大学英语选修课的必要性和意义
大学英语选修课刍议
还 是 在 修 改 学生 作 文 时 ， 当需 要 和 学 生 单 独 交 流 的 时 候 ． 可 都 以 直 接 在群 里 和 学生 进 行 对 话 ：如果 想 让 学 生 们 和老 师 一 起 修 改作 文 ， 家 就 可 以 把 自 己写 的 作 文 发 到 群共 享 邮箱 里 ． 大 然
强 了 师生 的联 系 ，教 师 可 以 用 最 快 的 速 度 把 学 生 作 文 存 在 的 问题 发 过 去 。 学 生 也 能 在 规 定 时 间把 改 正 的作 文 发 回 来 ： 而 另 外 ，— ｉ 供 了相 对 隐 私 的空 间 ． 生 可 以更 加 大 胆 放 心 地 Ｅ ｍａ 提 ｌ 学 与老 师 进 行 一 对 一 的交 流 ．这 就 在 一 定 程 度 上 加 强 了师 生 的 关 系 ， 教 师 也更 加 容 易 了解 学 生 的情 况 。 而 ２Ｂ Ｓ 使 用 Ｂ Ｓ Ｅ ｍａ 更 为 灵 活 和 新 颖 ， 打 破 了 ．Ｂ 的 Ｂ较 — ｉ ｌ 它 Ｅ ｍｉ — ａ 的一 对 一 关 系 ． 成 了一 对 多关 系 教 师在 Ｂ Ｓ 给 学 ｌ 形 Ｂ上
依 此 类 推 ， 个 同 学 都 有 机 会 添 加 内容 ， 后 整 个 英 语 故 事 的 每 最 内 容 发 回 到班 级公 共 邮 箱 ，结 果 会 令 大 家 大 吃 一 惊 或 捧 腹 大 笑 。另 外 ， 可 以改 错 练 习 和 句 子 排 序 的 形 式 出现 。Ｅ ｍ ｉ ｌ 也 — ａｌ ； ￣
一
大 学 英 语 选 修 课 刍 议
宦文艳
（ 京 大 学 教 育 研 究 院在 职 硕 士 ， 南 江苏 南 京 摘 要 ： 学 英 语 选修 课 的 开 设 在 一 定 程 度 上 丰 富 了学 大 生 学 习英 语 的 内容 ． 高 了 学 生 的 学 习 兴趣 ． 也 遇 到 了一 些 提 但 问题 。 作 者从 选修 课 的 开设 背 景 入 手 ， 绍 了选 修课 的 情 况 。 介 指 出 了一 些 问题 ， 并提 出 了 自 己的 建议 。 关 键 词 ：大 学英 语 选 修课 开 设 背 景 问题 改进 建 议
大学英语选修课情况介绍
大学英语选修课情况介绍1.选修课程名称：大学英语2. 课程性质：本课程是各专业的基础课程，本课程的任务是使学生掌握英语日常会话、科技英语阅读、科技英语翻译及英语应用问写作的基本理论和基本技能，掌握大约2，600个常用英语单词和词组，能够借助词典阅读和翻译与专业相关的简单英语资料，并具有一定的涉外交际能力，以满足学生在今后工作中的需要。
3. 授课目标及课程任务要求：本大纲参照教育部颁布的《高职高专英语教学的基本要求》（2000），并根据我院的实际教学需要，要求在约144个课时内完成对《新编实用英语综合教程》前二册的主要内容的教学，并在教学实践的过程中帮助学生拓宽英语知识面，是学生在英语的听、说、读、写、译等能力上有所提高，让学生通过三个学期的学习掌握一定的英语词汇量，能通过国家“英语应用能力考试（B级）”，能借助词典阅读和翻译有关的英语资料，并能在涉外交际的日常活动和业务活动中能进行简单的口头和书面交流的目的。
具体内容如下：（1）词汇方面认识2400个英语单词（包括入学时已掌握的1000个单词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个左右的单词能正确的平写，能进行英汉互译。
（2）语法方面掌握英语的基本语句结构了解非谓语动词的用法，虚拟语气的格式，独立结构的格式和意义、状语匆遽及定语从局的结构形式等，并能在听说读写译的实践中正确使用所说语法知识。
（3）听力能力了解英语听力的基本技巧，能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清晰、语速较慢（每分钟100词左右）的英语对话和不太复杂的对白，理解基本准确。
（4）口语能力了解口语交流的常用规则，能用英语进行简单的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。
（5）阅读能力了解英语阅读的基本技巧，并能基本运用这些技巧阅读中等难度的一般题材的简短英文资料。
在阅读生词不超过3%的英文资料时，阅读速度不低与每分钟70词，并理解正确。
能读懂通用的简短的实用性文字材料，如信笺、技术说明、告示、合同书等，理解正确。
大学英语选修课的研究及实践
２ ． ２ 语 言应 用 类课 程 的设 置 此类课程 的 目标是要培养 学生 的语 言综合 能力 在全球经济一体
