初中课堂观察心得体会
课堂观察的心得体会
课堂观察的心得体会课堂观察是教育工作者在教学过程中进行的一项重要活动，通过观察学生在课堂上的表现和学习情况，可以帮助教师了解学生的学习需求和问题，并及时采取相应的教育措施。
在进行课堂观察时，我深刻体会到了以下几点。
首先，课堂观察需要有明确的目标和重点。
在观察之前，我会明确自己观察的目的是什么，想要了解学生的哪些方面，比如学习态度、学习能力、学习兴趣等。
同时，我也会确定观察的重点，以便更加有针对性地观察学生的表现。
其次，课堂观察需要细致入微，注重细节。
在观察学生时，我会关注他们的动作、表情、言行举止等方面的细节，这些细节往往能够反映出学生的内心世界和学习状态。
例如，当学生神情恍惚、频繁低头看手机时，可能表示他们对课堂内容不感兴趣或者无法集中注意力。
此外，课堂观察还需要注重客观性和公正性。
观察者应尽量客观地记录学生的表现，不要带有个人偏见或主观判断。
例如，在观察学生的回答问题时，我会尽量避免对学生的回答进行过多的评价，而是客观地记录下他们的回答内容和表现。
在进行课堂观察时，我也发现了一些学生的常见问题和困惑。
例如，有些学生在课堂上不敢举手发言，可能是因为害怕被同学笑话或者怕回答错误；有些学生在课堂上分心、走神，可能是因为对课堂内容不感兴趣或者缺乏集中注意力的能力。
这些问题的存在需要我们及时采取相应的教育措施，帮助学生克服困难，提高学习效果。
在课堂观察中，我也意识到了自身的不足和需要改进的地方。
例如，有时我在观察学生时可能会过于关注某个学生或者某个细节，而忽略了其他学生的表现；有时我可能会对学生的表现进行过多的主观评价，而忽略了客观记录。
因此，我会不断反思和总结，提高自己的观察能力和观察方法。
总之，课堂观察是一项重要的教育活动，通过观察学生的表现和学习情况，可以帮助教师了解学生的需求和问题，并及时采取相应的教育措施。
在进行课堂观察时，我们需要明确目标和重点，注重细节，保持客观公正，并及时发现和解决学生的问题。
课堂观察的心得体会
课堂观察的心得体味在参预课堂观察的过程中，我深刻体味到了课堂教学的重要性和影响力。
通过观察教师的教学方法、学生的学习态度和课堂氛围，我对于课堂教学的各个方面有了更深入的了解，并从中获得了一些珍贵的经验和体味。
首先，我观察到了优秀教师的教学方法和技巧。
在一堂语文课上，教师采用了多种教学手段，如讲解、示范、讨论和小组合作等，使学生们积极参预到课堂中来。
教师还注重启示式教学，通过提问引导学生思量，培养他们的独立思量能力和解决问题的能力。
这种教学方法使得学生们更加主动地学习，激发了他们的学习兴趣和积极性。
其次，观察学生的学习态度和课堂表现也给我留下了深刻的印象。
在一堂数学课上，学生们积极思量问题，踊跃回答教师的提问，展示了他们的数学思维和解题能力。
他们之间也展现出良好的合作精神，在小组合作中互相匡助，共同解决问题。
这种积极的学习态度和良好的课堂表现，使得整个课堂氛围变得活跃而有趣。
此外，我还观察到了教师对学生的个别辅导和关注。
在一堂英语课上，教师发现有个别学生对于课堂内容理解有难点，便耐心地赋予了他们个别辅导和解答疑惑。
教师还关注学生的学习进步和发展，通过定期的测验和作业评价，及时了解学生的学习情况，并赋予针对性的指导和建议。
这种关心和关注，让学生们感受到了教师的关心和支持，激发了他们的学习动力。
通过这次课堂观察，我深刻认识到了教师在课堂教学中的重要作用。
优秀的教师不仅要有扎实的学科知识和教学技巧，更要有良好的人文关心和教育情怀。
他们要能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造思维和解决问题的能力，关注学生的个别差异，为每一个学生提供个性化的教育。
惟独这样，才干真正实现教育的目标，让每一个学生都能得到全面的发展和成长。
在未来的教育工作中，我将积极借鉴这些珍贵的经验和体味，不断提升自己的教学水平和教育能力。
我将注重教学方法的多样性，灵便运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我也会关注学生的个别差异，提供个性化的教育，匡助每一个学生充分发展自己的潜力。
