(整理)嫉妒别人心理教育
爱的教育嫉妒主要内容(一)
爱的教育嫉妒主要内容(一)
爱的教育嫉妒主要内容
1. 爱的教育的定义
•爱的教育是指在教育过程中注重培养学生的情感、人格等方面的教育。
•爱的教育强调培养学生的爱心、同情心和责任感，使其成为有情感、有道德、有责任的人。
2. 嫉妒的概念
•嫉妒是指对他人的优点、成就或拥有的物质财富等感到不满或羡慕，甚至产生敌对情绪的心理状态。
3. 爱的教育中的嫉妒问题
•在爱的教育中，学生在面对他人的优点或成就时，往往会产生嫉妒心理。
•嫉妒心理可能导致学生在与他人竞争时以攻击、诋毁对方为手段，以获得心理平衡。
•嫉妒心理还可能导致学生自卑、自暴自弃，无法正常发展和与他人和谐相处。
4. 爱的教育中应该如何处理嫉妒问题
•在爱的教育中，教师应引导学生正确看待他人的优点和成就，培养学生心平气和地面对他人的成功。
•教师应通过开展一些团队活动和合作项目，培养学生的团队合作意识，减少竞争和嫉妒的可能性。
•教师还可以通过讲述一些成功故事和榜样人物的经历，激发学生的积极向上和向上向善的精神。
5. 如何培养学生的积极心态和正面情感
•爱的教育应注重培养学生的健康自尊心，帮助他们认识到每个人都有自己的优点和潜力。
•学校应提供良好的教育环境和资源，为学生提供展示自己才华的机会，增强他们的自信心和自豪感。
•父母和老师应以身作则，以积极的态度和正面的情感来对待自己和他人，成为学生正面情感的榜样。
6. 结语
嫉妒是人类情感中普遍存在的一种负面情绪，对学生的健康成长和爱的教育产生负面影响。
在爱的教育中，我们应该重视处理嫉妒问题，培养学生的积极心态和正面情感，使他们能够健康成长并与他人和谐相处。
五年级上册心理健康教育教案-告别嫉妒 全国通用
《告别嫉妒》教案学情分析：嫉妒，是一种对才能、名誉、地位或境遇超过自己的人，心存怨恨的心理，它不仅会破坏同学友谊，导致班集体的不和谐，甚至影响自己的身心健康。
本课意在通过学习，让学生认识学习生活中出现的有关嫉妒的心理现象和行为，了解嫉妒心理的危害，探索告别嫉妒的方法，从而达到健康成长。
学习目标：1、了解及识别学习生活中出现的嫉妒心理现象和行为;2、知道嫉妒心理可能引发的危害，消除嫉妒心理，培养与人交往的能力；3、正确认识自我，学会欣赏他人，欣赏自己，形成健康向上的心理品质。
教学重难点：消除嫉妒心理，正确认识自己，欣赏他人。
教学准备：课件教学过程：一、热身活动活动名称：大风吹活动规则：（1）老师提出口令：“大风吹，大风吹，吹到穿红色衣服（扎马尾辫、爱笑、短发等特征）的同学请起立换位。
”（2）具备相应特征的同学要起立并相互换位置。
（3）换好位置后坐下继续参与下一轮游戏。
分享：现在你的心情怎么样？师小结：互换位置后，我们身边都有了新的伙伴，那么，和新伙伴握握手，带着轻松愉悦的心情一起走进今天的课堂吧。
二、情景剧欣赏心理情景剧：在本学期竞选班长时，小刚以一票之差败给了小雯的同桌小明。
放学后，在同行的路上，真心为同桌小明高兴的小雯开心地说：我的同桌当上班长了。
小刚却闷闷不乐，还与同行的伙伴发生了争吵。
交流分享：小刚为什么要这样说？他的心情怎么样？师小结：小刚以一票之差落选，看到小明比自己优秀，他产生了不愉快感、对小明产生了厌恶感，甚至伴有自卑、屈辱等心理体验，这种复杂的情绪状态就是嫉妒心理。
有时候，这种情绪状态也会影响到人们的行为，甚至给生活带来困扰，产生不良影响。
今天，我们就一起来认识嫉妒心理，告别嫉妒心理。
三、心理直播――师：屏幕上有三幅图。
请同学们认真思考，充分交流。
1、图中人物是怎么想的？2、这些想法会产生怎样的行为，引发什么样的影响？小结：嫉妒心理造成了人们内心的不平衡，由此引发造谣，对他人不配合，挑剔，诬陷等行为，给班级团结，同学间的友谊，带来负面影响。
小学心理健康第二十一课《嫉妒心害人害己》教案
小学心理健康第二十一课《嫉妒心害人害己》教案引言：《嫉妒心害人害己》是小学心理健康教育中的一课，主要旨在帮助学生正确认识嫉妒心理，了解嫉妒行为的危害，并引导他们积极面对嫉妒情绪，以促进他们的心理健康发展。
本教案将以理论与实践相结合的方式进行，旨在帮助学生正确认识嫉妒情绪，培养良好的心理素质。
