立德树人 促进学生全面成长
浅谈如何坚持立德树人，促进学生全面发展
人的争吵情况和原因都了解清楚过后，安抚涛涛，待乐乐心情平复后与之进行相关的沟通，在沟通的过程中应充分注重乐乐对教师言语的接受度进行语言的组织。
同时，教师应注意不能一味指责乐乐的过失，应以一种同伴的引导关系进行相关的沟通，帮助乐乐及时了解到自身的错误。
然后通过相对可行的途径实现乐乐向涛涛道歉，两方均满意的道德教育目标。
在日后的教学活动中，可视情况安排乐乐涛涛一起参加某项团体活动，在活动中不断增进彼此两人的友谊，消除之前矛盾的隔阂。
在日常教学中，利用幼儿之间的矛盾进行道德教育的例子数不胜数，教师应充分发挥教学发散思维，不断提高幼儿思想道德水平。
四、开展体育锻炼活动，发展幼儿道德素质在幼儿品德教育过程中，教师要注重从不同方面入手，实时发展幼儿道德素质。
教师可以在课程教学过程中开展形式多样化的体育锻炼活动，如早操、户外体育锻炼及体育游戏。
注重内容生动多样、富有趣味性，强调品质的发展。
早操编排形式丰富，有助于幼儿之间互动，户外锻炼材料提供有利于发展幼儿品质，如“走平衡木”“钻山洞“等。
体育活动中注重培养幼儿的品德，如”卖小猪“”炸碉堡”“小兔采蘑菇“等，增强幼儿集体意识、合作意识等，培养良好的道德情感，在发展语言表达、合作等多方面能力中培养道德素质，促进幼儿全面发展。
总之，在幼儿教育教学中，教师要客观剖析品德教育现状与问题，根据幼儿年龄、个性等特征，深入探索幼儿品德教育新思路、新路径，巧用行之有效的方法，引领幼儿掌握浅显的道德知识与要求，在实践中日渐具备良好道德行为以及品质，在获取知识与情感中，实现个性化成长，更好地张扬个性。
论高中政治教学中学生兴趣的激发和培养■曹 刚 （云南省昭通永善县溪洛渡高级中学 ６５７３００）【摘 要】政治教学是高中文科教育最终要的科目之一，其教学质量直接关系到高中整体文科教学的质量。
然而政治的教学具备相当的难度，政治内在的抽象性使得政治知识十分枯燥。
是否能够在政治教学中激发学生学习政治的动力，并为学生培养政治兴趣，是高中政治课程能否从根本上提高教学质量的关键。
全环境立德树人考核体系
全环境立德树人考核体系一、引言全环境立德树人考核体系是指在全方位环境中，通过对个体的德育素养进行评估和培养，以达到培养高素质人才的目标。
立德树人是教育的核心任务，是培养学生全面发展的基础。
全环境立德树人考核体系旨在通过多元化的评估方式，激发学生的自主学习能力和创新能力，促进学生全面成长。
二、全环境立德树人考核体系的特点1. 全方位评估：全环境立德树人考核体系不仅关注学生学业成绩，更注重学生的品德、能力和素养的培养。
通过对学生的日常表现、学科竞赛成绩、社会实践活动参与情况等多方面进行评估，全面了解学生的全面发展水平。
2. 多元化评价方式：全环境立德树人考核体系采用多种评价方式，包括书面考试、口头答辩、实践操作等形式，以全面了解学生的学习能力、思维能力和创新能力。
3. 注重过程评价：全环境立德树人考核体系不仅注重学生的结果，更注重学生在学习过程中的努力和进步。
通过对学生的学习态度、学习方法、学习习惯等进行评估，帮助学生建立正确的学习观念和学习方法。
4. 引导学生自主发展：全环境立德树人考核体系注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
通过对学生的学习兴趣、学习动力等进行评估，激发学生的主动学习意识，培养学生的自主学习能力。
5. 个性化评价：全环境立德树人考核体系充分考虑学生的个体差异，采用个性化评价方式，针对不同学生的特点和需求进行评估和培养。
三、全环境立德树人考核体系的实施步骤1. 设定目标：根据学校的教育理念和培养目标，确定全环境立德树人考核体系的目标和指标体系。