课堂观察的心得体会
课堂观察的心得体味在进行课堂观察的过程中，我深刻体味到了课堂教学的重要性和影响力。
通过观察不同的课堂，我对教学方法、学生表现以及教师角色有了更深入的了解。
首先，教学方法是课堂观察中非常重要的一个方面。
在我观察的课堂中，教师采用了多种教学方法，如讲授、讨论、小组活动等，以激发学生的学习兴趣和参预度。
其中，我印象最深的是一堂语文课，教师通过讲故事的方式引导学生理解课文，让学生在情境中感受语言的美妙。
这种教学方法不仅提高了学生的学习效果，还培养了学生的想象力和表达能力。
其次，学生表现也是我观察的重点之一。
在不同课堂中，学生的表现各异。
有的学生积极参预课堂活动，主动提问和回答问题，展示了良好的学习态度和自信心；而另一些学生则比较被动，缺乏主动性和积极性。
这让我意识到，学生的表现与教师的教学方法、课堂氛围以及学生个体差异等因素密切相关。
因此，教师应该根据学生的特点和需求，灵便运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣和潜能。
最后，教师在课堂中的角色也给我留下了深刻的印象。
在我观察的课堂中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引导者和启示者。
他们注重培养学生的思维能力、创新能力和合作精神，通过提问、讨论和引导，引起学生的思量和探索，培养学生的自主学习能力。
同时，教师还注重与学生的互动和沟通，关心学生的学习和生活情况，为学生提供个别指导和匡助。
这种教师角色的转变，使课堂变得更加活跃和有趣，也更符合学生的学习需求。
通过课堂观察，我深刻认识到了课堂教学的重要性和复杂性。
教师的教学方法、学生的表现以及教师的角色都对课堂教学产生着重要影响。
因此，教师应该不断提升自己的教学能力，灵便运用不同的教学方法，关注学生的个体差异，积极引导学生的学习，为学生的全面发展提供良好的教育环境。
同时，学生也应该积极参预课堂活动，主动学习，发挥自己的主观能动性，实现个人价值的最大化。
综上所述，课堂观察使我对课堂教学有了更深入的了解和体味。
通过观察教师的教学方法、学生的表现以及教师的角色，我认识到了教育的重要性和复杂性。
课堂观察的心得体会
课堂观察的心得体会在学习过程中，课堂观察是一种非常重要的学习方法。
通过观察课堂中的教学活动、学生表现以及教师的教学策略，我们可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
以下是我对课堂观察的一些心得体会。
首先，课堂观察可以帮助我更好地理解知识。
在观察的过程中，我会仔细观察教师的讲解方式、教学内容的组织结构以及教材的使用等。
通过观察，我可以更加清晰地理解教材中的概念和知识点，进一步加深对知识的理解。
同时，观察也能帮助我发现自己在学习过程中的一些盲点和不足之处，及时进行调整和改进。
其次，课堂观察可以帮助我提高学习效果。
在观察中，我会关注教师的教学策略和方法，以及学生的学习情况。
通过观察教师的教学策略，我可以学习到一些有效的学习方法和技巧，提高自己的学习效率。
同时，观察学生的学习情况，可以帮助我了解不同学生的学习特点和需求，更好地与他们合作学习，提高学习的互动性和参与度。
另外，课堂观察也可以帮助我培养一些重要的学习能力。
在观察中，我需要保持专注和集中注意力，及时记录和整理观察到的信息，培养自己的观察力和思考能力。
同时，观察还可以帮助我培养自己的批判性思维和问题解决能力，通过观察和分析，我可以发现问题，并提出解决方案，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
在进行课堂观察时，我还需要注意一些细节。
首先，我要选择合适的观察位置，以便更好地观察教师和学生的表现。
其次，我要保持积极的态度和开放的心态，不要对观察到的情况进行主观评价，而是客观地记录和分析。
同时，我还要注意保护教师和学生的隐私，不要侵犯他们的权益。
总的来说，课堂观察是一种非常有益的学习方法。
