小讲课
新护理小讲课范文(推荐八篇)
护理小讲课范文（推荐八篇）5护理小讲课范文（篇一）我有一个有趣的语文老师。
他讲课风趣幽默，总能让我们在笑声中不知不觉地掌握了知识。
有时候，他还会用肢体语言讲课，大家都被他逗得哈哈大笑。
一次，老师给我们讲《狼》，讲到“屠乃奔倚其下，弛担持刀”。
老师问我们“弛担持刀”是什么意思。
有个学生站起来回答：“放下扁担，拿起屠刀。
”但有些同学还是不明白，我们的老师就当场进行了“无实物”表演。
只见老师从肩部抓了一把空气，放到地上，又从腰间抓了一把空气，手里像握着什么似的，在空中舞来舞去，最后放在胸前。
这样一下，所有的同学都懂了。
如果这一幕不是发生在课堂上，我还真以为老师是奥斯卡影帝呢。
我不禁感叹：哎，老师真是一位被教育事业耽误的演员呢！还有一次是自习课，一上课老师就抛给我们一个世纪难题：到多少岁可以被叫爷爷？同学们争先恐后地回答：七十、五十、六十、五十五……老师笑了，没有肯定谁的答案正确，反而讲起了他的一段经历。
老师在路上遇到一群一年级的小朋友，小孩子冲着他直接来了一句“爷爷好”（我们的老师四十多岁）。
当时，老师的心里是翻江倒海，又不便说什么，只得笑着给那群小孩子打招呼。
听完这个故事，我们都笑了。
我想，那群小孩子如果再大点，上初中的话，老师绝不会放过他们，他们也许就见不到明天的太阳了吧，哈哈！印象深刻的还有阅读课。
老师问大家祥子更喜欢虎妞还是小福子。
也有说喜欢虎妞的‘，也有说喜欢小福子的，而且，大家还说出了各自的理由。
说完了，大家都等着老师的裁决。
不料，老师说，样子是“外貌协会”的，你说他更喜欢谁啊。
老师话音一落，很多同学都笑了：“老师，知道了，知道了！"我却一头雾水，连忙请教同位“外貌协会”的意思。
等同位告诉了我，我笑得肚子都疼了。
语文老师生动有趣的讲课风格，使我感觉语文不再枯燥乏味，而且觉得越来越有意思了。
老师对我的接近语文、爱好语文有着多么大的影响啊！护理小讲课范文（篇二）12月1日，陕西省心血管专科护士临床实践培训班结业座谈会在住院部13楼会议室成功召开。
科室小讲课的意义
科室小讲课的意义
科室小讲课是一种在医疗机构中常见的教学活动，对于提升医疗服务质量、促进医疗团队的发展以及提高患者的满意度具有重要意义，主要体现在以下几个方面：
1. 知识分享与学习：科室小讲课为医务人员提供了一个分享知识和经验的平台。
通过讲课，医生可以将自己的专业知识和实践经验传授给同事，促进团队内部的学习和交流。
2. 提高医疗质量：小讲课有助于提高医务人员的专业水平和临床技能。
通过学习和讨论最新的医疗技术、诊断方法和治疗方案，医生能够更好地应对各种疾病和患者需求，提供高质量的医疗服务。
3. 团队建设与合作：科室小讲课可以增强医疗团队的凝聚力和合作精神。
在讲课过程中，医生们可以共同探讨病例、分享经验，促进团队成员之间的沟通和协作，提高团队整体的工作效率。
4. 持续教育与职业发展：参加科室小讲课是医务人员持续教育和职业发展的重要途径。
这种形式的学习可以帮助医生保持对新知识和技术的关注，提升自己的专业素养，为个人的职业发展打下坚实基础。
5. 患者受益：最终，科室小讲课的受益者是患者。
通过提高医务人员的专业水平和团队协作能力，患者能够得到更好的医疗护理和关怀，提高治疗效果和满意度。
综上所述，科室小讲课对于医疗机构和医务人员来说具有重要意义，它不仅有助于提升专业水平，还能促进团队合作和职业发展，最终使患者受益。
小讲课的技巧
小讲课的技巧
哎呀，说起小讲课的技巧，这可真是一门大学问！就像我们玩游戏，得掌握好多绝招才能赢一样，小讲课也得有厉害的技巧才能吸引人呢！
我还记得有一次，我们班的小明同学给大家讲了一堂关于动物世界的小课。
他一上来，就像个超级导游一样，声音响亮地说：“同学们，今天让我们一起走进神奇的动物世界！”这一下子，就把大家的注意力都抓住啦！
你说，小讲课不就得这样吗？首先，得有一个超级吸引人的开头，就像一块香喷喷的蛋糕摆在面前，让人忍不住想尝尝。
还有啊，讲的时候不能干巴巴的，得像讲故事一样。
比如说讲历史，不能光是说哪年哪月发生了啥，得把自己当成当时的人，带着大家一起经历那些事儿。
