《拿来主义》说课稿范文
统编版必修上册第六单元12《拿来主义》说课稿24张
“大宅子”比喻什么？ 明确： “大宅子”比喻中外文化遗产。
三种人 想法
行动
实质
孱头
怕给污染 徘徊不敢走进 拒绝继承（逃避主义）
昏蛋
保存清白 放火烧光
盲目排斥（ 虚无主义）
废物
羡慕
欣欣然蹩进
全盘接受 （投降主义 ）
共同点：不加挑选
挑选
喻体事物 态度
本体事物
态度
鱼翅 吃掉
文化遗产中的精华 完全吸收
杂文：现代散文的一种，一般以议论为主，是直接而迅速
地反映社会事件的文艺性论文。 特点：1、篇幅短小，取材广泛 2、说理形象，议论精辟 3、语言生动幽默、尖锐深刻 鲁迅的杂文：“匕首”“投枪”“嬉笑怒骂皆成文章”
自诩（xǔ）：夸耀，说大话；自我夸耀。 残羹（gēng）冷炙(zhì)：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。 冠冕（guān miǎn）：古代帝王、高官的礼帽，引申为体面。 玄（xuán）虚：掩盖真相，使人迷惑的手段。 蹩( bié) 进 ： 躲躲闪闪在走进。 孱（càn）头：懦弱无能的人。 譬（pì) 如：比如 阿剌（lā）伯：阿拉伯
作品主要有短篇小说集《呐喊》、《彷徨》、但《我故事们新被编》“；送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，
杂2、文拿：来现之代后散我文们的应一当种怎，样一区般别以对议待论呢为？主，是德直国接而的迅废速地枪反炮映社，会后事件有的法文艺国性的论文香。粉，美国的电影，日
结局：给枪炮打破大门，碰了一串钉子（签订本丧的权辱印国着的条“约完丧权全辱国国）货”的各种小东西。于是连清醒
○ 含义：自己不去，别人也不许来 ○ 结局：给枪炮打破大门，碰了一串钉子
（签订丧权辱国的条约丧权辱国）
送古董：展览，“不知后事如何”，即有去无回。 这是媚外的可耻行径；
《拿来主义》说课稿-word文档
《拿来主义》说课稿说起鲁迅的文章，我想每一个学习过的人，都会佩服鲁迅的文采。
今天查字典语文网小编分享的是《拿来主义》说课稿，希望能够帮助大家更好的学习这篇文章。
一、教学目标1、知识教育目标(1)理解本文的题旨和拿来主义的基本含义。
(2)掌握本文的论证结构，体会鲁迅杂文的艺术特点。
2、能力训练目标(1)通过阅读和分析本文，训练学生的逻辑思维能力。
(2)通过学习本文的论证方法，训练学生的写作能力(2)通过学习本文形象、含蓄、幽默、犀利的语言，提高学生的语言表达能力。
3、情感陶冶目标通过学习本文，加深对祖国改革开放国策的认识和理解，培养学生博大的心胸和远大的政治情怀。
二、教学重点1、引导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵。
2、学习运用生动形象的比喻论证法。
三、教学难点体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。
四、教学方法引导探究法五、教学课时二课时第一教时[导入]由于改革开放，国门敞开，大量国外的东西涌入我国。
这涌入的有先进的科技，但同时也有腐朽的资本主义生活方式。
著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。
其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗?”冯先生回答：“不!人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。
”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。
是的。
我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。
那么，什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义呢?让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧。
[新课]一、时代背景本世纪30年代，国民党反动政府为推行政治上的卖国主义政策，在文化政策及其活动上，主张“全盘西化”，贩卖民族虚无主义的文化观点，极力摧残民族文化。
而在当时的左翼文化战线的内部，在“文艺大众化”问题的讨论中，一些受极“左”思潮影响的同志，又把“采用旧形式”视为“机会主义”、“类乎投降”，也不能正确对待民族文化遗产。
《拿来主义》说课稿
编号《拿来主义》第一课时说课稿鲁迅一、说教材本文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文，编排在人教版必修四第三单元“随笔杂文”的第一篇。
鲁迅先生的杂文是“嬉笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。