通过观察教师的教学活动和学生的学习情况，我们可以更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
同时，课堂观察还可以帮助我们培养一些重要的学习能力，如观察力、思考能力和问题解决能力。
因此，我会在今后的学习中继续运用课堂观察这一方法，不断提高自己的学习水平和能力。
课堂观察的心得体会
课堂观察的心得体味引言概述：课堂观察是教学过程中非常重要的一环，通过观察学生的学习情况和表现，教师可以更好地了解学生的学习需求，调整教学策略，提供更有效的教学。
本文将从四个方面详细阐述课堂观察的心得体味。
一、观察学生的参预度和注意力1.1 学生的积极参预是课堂观察的重要指标之一。
教师可以通过观察学生的举手、回答问题的积极性来评估学生的参预度。
1.2 注意力集中是学生有效学习的前提，教师可以观察学生是否专注于课堂内容，是否时常分神或者走神。
1.3 学生的参预度和注意力可以通过观察学生的眼神交流、身体语言以及课堂笔记的认真程度来判断。
二、观察学生的学习动机和兴趣2.1 学生的学习动机直接影响他们对学习的投入程度，教师可以通过观察学生主动提问、积极参预讨论以及主动完成作业等行为来了解学生的学习动机。
2.2 学生的学习兴趣对学习效果有着重要影响，教师可以观察学生对不同学科的兴趣程度，通过调整教学内容和方法来激发学生的学习兴趣。
2.3 学生的学习动机和兴趣可以通过观察学生在课堂上的表现和参预度来判断，同时也可以通过与学生的交流和沟通来了解他们对学习的态度和期望。
三、观察学生的学习能力和理解程度3.1 学生的学习能力是指学生在接受新知识和解决问题时的能力，教师可以观察学生的学习速度、记忆力以及对学习方法的掌握程度来评估学生的学习能力。
3.2 学生的理解程度是指学生对所学知识的理解和应用能力，教师可以观察学生对教学内容的反馈和解答问题的准确性来了解学生的理解程度。
3.3 学生的学习能力和理解程度可以通过观察学生在课堂上的表现、课后作业的完成情况以及考试成绩来评估。
四、观察学生的合作与交流能力4.1 学生的合作能力是指学生在小组活动或者团队合作中的表现，教师可以观察学生在合作中的角色定位、沟通和协调能力来评估学生的合作能力。
4.2 学生的交流能力是指学生表达自己观点和思想的能力，教师可以通过观察学生在课堂上的发言和与同学的交流来了解学生的交流能力。
课堂观察的心得体会
课堂观察的心得体会在进行课堂观察的过程中，我深刻体会到了课堂教学的重要性和影响力。
通过观察不同的课堂，我收获了许多宝贵的经验和体会，下面是我对课堂观察的心得体会。
首先，课堂氛围对学生的学习效果有着重要的影响。
我发现，一个积极、活跃的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和动力。
当老师能够与学生进行良好的互动，并且鼓励学生积极参与课堂活动时，学生更容易投入到学习中去。
而当课堂氛围较为沉闷或者老师过于严厉时，学生可能会感到压力，对学习产生抵触情绪。
因此，创造积极、活跃的课堂氛围对于提高学生的学习效果至关重要。
其次，教师的教学方法和技巧对于课堂观察的影响也是不可忽视的。
在观察的过程中，我发现优秀的教师往往能够灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，他们会采用小组合作学习的方式，让学生之间互相交流和合作；或者通过多媒体技术和实践操作，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，优秀的教师还会注重培养学生的思维能力和创新精神，通过启发式的教学方法激发学生的思考和探索欲望。
这些教学方法和技巧的运用，不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合能力和创造力。
另外，课堂管理也是课堂观察中需要关注的一个方面。
一个良好的课堂管理能够提高课堂的效率和秩序，有助于学生的学习。
在观察的过程中，我发现优秀的教师能够制定明确的纪律规范，并且严格执行。