这就好比我们看电影，要是电影从头到尾都只是在念旁白，那多无聊呀，是不是？
再说说表情和动作。
要是讲小课的时候，整个人像个木头桩子一样站在那里，眼睛都不眨一下，谁还愿意听呀？得像个小演员似的，眉飞色舞，手脚并用。
比如说讲到兴奋的地方，就挥挥手；讲到惊讶的地方，就瞪大眼睛，张着嘴巴。
这多有意思呀！
另外，和同学们互动也超级重要。
就像打球一样，不能一个人在那拍来拍去，得把球传给别人，大家一起玩才开心。
可以问问大家的想法，让大家举手发言，或者来个小组讨论。
这样，大家都会觉得这堂课有意思，自己也参与其中啦。
还有哦，准备工作也不能马虎。
就像考试前得好好复习一样，讲小课之前得把要讲的东西弄得清清楚楚，明明白白。
要是自己都稀里糊涂的，那不是闹笑话了吗？
我觉得呀，小讲课的技巧掌握好了，那简直就是拥有了一把神奇的钥匙，可以打开同学们知识的大门，让大家都在知识的海洋里快乐地遨游！你们说是不是？。
教学小讲课教案模板(共5篇)
教学小讲课教案模板〔共5篇〕第1篇：肺结核小讲课教案肺结核授课日期：主讲人：参加人员：目的要求：掌握：1.肺结核的临床分型及其特征2.3.肺结核的流行病学、病原学特征和病理表现4.肺结核的辅助检查手段5.肺结核治疗常用药物的作用机制、副作用和常用化疗方案6.耐多药结核的概念和危害结合详细病例进展以下授课：1〔1 ①结核病的发病呈上升趋势：HIV〔2 ②致病性：A、B、C、D〔3①传染和传播途径：痰菌阳性者是最重要的传染；呼吸道传染是最重要的传播途径；②原发型肺结核和继发型肺结核的发病机制：原发综合征的发生和开展过程；继发性肺结核病因、发病过程：“复染”与“再染”，Koch③宿主的免疫应答：T细胞介导的巨噬细胞细胞免疫反响，变态〔4〕结核病的病理学：不同病理表现和机体免疫反响之间的联络2〔1①1978年肺结核分类：原发性肺结核、血行播散型肺结核、浸②1998年国家标准：原发性肺结核、血行播散型肺结核、继发〔2〔3①定义及分类：急性粟粒性肺结核、亚急性及慢性血行播散型肺〔4〔53〔1〕影像学检查：X线、CT〔2〔3〕PPD〔4〔5〕其他：PCR4〔1①病史、胸部X线表现及痰③试验性抗结核治疗〔2〕鉴别诊断①肺门、纵隔淋巴结肿大的鉴别：肺癌、淋巴瘤、结节病②空洞性病变：肺脓肿、囊肿感染、肺癌、肉牙肿性疾病③粟粒性病变：转移瘤、矽肺、肺泡癌等④团块状阴影〔结核瘤〕：肺癌、良性肿瘤等⑤浸润型阴影：肺炎等 5〔1〕根本抗结核药物的作用机制、抗菌特点和副作用：异烟肼〔INH, H〕、利福平〔RFP, R〕、吡嗪酰胺〔PZA, Z〕、链霉素〔SM, S〕、乙胺丁醇〔EMB，E〔2〕抗结核治疗的原那么及根据：早期、结合、适量、规律及全程〔3〕常用治疗方案：提倡短程化疗；DOTS〔46〔1〔2〔3〕推行DOTS〔4〔5第2篇：《小白船》讲课教案《小白船》教案题目:《小白船》授课对象：小学老师：教学内容：1、学习歌曲《小白船》2、根据情境创编情景剧教学重难点：1、重点：以快乐的情绪歌唱歌曲2、难点：创编情景剧教学用具：多媒体教学过程：1、导入：同学们，大家好！如今雨过天晴，空气非常清新，老师啊，有个主意：让我们全体起立，闭上眼放松来深呼吸，好吗？全体起立，一起深呼吸！好，大自然是美妙的，我们要以最开心的笑容面对生活，对不对？接下来，老师给你们出个谜语！说：蓝蓝天空银河里，有只小白船。
教学小讲课教案7篇
教学小讲课教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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1、临床小讲课规范
讲授某种学科或某一 专题所采用的教学形 式，多采用报告会、 广播或刊物连载等方 式进行∶专题、广播
（六）教学技巧
思路清晰，逻辑思维 条理清楚，课件恰当 重点突出，节奏适宜 难点讲透，启发引导 体现能力培养，提出问题，分析问题，解决问题 自主学习，批判性思维等
谢谢~
20 pxy
02Part Two 小讲课的基本要求
1.小讲课的特点
