中小学职业规划教育探析
职业生涯规划教育在中小学中的应用
职业生涯规划教育在中小学中的应用随着社会的不断发展，职业生涯规划教育在中小学中的应用越来越受到重视。
中小学生正处在人生的重要阶段，他们的职业生涯规划教育对于他们未来的成长和发展具有重要的影响。
将职业生涯规划教育纳入中小学教育课程中，对于学生的成长和发展是非常有益的。
职业生涯规划教育可以帮助学生更好地了解自己。
中小学生通常对自己的兴趣、爱好、优势和特长认识不够深刻，容易受到外界的影响，盲目选择专业和职业方向。
通过职业生涯规划教育，学生可以通过各种测试和活动，了解自己的兴趣爱好、专业特长和性格特点，更清晰地认识自己，有针对性地进行职业规划。
职业生涯规划教育可以帮助学生了解社会和职业的多样性。
通过职业生涯规划教育，学生可以对不同的职业有更深入的了解，了解不同职业的工作内容、所需技能、发展前景等，从而拓宽自己的职业视野，对未来的职业发展有更清晰的认识。
职业生涯规划教育也能够帮助学生认识到社会的多样性，不同职业需要不同的技能和素养，每个人都可以找到适合自己的职业发展方向。
职业生涯规划教育可以培养学生的职业素养和职业技能。
在中小学阶段，学生可以通过职业生涯规划教育学习一些基本的职业技能，比如人际交往能力、沟通能力、团队合作能力等，这些都是未来职业发展中非常重要的素养。
职业生涯规划教育也可以通过一些实践活动，帮助学生提前了解职业生活，提前积累相关的职业经验。
职业生涯规划教育可以帮助学生更好地规划自己的未来。
在中小学阶段，学生通常没有太多的生活经验和社会经验，很难做出正确的未来规划。
通过职业生涯规划教育，学生可以了解到未来职业的发展趋势，了解到未来社会所需要的人才类型，从而更好地规划自己的未来发展方向，更有针对性地做出职业选择。
职业生涯规划教育在中小学中的应用具有非常重要的意义。
通过职业生涯规划教育，学生可以更好地了解自己，了解社会和职业的多样性，培养职业素养和职业技能，以及更好地规划自己的未来。
这些都对学生的成长和未来的发展具有非常重要的意义，职业生涯规划教育在中小学中的应用是非常有必要的。
中小学职业规划指导
中小学职业规划指导正文：中小学职业规划指导随着社会经济的快速发展和人才竞争的日益激烈，职业规划已成为了越来越多中小学生以及家长们所关注的话题。
中小学生处于人生的关键阶段，是职业规划工作的重要对象，而中小学职业规划指导工作也应该得到更多重视。
职业规划是指个人根据自身的兴趣、特长和职业发展目标，制定的为实现未来职业目标所采取的一系列行动计划和决策过程。
中小学职业规划指导即是为帮助学生更好地了解自己，明确自身的兴趣、能力、价值观和职业目标的过程和指导。
这一过程体现了学生发展自我认知、自我理解、自我评价以及提升职业能力的过程。
在进行中小学职业规划指导工作时，需要注意以下几点：一、注重学生情况的了解职业规划需要根据不同的个体差异制定行动计划，因此，了解每一个学生的兴趣爱好、特长能力、人格特点等情况是十分重要的。
而中小学生处于成长期，学生可以通过参加社团、活动、测评等方式，全面了解自身各方面情况，也可以让专业人士对学生进行评估，帮助学生了解自我，形成自我认识。
二、提供多元化信息在职业规划中，了解各种职业的相关信息也是十分重要的，可借鉴学科知识、各行业专家、企业老师、职业规划师的意见等，为学生提供更多元化的信息。
三、引导学生制定职业规划学生制定职业规划的目的是为了实现自己的职业目标，发挥自己的优势和潜力。
需要引导学生逐步思考自己的职业规划，建立清晰的职业目标，制定科学的职业计划和行动方案，规划好自己的职业发展道路。