2. 制定评价标准：根据目标和指标体系，制定全环境立德树人考核体系的评价标准，明确各项指标的评价内容和评价方法。
3. 实施评估：通过课堂观察、学生自评、教师评价等方式，对学生的学习情况、德育素养等进行评估。
同时，开展学科竞赛、社会实践等活动，评估学生的能力和素养。
4. 分析评估结果：根据评估结果，分析学生的优势和不足，为学生提供有针对性的培养方案。
用心立德树人 创新教书育人8篇
用心立德树人创新教书育人8篇第1篇示例：用心立德树人创新教书育人立德树人是教育的根本任务，是教书育人的根本宗旨。
用心立德，一方面是指教师要用心去感受学生的需求，用心去关注学生的成长，用心去培养学生的品德，用心去引导学生的行为；另一方面是指学生要用心学习，用心感悟，用心去体会，用心去实践。
用心立德，意味着在教书育人的过程中，教师要倾注更多的心血，学生要投入更多的时间和精力，共同培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
立德树人，是教育的出发点和归宿。
立德，一直是每个国家、每个民族、每个时代永恒的话题。
在中国，立德作为教育的根本任务，也始终凝聚着中华民族的文化基因和价值追求。
自古以来，中国儒家思想就强调“立身以立德，立身以自强不息”，强调个人修身养性，培养高尚品德，以实现自我、社会和天命的和谐统一。
立德树人中的“立德”二字，意味着塑造德才兼备、品学兼优的人格。
近年来，新时代的教育领域呈现出了新的发展格局，立德树人的工作目标更显得更为迫切和重要。
教育部提出了“四个敬畏”、“四个到位”的教育要求，强调教师要敬畏学生、敬畏教育、敬畏教学、敬畏专业，到位立德育人、到位游戏教育、到位创新教学、到位改革创新。
这些要求，其实都体现了用心立德树人的理念，都旨在引导教育系统从根本上解决现实问题和育人迫切需要，全面提高教育质量，推动教育事业的持续健康发展。
如何用心立德，树人呢？首先要注重塑造教师的德行风采。
教师是学生学习和成长道路上的引路人，是学生心灵成长的榜样和激励。
教师要以身作则，用自己的实际行动和高尚品德，去影响引导学生，展现真正的师范人设、健康人生和道德风范。
教师要注重提高自身素质和专业水平，努力提升自己的文化修养和科学素养，夯实学科和课程教学理论基础。
只有树立良好师德、履行教书育人职责、持之以恒地磨练自己，才能真正实现以师为范，教书育人。
要注重激发学生学习的内在动力。
学生是立德树人的主体，也是教育事业的受益者。
立德树人背景下小学生德育培养探讨
立德树人背景下小学生德育培养探讨 1. 引言 1.1 背景介绍 立德树人是当前我国教育中的重要理念，旨在通过德育教育培养学生的道德情操和品德修养，促进学生全面发展。在当前社会风气日益浮躁的背景下，小学生德育教育显得尤为重要。小学是学生品德养成的重要阶段，良好的德育培养可以为学生建立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。
近年来，随着社会发展和学生素质教育的提倡，小学生德育教育也逐渐受到重视。学校在课堂教育、课外活动和社会实践等方面都加强了德育培养的力度，着力培养学生的道德素养和社会责任感。家庭与学校的合作也成为德育教育的重要环节，共同为孩子们的德育成长提供支持。
在这样的背景下，深入探讨小学生德育培养的策略与机制，建立科学的评价体系和分享优秀的实践案例，对于立德树人、促进学生全面发展具有积极意义。本文将着重探讨小学生德育培养的现状、挑战和发展方向，以期为小学生德育教育的改善提供参考和启示。