化 的环境 下 ． 英语在 各类 职业对外交往 、 浏览信息 、 商务活动 中的工具 性作用愈发重要 学校开设学生感兴趣或与学生 自身密切相关的实用 型课程 ， 诸如 “ 商务英语 ” 、 “ 旅游英语 ” 、 “ 托福考试训 练” 、 “ 雅思写作 ” 、 “ 就业 英语 ” ． 使学生英语 综合素质尽 快得到提 高 ． 以提高学 生的就业 竞争能力或满足他们进一步深造 的需求
２ － ３ 语 言 文 化 类 课 程 的设 置
此类课程 的 目标是 扩大学生 的知识 面 ． 开 阔其视 野 此类课程包 括 “ 英美文学欣赏 ” 、 “ 古希腊罗马神话 ” 、 “ 英美 国家 概况 ” 、 “ 西方艺术 赏析 ” 等等 。 这些课 程有助于开阔学生眼界 ． 培养跨 文化意识 在外语 １ 大 学 英 语 选 修 课 的 教 学 目的 教学 中． 必须 引导学生克服本 民族文化 中心论 的狭 隘思想 学生对异 新 的《 大学英语课程 教学要求 》 对中国高校 的大学英语教 学的 目 国文化 了解 得越多 ， 就越 容易对异 国文化采取理解 、 尊重和 宽容的态 标 和要求是 ： “ 大学英语 的教学 目标是培养学生 的英语综合应 用能力 ． 度 特别是听说能力 ． 使他们在今后工作和社会交往 中能英语有效地 进行 口头 和书面的信 息交流 ， 同时增强其 自主学习能力 ． 提高综合文 化素 ３ 大 学 英 语 选 修 课 课 程 的 实 践 养。 以适应 中国社会发展 和国际交流 的需要 ” 因此 ． 大学英语 选修课 大英选修课 的性质和使命决定 了它的教学模式应不 同于必 修课 程 的教学 目的应体现在三个方面 ： 在具体实践 中． 在教学方法 ． 教学管理 ． 以及学生 自主学 习方 面都有不 １ ． １ 提高学生跨文化交际能力 同的要求 。 Ｎ ｏ ｓ ｔ ｒ ａ ｎ ｄ （ １ ９ ６ ６ ） 指出 ： 语 言教师在传授语 言文化及外族人 的生 活方 ３ ． １ 大学英语选修课的教学方法的更新 式时 ， 只需要集 中在两个基本的 目的上 ． 即跨 文化交 际和理解 因此设 大学英语 选修课 应强调研究兴趣的激发及学习方法的引导 这就 置的英语选修课 应扩大学生接 触英语 国家文化 的范围 ． 使学生树立起 对教师及大英选修课 的教学提出了更高的要求 教学设 计应 合理利 用 语言和文化不可分割的观念和思想倾 向 ． 切 实提高英语文化学 习意识 多媒体教学 ． 从各个方面激发学生的灵感 ． 培养学生的兴趣 ． 引导学 生 和对 中外文化差异 的敏感性 、 宽 容性和处理文 化差异 的灵 活性 ． 克服 自主学 习 ． 力求真正的角色转变 ． 从 而获得 更好的教学效 果 作 为选修 在学英语 过程中的文化 障碍 和思想 障碍 ． 培养跨 文化交际能力 从而 课 的教 师 ． 有 意识 地克服传 统“ 满堂灌” 教学方式 的弊端 ． 讲得少而精 ． 使 学生在将 来的工作 中在跨文化交 际中能尽量避免误 解与矛盾 ． 以达 起 到画龙 点睛 、 提纲挈领 的作用 。 学 校还应优 化教 学组织形式 ， 创建 至 到 流 畅地 沟 通 与交 际 的 目的 少２ — ３名教师共 同授课 的教学 团队 ， 有计划 、 有 步骤 、 分层 、 分批地 给 １ ． ２ 培 养学生 的实际应用能力 予 每个 教学团 队充足 的课程准备 时间 ． 努力发 掘每位教 师特长 ． 开 出 大学英语教育需要转变思想 ． 将重点 由“ 通识 ” 英语 的学习转到提 自己的特 色课 和创新课程 ． 确保 了选修课程 的教学质量 高学 生实 际应用能力上 ． ． 英语选修课应开设实用性强 ． 能帮助学生学 ３ ． ２ 大学选修课课程 的管理 的系统化 以致 用． 促进学 生英语技能 的全面发展 和知识 面的拓宽 的课程 ． 以利 教学管理部 门应规范开课管理制度 开课教师必须 向教学 主管部 于学 生 将 来 的就 业 门提交详 尽的开课 申请 表 、 教学大纲 、 考试 大纲 等选修课 的动态相关 １ ． ３ 增 强 学 生 自主 学 习 能 力 信息 。 同时 ． 加强教 学过程监督。 开课前 ． 授课老师须对其开设课程 的 所谓 自主学习 ． 顾名思义 ． 是 以学生为学习主体 ． 由学 生独立 地确 教学 目的、 教学要求 、 教学 内容 、 教学方法 、 使用教材 和参 考书 目、 考试 定学 习 目标 、 制定学习计划 、 选 择学 习方 法 、 监控学 习过程 、 评价 学习 方式和成绩 评定办法等 方面做一个详 细的介绍 ． 便 于学生选课 ： 学校 结果 的学 习形式 选修课程的设置应重视学生 的个体差异 ． 强调 学生 应建立随机听课制度 ． 并不断改进和保证教学质量 教 务处等管理部 的 自主学习 选修课允许学生根据 自己的特长爱好和学习基础选择最 门还应合理 安排选修课 教学时间 ． 