四、注重职业能力的培养中小学职业规划指导的重点不仅在于规划，还应注重职业能力的培养。
学生需要不断提高自己的职业技能、人际交往能力、自我认知能力等，以此来逐步实现自己的职业规划。
在中小学职业规划指导中，教师应该发挥重要作用。
教师是学生的榜样和指导者，他们应该注重学生的职业发展，引导学生走向正确的职业道路，向学生传递积极向上的职业价值观。
同时，学校也应该从教育理念、课程设置、实践探索等方面加强中小学职业规划指导方面的创新。
职业生涯规划教育在中小学中的应用
职业生涯规划教育在中小学中的应用引言职业生涯规划教育是指学校通过系统地引导和训练学生，帮助他们认识自己、了解不同职业，培养职业意识和职业能力，从而为未来选择和发展职业提供指导和支持的教育模式。
随着社会的发展变化，职业生涯规划教育在中小学中的应用越来越受到重视。
一、职业生涯规划教育的意义和目标职业生涯规划教育在中小学中的应用具有重要的意义。
它可以帮助学生充分认识自己的兴趣、特长和价值观，从而明确自己的职业发展目标。
它可以提供各种职业的信息和资源，帮助学生了解不同职业的特点、要求和发展前景，增加他们对职业选择的知识和理解。
它可以培养学生的职业意识和职业能力，使他们具备适应社会和职业发展的能力。
二、职业生涯规划教育的内容和方法中小学中的职业生涯规划教育应包括以下内容和方法：1.自我认知与探索：学校应帮助学生认识自己的兴趣、特长和价值观，进行自我评价和自我探索，了解自己的优势和劣势，为未来的职业选择提供基础。
可以采用心理测评等方法帮助学生了解自己的性格特点和职业倾向。
2.职业信息与资源：学校应提供各种职业的信息和资源，包括职业指导手册、职业数据库、职业展览等。
学生可以通过自主学习和咨询专家等方式获取相关信息，了解不同职业的特点、要求和发展前景。
3.职业意识与能力培养：学校应通过课堂教育和校园活动等形式培养学生的职业意识和能力。
可以开设职业生涯规划课程，提供就业技能培训，组织职业实践活动等。
这样可以增加学生对职业选择的认识和自信心，提高他们的职业竞争力。
4.职业规划与发展：学校应引导学生进行科学的职业规划，指导他们制定适合自己的职业发展计划。
可以通过个别辅导、职业规划讲座等方式帮助学生制定目标和计划，并提供指导和支持。
三、中小学中开展职业生涯规划教育的途径和措施要在中小学中有效开展职业生涯规划教育，可以采取以下途径和措施：1.政策支持：政府应加大对职业生涯规划教育的政策支持和投入，明确学校的职业生涯规划教育任务和要求，并提供相应的政策扶持和资金支持。
中小学教师职业发展路径研究
中小学教师职业发展路径研究一、教师专业成长的三个阶段教师的职业发展路径可以划分为初级教师、中级教师和高级教师三个阶段。
在初级教师阶段，教师应注重基础知识和教学技巧的学习，积累实践经验。
在中级教师阶段，教师应注重对教学原理和教育理论的深入研究，并提升自己的教学评价能力。
在高级教师阶段，教师应注重专业发展，开展科研和教研活动，成为教育领域的专家。
二、培训和研修对教师职业发展的影响培训和研修是教师职业发展中不可或缺的环节。
通过参加各类培训和研修，教师可以更新知识、提高能力、拓展视野。
培训和研修活动还提供了教师交流学习的平台，促进了教师间的沟通与合作。
三、教育管理岗位的职业发展路径教师职业发展的另一个重要方向是教育管理岗位。
从教研组长、年级主任到校长，不同的管理岗位对教师的要求逐渐增加。
教师可以通过提升管理能力和领导素质，逐步向教育管理领域发展，为学校的发展贡献自己的力量。
四、教师在教育研究领域的职业发展机会教育研究是教师职业发展的另一个重要方向。
教师可以通过参与教育研究项目、发表学术论文和撰写教材，提升自己在教育界的声誉和地位。
