 特 长 ，体 操 的 特 课 堂 气 氛 中 接 受 体 育 教 育 ， 感 受 运 动 以 及 卫 生 保 健 等 方 面 。 操 练 和 锻 炼 长 ，田 径 的 特 长 等 。 乐 趣 ， 享 受 成 功 体 验 ， 促 进 运 动 参 是 以 促 进 学 生 身 体 的 正 常 发 音 、 增 强 ５ 钻 研 新 课 程 ， 注 意 知 识 更 新 与 、 心 理 健 康 和 社 会 适 应 三 维 目标 的 学 生 身 体 发 育 的 特 点 而 确 定 的 。 身 体 任何 知识都 有一 个产 生 、发展 、 达 成 。 下 面 就 如 何 上 好 农 村 小 学 的 体 锻 炼 的 内 容 包 含 ： 体 操 （ 杠 、 双 单 老 化 的 过 程 ， 知 识 一 旦 老 化 ， 就 不 能 育 课 ，谈 谈 自 己的 观 点 以 供 大 家参 扛 、 吊 环 写 、纵 跳 马 ， 自 由 体 操 、高 适 应 新 的 教 学 要 求 。 要 在 教 学 过 程 中 考。 低 械 、 单 衡 杠 、 横 跳 马 ）游 戏 ， 田 径 做 得 好 ，跟 得 上 时代 发 展 的 需 要 ，满 １ 要 上 好 体 育 课 ，教 师 是 关键 （ 跑 、 短 跑 、 中 长 跑 、 跳 高 、 跳 长 足 学 生 的 求 知 欲 望 ，我 们 就 必 须 不 断 在农 村小学 上体 育 课的 教 师 中 ， 远 、 立 定 跳 远 铅 球 ），球 类 （ 球 、 足 地 学 习新 观 念 ，新 知 识 、 新 技 能 、并 绝 大 多 数 都 不 是 专 业 学 校 毕 业 的 ， 同 排 球 、 篮 球 、乒 乓 球 等 ）武 术 ，游 泳 充 分 利 用 到 教 学 中去 。 实 践 证 明 ，农 时 也 没 有 更 多 的 机 会 参 加 培 训Ｉ ，有 的 和 军 事 体 育 活 动 。 除 以 上 活 动 外 ， 还 体 育 教 师 连 认 真 学 习体 育 教 学 课 程 都 可 以 充 分 利 用 月 光 、 空 气 、水 进 行 锻 村 小 学 的 体 育 教 师 ，在 教 学 过 程 中 ， 只 要 是 能 做 到 以 上 几 个 方 面 ，就 能 够 有 一 定 的 困 难 ， 更 谈 不 上 在 体 育 课 中 炼 ， 有 的 地 方 还 可 能 开 展 爬 山 、 滑 实 施 素 质 教 育 。 当 前 ，对 于 体 育 课 的 冰 、 滑 雪 等 多 种 活 动 。 运 用 自 然 因 素 上好 小学 体育 课 ，提 高 小学体 育课 的 教 学 ， 除 了 领 导 的 重 视 及 支 持 外 ，教 来 锻 炼 身 体 的 方 式 既 方 便 ，也 不 花 教学质量 。 总 之 ，学 校 应 按 国 家 教 委 的 规 定 师 应 努 力 提 高 自身 的 思 想 素 质 和 业 务 钱 。 它 对 于 增 强 体 质 ，增 强 身 体 对 寒 开设课 时 ，培养 每个学 生 自我锻炼 、 素 质 。 有 条 件 的 农 村 小 学 应 安 排 教 师 冷 、 炎 热 等 自然 环 境 的 适 应 能 力 ，训 自我 保 健 能 力 、 良 好 的 耐 力 、 速 度 、 到 专 业 学 校 参 加 业 务 培 训 ，增 添 体 育 练 吃 苦 耐 劳 ，克 服 困 难 的 精 神 ，都 有 力量 、灵巧 、柔韧 等体 能素 质及 自我 设施 及器材 、严 格按 照 国家教 委规 定 着 很大 的作用 。但 这些 活动～ 定要 在 调 节能 力 。教 师 应深钻 教材 ，认真 备 安排体 育课 时 。体育 教 师应主 动 、积 教 师及 家长 的 组 织 下 进 行 。
浅谈小学体育快乐式教学方法
浅谈小学体育快乐式教学方法浅谈小学体育快乐式教学方法导言小学体育是培养学生身体素质、健康意识和协作精神的重要环节。
传统的教学方式以训练为主，忽略了学生的体验和兴趣，容易引起学生对体育活动的抵触。
因此，引入快乐式教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
本文将介绍快乐式教学的定义、原则、教学方法和实施策略，以期能够促进小学体育教学的改进。
一、快乐式教学的定义快乐式教学是一种注重学生兴趣和体验的教学方式。
它以鼓励学生主动参与和享受体育活动为目的，通过创造积极、轻松的学习环境，激发学生的学习动力和兴趣。