着 眼于调动学生 的积极性 ． 减轻授 能满足其个性发展 的学习 内容 、 方法和途 径 ． 并在 自我学习 自我 管理 课教师 的负担 ． 以利于选修课教学能优质高效地运行 中得 到 成 熟 和 成 长 ． 从 而 获 得 自主 学 习 能 力 ３ － ３ 大学选修课课程 中学生 自主能力的培养 学校应加强并完善教师对学生选课的指导 各校应从大学 一 年级 ２ 大 学 英 语选 修 课 课 程设 置 开始就加强教师对学生选课的指导 首先要提高学生 的认识 能力 ． 通 大学英语选修课设 置 的原则 是打通专业 、 拓宽基础 、 提升人才培 过对选修课的宣传 ． 让学生能根据 自己的 目标 、 专业特点 和兴趣 爱好 ． 养质量 ， 开设课 程应在知识层 面 、 自主学习能力层面 、 应用能力层 面有 有 目的地去选择选修课 ． 合理利用选修课资源 有效地引导学 生把 选 所创新。遵循这一 目标 ， 大学选 修课 应开设 三个方 面的课程 修课课程同 自己的各种需求结合起来 这样一来 ． 学生学 习既有 目标 ２ ． １ 语 言 技 能类 课 程 的设 置 又有动力。学生应在教师指导下 ， 根据 自身的个性 、 个人发展 目标 、 专 此 类课 程 的 目标 是 进 一 步提 高学 生 的英 语 听 说读 写 等 各 项 技 能 业 要求等 ． 真正 自主选择英语选修课 这不但有利 于学生的发展 ． 更 能 此类课 程主要 有“ 基础英语 ” 、 “ 英语 听说 ” 、 “ 英语 口语 ” 、 “ 英语写作 ” 等 有 效地培养学生的 自主学习能力 等。大学英语的首要任务还是要提高学生的英语语言能力 没有 良好 的语 言基础做 支持 ． 其 它的都是空谈 尤其是 中西部 的高校 ． 学生人校 ４ 结束 语 的英语水平参差不齐 ． 更应该采取选修课 的形式让学 生根 据 自己的英 在全球 国际化发展的大背景下 ， 大学英 语教育需（ 下转第 １ ３ ６页 ） 语水平对基础英语技能进行选择性学 习
大学英语教学指南
《大学英语教学指南》教育部高等学校大学外语教学指导委员会王守仁1.前言2.课程性质与定位3.教学目标和教学要求4.课程设置5.评价与测试6.教学方法与手段7.教学资源8.教学管理9.教师发展确立多元教学目标，提供多种选择1 前言当今世界，经济全球化和科技进步奖不同国家与地区的人们紧密联系在一起。
英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。
通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、碗里经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。
高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家级改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。
大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，培养人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。
3教学目标和教学要求大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，是他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要。
基础目标提高目标发展目标大学英语根据三级教学目标目标提出三个级别的教学要求。
基础目标的教学要求主要针对英语高考成绩合格的学生，是大部分学生本科毕业时应达到的基本要求。
提高目标和发展目标的教学要求分别针对大学入学时应予以达到较好水平的学生，也是对学生英语应用能力要求较高的专业所选择的要求。
对英语高考成绩基本合格的学生学校可适当调整基础目标的部分教学要求。
基础目标能够基本满足日常生活、学习和未来工作中与自身密切相关的信息交流的需要；能够基本正确地运用英语语言、智慧、语法及篇章结构等语言知识，在高中阶段应掌握的词汇基础上增加约2000个单词，其中四百个单词为与专业学习与未来工作相关的词汇；能够基本理解语言难度中等、设计常见的个人和社会交流题材的口头或书面材料；能够就熟悉的主题或话题进行简单的口头和书面交流；能够借助网络资源、工具书或他人的帮助，对中等语言难度的信息进行处理和加工，理解主旨思想和重要细节，表达基本打一份好能够使用有限的学习策略；在与来自不同文化的人交流时，能够观察到彼此之间的文化和价值观差异，并能根据交际需求运用有限的交际策略。
