浅谈如何上好农村小学数学(论文)
怎样上好小学数学实践活动课论文
如何上好小学数学实践活动课近年来，城市和农村小学都开设小学数学实践活动课。
但是，不少小学教师把教材所设计的实践活动内容，当作选修课看待，很不重视。
究其原因是这些小学教师并没有对小学数学实践活动的作用、特点和教学策略给予清楚足够的理解和把握。
数学实践活动具有参与上的主体性，形式上的多样性，时空上的开放性，过程上的实践性，成果上的创新性等特点。
要上好小学数学实践活动课，应做到以下方面：一、精心设计，调动学生参与热情1、根据学生的知识、心理水平精选题材小学数学实践活动有一定的结构性，它有特定的教学目标、内容和活动方式，而且教学内容的广度和深度随着年级的上升而具有层次性，这是由不同年级的小学生知识、经历和心理水平的不同所决定的。
例如，实践活动课《田园风光》就是以特定的田园风光为情境，采取游园的形式，从自然景物中发现一些简单的数学问题，用所学知识解决问题。
在玩中体味数学价值，实现数学对生活的回归，整节课的教学充满情趣性。
如果说低年级实践活动是在玩味数学，那么中高年级则更注重体味数学，因为中高年级的实践活动具有更多的挑战性和创造性，需要他们通过实验操作、调查访问甚至课题研究，侧重培养他们综合运用知识的能力，以及社会实践的能力。
2、结合教学内容精选题材小学数学实践活动课在教学内容的选取上还要结合数学教学内容而设计，体现材料的价值性、实践性，强调学用结合。
例如：实践活动课《利息》教学后，可设计一节《假如我当农村合作银行经理》的综合实践活动，让学生认识储蓄单、借据，学会填写单据，巩固利息计算。
了解银行的经营模式，启发学生思考、讨论，如何提高银行的效益，并提出自己的施政纲领。
再如教完某平面图形的面积计算后，举行模拟土地拍卖会等。
这些专题活动往往具有鲜活的现实性，强烈的挑战性和跨学科的综合性，它不仅仅是针对某个知识点进行巩固应用，更是学生通过主动探索、亲身体验和合作交流，培养其应用意识、发展个性品质的平台。
3、根据时令、学区特点精选题材由于学生所处的生活环境不同，教学进度与时令的差距，教材上特定的实践活动不一定适合所有的学生。
浅谈农村小学数学教育的方法
浅谈农村小学数学教育的方法随着农村教育的发展，农村小学数学教育也面临着很多挑战。
农村小学数学教育的发展不仅关系到孩子们的学习成绩，更关系到他们的未来发展。
为了提高农村小学数学教育的质量，我们需要探讨一些适合农村小学的数学教育方法。
培养学生的兴趣和动手能力是很重要的。
农村小学的学生大多数来自农村家庭，他们的生活环境和大城市的孩子有很大不同。
在数学教育中，老师应该结合农村的实际情况，引导学生进行实际操作和实地观察。
在教授几何知识时，可以引导学生到田野中测量各种形状的田地，让他们亲身体验几何知识的应用，培养他们的观察力和动手能力。
采用多元化的教学方法。
农村小学的学生年龄跨度大，学习能力和兴趣不同，因此教师应该采用多种不同的教学方法，以满足学生的不同需求。
在教授加减乘除的基础知识时，可以采用游戏化的教学方法，让学生在游戏中学习，培养他们的兴趣和积极性。
还可以利用多媒体教学，运用图表、图片等辅助教学工具，使抽象的数学知识变得更加生动和直观。
注重培养学生的思维能力和创新意识。
在教学中，老师应该注重培养学生的思维能力和创新意识，而不仅仅是死记硬背知识点和公式。
可以采用启发式教学法，给学生提出一些有挑战性的问题和情景，引导他们去思考和探索，培养他们的求知欲和解决问题的能力。
在教授数学运算时，可以给学生出一些有趣的计算题目，让他们动脑筋，找到不同的解决方法，这样不仅可以提高他们的计算能力，还可以培养他们的逻辑思维和创造力。
注重与家庭和社区的合作。
在农村小学数学教育中，学校、家庭和社区是密不可分的。
教师应该与学生的家长和当地社区密切合作，共同关心学生的学习和成长。
可以利用家长会和社区活动的机会，向家长和社区宣传数学教育的重要性，加强他们对学生数学学习的支持和关心。
也可以积极邀请一些数学爱好者和专业人士来学校开展数学知识的讲座和互动活动，为学生们提供更加丰富和多样的数学学习资源。
注重实践和应用。
农村小学数学教育不仅要注重学生的理论知识，更要注重培养学生的实际应用能力。
新课程理念下如何上好农村小学数学课
新课程理念下如何上好农村小学数学课课程改革对新课程下的教师提出了新的要求，并进行一次猛烈的冲击和考验。
新课程标准提倡‘人人学有价值的数学’，‘人人都能获得必需的数学’，‘不同的人在数学上得到不同程度的发展’的‘大众化数学’的理想”，笔者认为在新课程理念下如何上好农村小学数学课应做到以下“七要”：一、教学要为学生创设情境，让学生在具体的情境中学数学数学教学既要考虑数学自身的特点，又要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要创设一环扣一环的生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积累，产生对数学的亲密感，从而激发学生学习数学的兴趣。
情境的创设，使数学问题生活化，与学生的现实生活联系起来，这样可使学生在数学活动的情境中借助已有的生活经验，去感受、去经历，自己发现问题、提出、探究、分析问题，从而解决问题。
教师可以从农村生活当中，多举例子，引导学生去发现问题，让我们的数学课堂生活化。
二、教师在课堂上要提出引发思维的问题学生是知识的主动建构者,通过自主的知识建构活动。
