2015年理综化学高考福建卷和全国卷的区别
高考试题细品味, 实验教学受启发
高考试题细品味, 实验教学受启发2015年是福建省自主命题的第七年，也是自主命题的最后一年，2016年福建高考将使用全国课标Ⅰ卷。
如何顺利对接全国课标Ⅰ卷，本文通过对全国课标Ⅰ卷与福建卷化学实验试题考点的比较与分析，为2016年高三实验复习提出几点建议，希望与同行分享。
一、全国课标Ⅰ卷与福建高考化学实验试题考点对比通过对比可以看出，全国课标Ⅰ卷实验试题具有两大亮点。
其一，更加重视对考生化学科学素养的考查，在重视化学学科素养考查的同时，着眼学生在未来学科学习中的发展潜能，力图推进形成完整的实验能力和思维能力的培养。
其二，全国课标Ⅰ卷实验试题无论命题的素材还是设问都具有一定的陌生度，同时试题具有一定的开放性，增大了难度，试题有浓厚的实验味。
二、全国课标Ⅰ卷与福建高考化学实验试题评析1.（福建8）下列实验操作正确且能达到相应实验目的的是（）题析：A. 考查天平的使用原则是左物右码，由于NaOH 有腐蚀性，不能在天平上直接称量，应该在烧杯等仪器中称量，故错误。
B. FeCI是强酸弱碱盐，Fe泼生水解反应是溶液显浑浊，所以配制FeCI溶液时，应将FeCI固体;溶解于适量的盐酸中，后加水稀释，故错误。
C. 检验溶液中是否含有NH的方法，取少量试液于试管中，加入NaOH溶液并加热，用湿润的红色石蕊试纸检验产生的气体，若湿润的红色石蕊试纸变为蓝色，则证明原溶液中含有NH，所以正确。
D.要验证的是铁的吸氧腐蚀，应将铁钉放入试管中，用食盐水浸没，而不能使用酸性物质，否则发生的是析氢腐蚀，故错误。
评价：试题考查几个简单的实验操作，素材均来源于教材，属于简单实验题，仅对学生进行记忆性知识层次的检测。
2.（课标1卷10）下列实验中，对应的现象及结论都正确且二者具有因果关系的是（）题析：A. 稀硝酸与过量的Fe反应，则生成硝酸亚铁、NO气体和水，没有铁离子生成，所以加入KSCN溶液后，不变红色，现象错误;B. Cu与硫酸铁发生氧化还原反应，生成硫酸铜和硫酸亚铁，无黑色固体出现，现象错误;C. 铝在空气中加热生成的氧化铝熔点较高，所以内部熔化的铝不会滴落，现象错误;D. 硫酸镁与氢氧化钠溶液反应生成氢氧化镁沉淀，再加入硫酸铜，则生成氢氧化铜蓝色沉淀，沉淀的转化符合由溶解度小的向溶解度更小的沉淀转化，所以氢氧化铜的溶度积比氢氧化镁的溶度积小，故正确，答案选D。
依纲循本 殊途同归——2015年高考福建、全国新课标(Ⅰ)理科综合
全 国 卷 选 考 题 为 ３选 １模 式
（ 非容易题） ， 由
于 受 知 识 点 的 制 约 ， 试 题 内容 比 较 单 一 。 第 １／ Ｊ 、 题 考 查 基 础 知 识 ，第 ２／ Ｊ 、 题 为 次 难 计 算 题 ，考 查 综 合 分
的 橡 皮 筋 与 玩 具 车 的 运 动 问 题 ， 都 较 好 地 体 现 了 物
二 、非选择题必考部分
高 考理 科 综合 卷 １ １ 卷 非 选 择 题 必 考 部 分 ，主 要 考 查 考 生 综 合 应 用 能 力 ，要 求 考 生 运 用 所 学 知 识 进
型 多样 、 知识 点覆 盖全 面 、难 度 不 大 的特 点 。福建
卷 ７道 选 择 题 中 ，３道 题 ， ４道 （ 第 ６、 ７、 １ ０题 ） 是基 础 （ 第 ８、 ９、 １ １ 、１ ２题 ） 有 一 定 的 能 力 要
类似 。今ｉ ｆ－ 福 建 卷 第 ８题 实 验 题 的 题 型 ， 也 与 全 国