常用临床教学方法 结合专业实际开展理论教学 注重运用理论知识解决临床实际问题 提高年轻教师临床授课能力
使学生开阔思维 补充教材与理论的不足
2.小讲课要求
①教师讲课
有临床经验的护士（护师 及以上）
②讲课时间
一般1课时（45-50分钟）
讲课对象
实习生、进修生、规培 生等
讲课内容
系统理论课的补充∶专科症状、 体征的鉴别诊断，进展（分类、 诊疗护理技术）以及指南，专 家共识等
03Part Three 小讲课的实施流程
流程
01
02
课前准备 设计教案
03
编写讲稿
04
集体备课
05
06
07
进行试讲
课堂发挥， 课后总结 执行过程 （评价和 （内容、 反思） 方法、 技巧等）
• 临床小讲课是一种常用的教学方法，以理论教学为主，紧密结合临床及学科 特点，巩固基础理论，拓展基础知识，开阔临床视野，同时也可以培养年轻 护理人员的教学能力
讲授法
演示法
情景模拟
工作坊
讲授法
演示法
四种方法
情景模拟
工作坊
拓展~~
什么是工作坊？
• 工作坊（（workshop）一词最早出现在教育与心理学的研究领域之中。20世纪初， 一个叫普拉特的波士顿医生，把结核病人集中在一起，让他们相互分享适合自己的 调节方法和令他们高兴的事。结果病人们不仅增强了战胜疾病的信心，而目对治疗 效果有意想不到的提升，后来就被医学界心理学界逐渐接受并发展。后来心理工作 坊不再被作为"治病"的方式而存在，用途也越来越广泛。
规培小讲课模板
规培小讲课模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象授课对象为规培生（研究生或实习生），具备基础学科知识，但对于本节课内容涉及的专业领域知识理解尚浅。
三、授课时间授课时间为每节45分钟，共1课时。
四、授课教师授课教师为具备丰富教学经验和相关专业背景的教师。
五、教学目标1、知识与技能目标（1）掌握本节课的核心理论知识；（2）学会运用所学知识分析和解决实际问题；（3）提高专业素养，为今后从事相关工作奠定基础。
2、过程与方法目标（1）通过课堂讲解，使学生了解并掌握本节课的基本概念和理论；（2）通过合作探究，培养学生团队协作和自主探究的能力；（3）通过巩固练习，提高学生对所学知识的运用能力。
3、情感态度价值观目标（1）激发学生对专业领域的兴趣，培养积极的学习态度；（2）引导学生树立正确的价值观，关注社会发展，具备良好的职业道德。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）本节课的核心理论知识；（2）理论知识的实际应用；（3）培养学生团队协作和自主探究的能力。
2、教学难点（1）理解并运用本节课的核心理论知识；（2）将所学知识运用到实际问题中，解决问题；（3）在合作探究过程中，提高团队协作能力和沟通能力。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）授课教师通过引入生活中的实际案例或相关热点问题，激发学生的兴趣和好奇心，为新课的学习做好铺垫。
同时，简要回顾上节课的内容，为新知识的衔接打下基础。
2、新知讲授（20分钟）授课教师采用生动的语言、形象的比喻和丰富的案例，对本节课的核心理论知识进行深入讲解。
在讲解过程中，注重引导学生思考和提问，及时解答学生的疑问，确保学生能够理解和掌握新知识。
3、合作探究（15分钟）学生分组进行合作探究，针对教师提出的问题或案例进行分析讨论。
在此过程中，教师巡回指导，关注学生的讨论进展，适时给予提示和引导，帮助学生提高团队协作能力和解决问题的能力。
4、巩固练习（10分钟）授课教师布置具有针对性的练习题，让学生独立完成。
小讲课心得6篇
小讲课心得6篇小讲课心得篇1近期，学校里绽开了教师听评课的活动，作为实习生的我们固然不会放过这次绝佳的时机，去感受一下当地名师的教学风采。
作为一名教师，首先上好课是最根本的要求。
在实习前也有过一些试教活动，但真正的中学教学对我来说还是第一次。
从学生转变为教师，这之间需要付诸许多的努力。
而听评课活动为我们供应了一个很好的途径，学习阅历丰富的教师们如何进展教学，能够使我们在短期内的教学水平得到肯定的提高。