学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到熏陶，个性得以张扬。
学生对知识的建构，必须要与学生原有的认识有较高水平，引起思维的碰撞。
就能够促使学生紧张、内在的智力活动，去思考、去联想，也就是用数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生，学生的探索欲望才能有效的生成。
如教师在提出引发思维的问题后，让学生通过小组合作学习的方式等分析问题，再进行解决问题。
三、教学要以学生为中心学生是课堂的主体，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者，数学新课程提倡在课堂上，学生与学生、教师与学生之间交往互动、共同发展。
老师的教学活动过程大致是：①精心设计教学过程，完善课程设计，充分运用教育素材，提高教育教学水平；②引导、布置探索内容，参与讨论；③教师关注学生之间的交流；④根据评价标准来实施评价。
学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
如何上好农村小学数学课
如何上好农村小学数学课从教十二年来，从对教学的感知到对教学的理解，再到方法的掌握与运用，最后到技能技巧的娴熟运用，都离不开自身文化素质的提高。
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
怎样才能叩开学生思维的大门，使学生智力和能力才能得到发展？教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
如何上好农村小学数学课，使数学课灵动起来呢？一、从生活入手，创设情境调动课堂气氛农村学生的学习积极性不高，要调动学生的学习积极性，首先必须从生活入手寻找学生最感兴趣的生活素材来调动他们。
数学来源于生活。
生活即数学。
数学知识生活的密切联系，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。
也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。
小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。
数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的图片创设情境，讲故事引入：一天，一只小燕子在天空飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只小蜻蜓，小燕子飞向小蜻蜓，准备把小蜻吃了，小蜻蜓慌忙说：“我们是一家人”。
小燕子不相信，小蜻蜓带着小燕子去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蜻蜓说在图形王国里它们三个是一家人。
同学们，为什么小蜻蜓要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
二、动手实践使从学生的感性认识上升到理性认识教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
浅谈小学数学教学论文3篇浅谈小学数学教学策略
浅谈小学数学教学论文3篇浅谈小学数学教学策略浅谈小学数学教学论文篇一数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学生在情境中理解、发现并提出问题，然后利用有关知识经验，通过学生的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题又学习了数学知识，形成了数学能力，并能获得一定的情感体验。
“授人之鱼，不如授人之渔”，注重对学生进行解决问题策略的教学，提高学生的解决问题能力是当前课程改革的重要理念，也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之一。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的一些心得体会：一、精心预设问题情景，激发学习热情。
解决问题一般都是在情境中让学生发现问题，提出问题的提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学生学习的知识水平和认知特点，精心设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学生的好奇性和求知欲，点燃思维的火花。
例如：教学二年级两步应用题时：创设了一个游乐场的场景，游乐项目是学生熟悉和喜欢的活动项目，通过师生自然的交流，导入新知。
让小朋友说说图中的小朋友在干什么?发生了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给大家说一说你是怎么想的吗?二、引导主动探究，增强主体意识学生是学习的主人，教师应突出学生的“主体”，为学生提供充分的自主探究的时间和空间，发挥学生的潜力，鼓励学生运用已有知识主动大胆地猜测、推测，用科学方法去探究问题，从不同角度去寻找解题思路，引导学生自己获取解决问题的策略和思想方法，主体意识在主动探究中增强。