选修课的意义与价值
选修课的意义与价值作者：解露周序来源：《中国教师》2018年第07期2004年的“南京高考之痛”曾在全国掀起轩然大波。
一名学生在接受采访时表示：“高中三年学习中，学校教学只有80%的时间和高考有关……学校用上课时间给我们组织社会调研、第二课堂等素质教育的内容，占全部学习时间的两成多，但这些对高考没有用，我真后悔当初浪费了太多时间。
”时至今日，社会调研、第二课堂活力依旧，与之类似的“选修课”更是随着新高考的推行吸引了大量眼球。
很多学校开设的选修课，包含了茶艺、酿酒、话剧等和高考没有直接关系的课程，偏偏学生们对此类课程兴趣极高。
这就不能不让人担心：选修课的推广与流行，会不会影响学生的高考成绩？会不会造成新一轮的“南京高考之痛”？新高考旨在打破文理二分的割裂，“6选3”“7选3”体现出对学生自主性的重视。
自选高考科目，如果选得符合学生的实际情况，当然是好事；但如果选得不适合自己，自主性的增强反而成了坏事。
因此，在新高考的背景下，学生迫切地需要知道：我选的这些科目，将来在大学会学些什么？是不是真的和我的兴趣相吻合？高中阶段的学生，大都不太了解大学的专业设置和课程内容，很多人在高考后进行专业选择时都是“跟着感觉走”。
高中阶段开设选修课则为这一局面带来了改观。
不少教师开设的选修课，其实就是他们在大学阶段所修课程的简化版。
例如，厦门外国语学校开设的跨文化交际、英语文学欣赏入门等选修课，其内容设置和高校相关专业课程一样，只是在容量和难度上有所降低。
这些选修课都和英语学科相关，但并不局限于高中阶段的学习内容，而是体现出很强的延展性，使学生能够更加深入地了解大学的英语专业究竟学什么，从而判断自己是否真正对英语感兴趣，是否适合选择这个学科作为高考选考科目乃至今后的专业方向。
这样，选修课和高考便有效地联系在一起，成为帮助学生自选科目的一个重要方式。
必修课重要，但存在整齐划一的局限性。
当新高考愈发强调学生的个性时，必修课的缺陷就显得更加突出。
大学英语选修课探析
很 少小 班授课 ， 不 利 于师生 合作 与交 流 。选 修 课课 时较 少 ， 每周 仅 两 课 时 ， 不 利 于 选 修课 内容 的展 开 与深 入 。 另外 ， 大 多数 学生 在选修 课 教学 中仍 然处 于被 动 的学 习状 态 ， 缺乏 学 习兴趣 与 内在 动机 ， 学生 的学 习 主体地 位
于落 实 大学英 语选 修课 或 后续课 的开设 ， 使改 革 的成果 得到 进一 步巩 固和深化 。大 学英 语课 程设 置应 遵 循适
当的原则 ， 既要注重英语语言应用能力 ， 又要兼顾学生人文素质的培养 ； 既要保证英语学习的连续性 和系统 性， 又要兼顾实用性。连续性是指大学英语教学要贯穿整个大学教育 ； 系统性是指大学英语课程设置要 由易 到难 、 由浅人深、 由必修 阶段的基础英语到提高阶段 的专 ｆ ｌ ， Ｎ途英语 ； 实用性是指开设与学生专业和就业相关
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ． ３
［ 文献标识码 】 Ａ
［ 文章编号 ］ １ ０ ０ ８ — １ ７ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ １ ７ ０ — ０ ２
自２ ０ ０ ３ 年起 ， 大学英语教学改革在全国 １ ８ ０ 所高校进行试点。现阶段 ， 大学英语教学改革的主要任务在
的大 学英 语选 修课 或后 续课 ， 真 正满 足学生 不 同专业 发 展和就 业 的需求 。
一
、
大学 英语 选修 课存 在 的问题
大学 英语 选修 课 的开设 丰 富 了大学英语 课 程体 系 ， 能够 在 一定 程 度 上满 足 不 同水平 、 不 同爱 好 以及 不 同 专业 学 生 的发 展需 求 ， 但 在 具体 教学 实施 过程 中仍 然存 在一 些 问题 。 笔 者随 机就 大学英 语选 修课 向非 英语 专业 的二 年 级 和三 年级 学 生 做 过 问 卷调 查 ， 共发放 ４ ０ ０份 问卷 ， 有 效 回收 ３ ８ ９份 ， 调查 问卷 主要 涉及 四个 方 面 ： 选课 原 因 、 存 在 问题 、 解决 办法 、 课程 教 学评 价 。通过 调查 问卷发
关于大学英语选修课“英诗赏析”课程建设的探索与思考
诗 歌 的韵 、 节奏 、 构 、 辞 、 辞 、 形 、 结 措 修 外 主题 和美
感 为正 确 欣 赏 诗 歌 提 供 了各 种 角 度 ， 过 这 些 角 通
足够 的课外 欣 赏材 料 ， 学 生 课 外 阅读 。根 据这 三 供