1.2 研究意义 小学生是社会的未来，他们的德育教育对于国家的长远发展具有重要意义。当前社会发展速度加快，信息技术的普及使孩子们接触到各种不同的信息和价值观念，德育教育的重要性愈发凸显。树立正确的价值观，培养良好的道德品质，是小学生成长过程中必不可少的一环。通过对小学生德育培养的探讨，可以帮助教育工作者更好地了解小学生的成长需求，制定更科学有效的德育教育方案，为他们的健康成长提供良好的保障。研究小学生德育培养也可以促进教育体制的改革与创新，推动教育教学质量的提升，为建设更加文明和和谐的社会做出积极贡献。探讨小学生德育培养的意义不仅仅在于个体的成长，更在于整个社会的进步与发展。
1.3 研究目的 研究目的是为了深入探讨在当前立德树人的背景下，如何更好地进行小学生德育培养。通过对立德树人理念的探讨、小学生德育现状的分析，以及德育培养策略的探讨，我希望能够找到有效的方式和方法，促进小学生德育的全面发展。建立德育评价机制和探讨德育培养实践案例，也是为了为教育者提供参考和借鉴，促进小学生德育工作的深入开展。通过本研究，我希望可以总结出立德树人的重要性，同时也认清小学生德育培养面临的挑战，为未来的发展提出有效的方向和建议，以推动小学生德育工作的不断提高和完善。
如何促进学生德智体美劳全面发展？
如何促进学生德智体美劳全面发展？要如何促进学生德智体美劳全面发展：构建多元育人体系伴随着时代发展和社会进步，对人才的培养要求也越来越高。
促进学生德智体美劳全面发展，是教育的根本任务，是实现立德树人根本任务的关键所在。
该如何构建多元育人体系，最有效推进学生的全面发展？笔者认为，应该从以下几个方面入手：一、德育为先，立德树人，夯实学生发展根基德育是教育的灵魂，是学生全面发展的重要基础。
在教育教学活动中应将德育融入各个环节，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为具有高尚道德品质的人。
1. 加强社会主义核心价值观教育：将社会主义核心价值观融入课程内容、校园文化建设和各项活动中，引导学生践行社会主义核心价值观，成为担当民族复兴大任的时代新人。
2. 注重品德养成教育：通过日常行为规范、道德教育、法治教育等方式，重视培养学生良好的品行和行为习惯。
3. 加强家校合作：家庭是学生德育的重要场所，学校应积极与家庭沟通交流，共同培养学生良好的道德品质。
二、智育为本，激发潜能，提升学生综合素质智育是学生全面发展的核心，是学生学习、生活、工作的基础。
在教育教学活动中应重视培养学生的思维能力、学习能力、创新能力，使其成为更具学习能力和创造能力的人。
1. 优化学科教育，培养学生的学习兴趣和学习能力：打破应试教育的弊端，着重培养学生的批判性思维、问题解决能力、信息获取和处理能力，使其能够适应不断变化的社会需求。
2. 鼓励学生主动积极探究，通过研究性学习：为学生提供研究性学习的平台和机会，引导学生主动学习、深入思考、勇于探索。
3. 利用现代信息技术，促进教学方式改革：利用现代信息技术丰富教学资源，提高教学效率，为学生提供个性化的学习体验。
三、体育为基，强健体魄，促进身心健康发展体育是学生全面发展的基础支撑，是学生健康成长的保障。
在教育教学活动中应加强体育锻炼，促进学生身心健康发展，使其成为具有强健体魄的人。
1. 倡导健康的生活方式：引导学生养成良好的作息习惯、饮食习惯、运动习惯等，增强学生身体素质和心理素质。
立德树人活动方案策划
立德树人活动方案策划立德树人活动方案策划一、活动目标与宗旨立德树人是一项旨在培养学生道德修养、提高社会责任感、培养爱国情操、践行社会公德、培养合作精神的教育活动。
通过开展立德树人活动，既能促进学生全面发展，增强他们的道德观念和行为规范，又能提高他们的社会责任感和公民意识，提升整个学校的育人质量，培养出德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、活动内容1. 德育活动（1）课程设置：加强德育教育的课程设置，增加道德与法治教育、心理健康教育、家庭教育等方面的内容，培养学生正确的价值观和道德观念。
