课堂是学生学习的主阵地.doc
引领学生走进生动活泼的语文课堂
著名心理学家赞可夫说过 ： “ 教 学法 一旦 触及 学 生的情 绪 和意 志领 域 ，触及学生的精神需要 ，这种教学 法就会变得高度有效。 ” “ 感人心者 ，莫先 乎情 。 ” （ 白
居 易）语 文课上 ，教师或激情 澎湃 ，
艾青 的诗句来 写几句赞美 白鹭的诗 。 课文的形象美、意境美和语 言美尽显
力使每一个教学环节都 具有极大 的吸
周益民老师在教 学 《 白鹭》 一文 时， 抓住 “ 白鹭是一首精 巧的诗 ”一
综 合天地 ２ ０ １ ３ １ １
扬 ……这种种情绪直 接 “ 传染 ”给学
生 ，引发学生积极的情绪反应 ， 促成
师生情感的契合 ，可以达 到最佳 的教 学效果 。特级教师孙双金 老师的课 之
所 以那样 的吸引人 ，与孙老师在课 堂
上感情充沛激情 四溢是分不开的。在
一
以采取小 组竞赛 ， 表扬 鼓励 ，或利用 多媒体播放一些生动活泼的画面来激
引力 ，把学生的注意力紧紧地吸引在
进一步品味感悟 。接下来又 以现代著 名诗人艾青的一首 《 芭蕾舞演员》 ， 引
导学生进入诗 的境界 ，并让学 生仿 照 课堂上 ，从而让学生 的聪 明才智得到 充分发挥 ，语文素养 得到有效提高。 激发学 生兴趣 的方 法多种多 样 ， 影响学生学习兴趣的因素也是千差万
兴趣所特 有的 “ 魅 力” ，将学生 紧紧
生巨大的向心力 ，让学生期待着上我
们的语 文课 。这样 ， 学生在课堂上才
会心无旁骛 ，专心致志。
音 ，特别是在吟诵 “ 不敢高声语 ，恐
惊天上 人”一句 时 ，更是气若 游丝 ， 仿佛真的来到天庭 ， 怕惊动 了天上的 仙人 。整节课 ，学生始终被老师创造
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务立德树人是教育事业的根本任务，而课堂教学则是实现立德树人的主要途径。
站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，是当前教育工作的重要任务。
只有通过课堂教学的有效实施，才能促进学生全面发展，实现教书育人、立德树人的根本目标。
教师要认真对待课堂教学，充分发挥其作用，为立德树人事业做出更大的贡献。
站稳课堂教学主阵地，需要重视课堂教学质量。
课堂教学是教育教学工作的重要环节，也是学生接受知识、塑造品德、培养能力的主要途径。
要站稳这个主阵地，必须重视课堂教学质量，不断提高教学水平，确保每一堂课都能有效地传授知识、培养能力、塑造品德。
教师应该注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，培养他们的创新精神和实践能力。
教师要善于发现学生的潜能和特长，给予他们更多的关爱和鼓励，引导他们健康成长，全面发展。
只有通过高质量的课堂教学，才能真正实现立德树人的目标，为学生的成长和发展打下坚实的基础。
站稳课堂教学主阵地，需要注重学生思想政治教育。
课堂教学是进行思想政治教育的主要场所。
教师应该利用好课堂教学这个平台，引导学生正确树立世界观、人生观、价值观，加强学生的思想政治教育，培养他们的社会责任感和家国情怀，提高他们的思想道德素质。
学校应该加强对教师的思想政治教育培训，提高他们的意识和能力，强化学生的思想政治教育。
只有通过课堂教学，才能真正实现立德树人的目标，为社会培养更多的合格公民。
站稳课堂教学主阵地，需要重视师德师风建设。
教师是学生学习和生活的榜样，要在课堂教学中树立良好的师德师风，做到言传身教，言行一致。
教师要讲政治、讲品德、讲文化，做到遵纪守法、廉洁自律、师德高尚，树立诚信正直的形象，成为学生学习的楷模和引路人。
学校要进一步加强对教师的师德师风教育培训，提高他们的自律和专业素养，强化学生的道德观念和价值观念。
只有通过课堂教学，才能真正实现立德树人的目标，为社会培养更多的优秀人才。
双减教学心得体会6篇
双减教学心得体会6篇双减教学心得体会篇1双减”政策的落地引发了社会的极大关注，给广大学生和家长释放了利好的信号，同时也给学校和老师提出了更高的要求。