他们能够及时发现和解决学生在课堂上的问题和纠纷，保持课堂的秩序和安全。
此外，他们还能够合理安排学生的座位，使得学生之间的交流和互动更加便利。
通过良好的课堂管理，教师能够为学生提供一个安全、舒适的学习环境，有助于学生的学习和成长。
最后，我认为课堂观察不仅是对教学的评估和反思，也是对自身教学能力的提升和成长的机会。
通过观察他人的教学实践，我们可以借鉴他们的优点和经验，进一步完善自己的教学方法和技巧。
同时，观察也能够帮助我们发现自己的不足之处，并且及时进行改进和调整。
因此，课堂观察对于教师的专业发展和教学素养的提高具有重要的意义。
课堂观察的心得体会
课堂观察的心得体会在我参与的课堂观察中，我深刻体会到了课堂教学的重要性和影响力。
通过观察老师的教学方法、学生的学习状态以及课堂氛围，我对于课堂教学的各个方面有了更深入的了解，并从中获得了一些宝贵的经验和体会。
首先，我观察到了优秀教师的教学方法和技巧。
在一堂数学课上，老师采用了启发式教学的方法，通过提出问题引导学生思考，激发他们的学习兴趣和主动性。
这种教学方法不仅能够培养学生的解决问题的能力，还能够激发他们的创造力和思维能力。
我深刻认识到，优秀的教师应该注重培养学生的学习能力和思维方式，而不仅仅是灌输知识。
其次，我观察到了学生的学习状态和表现。
在一堂语文课上，学生们积极参与课堂讨论，并且表现出了对于学习的热情和主动性。
他们之间的互动和合作也让我深受启发。
这让我认识到，学生的学习状态和学习氛围对于课堂教学的效果有着重要的影响。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师应该创设良好的学习环境，鼓励学生参与课堂讨论和互动。
此外，我还观察到了教师的课堂管理能力。
在一堂英语课上，老师能够有效地管理课堂秩序，让学生保持安静并专注于学习。
她通过制定明确的规则和奖惩机制，有效地约束了学生的行为，使得课堂教学秩序井然有序。
这让我认识到，良好的课堂管理是保证教学效果的重要因素。
教师应该具备良好的组织能力和管理能力，以确保学生能够在一个安静、有序的环境中进行学习。
最后，我观察到了一些教学中的问题和挑战。
在一堂物理课上，部分学生对于学习内容缺乏兴趣，表现出了学习动力不足的情况。
这让我意识到，教师需要根据学生的不同情况和需求，采用不同的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和动力。
此外，我还观察到一些学生在课堂上表现出了困惑和不理解的情况。
这让我认识到，教师应该注重学生的学习反馈，并及时调整教学内容和方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
综上所述，通过课堂观察，我深刻体会到了课堂教学的重要性和影响力。
优秀的教师应该注重培养学生的学习能力和思维方式，创设良好的学习环境，有效地管理课堂秩序。
《课堂观察》心得体会（通用）（最终五篇）
《课堂观察》心得体会（通用）（最终五篇）第一篇：《课堂观察》心得体会（通用）《课堂观察》心得体会范文（通用6篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。
到底应如何写心得体会呢？以下是小编为大家收集的《课堂观察》心得体会范文（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
《课堂观察》心得体会1作为一名教师，在教书育人的岗位上，要想“长教常新”，只有不断学习，不断读书，不断思考，才会不断提升，不断成长。
本次假期，通过拜读《课堂观察——走向专业的听评课》一书，使我对“课堂观察”这一崭新的课堂研究方法有了深入了解，心中疑惑得到解答，也有了更深刻的感悟和领会，学习和借鉴到新的经验方法来改善听评课的方式，从而提高教学课堂效益。
一．认识“课堂观察”，走向专业的听评课课堂观察，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。
课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