个 方面 ， 英 诗赏析 ” “ 的知识 结 构 相应 的分 为 三大 部
分（ 图 １。 见 ）
和 国 际文化 知识 的传 授 。 因此 在 课 程设 置 上 ， ” 要求
各 高等 学校 应根 据 实 际 情况 ， 必 修课 程 和具 有 特 将 色 的选 修课 程有 机 结 合 ， 养 出具 有 宽 阔 的专 业 知 培 识 和广 泛 的文化 修 养 的复 合 型 人 才 。基 于 此 ， 合 结
摘
要： 在理 工类高校 开设选修课“ 英诗 赏析” 对于培养具有 宽阔的专业知识和 广泛的文化修 养的复合型人 才． ， 具
有 重要 意义。本文从选修课 “ 英诗 赏析” 在课程 体 系中的地位 和建设 意义 出发 ， 分析 了该课 程 的知识结 构 ． 以此 并
对 该课 程 的 教 学 方 法 和 测 试 与评 估 方 法做 了介 绍 。 最 后 对 该 门课 程 的 某 些教 学 改 革 问题 进 行 了探 讨 ， 出 了思 考 提
１５ １８
长
春
大
学
学
报
第２ ２卷
学 习 过 程 管 理 的 形 成 性 考 核 方 式 。形 成 性 考 核
（ｏｍａｖ ｖｌａ ｏ ） 绩 的评 定 ， 从 课 堂 讨论 与 ｆｒ ｔ ｅｅ ａ ｔ ｎ 成 ｉ ｕｉ 应 发 言 的积极参 与 情况 、 堂 笔 记 的记 录情 况 和 平 时 课 作 业 的完成情 况 三个方 面来 评价 。作 为一 门培养 学
should college English be a compulsory course or a selective course(大学英语应不应该成为选修课)
Thanks for you, my friend. Y ou really speak very good English and I fully understand your opinion. But I truly have such a doubt that if English were a selective course, you could have no opportunity to stand here and we talked about this topic totally in English, because our English may be so poor that we dare not say even a simple English word. Y es that’s a bit of exaggeration. But I insist that English should be a compulsory course. From the social opinion,English has become an international language in the world. Many countries are treating English as an official language even in some countries where they have their own native language such as India. The official language of 45 countries is English and nearly one third of the world’s population which means 21 hundreds of millions speak English. Almost three quarters of the TV programs are English and when you begin to work you may have to deal with many English emails because 75 percent of them are written in English. And apparently, a keyboard is also an English keyboard. Since China’s accession to WTO,the impact of globalization on China is increasing. We are facing a lot of international economy issue and we have to better communicate with some foreign businessmen and tourists. Learning English in fact is to learn something more advanced in western