在听课前，我仔细讨论了所要讲到的教材中的相关单元，假如是习题课或者听力，我则会事先仔细把题目做一遍，想一下假如是我来讲我会怎么讲，是否能够让学生明白自己所要表达的意思。
到了听课时，我则仔细做好听课笔记，听课的重点是留意讲课教师讲解过程中与自己思路不同的局部，以及课上流程与自己不一样的地方，以汲取教师的优点，同时订正自己的做的不好的地方。
听课过程中，我也将自己怀疑的地方登记，想一想教师为什么会这样讲。
可以说，每个教师都有各自的特点，根本都有值得我学习的地方。
在听课时，不仅仅只关注讲台，也要留意学生的表情反响，从而思索以后我要以怎样的形式方法去上课才能到达良好的效果，才能让学生愿意承受，主动去学习。
我们班的学生普遍有偏科现象，学生的理科都学的比拟不错，而像英语这种偏文科目，分数普遍较低，这与课堂上的表现是分不开的。
课堂气氛不活泼，缘由是他们根底较差，就算仔细去听，也觉得很枯燥，比拟难懂。
所以在以后的备课过程中，我花了很大心思设计ppt课件，尽量使课堂生动起来，多媒体的应用即便利又能吸引学生。
小讲课心得篇2在这一学期中,我们心理协会成员经受挫折的苦痛,也有收获胜利的喜悦,在泪水与欢乐的背后,是心理协会全部成员与教师坚持为青年学生排忧解难的热诚的心!每一个月我们都将进行两次有关怀理活动了解同学们的心理安康状况，解决同学们的困扰。
在这里我们如何选择工作，就业及就业以后的方向。
还有教师会给我们提出许多问题，让我们自己去查找答案。
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住院医师规范化培训临床小讲课指南
（2021年版）
临床小讲课是指导医师围绕住院医师在临床实践中存在的问题，以临床知识、循证依据和实践经验等为内容，通过讲授和互动的集中学习方式，培养和提升住院医师临床思维和疾病诊治能力的临床教学活动。
1目的
（1）围绕培训细则，聚焦临床实际问题，以疾病相关的临床知识点为切入点，结合临床实践经验，传授临床中实用的理论知识。
（2）培养住院医师临床思维、临床技能和实践能力。
（3）在系统理论课基础上，开拓临床医学专业视野。
2形式
临床小讲课应在专业基地和轮转科室的统筹安排下，经过科学的教学设计，由指导医师带领实施。
授课过程中指导医师可采用讲授法、演示法、翻转课堂、案例法等多种方式进行互动式教学，鼓励住院医师积极参与，引导住院医师将理论知识应用于临床实践。
3组织安排
临床小讲课应从以下主要环节做好组织安排：课程的管理（包括各级组织对临床小讲课的管理职责、课程的频次及周期）；课程对指导医师的要求；课程对住院医师的要求。
4准备
4.1培训准备
4.1.1需求分析：围绕住院医师在临床实践中存在的问题
开展培训安排。
制订临床小讲课计划前，专业基地或轮转科
室应进行培训需求分析，结合《住院医师规范化培训内容与
标准》中相关专业细则规定的要求，明确本阶段临床小讲课
培训希望解决的临床或相关问题，以及预期达到的学习目的。
专业基地或轮转科室每年应至少进行1次临床小讲课培训需
求分析。
4.1.2培训安排：专业基地或轮转科室确定临床小讲课课
程安排后，应提前告知指导医师上课时间、地点及内容，建议
组织指导医师进行备课。
专业基地或轮转科室每周应至少开
展1次临床小讲课。
4.1.3地点及设备准备：指导医师或教辅人员应提前确认
授课教室、多媒体、音响等硬件设备处于正常使用状态。
4.2内容准备
4.2.1教学目标：每次临床小讲课的培训目标应该是明确、
具体、可衡量的。
4.2.2培训层次：根据培训需求分析和受众特点，临床小
讲课指导医师应考虑到住院医师专业基地来源和年级分布，合理安排授课内容的广度与深度。
4.2.3教学内容：临床小讲课的内容包括临床专业知识、
临床思维方法、最新前沿进展等专业内容。
4.2.4教学方法：按照培训目标，学习活动可分为知识、
技能和态度三个方面。
临床小讲课指导医师应根据本次讲课学习目标，积极采用多样化的培训方法，充分调动住院医师参与性，确保学习效果。
4.2.5教学要求：临床小讲课时长一般为30分钟左右，围绕1～3个知识点安排教学内容。