因果论证、比喻论证是其突出的论证方法，在鲁迅先生的这篇杂文中得到了很好的体现。
另外，随着我国国际水平的不断提高，各种外来文化也在深刻地影响着我们的生活，我们该如何来对待这种影响，应采取什么样的态度。
通过这篇课文的学习，能让学生了解鲁迅先生的观点，并对自己有所启发和借鉴。
我的备课，主要是基于以下认识：第一，这篇文章文质兼美，说理形象透彻，语言相对浅显却又精练隽永，容易为学生理解和接受；第二，通过教学交流，充分调动学生的主体作用、培养学生的自主学习能力以及合作探究与表达等方面的能力，同时对教师在教学过程中的主导作用与“平等中的首席”、对教师角色中的“服务者、参与者、组织者”等概念的认识也可得到提升和加强。
二、对学生情况的估计高一学生已经初步掌握了一般议论文的写作方法与技巧，在此基础上，了解“文”这一特殊文艺性政论文的特点。
在教学文本之前，通过多媒体以“知识卡片”的形式介绍“杂文”：反映社会事件和社会倾向的短小精悍的文艺性论文。
特点：幽默风趣、形象生动、短小精悍、以小见大、小题大作，等，让学生对杂文有一个初步的印象。
三、说“教学内容与目标”1、知识与技能目标：让学生了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。
了解杂文的问题特征。
把握问中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义；2、过程与方法目标：预习运用因果论证和比喻论证的写作手法；3、情感态度及价值观目标：正确对待中外文化遗产，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的观点。
教学重点：1、学习因果论证的写作方法；2、学习比喻论证的的论证方法；教学难点：学习因果论证的写作方法，体会作者推理的逻辑性。
四、说教学设想、教学方法与教学过程确立了教学内容与目标，明确了重难点，我就对教学环节作了设想。
《拿来主义》说课稿高中语文教案
《拿来主义》说课稿高中语文教案一、教材分析《拿来主义》是高中语文人教版必修5的一篇文章，作者是鲁迅。
本文主要通过比喻的手法，阐述了对文化遗产的态度和看法，提倡“拿来主义”，即吸取外来文化中的有益成分，为我所用。
在教学过程中，应引导学生理解文章的比喻手法，领会作者的观点，提高学生的思辨能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文章的基本内容，把握作者的观点。
（2）学会运用比喻手法，提高写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的比喻手法。
（2）学会批判性思维，对文化遗产问题有自己的看法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国文化的情感。
（2）提高学生对待外来文化的鉴赏能力，树立正确的价值观。
三、教学重点1. 理解文章的基本内容，把握作者的观点。
2. 分析文章的比喻手法，提高写作能力。
四、教学难点1. 理解并运用比喻手法。
2. 对文化遗产问题进行批判性思考。
五、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：提问学生对文化遗产的看法。
（2）简介文章背景：鲁迅的时代背景及其对文化遗产的思考。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读文章，理解基本内容。
（2）引导学生关注文章中的比喻手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析文章中的比喻手法，领会作者的观点。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，进行交流。
4. 课堂讲解（1）讲解文章的比喻手法，如“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”等。
（2）阐述作者对待文化遗产的态度，即“拿来主义”。
5. 练习与拓展（2）引导学生对现实中的文化遗产问题进行批判性思考。
6. 总结与反思（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）引导学生树立正确的价值观，对待文化遗产要有鉴别的眼光。
7. 布置作业（1）熟读课文，理解文章内容。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探索文化遗产问题。
2. 比喻手法教学：结合文章内容，分析比喻手法的运用，提高学生的写作能力。
拿来主 义说课稿