（2）德育活动：开展各类德育主题班会、讲座、座谈会等形式的活动，引导学生了解和学习优秀道德模范和英雄人物的精神品质，并进行相关评选活动。
2. 爱国主义教育（1）开展国旗下讲话：组织学生进行国旗下讲话，引导他们深入了解国家的历史文化，培养爱国热情。
（2）举办主题演讲比赛：组织学生参加爱国主题的演讲比赛，通过比赛使学生更深入地了解爱国主义的内涵，提高他们的表达能力。
3. 社会实践活动（1）参观学习：组织学生参观一些有意义的场所，如纪念馆、博物馆、科技馆等，增加他们对社会的了解。
（2）志愿者服务：鼓励学生参加志愿者活动，亲身感受社会公益事业的重要性，培养他们的责任感和奉献精神。
4. 集体活动（1）社团活动：鼓励学生参加各类社团活动，培养他们的团队合作精神和领导能力。
（2）班级建设：组织班级开展各类团队建设活动，营造积极向上、团结友爱的班级氛围。
5. 艺术活动（1）文艺演出：举办学校的文艺晚会、音乐会等活动，展示学生的才艺，培养他们的审美意识和表演能力。
（2）美术展览：组织学生参加美术作品展览，激发他们的创作灵感，提高他们的艺术素养。
三、活动实施方案1. 活动责任人的选拔与培训：学校安排专门的德育老师负责立德树人活动的组织与实施，制定活动计划并与各教研组紧密合作。
需要对活动责任人进行专业培训，提高他们的德育运作水平。
聚焦核心素养落实立德树人 奠基幸福人生
聚焦核心素养落实立德树人奠基幸福人生随着社会的不断发展和进步，教育的重要性日益凸显。
作为教育的根本任务，立德树人是教育的本质要求，也是教育的终极目标。
而核心素养作为素质教育的重要内容，是培养学生综合素质的关键。
聚焦核心素养，落实立德树人，才能为学生奠定幸福人生的基石。
一、立德树人是教育的根本任务立德树人，是教育的本质要求。
它强调培养学生正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展，提高素质，培养学生的创新精神和实践能力，使之成为国家和社会建设的栋梁之才。
立德树人既包括对学生进行思想道德品质的教育，也涉及到学生的文化素养、科学素养、技术素养等方面的培养。
只有立德树人，才能为学生的成长奠定坚实的道德基础，才能培养出品德高尚、全面发展的人才。
二、核心素养是素质教育的关键素质教育旨在培养学生的核心素养，这是教育的重要任务。
核心素养包括学术素养、创新素养、实践素养、健康素养、艺术素养、人文素养等多个方面，是学生综合素质的重要体现，也是学生终身发展的关键。
学术素养是学生学习的基础，创新素养是学生未来发展的动力，实践素养是学生综合素质的锻炼，健康素养是学生幸福生活的保障，艺术素养是学生审美情感的培养，人文素养是学生人文精神的陶冶。
只有培育出这些核心素养，才能使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、聚焦核心素养落实立德树人聚焦核心素养，是落实立德树人的关键环节。
只有聚焦核心素养，教育才能真正服务于立德树人的目标。
在学校教育中，应当聚焦核心素养的培养，各个学科应当在教学中充分重视核心素养的培养，使之成为学生学习的重要内容。
在课程设置上，也应当突出核心素养的培养需求，设计相关的课程内容和教学活动，使学生在学习过程中得到全面拓展。
在教育评价上，也应当充分体现对学生核心素养的测评，使学生在学习中形成全面素养的提高。
四、奠基幸福人生聚焦核心素养，落实立德树人，才能为学生奠定幸福人生的基石。
在学生成长的过程中，通过学习核心素养的培养，学生可以形成正确的人生观和价值观，增强自信心和责任感，形成积极向上的生活态度，培养良好的社会适应能力和创新能力。