重点突出，注重各知识点之间的内在联系，以住院医师培训中存在的实际问题为主。
4.2.6课件资料：PPT课件是临床小讲课过程中最常见的教
学工具。
此外，指导医师还可运用视频、实物演示、白/黑板等其他教学工具，丰富授课形式。
为方便住院医师拓展学习和课后练习，指导医师还应准备拓展阅读材料（如文献资料等），供住院医师进一步学习。
5实施
5.1课程管理：根据计划安排，组织住院医师按时参加临床小讲课；专业基地或轮转科室应指派专人负责课前签到，保障出勤率。
5.2授课过程
5.2.1开场：临床小讲课指导医师在开场环节，可运用案例、问题、故事、图片、视频、游戏等快速吸引住院医师注意力，调动住院医师学习兴趣，自然导入授课主题。
5.2.2说明教学目标：指导医师应简明扼要地说明本次临床小讲课学习目标，以及住院医师的预期收获。
5.2.3展开课程内容：授课过程中，指导医师应营造支持性的学习环境，提高住院医师学习积极性。
（1）临床小讲课是对理论知识的扩充和拓展，指导医
师在授课过程中应关注住院医师的现场反应，使教学内容和
授课方式满足绝大多数住院医师的需求。
（2）着重解答住院医师在临床实践中遇到的新问题。
授课过程中，指导医师应当重视理论与实践相结合，通过对
临床病例或临床问题的分析，帮助住院医师掌握相关的知识。
（3）指导医师应重视调动住院医师的主观能动性，通
过提问、竞答、练习、游戏等方式鼓励其参与教学过程。
应
引导住院医师主动进行归纳和总结，以利于掌握知识要点。
（4）指导医师应关注每个参与临床小讲课的住院医师，鼓励其参与讨论或回答问题，并予以积极回应。
（5）指导医师可以通过分析案例或解答试题等方式，
判断住院医师对所学知识的掌握程度或应用能力，并及时纠
正出现的错误。
5.2.4回顾与总结：指导医师可在临床小讲课结束前进行
总结，帮助住院医师回顾学习内容，确认完成学习目标。
总
结活动应鼓励住院医师参与，主动回答或写出学习要点。
总
结方式包括绘制思维导图、提问、完成指定任务等。
课程结
束前还可根据需要布置课后任务或发放课后学习材料。
5.2.5效果评价与改进
（1）效果评价：一个周期的临床小讲课结束后，专业
基地或轮转科室应通过问卷、测试、完成任务等方式总结临
床小讲课培训效果，分析存在的不足，并向专业基地负责人、教
学主任或科室主任报告。
（2）评价内容：临床小讲课质量评价内容可包括但不限于以下内容：①住院医师对指导医师态度、职业素养、医学人文与思政价值观导向、专业内容安排、教学方法等方面进行满意度评价；②住院医师完成学习后笔试、口试、演练等专项考核结果。
5.3授课记录留档：住院医师临床小讲课相关过程资料，如需求调查记录、课程表、签到表、课件、课后效果评价记录等，科室和专业基地应及时留档。
6其他说明
本指南适用于全国各住院医师规范化培训基地开展的临床小讲课活动。
各基地可根据实际情况进行适当调整，但不能偏离其基本框架。
7附件
7.1住院医师规范化培训临床小讲课评分表，用于评价指
导医师授课质量。
7.2住院医师规范化培训临床小讲课管理质量评估表，用
于评价专业基地或轮转科室小讲课的组织与管理。
临床小讲课指南编审小组（以姓氏笔画为序）组长：郑玉英（复旦大学附属中山医院）
编写：高鹏（中日友好医院）（执笔）
薛静（浙江大学医学院附属第二医院）审稿：王颖（北京大学第一医院）
邓颖（哈尔滨医科大学附属第二医院）
卢章洪（武汉大学人民医院）
阮骊韬（西安交通大学第一附属医院）
张珂（北京大学第三医院）
陈淑英（中山大学附属第一医院）
周玉皆（南京鼓楼医院）
柳俊（中山大学附属第一医院）
耿晓北（中国医师协会）
贾明艳（中国医师协会）
徐天士（温州医科大学附属第二医院）
谢小洁（浙江大学医学院附属第二医院）
附件1
住院医师规范化培训临床小讲课评分表
（督导专家/同行评议使用）
培训基地：专业基地/科室：
指导医师：专业技术职务：
小讲课主题：教学时长：分钟
评价人：评价日期：年月日
附件2
住院医师规范化培训临床小讲课管理质量评估表
（督导专家/同行评议使用）
培训基地：专业基地/科室：
评价人：评价日期：年月日。