同时，教师还可以参与国内外教育研究交流，了解教育领域的最新发展动态。
五、教师职业发展的挑战和困境尽管教师职业发展具有广阔的空间和机会，但也面临一些挑战和困境。
教育资源不均衡、学校管理不规范、教师待遇不公等问题都给教师的职业发展带来了一定的压力。
此外，社会对教师的评价也不尽如人意，导致一些优秀的教师失去了发展的机会。
六、提升教师职业发展的路径选择为了提升教师职业发展水平，教师应积极选择适合自己的职业发展路径。
在个人专业能力提升的同时，还应关注教育政策的更新和变化，保持教育理念和教学方法的更新。
此外，教师还应加强与同行的交流合作，共同提升自己的专业水平。
七、教师师德师风对职业发展的影响教师职业发展不仅仅是专业能力的提升，还与个人师德师风息息相关。
良好的师德师风可以为教师职业发展提供坚实的道德支撑。
生涯规划教育在中小学的重要性
生涯规划教育在中小学的重要性生涯规划教育在中小学的实施，已逐渐成为现代教育体系的重要组成部分。
随着社会的不断发展和经济形势的变化，学生面临的选择和挑战日益增多，因此，生涯规划教育的意义愈发突出。
生涯规划不仅关乎未来职业的选择，更涉及到个人综合素质的培养、价值观的形成以及对自身发展方向的认知等。
中小学阶段是个体成长的关键时期，在这一阶段通过生涯规划教育进行有效的引导，将对学生未来的学习和生活产生深远的影响。
首先，生涯规划教育有助于增强学生的自我认知。
在这一年龄段，许多学生尚未形成清晰的自我认知，而生涯规划教育恰恰可以通过多种方式促进自我探索与理解。
通过职业兴趣测评、性格分析等工具，学生能够更深入地了解自己的长处和短处，明确自身的兴趣与潜能。
这种自我认知不仅能够帮助学生制定合理的学习计划，还能增强他们对未来职业选择的信心。
其次，生涯规划教育培养学生决策能力与目标设定能力。
在信息爆炸和选择多样化的时代，学生需要面对的不仅仅是学业压力，更有对未来方向的困惑。
通过生涯规划教育，学生能够学习如何在多种选项中进行合理筛选与比较，掌握做出明智决策的方法。
同时，教育者可以鼓励学生设定短期与长期目标，使他们学会制定可行性计划，从而逐步实现人生理想。
这样的训练能够提高学生的问题解决能力，以及适应未来变化的能力。
生涯规划教育还强调对学生个性发展的重视。
每位学生都有其独特的兴趣、价值观和生活经历，因此，在生涯教育中应当充分尊重和理解学生的个体差异。
教师可以基于家庭背景、性格特征及兴趣爱好等，为每个学生量身定制指导方案。
与此同时，家长和学校之间的合作也格外重要，家长作为孩子最初的榜样，其价值观和态度会直接影响孩子的发展。
因此，学校应当积极推进家庭与学校在生涯规划方面的信息共享与沟通。
未来职场对人的要求越来越高，职业素养和核心素养已成为重要标准。
通过生涯规划教育，中小学能够帮助学生培养良好的职业意识和社会适应能力。
比如，可以通过组织企业参观、职业体验等活动，让学生更直观地了解不同职业岗位，从而激发他们对某一领域的兴趣。
中职学校开展职业规划教育的实践探索
中职学校开展职业规划教育的实践探索近年来，职业规划教育受到了越来越多人的关注，尤其是在中职学校，因为中职学校的学生毕业后直接就业的比例较高，因此职业规划教育显得尤为重要。
针对这一问题，许多中职学校开展了职业规划教育的实践探索，以帮助学生更好地规划自己的职业发展和生涯规划。
职业规划教育的目的在于帮助学生认清自我，了解自己的兴趣爱好和优势特长，明确自己所想追求的职业发展目标，并且掌握实现这些目标所需要的技能和知识。
这样一来，学生便能够在职业发展过程中有针对性地学习和实践，为自己的未来奠定良好的基础。