卷 类 似 ，列 表 考 查 实 验 操 作 与 实 验 目 的 匹 配 度 ， 此 类题 型 ２ ０ １ ３年 全 国 卷 、２ ０ １ ４年 全 国 卷 均 采 用过 。 综 合 分 析 几 份 试 卷 ，可 以 得 出 ：高 考 Ｉ 卷 化 学 选择 题 为 Ｉ Ｉ 卷 化 学 解 答 题 知 识 点 的 补 充 ，呈 现 出 题
本 性 质 联 系 起 来 ；第 ９题 以 医 药 为 背 景 命 题 ；第 １ １ 题 ，考 查 以 微 生 物 为 原 料 的 原 电 池 。 这 些 试 题 ， 都 体 现 了一定 程度 的学 科 内整合 。
识 ，要 求 学 生 对 照 具 体 生 产 原 理 分 析 、 作 答 ，这 和 ２ ０ １ ４年 全 国 卷 第 ８题 用 化 学 知 识 解 释 化 学 应 用 问 题
2015年福建高考理综试卷化学试题分析
2015年福建高考理综试卷化学试题分析福建连江黄如论中学陈锦云2015年福建省高考结束后，福建基础教育网第一时间邀请一线中学化学名师对近几年特级别是今年福建高考化学试题进行评析。
邀请嘉宾：连江黄如论中学陈锦云老师，陈锦云老师为2015年福建省基础教育万名骨干教师（高中化学）省级培训班学员。
第Ⅰ卷（此表只是近三年高考及考试说明中的样卷和例题重点分析试卷的样式和考试的核心内容（或主干知识），至于对考试的能力要求和价值观后期再做分析）从上表分析中可以看到2015年普通高校招生全国统一考试福建理科综合卷化学试题有以下几个特点：一、稳（一）主要题型与前些年极为相似，试题在题型、题量、分值、难度上保持相对稳定，没有大起大落。
（二）知识覆盖面非常全，几乎考查了高中化学所有重要知识点，偏重基础知识，基础知识扎实的学生不难得高分。
总体上符合国家《考试大纲》的要求，试卷结构符合福建省《考试说明》的要求。
（三）试题不偏、不怪，难度适中，第一卷前面几题保持“一眼”题型，稍加思索就可以解决，第11、12题也没有故意设置“陷阱”坑学生，难度较2014的对应题有所下降，更有利于高校选拔人才。
第二卷秉承原有风格，没有太多的文字铺垫，还是言简意赅的一句话点出考查某种元素或物质为背景，直奔主题，免去学生长篇累牍得阅读。
(四)有机试题，必修的固定在选择题第7题，考查物质性质、反应类型、同分异构、官能团等，第11、12题出现以有机物为情境的设置，但一点都不影响无机主干基础知识的考查。
第32题有机选修题仍为传统的的问题，除了上述的常规选项或填空，还有主要的有机反应方程式、结构等书写。
并没有传说中所担忧的要向全国卷靠拢，有机知识数量加大、难度提高的要求。
二、亮（一）贴近生活题材。
这和化学学科提倡学有所用的化学素养相符，鲜明地表达出化学不是问题，学化学是为解决问题。
例如：1.第6题就从考生手中的2B铅笔入手分析与化学有关的工业，见微知著。
2.第11题介绍化学科技前沿“人工树叶”新能源，讲常见的二氧化碳与水转化成燃料，缓解、解决能源危机，传播化学正能量。
2015年福建省普通高考各学科试卷分析
2015年福建省普通高考各学科试卷分析——2015年普通高考福建省自行命题组福建省教育考试院发布《2015年福建省普通高考各学科试卷分析》，全文如下：一、语文语文卷的考查目标符合国家《考试大纲》，试题类型、题型比例和试卷结构等均符合本省《考试说明》的要求，选材合理多样，试题有适当的难度和必要的区分度，有利于高等学校选拔人才，有利于基础教育深化新课程改革。
1.以立德树人为重点，发挥考试内容的教育引导作用试卷在突出语文素养考查的基础上，积极落实今年高考命题的“一点四面”要求，发挥考试内容的教育引导作用。