课堂观察是教师开展课堂教学研究的基本方法，它要求观察者带着明确目的，直接从课堂上收集资料，并依据资料作相应分析、研究。
“课堂观察”对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有极其重要的意义。
二．课堂观察与传统听评课的关系传统听评课主要体现形式：1、进入课堂时，听评课者自己没有充分准备，也未与上课者进行有效的沟通。
2、听课过程中主要关注教师单方行为，没有对学生的学习给予足够的关注；评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥话语过多。
3、评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数。
4、使用结果时往往错误类推，以一堂课类推教师的其他课。
5、“为听评课而听评课”。
把听评课当成任务来做，教师听评课不是主动的为了自身专业发展和学生有效学习的愿望，而是迫不得已完成学校安排的任务。
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初中课堂观察心得体会“课堂观察”，当第一次听到这一个名词时，总觉得课堂观察不外乎就是看，看教师，看学生，看教学效果，看问题、评教学，殊不知，在经过这一年多的学习，特别是这次学校又组织学习了时主任的《关于课堂观察与认识的思考》的专题报告之后，我深深体会到课堂观察也是一门学问，是需要教师的专业精神与相当的专业水平的。
课堂观察是一种行为系统，它由一系列不同阶段的不同行为构成;课堂观察是一种研究方法，把将研究问题具体化为观察点;课堂观察是一种工作流程，它包括课前会议，课中观察，课后会议三个阶段，课堂观察也是一种团队合作，它由彼此分工又相互合作的团队进行。
这样看来，课堂观察，它有明确的目标性，计划性，组织相当严密。
这与我们以前所参与的听课、评课大不相同，一般的听评课，随意性较大，看到什么记什么，观察的问题过于分散，一个人观察多个方面的问题，看似面面俱到，却是面面不到，不够深入。
发现的问题尽管能进行一些必要的探讨，但是没有系统和深刻的分析总结，是一种不自觉的研究行为。
而课堂观察，观察的点是课前就确定的，无论课前说课、讨论、还是课上的观察，课后的反思、讨论，都是围绕研究目标进行的。
而且课堂观察有明确的分工，观察点具体，观察者就一门心思观察一个方面的问题，配以量表等观察工具，可操作性强，那么观察的问题怎么不深入不专业呢?课堂观察让我们听课、评课者消除了很多疑虑，因为它所关注的问题不再是对教师的评价，不再是为教师的教学划分等级，它指向的是学生课堂学习的改善，课堂观察的过程是合作体关注学习，研究学习和促进学习的过程。
它旨在提高课堂效率。
听课评课的目的已发生改变，我想这也是教师在走进专业发展中的一种尝试，但这给教师提出了一个更高的要求，因为观察都的认识水平，理论水平，决定了观察的深度，想要有深刻的认识，必先有相当的理论支持，所以我们观察者必须要在理论方面加强学习。
课堂观察跟传统的听课评课不同的还在于，它促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念、教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。
课堂观察中，教师不只是在观察，其实是在通过观察而参与研究，所以“当看到课堂教学中的相关情景，自然会联想到自己平时的教学情形，从他人的成功或者失误中汲取经验和教训，并即时生发基于自身教学理解和实践的教学假设：如果我来教，可以这样设计……”我们在观察他人的同时，实际上在对照自己，从他人身上学习优点，或者找到共同存在的问题，思考解决方法，促成了观察者和被观察者的专业发展。
“这种假设其实是对自身教学行为的一种改进。
持续的行为改进本身就是课堂观察的意义和价值所在。
”所以在观察中，不要只停留在记录教学环节的层面上，更要记录自己听课时的即兴思考和设计。
练就这样一种反思自己的教学自觉，让我们的眼睛变得敏锐起来。
