重视发挥课堂教学这个德育主阵地的作用
课堂教育,德育的主阵地
课堂教育,德育的主阵地第一篇：课堂教育,德育的主阵地课堂教育——德育的主阵地德育是学校教育教学的首要任务。
课堂教学的灵魂是育人，只有抓住了课堂，才抓住了“全员德育”的精髓，才抓准了学校德育的命脉。
要抓好课堂德育，充分利用好课堂这个德育主阵地，要注意以下几点：一、课堂教学应以育人为首在教学过程中,要充分认识到学生的主体性地位就必须具备如下的学生观:学生是资源主体,是未开发的富矿,是有着巨大发展潜能和个别差异的活生生的人。
在所有智力正常的学生中没有潜能的学生是不存在的。
每一个学生都具有先天禀赋,它是学生的资源基础,这个基础决定其可以被开发成才。
学生之间又是有差异的,这个差异表现在接受教育的不一致性。
社会对人才要求是多样的,教师就要注意扬每一个学生之长,避每一个学生之短,充分挖掘学生的潜能,使每一个学生都得到充分发展。
只要条件具备,所有智力正常的学生都能获得成功。
学生是有发展权利的和需要理解尊重的人,他们有自己的生命力,有独立的人格和思想,有自尊心,主体能动性的发挥是学生生命力的表现。
学校要为学生这个资源主体创造适合其开发生长的条件。
坚信每个学生都是可以造就的,我们提倡用积极乐观的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性。
可以肯定地讲,每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。
教育者应视之为教育的资源和财富,加以挖掘和利用,通过创新教育,把学生存在着的多种潜能变成现实。
有人谈到创新,就会很快和那些天才联系起来,似乎与己无关,对一般学生更是望尘莫及的事。
其实这是对创新的一种偏见。
事实上,天才与平凡之间没有不可逾越的鸿沟。
绝大多数人先天的条件是相似的,有的人创造性得到了发挥,而有的人却受到抑制甚至扼杀。
学生的主要经历是参与教学活动,教学活动就是这个资源主体开发的中心活动,提高学生主体素质是围绕教学活动开展的。
二、高尚的师德是德育教育的灵魂,平等轻松的课堂是德育教育的基地课堂教学是由各科教师来进行的,没有各科教师的参与配合和明确的责任感,发挥各学科德育功能就成为一句空话。
浅析发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用
浅析发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用德育在中学教育中扮演着非常重要的角色，它不仅是学生综合素质教育的重要内容，更是学生成长的保障和引导。
在中学教育中，德育的主渠道和主阵地主要包括学校教育、课堂教学、学生社团以及家庭教育等方面。
下面将从这几个方面来浅析发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用。
一、学校教育是德育的主渠道学校教育是德育的主要渠道，教育部门通过出台相关政策、制定教育计划和方案、组织开展各项德育活动来引导学生发展良好的品德和行为习惯。
学校教育的主要内容包括学校德育活动、思想品德课程、校园文化建设等。
学校德育活动通过举办各种形式的主题班会、读书分享会、爱心义卖和志愿者服务等活动，培养学生热爱劳动、热爱集体、热爱学习和遵纪守法的良好品质。
思想品德课程通过德育主题教育、德育渗透课程等，引导学生养成良好的习惯、正确的价值观和道德规范。
校园文化建设通过创建校园文化品牌、举办各类文体活动等，营造积极向上、向善向美的校园文化氛围，让学生在阳光健康的环境中快乐成长。
课堂教学是德育的主要阵地，教师是学生成长道路上的引路人，他们既是学科知识的传授者，更是学生道德情操的塑造者。
在课堂上，教师通过生动、形象、感人的教学案例、教学活动，引导学生发展正确的思想、情感和态度，教育学生明辨是非、守纪守法。
教师还通过对学生进行德育谈话、德育辅导等方式，让学生树立正确的人生观和价值观，养成正确的行为习惯，培养学生的道德情操。
学生社团是学校德育的主要实践阵地之一，它是学生参与校园文化建设、社会实践活动、志愿者服务等的主渠道，也是学生综合素质发展的有效途径，有利于学生的品格陶冶和社会责任感的培养。