countries. Suppose you are doing a research and you have to look for some information. If you have a good ability in English you can just look for the information in some foreign magazines or some English websites. After all, the articles especially in science are always written in English.For us students,first coming is the requirement from the society. If English were changed into a selective course, students would spend less time on it, so they cannot study English that well. In the long run, when you are graduated and looking for a job, the boss will see whether you have passed the CET4 even the CET6 and if not you will have to accept a sorry. Besides learning a language is not that easy. Treating English as a compulsory is a must! By learning English well you can broaden your horizon especially in this information age when English is attached so much importance to. Also a good English ability makes you more advantage than somebody else.All I have stated above can tell the importance to set English a compulsory course.I am not denying there are some students who may have difficulties in learning English and show less interest in English. But if you can insist on it, you can benefit more thanimagination! College is the very time you can greatly improve your English ability. That’s why the government set English a compulsory course in college.。
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2013年第5期方式的转变，更好地促进教师的专业发展和学生的全面发展，而且也有利于不同学生的不同需要和不同发展，使全体学生都得到发展。
第四，实施素质教育的新途径：远程教育。
远程教育是当代社会经济和科技发展到相当程度而出现的一种新的远距离教育模式。
应用现代通信技术，不但可以解决农村贫困地区师资薄弱的问题，而且也有利于加强地区间的信息交流和相互学习。
远程教育有利于扩大教育规模，促进教育的平等性。
远程教育的开放性和资源共享性，使得任何人都可以随时随地的根据自己的需要运用这些课程、课件去学习，及时更新自己的知识，提高个人的素质。
远程教育有利于提高教育教学效益，促进学生终身学习。
最后，加快社会主义新农村建设步伐，实现城乡协调发展，缩小城乡差距是农村学校推进素质教育的充分条件。
开展素质教育离不开相应的教学设备和设施，要保证图书、体育用品、乐器等基本的教学用具供给。
发展农村素质教育，必须改善农村办学条件，实现素质教育的标准化，完善农村素质教育所需的基本设施和设备。
这些都与当地经济发展水平息息相关。
各级政府特别是地方政府要加快社会主义新农村建设步伐，实现城乡协调发展、缩小城乡差距，加快经济发展。
只有城乡协调发展，城乡差距缩小到一定的程度，农村教育才能真正摆脱“跳农门”的局面，农村学校才能从根本上摆脱“应试教育”的制约，素质教育才能顺利推进。