名句默写、各类文本阅读、语言文字运用等能力考查的选材和设题，较全面地体现了健康的情感、积极的态度和正确的价值观，如志士仁人的爱国情怀和进取精神，阅读之于建设“书香社会”的意义，红色文化的精神滋养，模范人物的激励作用，生态保护的正确认知，以及科学研究的人文情怀等。
写作题则以一组格言式句子为材料，含意丰富且层层递进：①路是走出来的，是探索的成果；②要探索，就不能害怕失误；失误中可能隐含着创新的契机；③勇于探索，敢于创新，终将闯出新途。
试题材料的“走”“错”“敢”三个关键词积极响应了“探索与创新”的时代最强音，给人启迪，耐人寻味。
2.全面考查语文素养，发挥高考的选拔功能试题的考点覆盖面广，试卷的整体区分度较好。
各类文本阅读，要求在整体把握的基础上由表及里、由浅入深地解读文本的内容与形式。
“评说题”规避了简单的正反评说，有利于思维品质的考查。
写作试题的一组格言式句子意蕴深刻，开掘角度多，且语言浅白朴素，考生易于入手；但要综合把握三则材料的寓意，写出有思想深度的文章也非易事。
3.教学导向积极，有利于基础教育课程改革试卷选用文本类型多样，布局合理。
文言文阅读首次采用书信体裁，古代诗歌阅读选用宋诗，现代文阅读的文本是评论、散文和科普文章。
语言文字运用部分，考查内容涉及《标点符号用法》新标准，对中学语文教学有提醒作用。
2012-2015年高考理综化学试卷对比分析
2012-2015年理综化学试卷分析化学学科2015新课标全国卷Ⅰ高考化学试题基本遵循“稳中求变、立足基础、突出能力、锐意求新”的命题指导思想，全卷设计合理、梯度适中，覆盖面广。
但是，与2014年高考化学试题相比，今年的选择题考点有较大改动，比如说选择题没有考查有机化合物性质、结构或性质的试题，基础实验和计算考查还是偏少。
一、近四年高考试卷对比分析二、试卷特点：1．稳定中也有变化。
通过对2012—2015年高考全国卷I 进行对比分析（见下表），基本题型保持不变，选择题中基本考点中：元素周期表与周期律、电解质溶液、阿伏加德罗常数、实验、电化学、溶解平衡等知识点属于选择题中必考的考点；非选择题与选做题也都是保持往年的出题风格，所以学生不会有陌生感。
但同时，稳定中也有变化，比如说今年选择题中并没有出现有机物性质或者实验方面的考查，计算的比重略微偏小，重点突出了实验方面的综合考查。
2．立足基础2015年试卷结构与难度维持总体稳定，基础知识扎实的学生不难得高分。
例如非选择题中，26题多以实验题为主，有机实验或无机实验，取材多来自于课本实验，比较简单，教材中的实验原理与实验要点及注意事项需要重点强化复习。
3．突出能力、锐意重新一般都会在实验中、工业流程、技术与有机这几个部分会考查学生的综合能力，例如26题设计实验（酸性强弱比较、几元酸的证明），27题中考查了主要反应原理（化学方程式）、反应速率的影响因素、物质性质（Fe3O4的磁性、Fe2+的还原性、SiO2的不溶性、H2O2的性质）；调整溶液pH值的目的（还可以问问调整溶液pH值的方法或者所使用的试剂）、物质成分判断、电子式书写、根据信息书写氧化还原反应方程式。
再如选择题38题有机推断最后一问，利用题干的合成方法来进行其他新物质的合成路线的设计，就非常能体现一个学生对知识的迁移能力和实际应用能力，从题型上说属于一种创新，也可能是今后的出题趋势。
三、教学建议1．抓主干，强基础。
全国卷与福建卷试题比较及2016年高考化学备考策略
素的考查时，常常会拓展延伸到