拿来主 义说课稿 《拿来主义》说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的题目是《拿来主义》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析 《拿来主义》是鲁迅先生的一篇著名杂文，出自《且介亭杂文》。这篇文章批判了当时国民党政府在对待文化遗产和外来文化上的错误态度，阐明了马克思主义者对待文化遗产和外来文化应有的正确态度和方法，即“拿来主义”。
本文具有深刻的思想内涵和强烈的现实针对性，对于培养学生的批判性思维和正确的文化观具有重要意义。同时，文章在论证方法上灵活多样，运用了比喻论证、对比论证等，语言犀利幽默，富有战斗性，是一篇学习议论文写作的典范之作。
二、学情分析 授课对象为高二年级的学生，他们经过高一的学习，已经具备了一定的语文基础知识和阅读分析能力。但对于杂文这种文体，以及鲁迅先生犀利的语言风格和深刻的思想内涵，理解起来可能会有一定的难度。因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文本，培养他们的独立思考和分析问题的能力。
三、教学目标 1、 知识与技能目标 （1）理解“拿来主义”的含义和实质。 （2）学习本文的论证方法，如比喻论证、对比论证等。 （3）提高学生的议论文写作能力。 2、 过程与方法目标 （1）通过阅读、分析和讨论，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生联系实际，思考“拿来主义”在当今社会的现实意义。 3、 情感态度与价值观目标 （1）培养学生对待文化遗产和外来文化的正确态度，增强文化自信。
（2）激发学生的爱国热情，培养学生的社会责任感。 四、教学重难点 1、 教学重点 （1）理解“拿来主义”的内涵和精神实质。 （2）学习本文的论证方法，体会比喻论证的妙处。 2、 教学难点 （1）理解文中一些含义深刻的语句，如“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”
《拿来主义》说课稿高中语文教案
《拿来主义》说课稿高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解作者鲁迅及作品《拿来主义》的背景和意义；（2）掌握文章的主要观点、论证方法及语言特点；（3）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的论证结构；（2）学会运用文本细读、批注等方法，深入理解课文；（3）培养学生的口语表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注社会现实，提高对传统文化和外来文化的认识；（2）培养学生独立思考、敢于挑战权威的精神；（3）树立正确的价值观，认识到拿来主义的重要性。
二、教学重点1. 理解作者鲁迅及作品《拿来主义》的背景和意义；2. 分析文章的论证方法、结构及语言特点；3. 深入理解课文，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 文章中一些专业术语和难懂语句的理解；2. 论证方法的运用和语言特点的把握；3. 将对文本的理解转化为自己的观点，进行论证和表达。
1. 导入新课：简要介绍作者鲁迅及其作品《拿来主义》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容，对不懂的地方进行批注。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的论证结构，理解作者的观点和态度。
4. 课堂讲解：针对学生的疑问和讨论，讲解文章中的难点和重点，引导学生深入理解课文。
5. 练习与拓展：布置相关练习题，巩固所学知识，拓展学生对拿来主义的理解和应用。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对文章内容的理解；3. 收集有关拿来主义的实例，进行分析和思考，下节课分享。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示相关历史背景和文化现象，让学生更好地理解拿来主义的意义。
2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲和批判性思维。
3. 互动式教学：鼓励学生发表自己的观点，开展课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
4. 实践性教学：让学生结合自己的生活实际，思考拿来主义的应用，提高学生的实践能力。
《拿来主义》说课稿(说课要素全覆盖)人教版高中语文必修四
说课稿尊敬的各位领导老师：大家好！今天说课的题目是《拿来主义》，本课是普通高中语文课程标准实验教材必修四第三单元的第八课。
下面开始正式说课。
一、说教材（一）说教材的地位与作用第三单元主要学习社会科学论文、随笔，通过本单元的学习，学生能够从多角度去思考、质疑或阐发这些文章。