立德树人教师的使命与担当
立德树人教师的使命与担当教师是社会中一群具有重要责任的职业，他们肩负着培养和引导学生成长的使命。
作为教师，立德树人是最基本的教育理念，也是教师的首要任务。
立德树人教师需具备高度的使命感与担当精神。
本文将从教师使命的内涵、立德树人的重要性以及教师的担当精神三个方面进行探讨。
教师使命的内涵教师使命的内涵体现了对学生以及社会的教育责任和担当。
首先，教师使命在于培养学生成为具有道德品质和社会责任感的公民。
教师应该树立良好的道德榜样，引导学生树立正确的价值观，培养他们具备塑造良好社会形象的能力。
其次，教师使命在于培养学生的学术能力和创新思维。
教师应该注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，并提供多样化的教学资源和机会，激发学生的创造力和创新能力。
最后，教师使命在于培养学生的自主发展能力。
教师应该注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，引导他们学会思考和自主学习，培养他们成为有独立意识和创造能力的人。
立德树人的重要性立德树人是教育的核心任务，其重要性无法忽视。
立德是培养学生品格的基础，树人是将学生培养成为有用之人的根本目标。
首先，立德树人是实现国家和社会长远发展的需要。
正直、宽容、勇敢等优秀品质是国家和社会进步的基石，而教师作为道德引领者，应该通过立德树人来促进社会和谐发展。
其次，立德树人是保障学生全面成长的需要。
只有在道德品质的基础上，学生才能实现全面的发展。
立德树人教育可以培养学生积极向上的品格，提高他们的思维能力和创新意识，使他们在知识和道德上都获得提升和成长。
教师的担当精神教师的担当精神是立德树人的必备品质。
首先，教师应该担当起培养学生道德品质的责任。
教师要注重自身的道德修养，以身作则，用榜样的力量来引导学生，并积极与家长、社会合作，共同培养学生健康成长。
其次，教师应该担当起培养学生学术能力和创新思维的责任。
教师要保持持续的学习能力，不断提升自身专业素养，为学生提供高质量的教育资源和指导，帮助学生在学术上取得突破和进步。
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立德树人 促进学生全面成长
湖北省荆州市机械电子工业学校创建于1978年，这所诞生于国家改革开放元年的职业中
等专业学校，在三十多年的办学历程中，以改革创新为驱动，从小到大，从弱到强，完
成了一次次华丽转身。目前，学校以荆州市机械电子工业学校为龙头，顺利完成了5所
中等职业学校资源整合，建成了占地270亩、建筑面积10万平方米的高起点、高规格、
现代化的新校区。2013年4月11日，学校成为国家三部委批复的第三批国家中职教育
改革示范校立项建设单位。学校以“发展凝聚人心、关爱构建和谐、创新激发活力、技
能服务社会”为办学理念，坚持走“壮实力、强管理、重质量、创特色”的科学发展之
路。在示范校建设期间，学校本着“以人为本，以德为先”的教育理念，全面提升学生
综合素质。学校以德育为重点，以学生管理为突破口，以行为习惯的养成教育为主线，
以丰富多彩的活动为载体，以关注学生的全面发展和终身发展为目标，开展了一系列的
有益探索。“时时育人，处处育人，人人育人”的理念已深深地植入了教职员工的心中。
湖北省荆州市机械电子工业学校切实践行“时时育人，处处育人，人人育人”
的德育理念，突出德育工作的时效性：
领导带头
以身示范克难攻坚
校领导班子高度重视德育工作，校长带头，全体领导班子参与，亲临一线，突
出重点，突破难点，起到了很好的示范作用。
校领导通过对中职学生现状的分析，结合用人单位对学生素质上的要求，将学