当学生提出问题后，我都给学生比较充足的时间自己独立思考，尝试解决。
鼓励学生把自己的想法写下来。
想清楚每一步为什么这样做，想一想有没有不同的解决方法?通过合作学习，交流的形式，自己探究算法，老师适时指导。
然后让学生检查自己试做的答案是否正确。
反思自己独立解决问题的思考过程，并小结在学习的过程中获得哪些新知。
浅议如何上好小学数学课
浅议如何上好小学数学课1 创设情境激发兴趣一节好课，都有一个好的开始，通过创设情景，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。
创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。
例如，我在教学“轴对称”一课时，我在网上精选了一些精美剪纸，自己在课前事先剪好“喜莲鸳鸯”、“富贵牡丹”图案。
以精美的造型和细致的工艺一下子就把学生的注意力吸引住了。
这时我让学生谈谈自己的心情，有的说“真漂亮”，有的说“这剪纸是怎么剪得？”有的说“我也想剪一个这样漂亮的剪纸。
”课堂气氛一下子活跃起来，接着我说：“这幅剪纸是根据轴对称图形的特征剪出来的，你们只要从这两幅图中发现轴对称图形的特征，总结出来，你们就都能自己创造出一幅漂亮的剪纸作品了。
这两幅图有什么特征，我们一起来找找吧”学生听完，也急着找出特征自己剪纸，这样，学生就主动承担了学习的任务，很快进入了主动探索的状态。
2 自主探究发现新知我们在教学过程中要注重学生的学习能力的培养，要学生“会学”。
著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言：“我们坚信：教育的最主要的目标是引导学生的思维”。
科学课课程标准也明确指出，科学探究不能只停留在形式上，在关注学生的动手同时，更要关注学生的思维发展。
探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。
这是新课程标准所倡导的重要理念之一。
所以在数学课堂教学中，我们必须牢固地以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观，培养学生获取知识的能力。
小学数学论文：浅谈农村小学数学教育
小学数学论文：浅谈农村小学数学教育摘要本论文旨在探讨农村小学数学教育的现状和问题，并提供一些简单而有效的策略来加强农村小学数学教育的质量。
通过深入调研和分析，我们发现农村小学数学教育在师资力量、教学资源和教学方法等方面存在一些困难和不足。
然而，通过采取一些简单的策略，我们可以改善这些问题并提高农村小学数学教育的质量。
引言数学教育在培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创造力方面起着重要作用。
然而，在农村地区，小学数学教育面临着一些特殊的挑战。
缺乏优秀的师资力量、教学资源有限以及缺乏有效的教学方法等问题，都对农村小学数学教育的发展产生了负面影响。
现状与问题师资力量不足农村地区缺乏经验丰富且专业素养高的数学教师。
由于经济条件和其他吸引力较低的因素，优秀的数学教师更倾向于选择在城市地区工作。
这导致了农村小学数学教师的整体素质相对较低，无法满足学生的研究需求。
教学资源有限农村地区小学数学教学资源有限，如教学设备不齐全、教材陈旧以及缺少参考书籍等。
这限制了农村小学数学教育的质量和学生的研究能力发展。
教学方法不合理在农村小学数学教育中，教学方法普遍以传统的讲授为主，缺乏趣味性和互动性。
这使得学生对数学教育的兴趣降低，难以激发学生的研究热情和主动性。
提高农村小学数学教育质量的策略培养优秀的师资力量加强农村小学数学教师的培训和发展。
通过组织专业培训课程、提供研究资源和分享教学经验等方式，提高数学教师的专业能力和教学水平。
同时，吸引和留住优秀的数学教师，提高他们在农村地区的工作条件和待遇。
提供更多的教学资源政府和教育部门应加大对农村小学数学教学资源的投入，提供先进的教学设备和教材。
在基础设施改善的同时，鼓励学校和社区积极寻求外界合作伙伴关系，为学生提供更多的研究资源和机会。
创学方法引入更多的创学方法，提高课堂趣味性和互动性。
鼓励教师运用教具、游戏和小组讨论等活动，培养学生的实践能力和团队合作精神。
同时，将数学教育与日常生活和实际问题相结合，激发学生对数学的兴趣和应用意识。
农村小学数学教学质量提高论文
浅谈农村小学数学教学质量的提高一直以来，农村地区的小学受到经济社会发展水平的限制，无论是在教学基础设施建设等硬件设施，还是教学师资队伍建设等软件设施方面都与发展水平较高的城市地区存在着一定的差距。
而无论是硬件设施还是软件设施都直接影响着整个小学教育过程的教学质量，因而，农村地区的小学教育与城镇地区的小学教育质量存在着一定的差距。
而数学作为小学教育的一个重要内容，农村地区的小学数学教育的教学质量也受到各种因素的影响，存在教学质量普遍不高的现象。
作为一名农村地区的小学数学教师，在总结了多年教学经验之后，笔者认为要提高小学数学的教学质量，我们应该从以下几个方面加以注意：一、转变观念，扩展教学思路在《小学数学新课程标准》中明确指出：“数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。
”因此，作为一名小学数学教师，我们可以从以下两个方面加以注意：一方面，要转变思想观念。