学生社团通过举办各类志愿活动、文艺演出、社团实践等，让学生在动手实践中增长才干，增强集体荣誉感和责任感，提高团队协作精神，培养学生的自信心和自我管理能力，使学生在全面发展中得到德育的熏陶和感召。
家庭是孩子德育的第一课堂，家庭教育是德育的主渠道，也是德育的第一要务。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务随着时代的进步和社会的发展，教育的重要性日益凸显，教师作为社会主力军的角色也愈发重要。
课堂教学是教师工作的核心，也是学生获取知识、培养能力的重要渠道。
站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，是教育工作者义不容辞的职责。
站稳守好课堂教学主阵地是提高教学质量的关键。
课堂教学是师生交流与互动的重要场所，教师通过讲解、演示、引导等方式来传授知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
只有站稳了课堂教学的主阵地，才能够确保教学内容的准确传达和学生能力的有效培养。
在课堂上，教师要做到言传身教，注重启发式教学，引导学生积极思考和提问，激发学生的创造力和创新意识。
全面落实立德树人根本任务是培养德智体美全面发展的人才的重要途径。
立德树人是教育的根本任务，这就要求我们要注重培养学生的思想道德和品德素养。
在课堂教学中，教师要注重对学生的思想品德教育，要注重培养学生成为具有社会责任感和创新精神的人才。
教师要注重在课堂教学中引导学生积极向上的情感体验，激发学生的创造潜能，培养学生的审美能力。
只有全面落实立德树人的根本任务，才能够培养出德智体美全面发展的人才，为社会发展做出贡献。
站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务也是提高教师自身素质的要求。
教师是教育的实施者，他们的自身素质和能力直接影响到教育教学的质量。
在课堂教学中，教师要不断学习更新知识，提高自身的学术水平和专业能力。
教师要注重培养自己的教育教学方法和手段，不断提高自己的教学效果。
教师还要不断反思和总结教育教学的经验，做到因材施教，关注学生的个性差异，促进学生全面发展。
只有站稳了课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，才能够提高教师自身素质，为学生提供更好的教育教学服务。
站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人根本任务，是教育工作者的使命和责任。
只有在课堂教学中，教师才能够真正发挥出自己的专业能力和职业价值，培养出具有德智体美全面发展的人才。
发挥学校主阵地作用加强学校德育工作漯河市二实小
发挥学校主阵地作用加强学校德育工作漯河市第二实验小学“对学生生活负责，对学生学业负责，对学生成长负责，对学生终身负责”。
漯河市第二实验小学张扬“人文德育”的旗帜，实践“爱与智慧”的教育。
多年来，学校坚持德育为先、全面发展，积极探索新形势下与教育发展相适应的德育工作新路子，成功地创造了“一抓队伍、二抓规范、三抓活动、四抓评价”的德育工作新模式，取得了显著成效，促进了师生素质的全面提高。
一、抓队伍，强德育机制“学校无小事，处处是教育，育人需要全校上下共同努力”。
我们确立了人人管德育、处处是德育的理念，形成了以班主任为骨干、党政工团齐抓共管、全体教师密切配合的德育工作格局。
我们提倡“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的人才观，在教育实践中，注重培养真正“顶天立地”的学生。
为造就“顶天立地”的学生，我们强化班主任管理，给班主任订购了《全国模范班主任教育思想和管理艺术》、《小学班主任工作艺术》等班级管理书籍，并提出班主任工作四个基本要求－－“严、细、实、活”。
我们积极采取措施，充分利用校内广播站、板报、橱窗、手抄报，广泛宣传，丰富校园文化底蕴，强化“求知、创新、做人”思想舆论导向，着力优化校园人际氛围，大力实施校内“爱心工程”、“微笑工程”，强化教师素质。