“族”中的其它元素。
新课标全国高考卷对元素化合物的考查内容，几 乎都不考课程标准和教材规定或出现的十种元素。
元素化合物的教育功能与价值：“本体价值”、 “迁移价值”、“载体价值”。
元素化合物知识的“本体”价值 元素化合物知识是中学化学的基本知识构成，
是化学科学的学习基础。元素化学为其它各部分知 识提供具体、丰富的感性素材，化学基本概念和基 本理论是以元素化合物知识为基础导出的，学生不 掌握物质的性质及其变化，化学基本理论将成为无 本之木。元素化合物的教学可以加深对理论的理解， 使理论知识得到巩固和应用。
全国卷与福建卷试题比较 及2016年高考化学备考策略
第一部分 全国卷与省卷的对比分析
特点一 知识深、广度要求高 全国卷对核心知识考查的深广度要求较高，对学 生知识储备的要求略高于福建卷。元素化学考查要求比较1放弃了老课程高考那种框 不同点：
图推断题为典型、单独成大 1.福建高考考查涉及的元素，基
题的考查形式，采取“分散 本上为考纲中明确规定要掌握的，
融合、交叉渗透”的策略， 考查的化学方程式或离子方程式也
将对元素化学的考查覆盖到 是学生相对较熟悉的。但全国新课
整个中学化学的学习内容。 标卷中却基本不考考纲所列考查的
2.试题考查的内容都注重与 元素，教材上的化学方程式也很少
其它模块化学知识的结合， 考，材料的陌生度较高。
题。 3.非选择注重考查学生
复习过程中不必对这些“陌生元素”过多、过深的 展开，但必须深刻理解和熟练掌握元素周期表中原子结 构和元素性质的递变规律。
应让学生明确：对未学过元素的考查，主要是考查 学生“知识的迁移应用能力”和“现场学习能力”（即 接受、吸收、整合化学信息的能力）。教学中应重点培 养思维方法如何迁移、如何学习）。
高考试题细品味,实验教学受启发——2015年全国课标I卷与福建卷实
Ａ 将稀硝酸加入过量铁粉中， 充分反 有气体生成， 溶液 稀硝酸将 Ｆ ｅ 氧 ． 应后 滴加 Ｋ Ｓ Ｃ Ｎ溶 液 呈 血红 色 化为Ｆ ｅ “ Ｂ 将铜粉加 １ ． Ｏ ｍ ｏ ｌ ・ Ｌ ～Ｆ ｅ （ Ｓ Ｏ ４ ） 溶液变蓝． 有黑色 金属 铁 比铜 活 溶 液中 固体 出现 泼
通 过 对 比可 以看 出 ．全 国 课 标 Ｉ卷 实 验 试 题 具 有 两 大 亮 点 。其 一 ， 更 加 重 视 对 考 生 化 学 科 学 素养 的考 查 ， 在 重 视 化 学 学 科 素 养 考 查 的 同时 ．着 眼学 生 在 未 来 学 科 学 习 中 的 发展 潜 能， 力 图 推 进 形 成 完 整 的 实 验 能 力 和 思 维 能 力 的 培 养 。其 二 ， 全 国课 标 Ｉ 卷 实 验 试 题 无 论命 题 的 素 材 还 是 设 问都 具 有 一 定 的 陌生 度 ， 同 时 试 题 具 有 一 定 的开 放 性 ， 增大 了难度 ， 试 题 有 浓厚的实验味 。 二、 全 国 课 标 Ｉ卷 与 福 建 高 考 化 学 实 验试 题 评 析 １ ． （ 福建 ８ ） 下 列 实 验 操 作 正 确 且 能 达 到 相 应 实 验 目 的 的
一
法， 取少量试液于试管 中． 加 人Ｎ ａ Ｏ Ｈ溶 液 并 加 热 ． 用 湿 润 的 红 色 石 蕊试 纸检 验 产生 的气 体 ，若 湿润 的红 色石 蕊 试 纸变 为蓝
色， 则证明原溶液中含有Ｎ Ｈ ： ， 所以正确。 Ｄ ． 要验证的是铁的吸