作为一名义务教育阶段的老师，我深深感受到身上的压力与责任并重，同时也认为，要想真的落实好“双减”，减负的同时又做到增效，必须要划好学校学习的“双桨”-----向课堂和作业要质量。
一、课堂教学提质量课堂是学生学习的主阵地，学生知识的接受、方法的提炼、语言的淬炼、思维的`碰撞以及价值观的养成，皆在40分钟的课堂中得以发生并收获。
可以说，课堂的效率决定了学生学习的质量、作业的质量与速度以及思维的提升。
所以，我认为，作为教师，首先要扎扎实实、尽心尽力的备好每一堂课，课前充分了解学生因材施教，课堂上充分的尊重学生，给予并鼓励学生有表达与思辨的机会，不做“填鸭式”的教学，做到“以点带面”、精讲精练，重方法的引导与提炼，轻知识的传授与说教。
二、课间交流润心灵三国志》有云:“用兵之道，攻心为上，攻城为下”。
学习之事亦是如此。
课堂学习是双向发生，教师是引导者，学生为主体，并非教师备好课就一定能上好课，如果学生不配合或状态不好，再好的课也会没有质量。
每一个学生都是独特的个体，他们来自不同的家庭，有着不同的背景、不同的经历、不同的成长历程，他们的感受、认知、思考方式都不尽相同。
所以，如果不关注学生个体，皆如对待生产线出来分毫不差的产品一般，那教育就会显得冰冷而没有温暖。
基于此，我在课堂上不仅是教授学生，同时更注重与学生的心灵交流，努力与他们处在平等的位置，去倾听他们，与他们打成一片。
而且我特别重视课间交流，课间10分钟看似很短，但是能够做到按时下课，将这些时间留给学生，留给自己与学生轻松的交流，在轻松的氛围中了解他们、走近他们，学生的心暖了，他们的劲就更足了，课堂就会更专注了。
三、作业布置有指向我是一名数学老师，布置作业时完全可以更简单。
比如，今天学习了分数乘法的笔算，完全可以布置n道计算回去让学生去练习，但是，如果都是这样的话，学生的收获不大。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务课堂教学是教师教育学生、传授知识、培养能力、塑造品德的主要阵地，也是学校教育的核心环节。
在当前教育形势下，课堂教学如何站稳守好主阵地，全面落实立德树人的根本任务，是我们面临的重要课题。
本文将从以下几个方面展开讨论。
一、站稳守好课堂教学主阵地的重要性课堂教学主阵地是学生接受正规教育的主要场所，也是教师开展教学工作的核心活动地。
在这个特定的环境下，教师能够全面地展示自己的教学水平，学生也得以接受系统、有序的知识传递和学习。
课堂教学是培养学生积极进取、勇于探索、团结合作、自主学习的基础。
这些都使得课堂教学主阵地的重要性不言而喻。
站稳守好课堂教学主阵地，首先要让教师充分发挥主体作用。
教师是课堂教学的主体，其在教学过程中的角色和作用至关重要。
教师要站稳主阵地，既要掌握学科知识，又要了解学生的心理特点和认知规律，更要有教育情怀和专业精神，做到以身作则，言传身教。
教师还要注重以学生为中心，灵活运用不同的教学方法和手段，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣和动力。
只有这样，才能真正发挥课堂教学的作用。
要注重课堂教学环境的营造。
良好的教学环境对于学生的学习效果和教师的教学效果都至关重要。
教室的布置、教学设备的完善、教师和学生的关系、课堂纪律等方面都是需要重点关注的。
唯有如此，才能真正创造出一个有利于学生学习和成长的课堂氛围。
还要关注课堂教学内容的丰富性和科学性。
课堂教学内容直接关系到学生的学习成果，因此需要保证内容的科学性和有效性。
教师要注重知识的有机整合和贯穿，注重培养学生的综合能力和实际应用能力。
只有这样，才能真正实现课堂教学的价值。
在站稳守好课堂教学主阵地的还要全面落实立德树人的根本任务。
立德树人是教育事业的根本任务，也是课堂教学的本质要求。
如何在课堂教学中全面落实立德树人，是当前教育工作者普遍关注的问题。
要注重思想道德教育。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的思想品德，引导他们正确树立人生观、价值观和世界观，增强学生的责任感、自信心和自律能力，培养学生的良好品德和社会责任感。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”“坚守课堂‘主阵地’”，这句话表达了教育工作者对于课堂教学的重视和承诺。