二、抓规范，促管理科学1、常规管理出新招几年来，我们编制《市第二实验小学学生常规行为规范》小册子。
内容有“小学生守则”、“小学生日常行为三字经”、“小学生在校日常行为规范实施细则”、“小学生一日常规”等。
一开学，学校德育处出台《市二实小学学生良好习惯养成具体要求》，从读写姿势、学习习惯、纪律要求、卫生制度及在家要求等八个方面对学生行为进行了规范，从做好操、写好字、扫好地这些小事做起；从不随地吐痰、不随手扔垃圾、不说脏话教起；从捡起一片废纸、叠好自己的被子、整理好自己的书包等做起，狠抓行为习惯的养成教育。
2、特色管理见端倪在校内，设立监督岗，建立“环保小卫士”，开展卫生、纪律评比，狠抓校园卫生及学生文明习惯的培养。
站稳守好课堂教学主阵地 全面落实立德树人根本任务
站稳守好课堂教学主阵地全面落实立德树人根本任务近年来，随着社会不断发展和进步，教育领域的改革也变得日益重要。
作为教育改革的核心，课堂教学一直是教育工作者关注和探索的焦点。
在当前形势下，我们必须站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人的根本任务。
要站稳守好课堂教学主阵地，就要充分认识到课堂教学的重要性。
课堂是学生获取知识、培养能力、塑造品质的重要场所。
只有通过课堂教学，我们才能在学生当中灌输正确的价值观、培养良好的道德品质，并帮助他们掌握知识，提升能力。
站稳守好课堂教学主阵地，就是要将课堂教学贯穿于整个学校教育过程中，使之成为教育的中心。
要全面落实立德树人的根本任务，就要强化德育教育的内容和方法。
立德树人是教育的根本任务，而德育教育是立德树人的基石。
在课堂教学中，我们应该注重培养学生的道德、思想、文化素养。
通过课堂教学，我们可以向学生灌输正确的价值观念，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
我们还应该注重培养学生的创新思维、实践能力和合作精神，努力培养学生全面发展的人格。
要站稳守好课堂教学主阵地，就要加强教师队伍建设。
教师是课堂教学的主体，他们的素质和能力直接影响着教育质量。
我们要重视教师的培养和发展，提高他们的教育教学水平。
要通过不断的学习和提高，使自己成为一名优秀的教育工作者。
教育部门也应该为教师提供良好的教育环境和工作条件，激发他们的创造力和工作激情。
要全面落实立德树人的根本任务，就要注重学校的育人功能。
学校是培养人才的重要场所，它应该为学生提供良好的学习环境和成长平台。
要通过课堂教学，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高他们的综合素质。
学校还应该注重塑造学生的品德，培养他们的社会责任感和创新精神。
只有这样，才能真正实现立德树人的目标。
站稳守好课堂教学主阵地，全面落实立德树人的根本任务，对于现代教育的发展至关重要。
只有通过课堂教学，我们才能够充分发挥教育的作用，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
浅析发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用
浅析发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用德育在中学教育中扮演着非常重要的角色，它不仅是学生全面发展的重要保障，更是塑造学生健康人格和正确价值观的关键环节。
而要发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地的作用，就需要从多个方面进行深入分析和思考。
德育的主渠道在于学校。
学校作为学生学习和生活的主要场所，承担着很多教育职责，其中最重要的就是德育教育。
学校通过课堂教育、校园文化建设、学生组织活动等多种途径，引导学生形成正确的道德观念和行为规范。
在课堂教育中，学校可以引导学生了解国家的法律法规和社会公德，通过故事、案例等形式引导学生思考人生的价值观和道德选择。