中职学校开展职业规划教育的实践探索不仅有利于学校培养出更多合格的职业人才，也有利于学生更好地规划自己的职业生涯。
中职学校在开展职业规划教育方面，重视学生的个性发展。
每个学生都有自己的兴趣爱好和优势特长，中职学校注重通过职业兴趣测试和性格测评等方式，帮助学生了解自己的特点和倾向，从而找到最适合自己的职业发展方向。
学校可以邀请专业的心理老师为学生进行性格测试，通过测试结果来指导学生选择适合自己的职业方向，这不仅有助于学生树立自信，也有助于学生更好地发展自己的特长。
中职学校在职业规划教育实践中，注重与企业合作，开展实践教学。
学校可以与当地企业合作，邀请企业的HR或相关人员来学校为学生开展职业规划讲座，了解企业对于员工的要求，让学生更清楚地了解职场的需求和趋势。
学校还可以组织学生进行职业实践活动，如实习、实训等，让学生在实际工作中积累经验，锻炼能力，提高就业竞争力。
这种实践教学不仅能够让学生更加深入地了解自己所想从事的职业，也能够让学生在实践中不断成长和进步。
中职学校还可以通过职业规划教育的课程设置和学习指导，帮助学生更好地规划职业发展。
学校可以开设职业生涯规划课程，向学生介绍不同职业领域的基本情况和发展趋势，让学生更全面地了解职业选择的可能性和发展空间。
学校也可以为学生提供个性化的职业规划指导，比如给学生制定个人发展方案、制定职业目标、规划学业和职业生涯的关系等，帮助学生更好地规划自己的未来。
职业生涯规划教育在中小学中的应用
职业生涯规划教育在中小学中的应用
职业生涯规划教育在中小学中的应用是非常重要的，可以帮助学生在未来找到适合自
己的职业，发展自己的潜能和兴趣。
下面是职业生涯规划教育在中小学中的应用的一些观点。
职业生涯规划教育可以帮助学生了解自己的兴趣和能力。
在学校中，学生通过各种课
程和活动，可以体验不同的职业角色，了解自己在各个领域的兴趣和能力。
这样可以帮助
学生确定自己的长期目标和方向，为自己的职业生涯做出正确的选择。
职业生涯规划教育可以帮助学生了解不同职业的信息。
学校可以组织职业讲座、实习、参观等活动，让学生接触不同职业领域的工作者，了解他们的工作内容、要求和挑战。
这
样可以让学生对各种职业有更深入的了解，为自己做出职业选择提供依据。
职业生涯规划教育可以帮助学生培养一些通用技能。
在学校中，学生可以学习一些基
本的职业技能，比如沟通能力、解决问题的能力、团队合作能力等。
这些技能不仅在职业
生涯中非常重要，也可以帮助学生更好地进行学习和人际交往。
职业生涯规划教育还可以培养学生的自我管理能力。
学校可以通过设置学习计划、目
标设定等活动，帮助学生学会自我管理和自我约束，培养他们的自律性和责任感。
这样可
以让学生更好地适应职业生涯中的各种变化和挑战。
职业生涯规划教育还可以帮助学生了解职业市场的需求。
学校可以与企业合作，开展
招聘会、实践活动等，让学生更直接地了解职业市场的需求和趋势。
这有助于学生在做出
职业选择时更加明智，选择具有发展潜力的职业。
职业生涯规划教育在中小学中的应用
职业生涯规划教育在中小学中的应用在现代社会中，职业生涯规划已成为很多人无法回避的话题。
规划职业生涯可以更好地为个人和社会的发展做出贡献，提高个人的职业发展和生产力，同时也可以减少无所事事的时间，增加个人的满足感和幸福感。
因此，培养学生的职业规划能力已成为中小学教育中必不可少的一部分。
本文将讨论职业生涯规划教育在中小学中的应用。
首先，在职业生涯规划教育中，学生需要了解自己的兴趣、技能、价值观和目标。
在这个阶段中，学生可以参加兴趣班，比如学习音乐、美术、言语表达等。
同时，学校还可以设计个性化学习计划，提供学生各种实践机会，帮助他们更好地发现自己的优势和不足。
