情感教育与语文教学
谈语文教学中的情感教育
谈语文教学中的情感教育我国新课改提出了“知识与技能, 过程与方法, 情感态度和价值观”的教育目标。
小学生本身辨识能力具有局限性, 因此在小学教学过程中对学生人生观、价值观的形成进行积极引导具有重要的实践意义。
作为小学教师帮助学生正确看待事物也是一个重要的责任。
在小学语文教学过程中通过合理渗透情感教育, 彻底扭转传统教学模式下唯考试成绩论的教学误区。
实现情感教育在小学语文课程教学中的有效渗透, 对小学生未来的发展和健康成长都有积极促进作用。
1.小学语文教学中情感教育的重要性1.1促进小学语文未来发展传统应试教育模式下小学生心理健康成长并未受到重视, 事物的统一化和格式化是应试教育的主要追求目标。
随着社会的不断发展, 未来社会发展中对多元化人才的要求更高, 在很多人的观念中将高智商作为赢得一切的根本, 虽然我们并不能否认智力开发的重要性, 但也需要注意到在当今社会发展中情商的作用越来越突出。
应试教育模式下学生心理和人格健全发展并未受到关注。
情感教育则更多注重小学生以教材知识为基础实现德、智、体、美全面发展, 对小学生适应未来社会的变化有积极促进作用。
只有让学生在智商和情商方面得到全面发展才能够更加适应未来社会的变化, 因此基于情感教育的小学语文教学能够彻底扭转传统教育模式下忽略学生心理情感培养的弊端, 给小学语文教学带来革新。
1.2培养小学生良好品质小学生由于受到年龄特征的限制, 在课堂教学过程中往往不能够实现精力高度集中, 学生对事物的理解能力相对较差, 还没有形成正确的是非观念。
因此需要老师通过教学进行积极引导。
但是在小学教学过程中如果仅仅采取简单粗暴的灌输式讲解方法并不能达到预期效果。
在小学语文教学过程中通过不断渗透情感教育, 让小学生在无意识的情况下牢记情感教育知识, 这种教学方式不仅小学生更加愿意接受, 而且能够通过情感教育的渗透培养小学生判断是非对错的能力, 为小学生培养良好品质打下基础, 同时也能够对小学生形成正确的人生观起到促进作用。
语文教学中的情感教育
语文教学中的情感教育语文教学是培养学生语言能力和文学修养的重要途径，同时也是情感教育的重要载体。
语文教学中的情感教育，不仅仅是培养学生的情感态度和价值观，更是通过文学作品的欣赏和思考，引导学生感悟人生、体验情感、陶冶情操，从而形成积极向上的人生观和价值观。
首先，语文教学中的情感教育体现在文学作品的欣赏和解读上。
通过学习经典的文学作品，学生们可以感受到作品中所蕴含的深刻情感，比如爱情、友情、家国情怀等。
通过仔细品味、深入解读，学生们可以领悟到作者的情感表达和对生活的思考，从而激发出自己的情感共鸣，培养出对美好情感的追求和珍惜。
其次，语文教学中的情感教育体现在学生的表达和交流中。
语文教学应该注重培养学生的情感表达能力，让学生们能够用语言表达自己的情感、思想和观点。
通过课堂讨论、作文写作等形式，学生们可以展示自己对文学作品的理解和感悟，同时也可以倾诉自己的情感和心情。
这样不仅可以促进学生的语言表达能力，还可以培养学生的情感交流和沟通能力，让他们更好地理解他人，关心他人，形成积极的人际关系。
最后，语文教学中的情感教育体现在对学生情感态度的引导和塑造上。
教师在教学中应该注重对学生情感态度的引导，让学生们在欣赏文学作品、表达情感的过程中，培养出正确的情感态度和积极的情感品质，比如善良、真诚、乐观、勇敢等。
通过积极的情感引导，让学生们在成长过程中形成健康的心理和情感，培养出积极向上的人生观和价值观。
总之，语文教学中的情感教育是非常重要的，它不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以培养学生的情感态度和品格，让他们在成长过程中更加全面、健康地发展。
因此，我们应该重视语文教学中的情感教育，注重培养学生的情感情操，让他们在语文学习中获得更多的人文关怀和情感滋养。
浅谈语文教学中的情感教育
浅谈语文教学中的情感教育随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也在不断提高。