氧腐蚀 ， 应 将铁钉放人试管 中 ， 用食 盐水浸没 ， 而 不 能 使 用 酸 性物质， 否 则发 生 的是 析 氢 腐 蚀 ， 故错误。 评价 ：试 题 考 查 几 个 简 单 的 实验 操 作 ．素 材 均 来 源 于教 材， 属 于 简 单 实 验题 ， 仅 对 学 生进 行 记 忆 性 知 识 层 次 的检 测 。 ２ ． （ 课标１ 卷１ ０ ） 下列实验 中 ， 对 应 的现 象及 结 论 都 正 确 且 二者 具 有 因果 关 系 的 是 （ ）
全国卷和福建卷高考权威分析
3．大题赋分此外，就各类阅读的文本而言，全国卷比福建卷更长、更复杂、更有深度，阅读题的应答也更有难度。
二、几点建议针对全国卷与福建卷的主要差别，各地应系统地调整教学，重点做好以下三点：1．加强名句名篇默写训练。
名句名篇（段）默写的量增加幅度比较大，建议统筹安排，反复温习，认真落实，力求做到在理解的基础上能够准确识记、正确迁移、规范书写。
2．高度重视语用学习。
高度重视语言文字表达运用的学习，力求全面扎实。
提倡学用一体化，重实践，重修改。
3．讲求阅读的深度和广度，提高复杂文本的解读能力。
古代诗文和现代文的阅读，要在长度、深度、复杂度上用力，不要止步于浅表化的信息筛选、简单化的信息归纳，要多在关联比较中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
数学一、福建卷命题指导思想与全国卷一致数学科福建省自行命题的指导思想与国家卷保持一致。
命题以严格按照《普通高中课程标准（实验）》《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲》要求制订的福建省《考试说明》为主要依据，并结合我省普通高中数学学科的教学实际进行，考查目标及要求与国家课程标准保持高度一致。
命题坚持能力立意，对国家考试大纲规定的“五个能力”和“两个意识”进行了全面考查；关注通性通法，淡化特殊技巧，突出对数学思想方法的考查；注意发挥开放性、探索性试题的评价功能，关注检测学生的学习潜能，较好地实现“有利于高校科学选拔人才，有利于中学推进素质教育”的功能。
二、福建卷与全国卷的比较不同相同福建卷全国卷能力要求坚持能力立意突出学科思想关注通性通法淡化特殊技巧依据“规避模式，注重交汇；凸显探究，注重创新”的理念，题型题序变化较大，注重探究与知识交汇，关注考查学习潜能，“压轴题”能力要求高。
选材源于教材又高于教材，立意创新但又朴实无华，题型题序相对稳定，中档题居多，无明显的“送分题”与“压轴题”考查内容没有片面追求知识的覆盖面，既注重全面考查基础知识又突出考查主干内容，主干知识在试卷中占主导地位。
评全国与福建高考理综化学试题特点与启示
评全国与福建高考理综化学试题特点与启示摘要通过对比全国考试大纲与我省考试说明的差异，剖析近几年全国卷高考化学试题特点，为我们揭开新课标高考全国卷的神秘面纱，也为中学化学教学实践指明了方向。
关键词全国卷；福建卷；化学试题；特点；启示自2009年始，福建省高考模式进行改革，实施自主命题。
经过几年，中学教师已适应了我省新的高考模式。
但随着时代的变化，自2016年高考始，我省考生又将开始使用全国卷。
为此，对全国高考理综化学部分的考纲要求及命题特点进行分析，不仅有益于我们课堂的实际教学，也可以帮助我们正确把握新课程目标，进一步加强对新课程的研究。
一、全国考试大纲与我省考试说明的差异分析1.考核目标与要求部分全国考试大纲与我省考试说明在考核目标与要求方面，增加了以下内容：为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生；化学科命题注重测量自主学习的能力。