我通过学习课堂观察，产生了不少的困惑，如观察点的选定就是一个很大的难题，开始时以为很容易就能选定一个观察点，但在与其它同事商量讨论中才发现观察点的选定还要考虑它的价值问题，选好观察点，课堂观察才能更顺利地进行;量表的设计更是一个大的难题，因为我们是试验阶段，因此都是先采取拿来主义，把人家现成的量表拿来改一下就用了，但在实际操作中，觉得量表的针对性还不太强，还需要再根据该课的设计及课型等，细细斟酌一些量化标准，才更容易操作。
在观察时，尽管有了观察量表，但是对课堂进行观察时，还是不觉地按了以往的习惯去做，什么也去关注一下，到头来，有些应该要关注的细节问题却在不注意间遗漏了，我想存在这种问题一个是对课堂观察的认识、理解还不够全面、深入，教学思想还没转化过来吧，以后还要深入学习，在课堂观察实践中不断总结经验得失。
课堂观察是我们成长的秘诀，我们要坚信通过不断的练习最终会使我们的教学过程主动、生动、活泼，使教学气氛更加和谐、融洽、愉悦，我们要善于学习学会学习，充分利用一切教学设施不断提高自己的教育教学水平，为自己的顶岗实习画上圆满的句号，同时也为自己以后的从教之路奠定坚实的基础。
对新课程课堂教学点滴思考讲座提纲课堂是教师工作的主战场，在教育改革的新途径中，我们如何打好这场主战役，从理论和实践的两个方面反思现今的课堂，重新构建起明天的课堂，是实施新课改的关键。
一、理清思路，明确课堂教学在新课改中的重要地位。
思路：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要》基础教育改革是教育改革的核心----课程改革是基础教育改革的核心-------课程实施是课程改革的核心------课堂教学是课程实施的核心从这个意义上讲抓住了课堂教学的改革也就抓住了课改的核心，但不是全部。
这次改革有人这样说：此次改革所要改变的不仅是传统的教育观念，而且要改变的是我们每天都在进行着的习以为常的行为。
这种改革是痛苦的，当然只有这种前所未有的痛苦才有可能换来基础教育课程改革让人欣慰的明天。
而作为教师最直接的任务和活动就是教育教学，课堂教学几乎占去了一位教师百分之八十的工作时间。
而且目前最感困惑的也是新课改的课应怎么上?原来的上法为什么就不行?二、弄清要求，明确课堂教学前进的方向。
《基础教育课程改革纲要》九大方面二十个问题在第一方面“课程改革的目标” 2具体目标中指出：课程功能改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
课程实施改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与使用的能力。
在第四大方面“教学过程”中指出：10教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展、要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
认真体味以上既是我们应该达到的目标，面对现状时那也不得不说是我们的衷心祈望和不懈追求。
由此，我们理想的课堂应该是什么样的? 重构课堂1、美国著名的教育学家梅里尔.哈明在《教学的革命》一书中描述了鼓舞人心的课堂中可以观察到五种品质: 清晰的尊严感-----不管有没有天赋，学生们都有昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信，无忧无虑。
他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人; 流淌着轻松的活力-----学生们显得生机勃勃，有活力、健康。
所有学生都忙碌着、参与着;自主性-----学业生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫地学习地现象; 集体感------共享合作、相互依赖、亲密无间。
学生们彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝; 觉察----学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感，也能适应周围人群的思想与情感。