在语文教学中，不仅仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，还要注重情感教育的渗透。
因为情感教育在语文教学中扮演着非常重要的角色。
下面就让我们一起来浅谈一下语文教学中的情感教育。
语文教学，本身就包含着丰富的情感元素。
语言是情感的表达工具，而文字更是情感的载体。
在语文教学中，教师要善于引导学生通过文字去感受情感、表达情感，让学生在语文学习中产生共鸣和情感交流。
只有在这样的情感氛围中，学生的语文水平才会得到更好的提升。
语文教学中的阅读环节是情感教育的重要载体。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作家的情感世界，理解作品所传达的情感内涵。
比如在阅读《红楼梦》时，学生可以体验到贾宝玉、林黛玉等人物的情感纠葛，感受到他们的爱恨情仇。
通过对这些情感的体验和理解，学生可以逐渐培养起自己的情感认知能力，使自己的情感世界得到拓展和丰富。
语文教学中的写作环节也是情感教育的重要途径。
写作是学生表达自己情感的重要方式，也是培养学生情感认知能力的重要途径。
在教学写作时，教师可以引导学生通过观察、体验生活中的事物，用文字来表达自己的情感。
在写一篇记叙文时，学生可以通过对自己所经历的事情进行回忆和思考，来表达自己的喜怒哀乐。
通过这样的写作训练，学生可以更好地表达自己的情感，提高自己的情感表达能力。
语文教学中的课文学习也是情感教育的重要途径。
在教学课文时，教师可以通过对文本的解读和分析，引导学生理解文本所传达的情感，培养学生的情感品味和情感体验能力。
在学习《荷花深处》这篇课文时，教师可以引导学生体会课文中对自然的赞美之情，使学生在赏析课文的也能感受到课文所传达的美好情感。
通过这样的课文学习，学生可以在品味美文的也提升自己的情感修养。
浅谈新课标下的小学语文情感教学
浅谈新课标下的小学语文情感教学【摘要】新课标下的小学语文情感教学对培养学生的情感素质和人文素养起着重要作用。
在情感教育与语文教学的融合中，教师应注重学生情感体验的引导和培养，让学生在语文学习中获得情感的满足和感悟。
通过文学作品的启迪，学生能够更好地体会情感教育的深刻内涵。
教师在情感教学中需探索更多有效的策略，引导学生积极参与情感体验和表达。
结合评价与展望，小学语文教学应不断完善情感教学内容和方法，培养学生的情感情商，提升其人文素养，促进学生成为全面发展的人才。
教师应将情感因素融入到语文教学的方方面面，打造一个温暖、关爱的学习氛围，让学生在情感中感悟语文的魅力，提升学习的质量和深度。
【关键词】小学语文，情感教学，新课标，融合，体验，作用，文学作品，启迪，教育策略，评价，展望，培养。
1. 引言1.1 新课标下的小学语文情感教学的重要性在新课标下的小学语文教学中，情感教育的重要性不容忽视。
语文教育不仅仅是传授文字知识，更重要的是培养学生的情感素养和审美情趣。
情感教育贯穿于整个语文教学的过程中，可以激发学生的学习热情，提高学习效果，培养学生的情感表达能力和情感认知能力。
通过情感教育，学生可以更好地理解文学作品中的情感表达，感受到其中蕴含的人文情怀，提升自身的情感修养。
2. 正文2.1 情感教育与语文教学的融合情感教育与语文教学的融合是新课标下小学语文教学的重要一环。
情感是人的生活和语言活动的基础，是语文学习的重要内容。
情感教育与语文教学的融合需要在教学中注重培养学生的情感体验和情感态度，使学生在学习语文的过程中能够获得情感满足和情感体验。
在课堂教学中，教师可以通过课文内容的选择和布置、课堂氛围的营造以及教学方法的选择等方式融合情感教育和语文教学。
教师可以引导学生通过阅读文学作品等途径，培养学生的情感体验能力，让学生在课堂中产生共情、关爱和情感共鸣，从而提高学生的语文素养和情感素养。
情感教育与语文教学的融合不仅可以促进学生语文学习的兴趣和积极性，还可以提升学生的综合素质和情感素养。
