北师大2001课标版小学语文六年级上册《六 战争 古诗二首 出 塞》优质课教学设计_21

《出塞》教学设计

教学目标

1．知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

2．过程与方法：极力创设情境，营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。

3．情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志

教学重难点

有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。

教学准备

教师：多媒体课件。

学生：预习课文，搜集相关资料。

教学过程

一、谈话导入，温故知新

1.（出示明月图）同学们，看这轮明月，自古以来，它激

起了多少诗人的诗兴。谁来说说，你知道的关于明月的诗篇有哪些？

2.今天我们再来学习一首关于明月的诗篇--《出塞》（板

书课题）

二、交流资料，初读诗歌

1.解诗题，知诗人

（1）谁来说说你对“出塞”的理解。

（2）我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。关于作者王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？

（3）谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。

三、读通诗歌，理解诗意

1.出示整首诗：接下来，请大家用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。重点强调“教”的读音。

2.师：听同学们读的这么好，老师也想试一试了，同学们给不给老师机会？

读古诗不但要读正确，读出节奏，停顿的时候要做到声停气不停，尽可能地读出诗的韵味来。谁再来学学王昌龄，一展诗情？

指两名学生读。

师相机评价：这是一个含蓄深沉、激情澎湃、从容平和的王昌龄。

3.师：“书读百遍，其义自现”，对于古诗则有：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。现在，我们来说说诗句的意思。

四、品读诗歌，感悟诗意

1.这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。

师：你真会读书（板书：互文），你中有我，我中有你。秦朝时期明月照着边关，汉朝时候明月依旧照着边关。明月如故，雄关依旧。

2.欣赏塞外景色，感受大漠的荒凉、环境的恶劣。品味“万里长征人未还。”

——出征边塞的士兵，至今仍没有回家。明月容易让人想念家乡和亲人，所以从古至今，许多诗人都以月亮为寄托，写下了对家乡和亲人的思念之情。

3.师：出征边塞的士兵们，不想打仗。他们的亲人喜欢战争吗？（出示《资治通鉴.唐纪》资料）我们还能从哪些诗句中我们能体会到人们痛恨战争，渴望和平的心情呢？

PPT出示：羌笛何须怨杨柳，生接：春风不度玉门关。

醉卧沙场君莫笑，生接：古来征战几人回。

4.师：在这样的心情中，战士们在边关呼喊：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

征人们的亲人在呼喊：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。所有的百姓也在呼喊：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

那么，戍守边疆的战士、战士的亲人们、以及唐朝所有渴望和平的百姓都在呼喊：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（将学生诵读的情绪带到高潮）

5.汉朝李广将军就是诗中的——龙城飞将（出示李广的资料）假如有李广将军来戍守边关，一定不让匈奴的军队越过阴山南下入侵可是李广将军能来唐朝吗？那人们在盼望的是什么？（一个像李广将军一样的人）

盼望着这样的一个人给他们带来什么？

板书：思良将盼和平

五、感情朗读，体味感情

1.同学们现在已经是热血澎湃，激情满怀。让我们配乐来朗诵这首诗歌。

2.总结全诗。虽然王昌龄的这首七绝，只有短短四句，28字，但是“字字有泪，句句含悲”啊，怪不得，人们称王昌龄为“七绝圣手”，称这首《出塞》为唐人七绝的压卷之作。

六、群诗阅读，拓展延伸

1.明确边塞诗的特点。

2.出示学习提示，在小组长的带领下，分小组学习四首古诗，王翰《凉州词》、王昌龄《从军行》、岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》、李益《夜上受降城闻笛》。

要求：

（1）在组长带领下分小组学习各组地边塞诗。读通读顺古诗，联系注释理解诗句的大概意思。

（2）观察插图，联系诗意想象画面。感情朗读诗句或用自己话说说你对这首诗的理解。

（3）小组讨论：古诗描绘了什么情境或表达什么感情，同样是边塞诗，本诗与王昌龄的《出塞》何异同？

（4）背诵古诗中的名句。