第二，学生们需要了解不同的职业和行业，以便在未来做出明智的选择。
学校可以举办职业展览会、模拟实验以及实地考察，让学生了解不同的职业。
此外，学生可以通过互联网这个广阔的平台来了解各种职业和行业。
学生们还可以同教师和父母交流，从他们的经历和见解中获得更多信息。
第三，学生需要在职业生涯规划中了解如何步入职场。
在这个阶段中，学生可以通过学校提供的实习计划、社会工作和义工活动等形式锻炼自己的实践能力。
学生还可以参加职业讲座，听取就业市场和企业招聘的信息，并了解如何准备简历和面试技巧等方面的技能。
学生还可以加入学生组织，锻炼团队合作能力，从而更好地适应职场。
最后，在职业生涯规划教育中，学校应该培养学生的自信心和目标感。
学生需要相信自己的能力，相信自己能够达到自己的目标。
学校可以通过鼓励、奖励和表扬等方式，增强学生的信心，并帮助他们树立正确的目标。
总之，职业生涯规划教育在中小学中的应用具有广泛的意义。
学生通过这个过程可以了解自己的优势和不足，了解各种职业和行业，并学习到如何准备和步入职场。
同时，这个过程还能够帮助学生树立自己的目标，增强自信心，提高个人的职业发展能力。
这样的教育，将有助于培养更多能够为社会作出贡献的年轻人。
我国中小学职业生涯教育缺失的原因探析
生涯 ， 英文为 ｃｒ ｒｃｒ ｒ ａ ｅ， ｅ 一词在希腊有 “ ｅ ａｅ 疯狂 学会 自我发展。我们 的学校在传授知识的 同时 ， 引 导学生了解世界变化 的复杂性与多样性 ， 让学生学 竞赛精神” 的意思 ， 后来引伸为道路 。现常指人生的
育， 而是贯穿于一生的职业生涯教 育。它要求从幼 大学一 二 年级感 到 茫然 的最 主要 原 因 。接 受过 就 业 儿至成人 的整个教育过程 中， 都要将传授知识与学 辅 导 的大 学生 尚且 如此 ， 学 生 的情 况 可想 而 知 。 中小 生将来的工作和生存方式相结合 ， 把学校教育与成 不可否认 ， 学术界对于中小学职业生涯教育缺乏 ， 使 人教育有机衔接起来 。可见 ， 小学 、 中还是 高中、 得 中小学职业生涯教育理论和实践几乎空 白。 初 大学各个阶段的职业生涯教育有其特定 的内容 ， 任 （ “ 三） 重应试教育 ， 轻职业教育” 传统升学思想 何一个环节 的教育都是不 可或缺 的， 可替代 的。 的 影 响 不 另外 ， 一 定程 度上 来说 ， 从 人们 忽 视 中小 学 职业 生 涯 由于我 国传 统 的应 试 教 育 模 式 的影 响 ， 学 思 升
收 稿 日期 ：０ ９ ０ —２ ２０ —３ １
作者简 介 ： 张小红 （９７ ）女 ， １７一 ， 江苏扬州人 ， ， 硕士 景德镇 高等专科学校外语 系讲师 ， 主要研究 方向为教 育基本理论 、
教育社会学 。
第 ２期
张小红 ： 国 中小学职业生 涯教 育缺 失的原 因探析 我
中小学生职业规划指导方案
中小学生职业规划指导方案现代社会，职业发展对每个人来说都至关重要。
中小学生们正处于关键的成长阶段，他们的职业规划决定了他们未来的选择和发展之路。
为了帮助他们进行职业规划，学校和家长都起着至关重要的作用。
在这篇文章中，将探讨中小学生职业规划的指导方案。
一、关于职业规划职业规划是指个人根据自身的兴趣、能力、价值观和目标，有意识地做出选择并制定一条职业发展的道路。
对于中小学生来说，尽早进行职业规划，能够帮助他们更好地了解自己，发展自己的潜能，减少学业压力，为未来的成功奠定基础。
二、了解自己在职业规划的过程中，了解自己是至关重要的一步。
中小学生可以通过自我评估来了解自己的兴趣、能力和特长。