情感教育在初中语文教学中的渗透
情感教育在初中语文教学中的渗透1.情感教育与文本学习相结合。
文本作为学生学习的主要教材，情感教育可以和文本相结合，通过组织学生进行文本解读、朗读、演绎等活动，引导学生感受文本中所体现的情感，培养学生对文本的情感体验和表达能力。
在教授古文课文《岳阳楼记》时，教师可以引导学生通过阅读、分析、理解，感受作者的豪情壮志，培养学生对大地雄伟壮观景色的情感体验和对人生哲理的思考。
2.情感教育与写作训练相结合。
写作是语文学科的重要内容，通过写作训练，学生可以在写作的过程中表达自己的情感、体验自己的人生，同时也培养和提高自己的情感表达能力。
教师可以引导学生通过写作课堂，启发学生表达自己的情感和思想，并将其转化为文字，通过阅读和评论彼此的作文，使学生学会理解、尊重和关爱他人的情感，培养学生的同理心和友谊情感。
3.情感教育与阅读活动相结合。
阅读是培养学生情感教育的有效路径之一。
通过阅读，学生可以在文本中感受到各种情感，通过好书的启发，培养自己的情感和思维能力。
教师可以组织学生进行课外阅读，挑选适合初中生阅读的优秀文学作品，并引导学生通过阅读书籍，感受情感、体会人生，提高自己的情感表达能力。
2.丰富学生的情感体验。
情感教育可以使学生接触到不同类型、不同风格的文本，培养学生丰富的情感体验，提高学生的情感认知能力。
通过文本的阅读和解读，学生可以感受到文本背后的情感，甚至可以通过角色扮演、情景再现等活动，使学生对文本中的情感有更深层次的理解和认知。
情感教育在初中语文教学中的渗透，对于培养学生情感体验能力、丰富学生情感体验、提高学生情感表达能力具有重要意义。
教师在教学中要注重培养学生对文本的情感体验、培养学生的情感表达能力、培养学生的同理心和友谊情感，全面提高学生的情感教育水平。
情感教育在小学语文教学中的应用
情感教育在小学语文教学中起着非常重要的作用。
语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是培养学生的情感态度、价值观和人格品质。
以下是情感教育在小学语文教学中的应用：
1.文学情感教育：通过文学作品的阅读和分析，引导学生感受作品中的情感，培养学生对
文学作品的情感共鸣和审美情趣。
学生可以通过文学作品感受到作者的情感表达，培养自己的情感体验和表达能力。
2.言语情感教育：在语文教学中，教师可以引导学生用准确、恰当的语言表达自己的情感，
让学生学会用文字表达内心的情感，提高语言表达能力，培养学生的情感交流能力。
3.阅读情感教育：通过阅读不同题材和风格的文章，引导学生感受其中的情感、情绪和价
值观，帮助学生认识和理解自己的情感状态，培养学生的情感智慧和情感管理能力。
4.文字情感教育：在写作教学中，教师可以引导学生用文字表达自己的情感和情绪，让学
生学会用文字记录自己的情感体验，表达内心的情感，培养学生的情感表达和情感表现能力。
通过以上的情感教育，小学生不仅可以提高语文素养，还可以培养健康的情感态度和积极的人格品质，有助于他们全面发展和健康成长。
浅谈如何在小学语文教学中融入情感教育
浅谈如何在小学语文教学中融入情感教育在语文教学中，融入情感教育，可以使学生在学语文的同时，更好地理解人性、培养情感，提高学生的文学素养，从而促进学生的身心健康和全面发展。
那么，如何在小学语文教学中融入情感教育呢？下面从三个方面进行详细论述。
一、激发学生的情感体验提高学生的情感体验，是进行情感教育的重要环节。
在小学语文教学中，教师可以通过讲授生动形象的文学片段、讲述故事等手段，让学生能够亲身体验文学中人物的情感变化，感悟人物情感深处。
例如，我们可以在进行语文课文的教学中，让学生认识和理解人物的内心世界。
比如，在《小兔子乖乖》中，让学生体验小兔子被妈妈批评后的内心情感，“小兔子委屈极了，哭得那样伤心”。
教师可以引导学生自问：“小兔子为什么那么伤心？为什么委屈？”通过对人物情感变化的感受与理解，使学生进一步感悟道德的内核，感知情感生命力，体验情感的力量，并在进一步的学习中，更好地理解和领悟文学的深层意义。