一是转变传统的“应试教育”思维为对学生进行全面的素质教育，以全面提升学生的整体素质为主；二是将数学教学与人文教学有机结合起来，做到在传授基本数学知识的同时还要培养学生的人文知识。
另一方面，要扩展教学思路。
即是从“填鸭式”的教学思路中跳脱出来，要在教学中进行知识的扩展，合理地引导学生展开思考，培养学生的创新思维能力和创造能力。
二、因地制宜，巧设教学情景数学作为一门抽象性和逻辑性较强的理性学科，而小学生的抽象思维能力和逻辑推理能力正处于重要的开发阶段，因而，在小学数学的教学中，学生在学习的过程中需要借助一些特别的工具去帮助他们理解和认识相应的数学知识。
而农村地区的小学数学教育存在教学硬件设施相对不足的现象。
因此，作为农村地区的教师，应该联系农村地区实际，利用农村地区丰富的自然资源和广袤的地域空间优势，因地制宜，农村地区的各种资源，将农村地区的各种资源加以合理利用，将其作为小学数学教育的教学辅助工具，巧设各类教学情境。
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浅谈如何上好农村小学数学【提纲】专业：小学教育学号： 1553001200034 姓名：蔡恩珍【摘要】随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，创设情景，营造民主、和谐、积极、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与获取知识的全过程，深化知识，引发多向思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
【关键词】：上好；农村；小学数学【引言】一、先从本身着手，让学生喜欢上你二、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛三、通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课四、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动五、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识六、帮学生建立学习数学的自信心七、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂八、设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣九、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣十、“细心”、“耐心”、“爱心”是成就学生的良药总结【参考文献】浅谈如何上好农村小学数学专业：小学教育学号： 1553001200034 姓名：蔡恩珍【摘要】随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，创设情景，营造民主、和谐、积极、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与获取知识的全过程，深化知识，引发多向思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
【关键词】：上好；农村；小学数学【引言】如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？对于昭通市农村小学生来说，他们和城里的学生比起来是有很大的差距的，首先在家庭教育方面就落后很多，城市里的孩子每天都有家长的关心和爱护，家长每天都会监督自己的孩子完成作业，并且指导自己的孩子学习。
而农村的孩子每天放学回家以后不是父母指导完成作业，而是去干农活，家长直接没有时间监督和辅导，甚至有的家长直接不管，理由就是农活太忙，农村家长的思想根本没有放在学生身上；其次在课外活动方面也是很落后的，相比较城里的孩子而言，城市里的孩子课外活动很多，不仅家长会陪同孩子一起玩耍和成长，老师也会组织很多有趣的课外活动，让学生在德、智、体、美、劳等方面都得到共同的发展，而农村孩子就不一样了，他们放学回家的活动就是干农活，除了干农活就是干家务，在学校里面呢老师组织的活动也基本上没有，因为对于山村教师来说根本没有时间来组织课外活动，一个学校六个班级，也就五六个老师，一个老师要负责好几个科目的教学，所以没有空闲的时间来搞课外活动。
再次是学生习惯的养成，农村孩子和城市里的比较，农村孩子的行为习惯，学习习惯等都是很差的，不是说在学校老师不教育，而是山村老师根本没有时间去教育多少，而在家的话家长就更不会去教育了，家长整天忙着干农活，哪里会有时间和心思去教育孩子，家长就只会撂下一句话：“你要好好读书，以后长大了不要向我们一样去打工或者种地，是很辛苦的。
”家长们是有这份心，但是他们根本不知道该如何去教育自己的孩子，因为自己本来就没多少文化，甚至有的家长连字都不认识。
这就是农村孩子和城市孩子的区别，以至于导致了农村小学教师对于教育教学的难度和艰辛。
数学这门学科，自古以来就被认为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好的，其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢？我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。