在快乐式教学中，学生被视为学习的主体，教师则起到引导和激励学生的作用。
二、快乐式教学的原则1.充分尊重学生的兴趣：快乐式教学应该充分考虑学生的兴趣和喜好，因为只有学生对体育活动感兴趣，才能积极参与并享受学习过程。
2.积极肯定学生的努力：快乐式教学强调对学生的努力给予及时、准确的肯定和奖励，这样可以激发学生学习的兴趣和动力。
3.提供丰富多样的学习环境：快乐式教学应该提供多样化的学习环境和体验，让学生在不同的场景中借助身体活动来认知并掌握知识。
三、快乐式教学的教学方法1.游戏教学法：游戏是孩子们喜欢的活动形式，可以通过游戏活动达到体育教学的目的。
在游戏中，学生可以在快乐的氛围中体验和学习各种技能。
2.故事教学法：通过讲故事的方式，激发学生的情感投入和学习兴趣。
体育教学中的故事可以是真实的或虚构的，通过情节的吸引和角色的塑造，让学生产生共鸣并学到相关知识。
3.保持竞争与合作的平衡：在体育课上，适当的竞争可以激发学生的积极性和动力，但过度的竞争会带来不良后果。
快乐式教学强调竞争与合作相结合，让学生在比赛中既能感受到团队合作的力量，又能保持对自己的竞争动力。
4.体验式教学法：学生通过亲自实践和体验，才能更好地理解和掌握体育知识。
快乐式教学应该注重学生的实际操作和体验，例如，通过参加户外体验活动或实地考察，让学生亲身感受体育活动的乐趣。
浅谈核心素养下的小学体育课堂教学
浅谈核心素养下的小学体育课堂教学 引言 随着教育改革的深入推进，小学体育课堂教学也面临着转变和升级的需求。传统的体育教学注重技能的培养，而现今的核心素养理念强调培养学生的全面发展和综合素养。本文将就核心素养下的小学体育课堂教学进行浅谈，探讨如何通过体育教学培养学生的核心素养。
了解核心素养 核心素养是指在学生个体发展和未来生活中至关重要的一系列基本能力和素质。体育作为学生综合素质教育的一部分，需要通过体育课堂教学来培养学生的核心素养。
培养学生的身体素养 在小学体育课堂教学中，培养学生的身体素养是非常重要的一个方面。体育活动不仅可以锻炼学生的身体，还可以促进学生的身体发育和健康成长。通过体育课堂，学生可以学会正确的运动方式和姿势，掌握基本的身体协调能力，提高身体的灵活性和耐力。
培养学生的社交素养 体育课堂教学也为学生培养社交素养提供了良机。在团队项目中，学生需要学会与他人合作和沟通，在竞技项目中，学生需要学会尊重他人和遵守规则。这些社交能力不仅对学生的个人成长有着积极的影响，也对学生的人际关系和团队合作具有重要意义。
培养学生的认知素养 体育课堂教学还能够培养学生的认知素养。学生在体育活动中需要运用各种认知技能，如观察、分析、推理等，从而提高学生的思维能力和问题解决能力。体育课堂中的戏剧、游戏和策略等活动，都可以培养学生的创造力和想象力。
结语 通过对核心素养下的小学体育课堂教学的浅谈，我们深入理解了体育教育的重要性和意义。体育课堂不仅仅是为了培养学生的运动技能，更是为了培养学生的核心素养，提高综合素质。小学体育课堂应该注重身体素养、社交素养和认知素养的培养，为学生全面发展奠定坚实基础。
以上就是关于浅谈核心素养下的小学体育课堂教学的文档。希望能对教育者和教育工作者有所启发与参考。
如何上好一节小学体育课(精选多篇)
如何上好一节小学体育课(精选多篇)第一篇：如何上好一节小学体育课确定好课的目的任务，是上好一节体育课的前提。
怎样确定课的任务呢？我的体会是：确定课的任务，既要有统一要求，也要有区别对待。
任务要订得恰当，学生稍加努力就能完成，不能过高或过低。
对身体素质较差的学生，也要有一定手段逐步达到要求，在一节课中尽量做到学有所得，要照顾一班几十名学生体质的不同，而不搞一刀切；在备课时要研究分析教学内容和手段，估计学生在学习中可能发生的问题，准备好进行教育的方式方法；考虑教材的科学性和系统性，及上一节课的课后反思，并注意与其他教材横向联系和相互影响，明确这节课学习什么，改进什么，提高什么，巩固什么，防止目的任务订得盲目、片面、孤立或一般化；正确领会教材内容，抓住主要矛盾，确定教学重点、难点，提出具体任务，订出具体教学方法；备课时实事求是地分析学生实际情况，做到上课心中有数，才能做到循序渐进、有的放矢，提高教学效果。
一定要上好单元教材的第一次课，每个教材的第一次课教学很重要，第一次质量的高低，对今后这一教材的教学任务的完成有重要关系。
因此，教师课前必须钻透教学大纲，根据教学大纲要求，结合学生身体素质情况和体育技术基础进行备课。