二、营造情感氛围在小学语文教学中，教师应该在教学中创造包容、和谐、温馨的情感氛围。
这样能够使学生感受到学习的快乐，感受到教师对他们的关爱和支持，从而培养他们的感情认同和社会情感。
例如，在教学中，教师不仅可以让学生体验人物的情感，同时也应该鼓励学生分享和表达自己的情感。
让学生更多的参与到课堂中来，提高课堂互动性和趣味性。
同时，教师还可以运用儿童文学、童话等文学形式，以及一些小游戏、互动演练等方式，起到增强情感体验和提高情感沟通的作用。
比如，在感恩节期间，可以教学生学唱感恩歌曲，让学生更加深入理解感恩的内涵，感受感恩的情感氛围。
三、教育在情感陶冶中在教学中，我们不仅仅是要让学生感受文学的情感，更重要的是要将情感教育融入到教学中，让学生在掌握语言技能的同时，真正学会做人、处事、感恩和理解。
在情感教育中，我们可以将学生的个人成长纳入到教学范畴中来。
教师可以秉承一种关爱的态度和谆谆教诲的口气，让学生从文学故事中了解生命的真相、学做人的底线、感受友谊、亲情和爱情的现实重量。
中职语文教学融入情感教育的策略探微
中职语文教学融入情感教育的策略探微摘要：在中职语文教学过程中，一方面，教师要把情感教育与语文教学有机结合起来，积极与学生进行互动，用创新、科学的教学方式进行情感教育渗透教学，以使情感教育对中职语文教学的促进作用得到充分发挥。
另一方面，教师要积极活跃课堂教学气氛，努力为学生的自主成长营造出良好的学习氛围，以培养学生的语文学习自信心，促进学生个性思维及核心素养的全面发展。
关键词：中职语文教学；情感教育；策略探微1中职语文教学中情感教育的缺失及原因1.1学校方面（1）对语文教学的重视不足。
在义务教育阶段，语文是一门非常重要的学科，是学生学习其他学科的基础，各个学校都非常重视语文教学。
然而，在中职教育中，学校往往更加重视对学生动手能力的培养，会一味强调技术性学科的教学，而忽视语文这个公共学科，为其排课较少。
这使得部分中职教师也不重视语文课程的教学，不愿意在语文课堂上花心思对学生进行情感教育，从而使得中职语文教学中情感教育缺失，不利于学生的身心健康成长。
（2）对情感教育的缺乏关注。
虽然，当前国家大力提倡优质教育、素质教育，但部分中职学校仍然存在更加重视学生的学习成绩，对学生的情感教育没有给予足够关注的情况，对教师的评价通常也以学生的考试成绩为标准，这使得部分中职语文教师也较为重视知识讲解，忽略对学生的情感培养与引导，从而制约了学生综合素养的发展以及核心素养的形成。
1.2教师方面（1）忽视情感教育的意义。
部分中职语文教师把情感教育看作语文教学的一种辅助方法，而忽略情感教育本身的重要意义，从而造成了一种机械的、前后矛盾的“情感教育”，而这种“情感教育”并不能让学生感觉到情感的交流，也难以发挥其对语文教学的促进作用。
（2）与学生学情不符。
学生是教育的根本，中职语文教师应充分了解学生的学情，对影响学生发展的情感因素进行深入剖析，并以此为基础合理将情感教育融入到实际教学中，以此使学生的情感体验得到增强，语文学习效果更好。
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小学语文教学中
情感态度价值观目标的实现之我见
湖南省益阳市桃江县灰山港镇中心校河溪水小学丁梅摘要：情感教育是素质教育的重要内容，离开了情感教育，一切素质教育都将无从谈起。
加强学生在受教育过程中情感意志的熏陶，不仅能有效促进学生认知发展，提高学习有效性，开发学生学习动力机制，而且有利于学生健全人格的养成，对学生的终生发展都会产生不可估量的作用。
关键词：情感教育把握激发升华培养形成
新课程改革实施以来，每个学科在其教与学的过程中都在发生着翻天覆地的变化，这其中最明显的一点是：教师们都不再单纯的把每一门学科当作是传授知识的一种工具，而更加注重的是在传授知识的同进，引导学生掌握学习的方法，体会学科中所蕴涵的丰富的人文知识、优秀的道德品质，以帮助学生形成正确的人生观、价值观。
换句话说，就是更加注重学生情感方面的培养。