2、华东师大基础教育改革与发展研究所郑金洲教授课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场。
课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。
课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。
三、反思自己，透视课堂教学的现状与现象。
现有课堂存在的弊端：教条化惟教材、惟教参、惟教案模式化教学结构的模式化、教学具体行为模式化单一化教学目标单一、教学组织形式单一、活动角色单一静态化课堂中无真正的互动交往、课堂上只固化了知识，极少涉及探究知识和方法和过程。
当我们从自己的课堂中走出来的时候，不妨问自己这样几个问题：1、你真正弄清“三维目标”的关系了吗? 理想境界：“学生在情趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握了知识和技能。
不是一个一个被分开的目标;实际上一个好学习活动，可以融合全部的三个目标。
能力的问题，情感态度价值观的问题，都是附于知识的发生，发展过程之中，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。
但并不是说学生获得了知识的同时能力、情感态度价值观就能得到发展。
例：有感情朗读课文，抓住重点词语体会人物的高尚品质。
测量圆周率多次的数值不一样，教师为了进度快只取3----3.5之间的值,与3.14相差的大的数据一概不要.看上去是个小事,但是传达了一个什么样的价值观?数据是可以人为地选择的,为了某个目的可以进行修改客观得到的数据。
教师应利用这个契机，教育学生尊重客观事实，着重客观事实，认识到测量是有误差的。
减少误差有两种方法，第一尽可能认真，仔细;第二，多次测量，取平均值。
由此可见知识技能与情感态度价值观这里指的是科学态度，态度不仅是指学生的学习态度。
是可以水乳交融的，而不是针对某一目标，人为添加上去一个教学环节。
2、你真正关注学生了吗?真正关注每一位学生了吗? 两个不同向度和层次的问题。
“学生课堂太活了，我驾驭不了啦!” 你应该想到学生在做什么?他们的真正需要是什么?是否面向不同层次的学生，进行差异教学。
“保底的思想不能丢”，“一只水桶装水的多少，取决于最短的那块木板。
” 教师应给予关注，发挥班级授课制的优势。
3、知识是你直接“给”的，还是你“导”的? 应引导学生经历过程，体会方法。
“给”惯了，如直接讲例题、直接提出问题，代替学生的思考与实践。
4、你组织的小组合作学习有效吗?重点讲，把图画出来5、你的评价科学吗? 方式、角度多元化。
教师的评价是“标准参照”还是“常模参照”? 评价是一个促进发展的过程，有反思，学习，激励，督促等的今天，聆听了东北师大物理学院的侯恕教授的讲座《课堂观察》。
她从课堂观察的的起源和内涵、内容与方法、工具和使用三方面做了讲述，并从一节初中物理课的教学片断引导我们从不同角度去做课堂观察。
理论与实践有机结合，高端引领与实际工作恰当融合，让我们受益匪浅。
感悟如下：一、设计符合校情师况的课堂观察。
本来，我一直认为课堂观察是学者、专家做的事，因为它专业性太强、项目划分过细、时间要求太紧，像我们在讲座中实践的“弗兰德斯对话观察”每3秒钟为一个观察点，把一节课划分为若干个观察点，还要记住10个编码代表的内容，在每个3秒钟结束时要快速而准确的记下对话的类型，不是我们没经过训练的平常人能做的。
而且它的量表设计也和我们普通的教学评价表不同，更加的科学严谨，对于我们基层学校的发展、对教师的业务素质提高起不到立竿见影的效用。
但听了侯恕老师的课，让我改变了看法。
我们可以借鉴课堂观察这种科学的方法，从学校实际情况、教师的专业素养提高方面选择课堂观察的主题，小处着眼，针对性强地去设计课堂观察。
一个时期选择一个观察要点引导领导、老师去做观课、评课、议课，就会达到我们预想的目标。