课堂作为学校教育教学的核心场所，承载着学生教育成长的重要使命。
通过坚守课堂“主阵地”，教育工作者可以发挥自己的教育智慧和专业素养，为学生提供更好的教学体验和教育成果。
坚守课堂“主阵地”意味着教育工作者要始终将教学放在首位，将课堂教学作为教育工作最核心的任务，不将其放置于其他工作之后。
这需要教育工作者在工作中严守教学职责，把教学放在第一位，以学生的学习需求和教育目标为导向，全力以赴地投身到课堂教学中。
坚守课堂“主阵地”需要教育工作者具备专业的教育知识和技能。
教育工作者应该具备良好的学科知识和教育教学能力，能够熟练运用各种教学方法和手段，针对学生的差异性和特点，设计和实施有效的教学方案，提升学生学习的质量和效果。
坚守课堂“主阵地”需要教育工作者激发学生的学习兴趣和主动性。
教育工作者要善于激发学生的学习兴趣，创设积极向上的学习氛围，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的独立思考和自主学习能力。
只有通过激发学生的学习激情，才能真正实现教育的目标。
第四，坚守课堂“主阵地”需要教育工作者不断创新和改进教学方法。
随着时代的进步和社会的发展，教育工作者需要不断提升自身的教学水平，探索和应用新的教学理念和方法，适应学生的学习需求和社会的变化。
只有与时俱进，才能让课堂永葆活力。
坚守课堂“主阵地”需要家校合作，共同努力。
教育是一个综合性的系统工程，需要学校、家庭和社会各方面的共同努力。
学校和家庭作为教育的两个重要方面，应该密切配合，形成合力，共同为学生的学习成长提供支持和保障。
只有教育工作者和家长共同努力，才能真正实现教育的目标。
在当今社会，教育工作者坚守课堂“主阵地”意义重大。
教育工作者以课堂为阵地，发挥自己的教育职能和专业特长，为学生提供高质量的教育服务。
只有坚守课堂“主阵地”，教育工作者才能真正发挥自身的作用，为学生的成长和未来贡献自己的力量。
如何组织中学英语课堂教学
如何组织中学英语课堂教学课堂是学生学习的主阵地，是进行素质教育、培养人才的主要途径。
组织课堂教学是教师通过协调多种教学因素达到实现教学目标的过程，是一项富有创造性的工作。
组织有效的课堂教学是学生学好英语的保障，因此能否在中学英语教学中抓好课堂组织教学关系到英语教学的成败。
一、开展分层教学我们以往的教学总是在以统一的教学、统一的答案、统一的评价中对学生加以模式化的训练、规范，没有从人的发展角度关注学生，压制了学生的个性发展，往往导致一个班级成绩极端分化，优秀生和落后生差距很大。
分层教学是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育方法。
它旨在使学生在教师的指导下，能够掌握一定的基础知识和基本技能，从而在原有基础上都得到最大可能的发展，实现全体学生素质的提高。
实施分层教学以后，使同一个层次的学生都处于相同的起跑点上，特别是基础较差的学生，克服了过去那种自卑心理，重新树立起了学好英语的自信心，调动了学习的积极性。
分层教学必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分发展，真正实现优秀生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了。
这就需要教师在教学中，要充分了解每个学生的学习基础、学习兴趣等。
做到心中有数，针对不同层面的学生实施不同的教学方案。
二、融入思想性教学德育是学校素质教育的重要内容。
有教育界人士指出：“我们培养的学生如果科学文化素质不合格就是次品，如果身体素质不合格就是残品，如果思想道德素质不合格就是危险品。
”这个比喻很形象地说明了思想道德素质在人的整体素质中的重要性。
教师起着教书育人的作用，在传授文化知识的同时要结合中学英语教材的特点，挖掘德育素材，寓德于教。
1.渗透人文性、思想性的教育。