生行为习惯的养成教育作为学生管理工作的重点，把改变学生不良生活习惯作为工作的
难点。
每天“德育工作两小时”制度
行为习惯的养成教育千头万绪，突破口在哪里？校领导经过认真分析调研，决
定将每天早上7∶15分的晨练、学生的就餐以及中午全校学生午休这三件事情，作为养
成教育的突破口。为此，校级领导、中层干部带头，执行了每天“德育工作两小时”制
度：即每天早上7∶15分，全体干部准时到校，督促学生参加早锻炼，分区域检查学生
早操出勤情况，陪同学生一起做操、跑操、早餐；中午牺牲休息一个半小时，走进食堂，
维持学生就餐秩序，督促学生养成勤俭节约的生活习惯，餐后走进学生寝室，检查寝室
卫生，督促学生午休，及时解决学生生活上的困难。
“结对子”的帮扶方案
对于个别学生中出现的行为习惯较差的现象，校级领导、中层干部积极参与到
学生管理中来，制定了与差生“结对子”的帮扶方案。
每位领导干部分别与各班两名行为习惯较差的学生结成帮扶对子，通过“三对
接”（对接班主任、对接家长、对接学生），全面了解该学生的生活学习状况，做好德
育工作。定期将自己的工作情况通过电子文档上传到学校网站上。
违纪学生首视责任制
领导干部带头，全体教职工参与，落实了“违纪学生首视责任制”。在日常的
学习生活中，领导干部、教职员工随时随地发现学生中的一些违纪现象，及时地进行批
评教育，并将学生的班级、姓名、违纪情况编写手机短信或以书面形式上报到学工科，
由学工科进行汇总公布并纳入班级绩效考核。
通过对以上三个制度不折不扣的执行，在领导干部的带领下，将“时时育人、
处处育人、人人育人”这个理念化为了实实在在的行动。
全员参与
层层落实形成网络
学校组成了一个由校级领导带头、中层干部、班主任和任课教师全员参与，由
点到面，从时间到空间全方位的强大德育工作网络。干部的引领和示范，极大地激励了
班主任、任课教师的工作热情。一个全员育人，人人参与德育工作的氛围已经形成。通
过日积月累，坚持不懈的工作，以往的学生管理中的难题迎刃而解，德育时效性显著提
升。
制定《班主任德育工作细则》
班主任是德育工作的排头兵，学校制定了《班主任德育工作细则》，明确规定
了从学生早操到晚就寝各个时段中，班主任的德育工作时间、工作地点、以及具体工作
内容，充分发挥了班主任在德育中的重要作用。
实施“课堂德育三分钟”
学校还制定《课堂德育三分钟》制度：任课教师提前五分钟到班，检查学生上
课人数，检查学习用具、检查学生着校服、着校牌及上交手机情况，填写《课堂德育、
纪律反馈表》。
以学生统一穿着校服为例：每天早上，班主任上班的第一件事就是检查校服的
穿着情况，早操时，校级领导、中层干部会分区域再检查一遍，在课堂上，课前“德育
三分钟”时间内，各位科任老师还会检查一次着校服情况，并填写到课堂记载表中。像
这样的细节管理，还有很多很多。我校的全体教职员工都参与到学生管理中，德育工作
天天抓，处处抓，真正做到了“时时育人、处处育人、人人育人”。
加强考核
科学发展再上台阶
为了让管理上台阶，建立长效机制，学校制定了五大类考核管理制度：校级干
部绩效考核制度、中层干部绩效考核制度、教师绩效考核制度、行政人员绩效考核制度
和班主任绩效考核制度。这些考核制度，不仅规范了全体教职员工的基本工作职责，而
且将全员参与德育工作明确纳入到制度中，并严格进行考核，将“务虚”变成了“务实”，
用制度保障了“时时育人、处处育人、人人育人”的贯彻执行。
“四点四地”的考核
校级领导“执行校长”考核细则中，就明确规定了“四点四地”的考核要点。
即对早上六点半，中午十二点，下午四点半，晚上十点这四个关键时间点，及寝室、食
堂、操场、教室这四个学生聚集地进行重点巡查，及时处理各种问题。并将校级领导的
考核结果每周予以通报。
班级一分制量化考核