在校园文化建设中，学校可以创设丰富多彩的校园文化活动，通过文艺演出、主题讲座等活动潜移默化地影响学生的思想观念和情感态度。
学校还可以通过学生组织活动，如学生自治组织、社团活动等，培养学生的自我管理能力和团队合作意识，提高学生的社会责任感和集体荣誉感。
学校是德育的主要渠道，通过多种途径，引导学生形成正确的道德观念和行为规范。
德育的主阵地在于教师队伍。
教师是学校教育的主要实施者，也是学生德育教育的主要参与者和引领者。
教师是学生的榜样，他们的言传身教对学生影响深远。
教师应该注重自身修养和素质提升，具备良好的师德和教育情怀，做学生的知心朋友和良师益友。
在教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生主动思考，促进他们形成正确的道德观念和行为规范。
在班主任工作中，教师要耐心倾听学生的心声，帮助他们解决成长中的烦恼和困惑，在学生的心里播下善良与真诚的种子。
教师队伍是德育的主要阵地，通过自身的言传身教，引领学生形成正确的道德观念和行为规范。
家庭和社会也是德育的重要渠道和阵地。
家庭是孩子最早的社会环境，家长是孩子的第一任老师。
家庭教育对孩子的德育教育起着举足轻重的作用，通过家庭环境的熏陶和家长的言传身教，影响孩子形成正确的道德观念和行为规范。
社会则是孩子成长的重要场所，社会风气和社会环境对孩子的成长有着深远的影响。
浅谈课堂教学对学校道德教育的作用
浅谈课堂教学中学生德育的渗透前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“道德是照亮人的全面发展的一切方面的光源。
任何一种良好品德的形成过程，都是一个由量的积累到质的飞跃的过程。
”德育作为一门学科，它有其自身的规律，那就是必须由浅入深，由低到高，循序渐进。
在对青少年的教育过程中，要根据其身心发展的客观规律，给予正确的影响，既不可超越，更不能错过。
超越了，就是违背学生身心发展的规律，那就失去了德育的基础。
因为，在这一阶段，他们已经具备了对道德的初步认识，对道德情感的理解和对道德习惯的养成能力。
错过了，就会在教育过程中产生脱节，那将是无法弥补的。
课堂教学是学校的主要教育活动，是对学生进行思想品德教育的最基本途径。
根据学生的生理和心理特征，中小学德育的主要内容应该是道德教育。
因此，我们必须抓住课堂这一主阵地，坚持各种知识目标与道德目标的有机结合，让学生既能学到文化知识，又能受到良好的道德素质培养，从而达到“教书育人”的目的。
一、课堂教学是学校德育的主渠道。
直接的道德教学，在当今社会虽然较为普遍，但其效果却褒贬不一，甚至遭到了批评。
在长期的教学实践中，人们通过不断的批评和辩解，找出了一条行之有效的德育途径“间接道德教育”，即在学科教学过程中对学生进行德育渗透。
现代教学理论认为：课堂教学不是单纯的传授知识和经验，更重要的是使每个人在学习中都能按社会的需要在各个方面都得到发展。
在教学过程中，师生不仅进行知识的传递，而且也在进行良好的道德素质的交流。
教师教学中，用自己的良好道德素质去感染学生，从而培养学生的良好道德素质。
因此，我们必须抓住课堂这一主阵地，搞好德育工作。
根据现行的课程计划，我们首先必须做好直接的道德教学。
即上好小学的思想品德课和中学的思想政治课。
因为这两门课程不但是学校道德教育工作的主导渠道，而且是对学生进行系统德育的主要形式。
它对学生树立正确的政治方向、正确的人生观、世界观和思维方法具有导向作用。
因此，这就要求上这两门课的教师要认真研究和把握教材编写的指导思想、结构特点、课程标准等内容，充分挖掘教材中的德育因素，确定好教学目标，并用教学目标规范教师和学生的行为，增强计划性，避免盲目性和随意性。
如何发挥德育课堂主阵地的作用
如何发挥德育课堂主阵地的作用思想品德课是一门德育学科，如何发挥思想品德课德育主阵地的作用，是所有思想品德课教师应该认真思考的问题。
时代呼唤新的思想品德课教师在课堂、课下，必须开动脑筋、讲求德育教育的艺术性。
根据自己的教学实践，就这一问题谈谈自己的一点体会和做法。
一、让学生在轻松愉快的学习氛围中接受德育教育春雨润物细无声，此时无声胜有声。