英语中的礼貌用语，富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用，教师要引导学生在欣赏英文作品的过程中，通过用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵，陶冶情操，培养学生高尚的道德情操，启迪学生对社会、人生的思考。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务中国教育事业正处在全面深化改革的关键时期，立德树人已经被确立为教育的根本任务。
在当前教育形势下，我们必须紧紧围绕立德树人这一根本任务，站稳守好课堂教学主阵地，全面推进教育教学改革，为学生的全面发展提供坚实的基础和保障。
本文将从站稳守好课堂教学主阵地和全面落实立德树人根本任务两个方面展开论述，以期对相关问题进行深入思考和探讨。
一、站稳守好课堂教学主阵地作为教师，站稳守好课堂教学主阵地首先意味着要求我们在课堂上发挥主体作用，真正成为学生学习的引导者和促进者。
在教学实践中，我们应该注重培养学生的自主学习能力和创新精神，主动引导学生进行思维的碰撞和创新的探索，让他们在课堂上实现知识的获取和能力的提升。
站稳守好课堂教学主阵地还要求我们关注学生个性化需求，多元化教学方法，促进教学方式的灵活多样，满足学生学习的不同方式和需求，真正做到因材施教，因人而异。
只有这样，课堂才能成为真正的学习场所，成为学生全面发展的重要力量。
站稳守好课堂教学主阵地还需要我们加强对课程内容的把握和理解。
要想取得好的教学效果，就必须对所教的学科内容有深入的认识和理解，具备扎实的专业基础和丰富的教学经验。
只有在这样的基础上，我们才能够深入浅出地教授知识，使学生真正理解所学内容的内涵和要点，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
我们还需要不断更新教学理念和方法，不断拓展教学视野，不断探索教学手段和途径，以适应时代的要求和学生的需求，真正做到以教书育人，以案例启智，使课堂上的知识和教学资源成为学生全面成长的动力源泉。
站稳守好课堂教学主阵地还需要我们建立和完善教师的评价机制和体系。
评价是教学的重要环节，是推动教师教学改革和提高的有效手段，也是提高教学效果和学生学习积极性的重要保障。
我们应该建立科学的评价标准和指标，注重对学生的全面发展进行评价，注重注重对学生的学业水平和综合能力进行评价，不断完善评价机制和方法，为学生的学习、教师的教学提供科学的保障和有效的支持。
课堂是学校教学活动的主阵地
课堂是学校教学活动的主阵地，推行教学改革，把新的教育思想落实到具体的教学活动中，必须从改革课堂教学做起。
没有课堂教学常规的改革，就不可能从根本上改变教学现状。
这次课堂改革，要求在教学方式上有个根本性的突破——“放开手，相信孩子，他们会走得更好！”。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”笔者认为课堂便是教学方式改革的最好实验室。
传统的课堂教学中，教师包办的较多，老师就是课堂的主宰者。
老师提问，学生举手，获准后才能回答。
而有的学生未获得老师的批准就脱口而出，则被视为“插嘴”往往受到老师的批评。
其实这种做法是很不妥的。
这应作为教学方式改革的一项重要内容，要改革就要打破这种一问一答的教学观念。
笔者认为，井然有序的课堂固然好，但偶尔“乱”点也没关系，只要老师把握得好，及时控制，正确引导，做到乱而有序，反能获得更好的效果。
例如，在上《草船借箭》这一课。
课前，我通过让学生自学课文，设置疑问。
在课堂上，我引入新课时，问：“课题的重点词是什么？文中写的是谁向谁借箭？为什么借？……”大部分学生就围绕“是谁向谁借？”“借的经过怎样？”“结果怎样？”等问题来思考、回答。
突然下面奏起了小插曲：“其实是骗箭，哪是借箭？”“对，还可以说是诱箭。
”插嘴的是平时比较调皮而课堂上却懒得发言的小杰和小军。
真想不到，他们俩还一唱一和呢！他们这一冒，既打断了我的思路，也影响了其他同学的注意力，同学们开始交头接耳讨论起他们的问题来。