班主任采取“班级一分制量化考核”：将早操、教室、寝室、清洁区卫生、课
堂纪律、作业情况、午休纪律、晚自习纪律、突发违纪事件、文体活动等班级管理的方
方面面都纳入量化考核，采取“一分制”加减分的方法，将班级评分情况一日一公布、
一周一排名、一月一考核。
处处育人
主题鲜明形成特色
在德育中，学校充分彰显“处处育人”这一理念，形成了五大育人主题，具有
鲜明的特色：
广场育人主题——文体活动的主阵地，素质教育的大舞台
学校广场占地面积一万多平方米，是举行升旗仪式、早操、集会、大型文体活
动、课外休闲活动的主要场所。课间时，进入机房、车间等实训场所的班级在这里集结，
排着整齐的队伍，举着班牌进入科技大楼。课余时，这里是文体活动的主阵地。同学们
在这里口号嘹亮，歌声阵阵，舞姿飒爽，掌声雷动，留下了求学过程中的美好回忆。
寝室育人主题——温馨整洁的大家庭，关爱学生的好场所
通过每天领导干部、班主任深入寝室，不仅检查学生的寝室内务，督促学生就
寝，而且及时解决学生的疑难，化解学生的心结，加强了师生的沟通交流，在寝室建设
过程中，以关爱学生为出发点，潜移默化，润物无声。寝室已成为学校展示管理成果的
重要窗口。
课堂育人主题——德育的前线，教育教学的主战场
每天的课前德育三分钟，已成为老师授课中必不可少的环节，任课老师协助班
主任检查学生出勤、教室卫生、校服着装、学习用具的准备情况，督促学生将手机统一
放置到储物柜中，再讲一个德育小故事或教唱一首励志歌曲。科任老师与班主任密切联
系，通报学生课堂纪律、作业完成情况。学校领导班子坚持每天早上一小时教学现场巡
视，了解教学情况，掌握教学动态，使学校教风、学风明显提升。
餐厅育人主题——健康美味的好私厨，培养美德的新窗口
学校提出“把学生当成自己的孩子，把食堂当成自家的厨房”的口号。分管领
导和食堂工作人员不断动脑筋、想办法，翻新菜品，改进口味，提高饭菜的质量，使同
学们吃得健康、吃得满意。学校将传统的窗口服务、排队打饭的就餐方式，改进为分班
级、划区域、本班学生自主服务，“自助式”就餐。学生想吃多少，打多少。通过值班
干部现场监督，推行“光盘行动”，用抽奖等激励方式，引导学生成为“光盘先锋”，
有效地扼制了浪费粮食的现象。就餐完毕后，各班同学自觉打扫本班的就餐区域，使食
堂成为又一个关爱学生，培养学生勤俭节约、热爱劳动等美德的好场所。
活动育人主题——陶冶情操的好方式，寓教于乐的强载体
学生活动除了常规的“主题教育月”活动、演讲比赛、征文比赛、文艺晚会以
外，还开展了一系列全员参与的大型文体活动。学校成功举办了全校性质的：广播操比
赛、跑操比赛、跳绳比赛、骑马舞、“十月放歌”红歌比赛等。每次活动，力求创新比
赛形式，活跃比赛气氛，根据时下娱乐节目的评比机制引入PK赛、大众评审的形式，一
改以前相对僵硬的评价机制。谁晋级大家说了算，极大地调动了学生参与活动的积极性。
这些活动的举办，不仅彰显了学校师生和谐健康的关系，而且让学生在活动中体验成功，
在活动中展示自我，极大地提高了学生的综合素质。
在实施德育的过程中，从学生的着装、出操、上课、实训、自修、就餐、就寝、
交往、活动等各方面入手，让德育贯穿学生日常生活的全过程。通过坚持不懈的努力，
全校学生举止文明，精神饱满，着装整齐，上课认真听讲，下课进行丰富多彩的课外活
动，教室、寝室窗明几净，德育工作真正做到了进头脑、进心灵。良好的生活学习习惯
将伴随一生，使学子们终身受益。
职业教育已经进入了从规模发展向内涵发展的转折时期，而德育工作更是学校
内涵建设的重要内容。国家加快发展现代职业教育的决定及全国职业教育工作会议明确
指出，要把“立德树人”作为办学根本。学校将以国家示范校建设为契机，牢牢把握历
史机遇，继续探索、创新德育工作方式，培养高素质职业技能人才，为经济社会发展做
出新的贡献！