三、总结实施素质教育是一项复杂的社会系统工程，涉及到诸多方面。
农村小学要强化教学改革，彻底转变“应试”教育的观念，树立素质教育的观念，在实施素质教育中，教师就要做好如何处理面向全体学生主体的教学关系，如何合理运用考试和评价手段等，并将工作落实到位。
农村小学教育只有立足自身实际，抓住自身教育的特点，充分挖掘其教育资源，发挥其教育优势，才能很好地实施素质教育。
参考文献：[1]王乃信.遵循素质教育目标模式、改革学校管理体制[J].山东教育科研，1999(01)：4-8.[2]何传军.目前农村素质教育存在的问题及对策[J].山西高等学校社会科学学报，2000(02)：20-22.[3]杨润勇.农村地区素质教育执行难现象的政策学分析[J].当代教育科学，2005(24)：3-6.大学英语选修课的必要性和意义张嵩（辽宁经济管理干部学院外语教学部，辽宁沈阳）【摘要】目前我国大学英语教育中必修课的比例占到绝大部分，但是设置大学英语选修课的高校却是少之又少。
而从诸多方面考虑，为教育长远计，大学英语选修课程的设置也是很有必要的。
英语教育工作者应该在课堂上兼顾学生的英语的输入和输出，使英语选修课程能够和大学英语必修，乃至学生将来步入社会以后所进行的自身英语修为起到相辅相成的作用。
【关键词】大学英语；选修课；必要性当今世界正处在全球化和信息化的革新时期，社会的各个领域都在无形中变革。
教育领域也在不断变化以使自身的教育体系能够适应社会的变革大潮。
同时，我们也能够看出，这次变革在教育上的特点是，受到社会和学科演变的双重制约。
从社会制约上看，教育正在从应试教育向素质教育过渡。
素质教育的内涵很多。
笔者认为，素质教育的目的是使受教育者自身能够将所学知识自我更新，运用已经掌握的知识信息进行社会效益化和知识再造，使教育过程形成一个良性循环。
从学科内部演变的制约上来看，现在的新兴学科逐渐成为新兴产业的基础，而新兴学科中很多是交叉学科。
这就需要受教育者必须开阔眼界，汲取信息。
在当前社会中，英语已经不言而喻地成为知识信息传递的重要的桥梁和纽带。
而在英语被设置为必修科目的大学中，增设英语选修课也成趋势。
一、选修课制度的含义要想让教育朝着量身定制式的个性化方向发展，个性化课程的依托就变得尤为重要。
选修制度是个性化教育、个性化课程的有机构成，是支撑个性发展的必要条件。
个性化教育是尊重个性、发展个性的教育，它要求教师在教学活动以及教学生活中双管齐下，做到相辅相成。
教师一方面尽可能发掘每一个学生潜在的动力，另一方面又承担起塑造学生成为社会有用之才。
学会怎样选择、学会选择什么，学会为什么选择是个性化教育、个性化课程的基本宗旨。
学生根据自己的动机、兴趣和个性特征选修适合自己发展需求的课程，构筑个性化教育。
因此可以说，个性化课程体系符合个性化教育的要求与趋势，是选修制度的重要组成部分。
选修课程是指，依据不同学生的特点和发展方向，容许个人去进行选择的课程，是为适应学生的个体差异而开发的课程。
选修课程的出现，在很大程度上弥补了必修课程的单一性，有利于人才的个性化培养。
在课程价值观上，选修课程与必修课程具有等价性，二者互为补充，缺一不可。
二、必修英语课的现状与背景第一，从教学资料上看，我国现阶段大学英语教学还是以书本为主。
书本是有形的，固定的，学生不可变更的教学材料，这实际上就是在某种程度上固化了教师的教学手段和学生的思维。
教科书之上的思维惯性已经影响到学生英语学习的实践，往往造成理论性质大于实践性知识，应试能力大于实践能力的被动局面。
其次，很多大专院校近年来为了突出学科群的专业特征，1192013年第5期压缩英语课程的比例。
很多学校的英语课程从三年压缩到两年，甚至有些学校将英语课程进一步压缩到一年。
除了英语专业的学生以外，非英语专业的学生在短短一年时间里想要达到听说读写基本上真正能够付诸社会实践的水平的话，其难度可想而知。
而非英语专业学生的英语课程也并非像专业英语学生那样，能够获得专业英语知识，并且有丰富的教学资源和充足的学习时间。
正相反，他们只能将考试作为学习目标，进行单一的英语学习。
这样，他们也就无法得到多元多层面的英语知识。
第三，近年来在各高校中，学生英语的两极分化现象也日趋明显。
不同英语基础，不同英语水平的学生坐在同一个教室里学习英语，即便拥有同等的教学软件和硬件，接受英语知识的程度势必会千差万别。
因此他们需要的是适合自身程度的英语学习，而不是互相牵制的一刀切式英语学习。
国家教育部高教司2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》中规定大学英语课程设置“要充分体现个性化，考虑不同起点的学生；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又有利于学生个性化的学习，以满足不同专业的发展需要”。