对于这突如其来的问题，我为之一震，一个小学生居然敢向老师发问，敢向教材挑战。
我马上意识到敷衍、搪塞都是行不通的，虽然我的教学程序被打乱了，但这个问题我不能置之不理，课前准备的教案应搁置一下了。
于是，我顺水推舟：“刚才的两位同学提得很好，现在我们就请这两位同学来谈谈他们的看法。
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新课改教学回头看
新课堂应该是促进学生发展的课堂。课堂是学生学习的主阵地，
新课标下的语文课堂应该是充满生命活力的， 充满了人文关怀、 问题
探索、知识魅力的课堂。 下面是我对新课改下如何提高小学语文课堂教
学效果的几点做法。
一、创设教学情境，让课堂充满活力
在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，
也就是要使学习的内容让学生感兴趣，
对有了兴趣的事学生就会认真
地把它学好。这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学
《采莲》一文时， 我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上
贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，
给学生营造了置身满湖荷花中的情境。 课一开始，我播放了江南名曲
《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很
快把学生的心给牵住了， 他们的学习兴趣一下子被激发起来了。
在此
基础上，我说： “小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景
吗？你有过乘着小船穿梭于荷花中的想法吗？那感觉一定美滋滋、 乐
陶陶。这节课让我们好好的读一读诗歌《采莲》，一起去感受湖中采
莲的快乐吧！ ”然后，我让学生聆听诗歌的配乐朗读，初步感受诗歌
的意境。
接着，我放手让学生借助拼音自读。为让学生品味诗歌的意境，读
出诗歌的韵味，我借助多媒体演示 “微风吹来，荷花、莲子充盈摇摆的
情景 ”。让学生一边看画面，一边感受荷花和莲子 “香”的气息，并
引导学生把自己想象成画中的人， 自由畅想湖中的情境和采莲人采莲时
的神情、动作、语言，由此体会人们采莲时欢快、喜悦的心情。这样教
学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，
从而理解、感悟语言文字，让课堂充满了生命的活力。
二、营造宽松、民主的课堂氛围
成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛，同时，最宽松的时候是
创造性思维最活跃、创造力最丰富的时候。在小学语文课堂上，教师要
把微笑常带入课堂，富有情感地教学，语言亲切自然，趣味盎然地启
发、感染，积极捕捉每一个学生的闪光点，课堂重鼓励多表扬，放下传
统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢
每一个学生， 为学生付出真挚的爱， 成为学生学习和生活上真正意义
上的良师益友，时刻营造宽松、民主的学习氛围。
在日常的课堂教学中我们常常会发现，具有创造潜能的学生一般
表现为淘气、顽皮和不受约束，所作所为不符合常规，常表现出玩世不
恭的态度，教师就要善于正确引导，不要动辄指责，要充分肯定学生的
积极不同表现， 尊重学生的独特的学习感受， 使学生不会因错误而尴
尬，让语文课堂真真做到师生平等、生生平等，在宽松、民主的课堂氛
围中，树立学生创新意识。因此在我的语文课堂上，我允许
学生发表自己与众不同的观点，允许学生对老师、课本质疑，也允许
学生说出错误的答案。 在我的课堂上， 学生有完全的心理安全和心
理自由。
三、小学语文课堂应从扶到放，引导创新，提高课堂教学效果当学生
对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教