课堂上教师不应因学生的违纪而大动肝火，而应让学生在轻松愉快的学习氛围中接受德育教育。
教师希望学生做什么、如何做，或是不希望学生做什么，都应根据需要给学生一个“信号”，使之能迅速觉查，心领会神，并按老师的意图行事。
例如，当课堂上发现个别学生不专心听讲、不遵守纪律时，教师不必大发雷霆，公开停课批评学生，而是边讲边走到该生身旁，或悄悄给他使个眼色，或暗暗指指他的书本，或轻轻敲敲他的桌子，或随机应变地设计一个问题要求该生解答……这种委婉地暗示法，既能维护学生的自尊心，使学生感到教师对他的关怀和爱护，又不至于分散全班学生的注意力而影响教学，达到“此时无声胜有声”的教育效果。
又如，一次政治课上，我发现有个男生伏在课桌下看武侠小说，我既没有当着同学的面收他的书，也没有严厉地批评他，而是委婉地说：“政治课每周才两节，多宝贵，挪做他用，多可惜呀！”不一会，他就自觉地抬起头认真听课了。
这种巧妙地暗示批评法，不仅使学生觉得有面子，而且对老师心存感激，对学生的成长也很有裨益。
二、让学生在成功的体验中接受德育教育只有体验到成功的喜悦才能激发学生的求知欲。
自信是成功的基石，教师应设法让学生找到自信，相信我能行。
众所周知，成功学作为一种教育理念，强调的是以塑造成功人格为核心，把增强自信心作为成功的第一要素，体验成功感觉作为中级目标，坚定成功信念塑造成功人格为最终标志。
作为成功学的载体，德育课教学以往多采用“以知识为核心”的教学行为。
它往往停留在空洞的说教上，显得肤浅和苍白无力，造成了学生不喜欢甚至厌倦德育课的状态。
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重视发挥课堂教学这个德育主阵地的作用【摘要】2001年颁发的新《课程标准》中把德育放在十分重要的地位，指出课堂德育渗透是德育工作的主要渠道。
这就要求教师结合课堂教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，使学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神；树立辩证唯物主义观点，正确的世界观和人生观。
激发学生的民族自尊心和自豪感，努力使学生形成为国家和民族富强而努力奋斗的志向。
要陶冶学生的情操、培养学生勤于思考的习惯、坚忍不拔的意志和勇于创新精神。
以达到德育、智育的双重教育目的。
【关键词】德育课堂教学数学新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
学生从小学到高中，漫漫人生十二载。
乐者，弹指之间，终生恩师之美谈；苦者，度日如年，痛斥我们误少年。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
那么如何才能在数学课堂教学中更好的渗透德育教育呢？我认为需要作好以下两个方面内容。
一、“身教重于言教”充分发挥教师在课堂教学中体现的人格魅力。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
"经师易得，人师难求"。
每一位教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格魅力为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。
为人师表，教师工作的"示范性"和学生所特有的"向师性"，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。
教师的思想感情，处事哲理、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。
"桃李不言，下自成蹊"教师要把学生造就成一种什么人，自己首先应当是这种人。
学生才会"亲其师，信其道"，进而"乐其道"。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂数学课，老师需做大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作有巨大的推动作用。