在准备部分或基本部分教学时，要合理地应用好专项辅助性，诱导性和模仿动作的练习。
这样做可以使学生较快地掌握技能技巧，避免错误动作，易于形成动作的规格化。
在教学过程中，力求做好区别对待，因材施教。
在指导方面要由点到面，并且有重点。
教师对全班学生要有统一要求，也要有个别指导。
在全面观察情况时，要找出普遍性的问题进行小结性的指导，也要注意每个人的不同情况不同问题进行个别指导。
尤其对体质弱，技术基础差的学生，要耐心指导。
加强课下指导教育工作。
教师除在课内严格要求学生，还要在课下深入到班，经常去检查辅导课外体育技术练习，对学习态度不端正或违反课堂常规的学生进行课下教育。
这样做一方面又加强师生之间的了解，增进师生感情，另一方面可以进一步进行调查研究，了解情况，有肋于备好课。
如何上好小学体育课
浅谈如何上好小学体育课摘要：体育课的目的是让学生在愉悦的玩中达到锻炼身体，因此上好一堂体育课对每个体育老师来说是值得深思的。
小学体育课，必须从儿童的心理、生理特点以及身心发育规律出发，努力避免成人化、刻板化的教学模式，用形象化教学，使学生生动活泼的学习和锻炼，从而保证体育教学过程的顺利进行。
关键词：小学体育课方法体育教学过程是一个复杂的动态过程，在这一过程中，教师必须采取一定的教学手段，选择一定的教学组织形式，才能顺利完成教学任务，提高体育课的教学质量。
然而，教无定法，贵在得法，任何教学手段、方法的运用都要根据一定的教学内容和教学对象而定。
那么如何才能上好体育课呢？下面我就谈点上好小学体育课的浅薄建议，以供大家参考，不足之处还望批评指正。
一、提高小学生体育学习的兴趣。
所谓学习兴趣，是指学生力求认识某种学习对象或参与某种学习活动的倾向。
它是学习积极性中很现实、最活跃的心理因素，即对一个人为来活动起着准备作用、对正在进行的活动起着推动作用、对创造性活动具有促进作用等等。
兴趣是孩子们心理中积极性、主动性得到反映的最好体现。
儿童活泼、好动，尤其是低年级学生更喜爱活动。
但是单调、持久、缓慢的动作，使儿童容易疲劳和厌倦，注意力分散。
加之儿童的意志薄弱，这就需要教师在体育教学中，通过行之有效手段，“寓体育于兴趣之中”，便孩子们被趣味的体育活动所吸引，感受到体育活动的无限欢乐人，从而克服自身的惰性，积极、活泼，主动地参加练习。
1、教学情境的创设教学情境的创设包括教学现场的环境和人际关系心理环境。
教师应该经常同学生一起参加活动，了解学生的需求和兴趣爱好，使创造的情境更贴近学生的生活，并且以身作则，用自己的热情去激发学生的参与意识在一些动作的学习和练习中，有时是非常枯燥乏味的，这时教给他们一些动作口决，让他们口、手、脑三者并用，自然会会使他们集中注意力，提高兴趣。
例如在练习立定跳远中，老师可以让学生扮演小青蛙，并且让他们在练习中说：“青蛙、青蛙蹦蹦跳，两臂上举抬大腿，两肢用力向跳，落地轻双巧。
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浅谈如何上好小学体育课
如何上好小学体育课一直是我们小学体育教师苦苦思索的问题。
在长期的教学实践过程中，我认为要想上好小学体育课首先是要更新教学观念。
要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育。
在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。
从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程；而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。
在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。
在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。
由简单的“一刀切”方法手段，向促使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。
在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。
下面是本人在教学中的一些做法：
1.情境教学法。
情境法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。