师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的
知识直接传授给学生， 令学生佩服并得到暂时的满足。 但这样只会使学生
对教师产生依赖思想。若教师为了让学生 “创新 ”，不管不问，听之任
之，放任自由，则学生 “众鸟乱飞 ”，那么就形成真正的 “胡思乱
想 ”。达不到真正的创新， 而学生也会失去了学习的兴趣。 如教师注意
的是先“扶”着学生去探索知识的方法， 然后在掌握原有知识的基础上，
“放”手让学生去摸索， 教师只在必要时作适当的引导。 则不但会使学生
的学习方式更灵活， 还会让学生在探索中实现质疑的飞跃， 以求创新精神
的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、
想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着
手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对
学生的知识进行再次发现， 如让学生对学过的课文进行简单的改写、续
写等。当然，在刚训练时，教师要作一定的指导， “扶”着学生学习，
在学生对知识掌握到一定程度时，我们即可 “放”手让学生去独立完
成。而在这一过程中， 只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决
时，教师才作适当的点拔。如教学《穷人》时，我们就可以先“扶”学
生理解课文内容，后 “放”手让学生展开想象对故事进行续编。
而教学《卖火柴的小女孩》 一文时，我们则可采用同样的方法改写这篇
课文。这样，学生写得灵活多样，富有创新。在改写、续写等训练中，
学生不但初步学会了对自己已有的知识进行充分的理解、充实，而且正
在养成敢于除旧、 敢于布新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维
习惯。事实证明，从 “扶”着学生创新，到 “放”手让学生创新，是
培养学生创新精神的一个重要方式， 也是提高课堂教学效果的有效方
法。
四、教师角色和教学行为应转变
实施课程改革以来， 我收获最大的就是自己的角色转换了。 我由
原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性
得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。 教师已成为学
生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的 “伯乐 ”。教师的
角色开始由 “居高临下的权威者 ”向“平等中的首席 ”悄然转变；开
始由传授者向促进者悄然转变； 开始由管理者向引导者悄然转变。 这
种悄然的转变还体现在， 教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡； 由
画地为牢向资源共享过渡； 由囿于教材向开发课程资源过渡。 教学方
法开始呈现出多样化趋势， 教师们不再拒绝一个问题的多种解法， 也
不再拒绝超乎常规的奇思妙想， 多样的教学方式使学生对学习产生了浓
厚的 `兴趣与期待。 课堂上，我与学生一起摘汉字果，猜字谜，教与学
的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了
集体的智慧， 提高了学习的效率。 我还常常和学生一起排演课本剧，
共同动手布置识字园 教师与学生的合作学习， 是一种启发，
一种帮助，也是一种人文关怀， 它构筑起了民主的课堂氛围。 课堂上，
老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪， 用竖起的拇指赞扬学生
的点滴进步。
总之，新课改的春风已经吹遍了学校教育的每一个角落，在新
的课程理念下，无论教师还是学生，都应更新观念。二十一世纪的新
型人才应是高素质人才， 知识要渊博，同时还要能言善辨， 坚强自信，
表达能力强。只有认识这些，教师才会不断更新自己的教学方法，学
生才会勤奋刻苦地朝新的目标努力。