通过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。
”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢？教师在学生学习中又处于什么地位呢？下面是本人在教学中的几点浅见：一、先从本身着手，让学生喜欢上你作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。
现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。
学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
如果平时你就是一副要杀人的样子，就像谁欠你多少似的，整天板着个脸，学生也不会喜欢你这个老师，自然他也不会喜欢学习你教的数学。
另外老师说的话要言而有信，比如说，这次考试如果你们平均分考到了50分，我就教你们唱一首歌，如果真的考到了，却因为你忙不教他们，那他们的心里就会对你这个老师产生了负面情绪，这样对于以后的教学是会有很大的影响的。
二、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。
也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。
比如说在三年级下册有个内容是估计火柴盒的面积，再亲自测量一下，对于现在的小学生来说火柴盒是什么东西他们都不知道，有的同学见都没见过，你要他怎么做这个题目，所以我们在讲课的时候一定要符合实际生活，小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。
所以，老师应该事先准备好几个火柴盒，先老师在讲台上讲解一下火柴盒，因为在这个年代的学生火柴盒他们并不知道，然后再把自己准备的其他的火柴盒发放到各个小组，让小组的每一位同学都认识到什么是火柴盒，再来进行让学生们讨论这个火柴盒的面积该怎么估计，又该如何计算出这个火柴盒的面积。
数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。
同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。
创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。
有效的教学情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。
面对农村教育现状，数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
三、通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。
愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。
因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识。
又比如在学习五年级下册的一个内容是认识3的倍数的特征的时候，老师就可以先让同学们来玩一个游戏，游戏是这样的，谁来和老师一起玩个游戏，规则是从1数到30，一次能数一个数字，也可以数两个数字，看谁先数到30就是谁胜利，规则懂了以后，再让小组内的同学互相玩这个游戏，最后老师总结，要有什么秘诀才能保证我能数到30呢？是谁先数1吗？还是该怎么办？其实只要我在数的时候能保证我倒数第二次数的数字是27，那30就一定是我数到，但是为什么呢？这就是需要老师在教学中引入3的倍数的概念，通过这样一个游戏，不但能让学生产生兴趣，还让他体会到了游戏中的数学，甚至在课余时间他们都会互相玩这个游戏。
让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？四、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。
课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。
同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。
比如在三年级下册的数学内容中，老师在教比较不同图形的面积大小的时候，老师可以事先准备好两个不同的图形，然后发放到每个小组，让这个小组的同学互相商量，各提各的意见，自己觉得应该怎么比较这两个图形的面积，这个内容是在学生没有学习面积的计算的时候做的，有的同学会把两个图形重叠在一起来比较，但是比不出来，有的同学又会用笔来画，有的同学会把这个图形撕成小块小块的，有的同学会用其他学具（如橡皮擦、小正方形等）来填一填，看谁占的多。
通过这样一个活动，在比较面积大小的时候，每个同学都充分发挥了自己的想象力，都提出了自己的意见，这也就是我们要说的体现民主性的一点。
针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。