2.考试范围与要求（1）全国考试大纲比福建考试说明多出的内容掌握常见氧化还原反应的配平和相关计算；绘制典型的实验仪器装置图；能用价层电子对互斥理论推测常见的简单分子或者离子的空间结构。
（2）福建考试说明比全国考试大纲多出的内容了解丁达尔现象；能列举含有氢键的物质；以海水的综合利用为例，认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值；实验内容方面的具体要求，即22个必做实验。
（3）调整的内容①全国考试大纲比福建考试说明要求高的知识点理解（福建考试说明为“了解”）金属腐蚀的危害，防止金属腐蚀的措施；理解金属键的含义，能用金属键理论解释金属的一些物理性质；了解确定有机化合物结构的化学方法和某些物理方法。
其中的物理方法全国考试大纲与福建考试说明相比，要求较高，福建考试说明为“知道某些物理方法（如红外光谱、核磁共振氢谱）可以确定有机化合物的结构”，全国考试大纲为“了解确定有机化合物结构的某些物理方法”。
②全国考试大纲没有某些知识点的具体界定与福建考试说明相比，全国考试大纲没有某些知识点的具体界定，见表1。
外显差异 内含共性——从2015年高考福建、全国新课标(Ⅰ)理科综
简 称 福 建 卷 ） 自主 命 题 已 走 过 了 ７个 年 头 ， 已 经 达 到 了较 为 完 善 的 程 度 。 与 此 同 步 ，我 省 高 中 生 物 的
答 的 问 题 。 历 年 来 ， 前 一 年 的 高 考 试 题 ，对 于 后 一
年 的复 习备 考 都 有导 向作 用 ，本 文 拟从 ２ ０ １ ５年 福
外显差异 内含共性
— —
从２ ０ １ ５年 高考 福建 、全 国新 课 标 （Ｉ） 理 科 综 合 卷 生物 试 题 的对 比分 析 说 起
三 明 市第二 中学 李进 学
自 ２ ０ ０ ９年 至 今 ，我 省 高 考 理 科 综 合 卷
（以 下
摆在 ２ ０ １ ６届 高 三 师 生 面 前 最 为 重 要 、 迫 切 需 要 解
建 卷 与 全 国 卷 的 对 比分 析 中 找 到 一 些 思 路 ， 并 由 此 对 ２ ０ １ ６届 毕 业 班 生 物 复 习 提 出 一 些 看 法 和 建 议 。
一
教 与 学 方 面 也 已 经 适 应 了本 省 的 命 题 模 式 。 一 方
面 ，往 届 学 生 的 复 习 应 考 经 验 ， 常 被 新 一 届 考 生 所 学 习 ：另 一 方 面 ，教 师 在 教 上 ，也 已 经 形 成 了一 整
套 与 本 省 自主 命 题 相 匹 配 的 方 式 方 法 。 然 而 ，２ ０１ ６
年 的 高 考 ，我 省 将 改 用 全 国 新 课 标 卷 （ Ｉ） 理 科 综 合 （ 以下 简 称全 国 卷 ） 。 那 么 ， 高考福建卷与全国卷的对 比分析
上 花 大 量 时 间 讲 解 ，而 学 生 也 可 以 解 放 这 部 分 的 时
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2015年理综化学高考福建卷和全国卷的区别
福州学大教管部杨涛
2015年福建和全国新课标一的两套考卷，涉及的考点都差不多。
基本上都覆盖了《新课程标准》和《考试说明》中的主要考点，涉及接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决化学问题的能力，化学实验与探究能力等多能力层级，难度系数相差不大。