例如，他们可以参加一些兴趣小组或社团活动，如音乐、绘画、编程等，通过实践发现自己的兴趣并深化对其的了解。
三、探索职业领域中小学生可以通过多种途径来探索不同的职业领域。
学校可以组织职业体验活动，让学生们走进不同的工作场所，了解不同行业的发展前景和工作内容。
此外，家长们也可以与孩子一起观看相关纪录片、阅读职业导向书籍，帮助他们了解到更多的职业选择。
四、职业规划辅导学校可以提供职业规划辅导课程，培养学生们的职业规划意识。
这些课程可以包括制定职业目标、职业细分和职业市场研究等内容，帮助学生们理性、全面地思考自己的未来。
此外，学校还可以邀请一些专业人士来给学生们讲解职业规划的重要性和方法。
五、实践机会提供实践机会是中小学生职业规划中的一个关键环节。
学校可以与社区、企业等合作，提供一些实践机会，如实习、兼职或实地考察等。
通过实践，学生们可以更加深入地了解自己所感兴趣的职业领域，积累实践经验，并与相关行业人士进行交流。
六、家庭支持家庭在中小学生的职业规划中起着重要的支持作用。
家长应该鼓励孩子积极参与各种活动，增加他们的社交能力和实践经验。
同时，家长还可以提供建议和指导，介绍相关的职业信息，帮助孩子更好地了解职业发展的现状和前景。
七、制定阶段性目标职业规划是一个长期的过程，中小学生可以逐步制定阶段性的目标。
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当前 我 们 要 提 升 人 的 精 神 境 界 和 生 命 价 值 ， 思 想 让
政 治课 回 归生命 教 育 的本 质 ， 这样 思想 政 治课 才算
是 真 正 发 挥 了其 实效 性 。
有具 有 内在 生命 活 力 的 思品 教 育 ， 才最 能激 活和 唤
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６ ・ ７
教 育科 学 文 摘
２ １ 年 第 ４期 ００
中 小学 教 育
爱好 。在 职业 选择 上 ， 没有 体现 主动性 ， 而只是 根据
２ 政府 和教育 主管部 门要把 职业规 划教 育作为 ．
事关社 会 和谐 稳定 的大 事来 抓 ， 以立 法 的形式 保 并 证职业 规划教 育 的全 面实施 。开 展和重视 职业 规划
性 化 ； 注 正 确 的 态 度 、 值 观 的 形 成 和 行 为规 范 的 关 价
先， 教育 理念 上存 在 误 区 。 目前 中小 学 各个 阶段 的
教 育活 动仍然 偏 重 学 术 、 重 培 养精 英 。教 育 的 目 注 的是为 了 给更 高层 次 学 校 输 送 学 习成 绩 优 秀 的 学 生， 而忽 视 了对 大部 分 学 生 的 职业 规 划 教 育 。大 家 都 在追求 把 主要课 程 学 好 ， 考 虑 到将 来 能 成 为 科 没
学 家和高 级管 理者 的学 生 毕 竟 是 少数 ， 而大 部 分 人
还是 要从 事其 他 的 职 业 。其 次 ， 由于从 事 不 同职业 的人 收入 差距 过大 ， 人们 对 职业 的认 识 也存在 偏差 ， 即便 是到 了该 给孩 子 选 择 职业 方 向时 ， 只 是 重视 也 以后从 事 工作 的待 遇等情 况 ， 很少关 注 孩子 的 兴 趣 醒 学生 内在 需要 、 兴趣 、 心 和提 升他 们主动探 求的 信
欲 望及 能 力 。
养 成 ， 学生 既学会 做 事 ， 学会 做 人 ； 做 事 中学 使 更 在 做人 ， 在做 人 的指导 下 学做 事 。 ３ 关注 学生的 内在 生命 ， 展 学生 的精神 空 间 ． 拓 教 育要 着 眼 于成 长 的 内在 动机 的唤 醒 ， 人 带 将