与其它学科相比，语文似乎更强调情感教育。
语文是一门工具性与人文性完美结合的学科。
《语文新课程标准》指出：语文课程的目标包括知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面。
从这能看出，一节完整的语文课，不仅仅要看学生对知识的掌握程度，还要看情感教育是否成功。
“夫缀文者情而辞发，观文者披文以入情，沿波探源，虽幽必显。
”这是我国南北朝时期著名的文艺理论家刘勰在《文心雕龙知音》篇中提出的，他不但向我们明确地指出了作者的思想感情蕴涵在作品之中，而且还向我们阐述了情感在审美欣赏中的重要作用。
我
国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育的最终目的，是让受教育者精于思想，富于感情，善于表达。
”在思想、情感、表达这三者中，情感又在首位。
情感与语文教育有着千丝万缕的联系，作为现代社会的教育工作者，我们不能单纯地把情感作为人类达成认知目标的手段，而是要把它作为人的素质重要的组成部分。
情感教育是提高语文教学质量、实施素质教育的一个重要途径，是推进教学过程优化的最强的驱动力。
然而在实际教学中，教师往往多注重认知领域的教学目标，而忽视情感目标的渗透。
这样的教学，既不利于调动学生学习语文的积极性，又不利于学生知识的获得、情感的丰富、能力的发展等。
那么，如何才能在语文教学中实现三维目标中的情感态度价值观目标呢？下面我结合自己十二年的语文教学生涯，针对这一问题谈谈自己的几点看法:
一、深度挖掘教材内涵，正确把握情感态度价值观目标。
“文章不是无情物。
”选入小学语文教材的作品都是情文并茂的精品，无论是诗歌、散文、还是小故事，都不同程度地或明或暗地蕴涵着一定的情感因素。
这里有对祖国的爱、有对自然万物的感叹、有强烈的集体荣誉感、有父母孩子间感人的亲情、有真切的朋友之情、有拍案而起的激愤、有开怀的笑……充分挖掘并利用这些情感因素进行语文教学，能够使课堂“情绪激昂”、“寂静无声”、“兴高采烈”、“悲凉凄苦”……老师应当熟悉每一篇文章的情感态度价值观目标，只有正确把握这些目标，才会在教学中运用各种手段努力去渗透情感教育、实现这一目标。
二、创设恰当的教学情境，激发学生学习的兴趣。
“作者胸有境，入境始与亲。
”叶圣陶先生的这句话强调了创设情境的重要性。
这就要求我们在进行教学时，不仅要熟练地把握好教材，更要了解学生的心理结构，进行情境的创设，创设的情境要能够把学生的思想情感调动起来，达到与作者思想情感的相互融合，做到与作者一起欢乐，一起高兴，一起悲伤，一起叹息……使学生进入一种“心求通而未通，口欲言而未言”的境界，激起学生强烈地探求欲望，迸发学生的情感火花。
创设情境时，要对不同课文的内容和特点，创设出适合的情境，要做到把抽象的东西具体化，把枯燥的内容生动化，把客观世界的描写转化为学生自身的感受，缩短学生与课文的空间距离，把深奥的知识浅显化，要有效地突破教学难点，凸显教学重点。
例如在教学《黄山奇石》时，小学二年级的孩子很难想象黄山奇石的神奇与美丽。
这时，我利用多媒体课件作为创设情境的条件，先利用多媒体画面进行演示，“金鸡叫天都”、“猴子观海”……在欣赏一幅幅惟妙惟肖的画面的同时，孩子们都忍不住发出一声声赞叹，体会到了大自然的鬼斧神工。
在教学三年级课文《一面五星红旗》时，我手持一面鲜艳的五星红旗走进教室，先让孩子们说说自己对五星红旗的了解，然后我饱含深情地说：“大家说得真好！是啊，五星红旗是我们伟大祖国的象征，昨天，无数革命先烈用热血染红了它，让它飘扬在祖国的天空；今天，我们也要用自己的生命来捍卫它的尊严，让它更加鲜艳，飘在每个人的心中！”从孩子们稚嫩眼神澡流露出的坚定光芒，我仿佛看到他们的心和五星红旗、和祖国连在了一起。
三、准确把握教材内容，抓关键语句段落升华学生情感。
再深的感情也需要用语言文字来进行表达，所以从课文中找出自己感
触最深的段落或句子，反复品读，能够体会出作者的感情变化：学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。