必考部分都涵盖了化学基本概念（如氧化还原、离子反应等）、化学基本理论（如元素周期律、电化学等）、元素及其化合物的性质和有机化学等，选考部分也都是选作一题，包括有机合成、物质结构等，在整个考卷结构和考点上，大同小异。
可以说，会做福建卷的考生，也必然会做全国卷。
但是二者还是有一定的差别，下面罗列出来，以供老师们下一轮复习参考。
1、选择题
两卷题量和分值都一样，都是7题42分，考查内容和题型也大致一样，都是化学与生活1题、有机化学1题、化学基础实验1题、元素周期律1题、电化学1题，题型和考查内容虽然基本一致，但是全国卷更注重基础知识的积累，基本化学技能的运用，有些还必须结合简单的计算，一句话，全国卷的选择题更注重于基础，需要学生在高中三年不断去积累这些基础知识，很难一蹴而就。
不相似的化学基本概念中，福建卷考查的是物质的转化规律并结合了电解原理和氧化还原等相关知识，而全国卷考查的是最经典的有关阿伏伽德罗常数的相关计算，其实这只是相似的知识点，不同的考查形式而已。
建议老师们在今后的复习工作中，要注意这种题型的训练，因为以这种方式考查，涉及的内容更广，陷阱更多，学生基础不好的，非常容易出错。
还有化学基本理论中的1题，福建卷考查的是化学反应速率，而全国卷考查的是弱电解质的电离和溶液的酸碱性以及有关PH的计算问题，相对而言，全国卷结合图像分析，难度更大一点，考查的内容更复杂一些，福建卷结合图表分析，而且考查的内容比较单一。
建议老师在将来的复习中需要培养学生知识的整合能力，拓宽学生思路，来应对明年的全国卷。
2、填空题部分
题型相同，考查内容也基本一致。
都是1题实验探究题，1题工业流程题，1题元素及其化合物与反应原理结合考查的复合填空题。
但分值不同，全国卷43分，福建卷45分。
顺序也不同，刚好相反的出题顺序。
实验探究题都比较注重实验仪器的使用方法、实验基本操作要领和物质的检验方法，但全国卷还注重实验能力的考查，增加了设计实验部分，瞬间提升了难度，建议老师在平时的教学中，多引导学生自己设计实验方案来解决简单的实验探究题，并让学生自己组织语言来表述整个实验过程来应对实验探究题的变化。
工业流程题的出题思路基本一致，但福建卷出题比较直观，很多考点可以直接利用平时所学作答，趋于简单化。
而全国卷更注重知识的迁移应用，并且需要学生能具备一定的化学问题分析方法，难度相对也较大，需要老师们着重去培养学生分析解决问题的能力。
这样的问题一样体现在元素及其化合物与反
应原理结合考查的复合填空题中，虽然考查的知识点是一样的，但全国卷更多的图像分析问题，更多的化学计算问题，这让很多福建考生比较胆寒，希望老师们注意化学计算的重要性，不要让学生误解为化学只要背一背就OK 得学习模式。
3、选考部分
相同点：都是多题选做1题。
不同点：分值，福建卷13分，全国卷15分。
福建卷是从有机基础和物质结构中选做1题，而全国卷是从有机基础、物质结构和化学技术3题中选做1题。
表面上，我们的教学任务更重了，要多学一本选修，其实是一样的，因为只要做1题。
而且分值更高，这让福建考生能更好的发挥。
因为选修相对更容易，特别是相对于物质结构，我们已经考了十年，积累了丰富的经验，还是占有很大的优势。
所以选考部分，我们还是可以按照以前的复习方案，足以应对。
总体说来，试卷的题型惊人的相似，考查的内容基本一致，全国卷更注重基础知识的积累，分析和解决问题的能力，灵活多变的解题技巧，特别是图像的分析能力，实验方案的设计能力，计算技巧都是我们比较薄弱的方面，一定要早早应对。