命本 身在 思品 学 习中的作 用是 巨大的和 关键 的 。只
有 内在 生命 主动 积 极 地参 与和 建 构 ， 才能把 关 于道 德 的知识 内化 为 自己行 动 的道 德 原 则 ， 能表 现 出 才 道德 的行 为 ， 达到 思 品教 育的 目的 。 因此 ， 中小 学 在 思品课 的课 堂教 学 中创 设 的情境 必 须具备 激 活生命 活 力的 内在要 求 ， 学 习成 为 强 烈 的 主观 愿 望 。只 使
中小 学 职 业 规 划 教 育 探 析
张 明 亮 ， 绍 英 方
１ 烟 台职 业学院 科研 处 ， ． 山东 烟 台 ２ ４ ７ ； ６ ６ ０ ２ 烟 台 第 十 中学 ， ． 山东 烟 台 ２ ４ ０ ６０１
《 东大 学 学报（ 鲁 哲学社 会科 学版 ） ２ １ ｝ ０ ０年 第 ４期 ， ５ ０ 约 ５ ０字 况进行 了解 ， 这也 只是 为 了孩 子 能上 什 么 层次 的 而 大学 ， 主要 考虑 与职业 相关 的专 业今 后是 否有 前途 ， 能否找 到合 适 的工 作 ， 少 顾 及 孩 子 的爱 好 。高 中 很 生对职 业 的认识 ， 处 于一 种 迷 茫 状 态 。中 小学 职 仍 业 规划 教育 的缺 失 主要表 现在 以下几 个方 面 。 １ 全社会 缺 乏对 职业规 划 教育 的正确认 识 。首 ．
社会 的用人需 要 ， 动地 接受职业 。第 三 ， 被 认为 在 中
小学 阶段 只要 读好 书 就 可 以 了， 择职 业 是 以后 的 选
就是 对生命 真谛 的探 究 （ 即生 命教 育） 让 中 小学 生 ，
更 好 地 洞 察 人 生 、 善 心 智 和 净 化 灵 魂 ， 而树 立 起 完 从
关 注生命 、 爱生命 、 重生命 和敬 畏 生命 的 生命价 珍 尊
值 观 ， 也 正 是 “ 人 为 本 ” 育 理 念 的 体 现 。 因此 ， 这 以 教
我 国 中小学 职业规 划教 育 的现状 在我国， 中小 学 的职业规 划 教育几 乎是 缺失 的 。 与之相关 的课 程呈 现无 系统 性 、 时少 、 受重 视等 课 不
特 征 。小学 阶段 的“ 德 与 社 会 ” “ 合 实 践 活 动” 品 、综
属 于相关 的课 程 ， 这些 课 程 不 仅 没 有传 递 什 么 职 但 业 规划 的信 息 ， 而且 也 没 有 得 到应 有 的重 视 。小 学 生 所认识 的 职业仅 限 于 自己和 同学 父母 所从 事 的职 业 状况 。初 中 阶段 每 年 有 ３ Ｏ学 时 的“ 合 实 践 活 综 动” 课程 ， 但这 些课 程 以参 观学 习为 主 ， 且 主 要 是 并 为 了配合 政策 上和 地 方 上 的需 要 而 设 置 的 ， 至 有 甚 好 多初 中老师 都 不 知 道这 门课 程 的存 在 。在 我 国 ， 初 中生对 职业 的类 型 、 自己的 职 业 能力 和 社 会 对 职 业 的需求 了解 极 少 。高 中阶段 在 高 考 的 重压 之下 ， 职业 教育 更是无 从 谈 起 ， 有 到 了 高考 填 报 志 愿 的 只 时候 ， 部分 家长 才意 识 到 要 对社 会 上 人 才 需 求 的情
入 精 神 充 实 、 于 理 智 挑 战 的 境 界 。 学 生 的 内在 生 富
４ 回 归 思 品 课 的 本 质 ， 现 “ 人 为 本 ” 育 理 ． 体 以 教
念
思 品课 作 为 一 门人 文 学科 ， 旨在 培 养 中 小学 生
的 世 界 观 、 生 观 和 价 值 观 ， 这 “ 观 ” 育说 到 底 人 而 三 教