学生应该能够“自主地选择适合自己需要的材料进行学习”，大学英语课程设置因此也要在符合学生个性发展要求的基础上充分体现英语自主学习的个性化一面。
三、大学英语选修课的设置方式及意义1.外延型选修课。
外延型选修课即授课的内容从课本向外延文化做辐射式的扩展。
让学生通过对英语语言外延文化环境的了解来增加其对英语的学习兴趣。
具体的课程设置方式可以为文化比较课程和文化概况介绍课程。
这种课程以介绍文化为主，其特点是趣味性强，开放性强，课程内容不单一，不枯燥。
学生通过学习英语语言文化，可以开阔其眼界，提高其兴趣，增加其动力。
2.模块型选修课。
模块型选修课即将英语习得过程中的听说读写译五个模块设置成独立的选修课。
学生可以通过自身的各英语模块的掌握情况来权衡选修不同的英语选修课程。
这种选修课程的特点是学生对自身英语掌握情况的判断可以具体化，课程本身针对性很强。
学生可以通过这种有针对性的学习来提高英语成绩。
3.提高型选修课。
提高型选修课，即由于必修课教学过程中所进行的相对于必修课来说更高难度或层次的英语课程。
由于一些主客观原因，学生在英语学习的过程中会对英语的掌握参差不齐。
针对这种情况，一些学生可以通过此类选修课的学习来进一步提高自己的英语水平。
此类选修课的特点是，使基础好的学生将自己的英语水平提高到一个新的更高的层次。
尤其对那些希望报考超出必修课难度的英语考试的同学来说，此类选修课将使他们受益匪浅。
四、英语选修课的意义大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，而且也是应用性、工具性课程。
应该说，工具性和人文性同样重要。
英语不仅仅是门学科，也是一座连接不同思想和传递信息的桥梁。
大学英语所教授的知识，不仅是语言知识，而且还有多样的外延知识体系，比如文化方面的知识、文学方面的知识以及对比方面的知识等等。
设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授，以及英语综合能力的培养。
而大学英语选修课的设置，则恰恰能够弥补英语学科在仅限于必修课程设置上的缺陷。
首先，设置了大学英语选修课以后，从学术课程上来看，可以使学生对必修课英语中所学的内容有所巩固，并能够在此基础上从不同的层面和角度去丰富对英语的了解。
在必修课英语中，学生所学的知识由于必修英语课程的学时数限制，使有些学生难以在较短的时间内将所学内容迅速消化，更不用提将其巩固。
因此大学英语选修课可以为他们提供一个消化所学知识的缓冲平台。
这样，使那些非英语专业的学生，或者英语基础比较薄弱的学生有时间和精力去巩固所学的知识，温故知新。
其次，大学英语选修课也可以为成绩比较突出的学生提供一个扩大知识面的扩容平台。
在大学英语必修课中，学生的基础水平由于各种原因总要存在一些差距。
而这些差距是在短期之内无法消除的。
因此，在均衡教学的现行教育方法中，成绩比较突出的英语学生会渴望获得一些课堂之外的知识来充实和提高自己。
而知识拓展方面的大学英语选修课，比如文化类和文学类选修课，又能够丰富这些学生的求知欲望，并且同时能够激发学生的内在动力和兴趣，使学生能够在多方位提高自身的英语修为。
第三，大学英语的选修课程设置是在单一的英语必修课的教学模式基础上的突破，并且是在教学理念和手段中找到突破。
比如在课程设置上，可以实现听、说、读、写、译等方面的模块教学。
使学生有针对性地选择自己所需要的课程。
在教学方针上也可以突破应试教育的模式，从当今社会的实际需要入手，也可以从激发更大的兴趣入手，起到一个英语学习的辅助作用。
以上证明，大学英语选修课的设置可以在校方的统一教学规划下使学生能够在个性发展的同时学到英语知识，扩充英语容量，积攒英语底蕴，接触英语文化。
还可以使教师改善教学，使其做到大学英语必修课与选修课“交相生，还相用”。
因此要达到以上要求，仅靠大学英语基础教学是远远不够的，相关选修课的开设势在必行。
开设并统筹设置英语选修课对教学有着深远的意义。
参考文献：[1]刘亚杰.大学英语翻译选修课的个性化教学模式研究[J].考试周刊，2010（15）.[2]周红民.大学英语翻译选修课开办的理据和计划[J].株洲工学院学报，2005（5）.[3]袁秀娟.大学英语翻译选修课与科技翻译人才培养[J].考试周刊，2010（18）.[4]陈俊.论大学英语教学开设选修课的必要性[J].考试周刊，2008（26）.本文是课题成果，课题负责人：王艳萍，课题名称：“大学英语选修课程建设与教学模式研究”课题被批准为辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项一般课题。