本文作为一篇优秀的议论文，学习本课，不仅能够学习到鲁迅笔下“拿来主义”的具体含义，而且能够学习议论文的多种论证方法。
（二）说课标《高中语文课程标准》对议论文的学习有如下要求：进一步提高议论的基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。
基于这一点，我会在找出文章论点的基础上，帮助学生掌握这篇课文突出强调的论证方法。
（三）说教学目标根据课标的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下：知识与能力目标:了解作者及文章写作背景，体会拿来主义的含义，学习并掌握因果论证、比喻论证等论证方法。
过程与方法目标:在合作讨论中学习“拿来主义”具体含义及所应用的论证方法。
情感态度与价值观目标：体会作者对外国文化及文化遗产的态度，把“拿来主义”与时代结合。
（四）说教学重难点为完成以上教学目标，在教学过程中需要解决以下重难点。
教学重点：理清文章思路，体会拿来主义的含义。
教学难点：体会拿来主义的含义，学习并掌握比喻论证等论证方法。
二、说教学方法和教学手段在教学方法方面，应体现“因材施教”的教学思想，因此我采用讲授法、提问式教法、课堂讨论法、诱导研读法进行教学。
利用多媒体教学对重点词语及语段进行具体分析。
主要作用是调动学生学习的积极性，让学生明确本篇课文的重难点，最终把握文中的各类论证方法。
三、说学法根据本文特点以及高中生学习的能力，我将在这节课采用合作探究法和练习法的学习方式。
作用是转变学生在课堂上的角色，由被动接受到主动参与。
帮助学生更深刻地理解文意，使学生养成良好的自学能力和合作探究能力。
四、说学情在对本篇议论文的学习当中，虽然学生对论证方式有一定简单的了解，但是学生对于比喻论证还是比较陌生的，并且他们在分析问题时的逻辑思维能力还有待提高。
《拿来主义》说课稿高中语文教案
《拿来主义》说课稿高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用文章中的重点词语和句式。
（2）能够分析并欣赏作者运用辩证法进行论证的方法。
（3）能够把握文章的结构和主旨。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文章内容的理解。
（2）通过分析、讨论，培养学生独立思考和批判性思维能力。
（3）通过模仿、创新，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生认识“拿来主义”的现实意义，提高学生对传统文化和外来文化的认识。
（2）培养学生热爱祖国、继承和发扬民族优秀文化的情感。
（3）培养学生勇于创新、敢于挑战的精神。
二、教学重点1. 文章中的重点词语和句式。
2. 作者运用辩证法进行论证的方法。
3. 文章的结构和主旨。
三、教学难点1. 文章中某些难懂的词语和句子的理解。
2. 作者辩证法论证方法的掌握。
3. 对文章主旨的深入理解。
四、教学过程1. 导入：（1）激发学生兴趣，引导学生关注“拿来主义”。
（2）介绍本文作者鲁迅及本文的背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）让学生标记出课文中的重点词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作者运用辩证法进行论证的方法。
（2）各小组汇报讨论成果，进行交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）分析作者的辩证法论证方法。
（3）阐述文章的结构和主旨。
5. 练习与巩固：（1）让学生模仿文章的辩证法论证方法，进行写作练习。
（2）让学生结合自己的生活实际，谈谈对“拿来主义”的认识。
五、课后作业1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
3. 结合自己的生活实际，写一篇关于“拿来主义”的作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习、合作探讨和课堂讲解中的参与程度、思维活跃性和表达能力。
2. 课后作业评估：检查学生对课文内容的理解和运用，以及对“拿来主义”的认识。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解课文中的重点词语和句式，是否引导学生深入理解作者的辩证法论证方法。
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《拿来主义》说课稿《拿来主义》说课稿范文作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《拿来主义》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《拿来主义》说课稿1各位评委老师：大家好。