二、“寓思想教育于专业教学”充分把专业知识传授和思想教育有机的结合起来利用教材挖掘德育素材，在课堂教学中进行德育渗透。
许多教师在教学中都面临一个实际问题就是课堂纪律问题，这其中既有学生学习积极性的原因，也和同学在初中时期没有养成良好的学习习惯有重要关系。
这些都表明了把思想教育延伸到专业课堂教学中，对学生的影响是非常大的，只有这样才能充分发挥教师教书育人的作用。
德育游离于各学科课堂教学之外，自然难以取得良好的教育效果。
所以，无论是专业知识课堂还是主题班会课堂，我们都要积极探索，将学生思想教育落实到每一节课，让德育在课堂教学中闪光。
下面结合自己的教学体会，从实践方面谈谈本人的一些心得。
1.通过爱国主义内容的渗透，帮助学生树立远大理想数学课绝非单纯的知识传授课，可在教学中穿插一些有关数学家的故事，激发学生求知向上的欲望，使其产生浓厚的学习兴趣。
激励学生热爱数学，发展科学，树立为人类的进步做贡献的远大理想。
我国是一个有着悠久文化底蕴的文明古国。
教学中，可结合教学内容向学生进行爱国主义的渗透。
例如，我国古代数学家对圆周率的研究，最早由魏晋时期的刘徽开始，到南北朝时祖冲之对圆周率的精确计算，远远早于欧洲；近、现代许多数学家都有杰出贡献，尤其是“陈氏定理”等现代科技成果，无不充分体现了我国劳动人民的勤劳、勇敢和智慧。
当年陈景润的老师沈元就讲过：“自然科学的皇冠是数学，数学的皇冠是数论，歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。
”自此陈景润就立下了证明歌德巴赫猜想以摘取明珠的理想。
此类事例适当引导，使学生明白，在当今知识经济时代，一个人要想在社会上生存，要想有所作为，要想成为祖国现代化建设的有用人才，不努力学习，不掌握科学知识，是万万不行的，使学生树立起立志成才，为民族富强而勤奋学习的雄心壮志。
有时还可以根据教材内容编制一些具有一定思想内涵，反映改革开放大好形势的应用题。
通过习题中的语言文字、数学符号、运算结果等使学生直接感受德育的体验；或以教材内容为题材介绍英模人物。
比如讲解一些应用题时，可以通过有关数据，如钢产量、粮食产量的增长，农民年收入的增加等，让学生们充分认识社会主义制度的优越性，从而更加热爱我们的祖国。
再如立体几何中课本以人造地球卫星轨道平面和赤道平面所成的夹角为例引出了二面角的概念。
我根据这一题材讲述了我国研制二弹一星科学家们的一些感人的故事，以此激励学生为祖国繁荣昌盛而努力学习的远大志向。
水不激不跃，人不激不奋，一旦主体将崇高理想和眼前的学习结合起来，他们的兴趣是长久的，其间发挥的潜能更是不可估量的。
另外利用本地的人文资源，介绍在家乡的历史上出现的一些有名人物的故事，这样给学生的感受会更亲切，反应会更强烈。
例如我在讲解导数时介绍了下面一段史话：“有着“数学家之乡”美誉的温州，数学人才辈出，温籍数学家已成为中国现代数学的重要组成部分。
其中，中国现代数学的奠基人之一苏步青院士及其弟子谷超豪院士是代表性人物，他们创立并发展了著名的中国微分几何学派。
此外，还有一大批在温州土生土长或是祖籍温州的数学家，比较著名的有被誉为中国现代数学祖师的姜立夫。
另据不完全统计，在数学方面，温籍教授至少有200人，其中曾担任过著名大学数学系系主任或数学研究所所长职务的达30多人。
在同一个城市走出如此众多的数学家和数学研究者，这在中国乃至世界数学史上都是极为罕见的。
”①教学中我把这些史话讲给学生听，大家都感到很新鲜，为家乡在历史上能出现这些伟大数学家而自豪，既丰富了教学内容，又活跃了课堂。
当然，课堂教学中运用史料或先进人物这些显性的德育素材进行德育教育要有针对性、有趣味性、讲究实效，不要搞形式喧宾夺主。
利用教材挖掘德育素材。
在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。
这就要求教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素。
2.通过数学哲理的渗透，引导学生树立人生观。