例如，在学习《一夜的工作》时，我抓住“这就是我们中华人民共和国的总理！你们看见过这样的总理吗？”这个句子作为重点，鼓励学生说出自己对“这样的总理”的理解，通过全班的交流，学生们都深深地被周总理简朴的生活作风、细致耐心的工作态度所感动，他们纷纷表示要向总理学习，树立起了正确的人生观。
教学《触摸春天》时，我把“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”拿出来，让学生说说自己的感悟。
学生们积极发言，知道了生活中会有许多不幸，当我们在面对不幸的时候，要向文章中的小女孩一样，用自己对生活的向往创造出一个自己的缤纷世界。
通过这个句子，孩子们感悟到了生命的可贵，从而更加珍爱生命。
四、反复朗读是学生与作者、文本进行交流的重要手段。
读是语文教学永恒的主题，对于写景的文章及古现代诗词，反复朗读可以接近学生与作者之间的距离，而老师在教学中注重有感情的朗读，用自己饱满的情绪感染学生，则可以使学生得到一种强烈的情感体验，从而促使情感态度价值观目标的实现。
从“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
”（《燕子》）学生们看到了小燕子的可爱与春天的美好；从“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”（《鸟的天堂》）学生们体会到了作者对大榕树的茂盛和鸟儿们的快乐的感叹；从“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”（《望庐山瀑布》）学生们感受到了瀑布的壮美和大自然的神奇；从“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”（《九月九日忆山东兄弟》）学生们感受到了强烈的思乡之情。
五、通过“课外作业”培养学生情感。
课外作业是课堂教学的延伸，恰当的课外作业可以让学生从自身活动中得到情感教育。
当然，这里的“课外作业”绝不是背课文、抄生字那么简单和机械化，而是根据课文内容所延伸出去的情感上的培养，这样的“作业题”是很灵活机动的，学生可以根据自己的实际情况决定怎样完成“作业”。
如我和学生一起学习《可贵的沉默》时，学生对课文的感悟很深，理解了父母对自己的爱是无私而伟大的，于是，我抓住时机布置了这样一个课外作业：请同学们回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示对他们的爱，对他们给予自己无微不至的关怀表示感激，可以是给父母夹一次菜，或是给他们写一张纸条，或是为他们倒一杯水，又或者向他们道一声辛苦……之后，写一篇表现内心感受的小短文。
这次作业，使学生和家长之间建立起了沟通的桥梁，学生深深地感受到了父母之爱，从而更加爱父母。
类似这样的“课外作业”的布置，使语文教学中情感态度价值观目标的实现成了一件轻而易举的事。
六、言传身教带动学生形成良好的道德素质。
作为教师，如果说的是一套，做的是一套，就会失信。
这样的教师，即使能说出道理也不能说服学生。
因此，我在教学中按师德规范的要求去做，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。
通过自己的言传身教，学生好的情感态度、好的价值观自然就形成了。
中国有名俗话：“人非草木，孰能无情。
”一位教育者曾说：“情感是一个人素质的灵魂，没有情感就没有素质可言。
”哈佛大学教授丹尼尔古尔曼也说：“情商是决定人生成功与否的关键。
”由此可见，在新课程背景
下的语文课堂教学中，教师要重视情感态度价值观的教育，要以情感教育去唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，挖掘学生情感的潜质，要通过情感教育引导学生树立正确的人生观、价值观，只有这样，情感态度价值观这一重要目标才能得以实现，我们的语文课堂也会因此而生动盎然、绚丽多彩！。