我今天说课的题目是《拿来主义》。
一、说教材（一）教材所处的地位和作用《拿来主义》是鲁迅杂文在新课程中仅存的一条命。
所以提到他的地位，我觉得它是现在高中生窥见鲁迅杂文的最后一眼。
从另一方面讲，《拿来主义》是新课程中唯一的典型的议论文，一些常用的论证方法，论证结构在文中都有体现。
（二）教学目标及确定根据根据新课标"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、理解"拿来主义"的基本含义，2、引导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵。
3、分析本文的论证结构，学习运用生动形象的比喻论证。
4、体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格，体会鲁迅杂文的艺术特点。
5、理解主题，探讨"拿来主义"在当代的文化意义。
（三）教学重难点1、理解文章先破后立、破立结合的论证结构。
2、学习比喻论证、类比论证、对比论证、举例论证等论证方法。
二、说学法（一）分析学情对于鲁迅的文章，学生是多有学习，但是对于杂文，确实第一次。
尤其在现在淡化文体教学的情况下，学生对于议论文的相关知识了解甚少，至少没有形成议论文的知识体系。
在这样的情况下，教师要一方面教授本课的基础上，交代夯实议论文相应的知识。
（二）学法及确定的依据根据新课程标准的要求、学生的实际情况以及本文的特点，我确立了以下教法、学法：（1）教法：提问式教法、小组讨论法、诱导研读法、（2）学法：课前预习法、课堂探讨法、课后练习法此外，为增加课堂教学容量，提高课堂效率，将采用多媒体辅助教学。
三、说教法编者提出：阅读时不妨从文章的结构入手，沿着作者的思路，看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题，怎样把观点和材料紧密结合起来。
对这些文章如果能从不同角度去思考、质疑或阐发，那我们也就接近或进入了更高的境界。
"挈领法"教学四、说教学过程教学内容包括：理清文章层次，分析1~7自然段，分析因果论证方法，掌握作者论证的内在逻辑性。
我首先谈一下我是怎样导入新课的："兴趣是最好的老师"，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，故设置导语如下：随着我国开放的深入发展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想，生活作风等等也随之大量涌来，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢？鲁迅先生在30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文，我想可以从中受到启发、得到教益。
下面我主要谈一下我是如何突破因果论证这一重点即难点的。
在此我所把握的总的方法是：提出问题，给学生搭知识台阶，引学生思维上路，也就是说教者从学生实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考或共同讨论，得出每一问题的准确答案，在这里重在培养学生的理解能力和分析综合能力。
故我决定从如下三步着手：第一步：从"果"入手，切中要害问题：1文题"拿来主义"的内容是什么？2第7自然段用了"所以"一词表示结果，而"原因"又是什么呢？即为什么实行"拿来主义"？第1题的设置针对全体学生，意在引导学生学会读书，抓住要点，同时为第2题的提出做铺垫；第2题的设置有一定难度，意在引导学生深入思考，在此就很有必要搭知识台阶。
第二步：由浅入深，设置问题问题分为三阶梯度，每梯度的问题即为一个高度的台阶，学生每得出一个答案就登上一个台阶，这样问题就迎刃而解了。
第一梯度可设置这样一些问题：1什么是"闭关主义"？2什么是"送去主义"？作者依次摆了哪些事情来说明的？3如何理解这两句话：A但终"不知后事如何"；B也可以算显得的一点进步了。
第二梯度可设置这样一些问题：1"闭关主义"和"送去主义"的实质是什么？有何区别和联系？2作者是怎样批驳"送去主义"的？3"抛来""抛给""送来""拿来"的含义各是什么？第三梯度：可设置这样两个问题：1作者为什么批驳"送去主义"？有几点原因？2作者对"送来"的态度如何？为什么？至此第一步的第3题的答案就圆满了。
设置三个梯度习题的根据，主要是针对学情，因材施教。
第一梯度适合全体学生、第二梯度适合多数学生我们时刻要以课本为蓝本，重在培养素质，以上习题主要训练学生的分析能力和综合能力。
第三步：课堂训练、巩固成果〔出示微机图片（一）〕（说明：如此设计训练题的原因在第二课时中，我将详细阐述，这里不赘述）第二课时教学内容包括：分析8—10自然段，学习并掌握比喻论证的写作方法。
比喻论证是本文最突出的写作特点，也是议论文中最常见的论证方法，是本课时重点中的重点。
对此重点的突破，我主要把握这样一个原则：以教师为主导，学生为主体，训练为主线。