情境法的运用，通常体现在以下方面：
1.1作为处理教材的手段。
可以根据一堂课的几项(通常为两项)基本教材，创设一个连贯的情境：如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动(劳动模仿操)为主题如打害虫——捡麦穗，颗粒归仓(游戏)——庆丰收(放松小舞蹈)用一条劳动的主线贯穿起来。
这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。
1.2作为课堂导入的一种手段。
如学习立定跳远，可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。
教师用语言描绘法描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙妈妈。
于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。
2.游戏教学法。
运动游戏，也称为体育游戏，是由基础运动动作组成的、具有情节的体育手段，是一项古老的、至今仍充满活力的活动。
运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。
孩子在幼儿园接受过的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使小、幼体育教育自然过渡，使孩子能很快适应正规的体育，在一年级第一学期仍应多采用这种游戏教学方法。
虽然教学以游戏为主，但是游戏目的应更加明确，这一阶段主要是培养学生的课堂常规，因此游戏的设计要有很强的针对性。
2.1过渡性游戏的设计。
游戏不仅可以作为主要教材出现，它还可以作为过渡性教材出现。
其目的是使课中所有教材衔接紧凑，过渡自然。
如在篮球和实
心球教材中，拿球、放球的小游戏就要精心设计。
“头上胯下传球”、“腰部左右传球”、“传地滚球”、“双脚夹球跳去跳回”等等。
通过这些游戏，不仅使孩子人手一球，更重要的是活跃了课堂气氛。
2.2课堂常规方面的游戏设计。
常规教学中的队列训练，学生不仅会感到特别枯燥而且不容易做对、做好。
站队时，应给每人编上号，然后通过“找找火车头”、“找找小伙伴”和“快快集合”的游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置，并能很迅速站好队。
六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小，特别是方位认识模糊，但可以通过“咕噜，咕噜捶”、“请你跟我这样做”、“吹泡泡”、“图形跑”和“无声操”等游戏，使学生的空间知觉得到较快提高。
2.3放松部分的游戏设计。
放松的方法多种多样，但其目的都是一样，都是使身心放松、愉悦。
游戏方法较其它方法更加简便易行。
如游戏“抓舌头”、“给球打气”、“参观自然保护区——模仿各种小动物”、“风吹雪花飘”等，这些游戏具有简单、有趣、运动量小的特点，能够起到很好的放松作用。
2.4教材部分的游戏设计。
小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、攀爬等技术性项目。
在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。
因此游戏要设计得巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。
在教学中，有些教师把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。
成人化、军事化的训练更是使孩子产生了畏难情绪。
这类教材应多采用学生喜闻乐见的游戏，如“月月花”、“击响走”、“模仿人物走、模仿动物走”、“蚂蚁搬家”、“两人三足走”、“穿大板鞋走”、“滑雪橇走”等等。
跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。
在教学中加一些游戏，如“老狼老狼几点了”、“邮递员送信”、“抓尾巴”、“小动物赛跑——圆周跑”、“迎面接力”等，这样孩子们就会自发地在教师的引导下玩着、奔跑着、欢笑着。
通过上述教学方法的有效实施，小学体育课肯定会成为学生最为喜爱的一门课程，学生们才会在良好的身体状态下，学习更多更好的科学文化知识，为他们将来更大的发展奠定坚实的基础。