数学中存在着严谨的逻辑推理，同时也存在诸多富有哲理的东西，教师课堂教学中应注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观的教育。
例如，我在讲授如何建立平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。
由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。
一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。
在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。
因而告诫学生，在高中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后成才服务社会而努力奋斗。
再如，在学习函数图像后，通过对各类函数图像特征的总结，如有的是直线、有的是抛物线、有的是双曲线、有的是折线等。
启发学生，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图像一样，有时平坦，有时崎岖；有时高潮跌起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。
3.通过辩证唯物主义观点的渗透，引导学生树立正确的世界观数学课堂教学的德育核心是培养学生的辩证唯物主义观点。
数学具有丰富的辩证唯物主义教育内容，如数学中的“正与负”、“动与静”、“数与形”、“直与曲”，“相等与不等”、“特殊与一般”、“常数与变量”、“有限与无限”等反映了既对立又统一的唯物辩证法观点。
在数学课堂教学中，我们应自觉地挖掘教材中的辩证唯物主义观点等教育因素，结合学生的实际，将授业与传道水乳交融地贴合进行，以真情去启迪学生，这样，我们数学教育不仅让学生深刻地掌握了数学知识，而且认识到世界上的事物是普遍联系、相互转化的，我们不仅能用静止的观点去观察世界，更能用矛盾分析的观点全面地看待周围事物，从而引导学生对学习、生活有较高层次的理解，培养他们适应和改造环境的能力，优化心理品质，在我们充分展示数学的神奇和美妙过程中，让辩证唯物主义观点悄悄地注入学生的心田，引导学生树立正确的世界观。
例如在讲“集合”的概念时，从若干个实例引入，让学生研究哪些对象是正确的，哪些对象是存在的，从而抽象出集合概念；在讲“换元法”时，用“曹冲称象”的故事引入，使学生了解到数学方法来源于自然法则，这些做法都有助于学生辩证唯物主义世界观的形成。
再如圆锥曲线的统一定义中，根据离心率的变化可以得到三种不同的圆锥曲线，这是一节渗透“量变到质变”的辩证观点的好教材。
如果仅靠书上的两张图,要使学生理解和相信离心率的变化到一定程度就能引起曲线质的变化确实有些勉强，因此最有效的方法是让主体参与教学活动，自己发现问题、讨论问题、解决问题。
为此我用《几何画板》制作课件。
当屏幕上显示二次曲线的图像后，让学生参与控制e的变化观察由e<1,e=1,e>1时图形椭圆变为抛物线后再变为双曲线的动态过程。
使学生在轻松愉悦的心情下明了e的“量变”引起了曲线的“质变”，而量变与质变正是事物发展变化的基本规律性。
德育素材更多地存在于现实生活中，数学来源于实践，又服务于实践，教师在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，市场经济变化动态，及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人。
数学课堂教学中若能充分体现这一点，对培养学生们的辩证唯物主义世界观是十分有益的。
例如,利用三角知识让学生设计测量河对岸两建筑物的距离；利用数列求和知识让学生设计分期付款的方案。
从中让学生体验数学来源于实践，又反过来作用于实践的基本观点。
数学是研究空间形式和数量关系的一门科学。
虽然在纯粹的数学知识中并不带有明显的德育色彩，但从它反映的客观世界的形式来看，使人不难发现其中隐含的德育教育功能。
由于这些是隐性的，教学时容易被忽视，因此重视教材、习题中唯物辩证思想的揭示，帮助学生树立正确的世界观是数学课堂教学中隐性德育功能的具体体现。