采用讨论和训练相结合的方法，通过本课学习，使学生初步掌握比喻论证的写作方法，交逐步培养其思维能力和应用能力。
第一步：先搭知识台阶，由教者交待什么是比喻论证。
在此主要体现教师为旨的原则。
第二步：分析8~9自然段，讨论这一部分论证方法在此主要体现学生为主体，训练为主线的原则。
第八、九自然段可分别各设置这样两个问题：1对待文化遗产有哪几种态度、行为，作者是如何评价的？采用什么论证方法；2"大宅子""孱头""昏蛋""废物"各比喻什么？3对整个文化遗产是否一概而论，分为几类？分别如何对待？用书上话回答4"鱼翅""yapian""烟灯和烟枪""姨太太"各比喻文化遗产中的.哪一部分？问题设置原因：第1题是基础，从而进行知识迁移形成能力，而且为第2题搭台阶，逐层深入，再采用设问、类比启发并辅之以讨论的方法，培养学生的分析能力和思维能力。
第三步：明确比喻论证与比喻句、比喻论证与类比论证的区别，加深对比喻论证的理解。
问题1第三自然段主要采用了什么论证方法？2判断下面这段话是否采用了比喻论证的方法："在这种态度下就是割断历史，只懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团"让学生讨论和回答，使其在分析对比中加深对比喻论证的理解，逐步培养他们的辨析能力。
第四步：根据技能形成的规律，为了巩固新知识，运用新知识设置了不同层次的训练题。
教学过程是一个复杂的问题，教学过程中对学生的训练也应是多层次、多结构的。
训练不仅仅体现在课堂上的巩固练习，而应是贯穿在教学过程的各个环节上。
教师连贯、准确、富有逻辑论证性的讲述本身就使学生受到科学思维方法的训练，教师精心设计的思考题、讨论题都是对学生思维能力的训练，当然最重要的是对学生课堂上知识进行形成性训练，及时巩固教学成果。
根据本课时的教学目标和学生的知识基础以及因材施教的原则，我设计了三个梯度的训练题。
〔出示微机图片（二）〕第一梯度：设计基本的简单的题目。
第一道题目面全体学生特别是程度稍差的学生，通过训练1使学生进一步理解课文内容；训练2使学生进一步理解掌握比喻论证方法。
这是知识的内化、熟化过程。
第二梯度：设计辨析型题目。
第二道题目面向大多数学生，通过训练1使学生深入理解论点和论据的关系，训练2使学生知识转化为技能，培养辨析能力。
这是知识同化过程。
第三梯度：设计思考性、创造性题目。
第三道题目有一定难度，面向程度较高同学，同时使其他人得到启迪。
通过训练1进一步完成知识迁移、培养程度较高同学的应用能力，训练2进一步培养其他同学的辨析能力和表达能力，训练3在讨论中培养学生学习的求知欲和创造性。
这是知识的强化、优化过程。
第五步：回到课本中，学生讨论分析学习本文的现实意义，训练学生运用课本知识解决实际问题的能力。
第六步：根据学生实际情况，布置课外训练题我校是首批办好的重点校，现在招收的学生，学习程度差异较大，根据因材施教的原则，布置分层次作业。
用比喻论证的方法按下列观点，写出论证提纲。
第一层次：在上述观点中可选其一。
第二层次：今天我们一方面要推行改革开放的政策，步子迈大一些，另一方面，又要抵制资产阶级腐朽思想的腐蚀。
在上述教学中，没有改变常规教学的各个环节，但由于教学过程设计符合学生的认识规律，坚持循序渐进的原则，充分发挥主导和主体的积极性，又以训练为主线，同样可以收到较好的教学效果。
如果以"思想上应该装上‘窗纱’"为题，下面哪些论据采用了较适合的比喻论证方式——A江河横流，泥沙俱下，鱼龙混杂B生活中的窗纱是为了防止苍蝇、蚊子、灰尘…C一切人都有爱美之心，西装革履、烫发口红，是时代的美D近朱者赤，近墨者黑三、根据所给观点，运用比喻论证的方法进行论证，请同学们口述其论据，其他同学给以评析。
例如：观点——做事要有恒心，不间断，才能成功。
论据——（1）滴水穿石（2）铁杵磨成针观点：1客观环境往往对人有很大影响2要掌握真本领必须勤学苦练3做事缺少必要的基础条件就不能成功4学生往往越过老师，后人往往越过前人《拿来主义》说课稿2尊敬的各位领导，各位老师：你们好！我所要说课的内容是鲁迅先生的《拿来主义》，它具体安排在人教版高中语文必修第四册第9课，也是第三单元议论文的第一篇。
大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。
而《拿来主义》是一篇杂文，杂文是文艺性的议论文，它具有短小精悍形式活泼，能及时反映社会现实，有很强针对性和战斗性等特点。
有人将杂文比作是鲁迅先生的匕首和投枪。
一、说教材《拿来主义》是一篇老文，好几版的教材都没有将它删去，而且编者还将其放在单元的第一篇，足以说明这篇文章的重要性和代表性。
事实也是如此，《拿来主义》一文中所表达的思想，即使在21世纪的今天依然有很强的指导意义。
这是一篇说难不难，说简单又不简单的杂文。
如果纯粹从内容的理解上看，这是篇较为简单的文章：对待文化遗产的要胆大心细，要学会拿来，要学会挑选；既不能全盘否定，也不能全盘肯定。