一、教学目标：1. 了解嫉妒心理的定义和表现形式；2. 了解嫉妒行为对自己和他人的危害；3. 掌握化解嫉妒情绪的方法与技巧；4. 培养学生的情感管理和自我调适能力。
二、教学过程：第一步：创设情境（5分钟）教师通过简单的故事情节引起学生对嫉妒心理的兴趣，激发他们的思考。
例如：有一天，小明的同学小华获得了一个非常漂亮的新书包，小明没办法掩饰自己的嫉妒心情，他不停地盯着小华的书包看，还在背后议论纷纷。
引导学生思考：为什么小明会嫉妒小华呢？嫉妒心理带来了哪些问题？第二步：概念讲解（10分钟）教师向学生介绍嫉妒心理的定义和表现形式。
嫉妒心理是指看到别人拥有、取得某种东西或成就时，产生的一种不满、妒恨的情绪。
嫉妒的表现形式有盯着别人的东西看、嘲笑、背后议论等。
第三步：案例分析（15分钟）教师与学生们一起分析一些嫉妒行为的案例，并让学生们讨论案例中存在的问题及其产生的危害。
例如：小明因为嫉妒而背后议论小华的书包，导致小华对他的态度变差，自己也感到心情沮丧。
第四步：情感培养（15分钟）教师通过情感培养的活动，引导学生自省自己的嫉妒情绪，并进行情感的转变。
例如，教师可以选取一些学生中的积极元素，让其他学生表达对他们的赞美和祝福，鼓励学生学会欣赏他人的优点，认识到嫉妒不会给自己带来任何好处。
第五步：技能训练（20分钟）教师为学生提供一些化解嫉妒情绪的方法和技巧，并组织小组活动进行实践。
例如，学生们可以分成小组，每个小组选择一个嫉妒的场景，并讨论如何化解嫉妒情绪，提出解决问题的办法。
第六步：总结归纳（10分钟）教师与学生一起总结本节课的重点内容，并进行讨论总结。
如何处理嫉妒与妒忌心理
如何处理嫉妒与妒忌心理嫉妒和妒忌是人类情感中常见且普遍存在的心理现象。
当我们看到别人拥有我们期望的物质财富、社交关系、才华或成功时，内心可能会涌现出羡慕、嫉妒、妒忌的情绪。
然而，若不加以妥善处理，这些消极情绪可能对我们自身的幸福和心理健康产生负面影响。
本文将从认知角度和行为角度探讨如何处理嫉妒和妒忌的心理，以期帮助读者更好地应对这些负面情绪。
一、了解嫉妒和妒忌的本质嫉妒和妒忌是相对于别人而言的情绪反应，通常表现为对别人所拥有的东西或成就的羡慕、怨恨、伤心或无奈等情感体验。
这种情绪常常源于我们对自身缺乏或欠缺的感知，因而与自我身份、自尊、社会比较等密切相关。
二、调整自我的认知1. 好奇心和学习态度：妒忌心理往往是对别人取得成就的不满，我们可以将其转化为积极的动力。
尝试保持对他人成功的好奇心和学习态度，寻找他人成功的原因和经验。
2. 客观看待事实：意识到每个人的成长和进步都经历了不同的艰难和付出，而并非一帆风顺。
我们要学会客观看待事实，认识到成功的背后往往伴随着努力和付出。
3. 自我价值意识：树立自己的自我价值观，强化对自我能力的认知。
意识到每个人都有自己的独特之处和价值，不必通过与他人的比较来评价和衡量自己，才能培养出一种自信和平和的心态。
三、提升自我成长1. 树立目标：妒忌他人的成功往往源于我们对自己未来的焦虑和不确定感。
通过制定明确的目标和计划，我们可以集中精力和时间来实现自己的梦想，从而摆脱嫉妒和妒忌的困扰。
2. 扬长避短：我们每个人都有自己的优点和特长，需要保持对自身的认知和发展。
我们可以从成功的人身上学习他们的经验，并将其转化为自己的优势，以达到自身的成就和满足。
3. 关注个人成长：将注意力集中在自我发展和个人成长上，精进自己的技能和能力。
通过不断学习和提升，我们可以更好地实现自己的价值，从而减少对他人成功的羡慕和嫉妒。
四、培养积极的人际关系1. 共享他人的快乐：学会真诚地为他人的成就和幸福感到高兴，以积极的态度分享他们的喜悦。
高中《心理健康教育》(四川省教科所版)读教参：高二第11课驱散嫉妒的阴影——嫉妒心理调适
第11 课驱散嫉妒的阴影——嫉妒心理调适一、教材解读与教学建议（一）设计意图学情分析：嫉妒是人类常见的一种心理现象，是在水平相当的人当中比较容易出现的，尤其在竞争的环境中。
高中二年级的学生正处于学习的激烈竞争时期，同时也伴随着人际关系等青春期方面的困扰，因此难免会出现嫉妒心理。
从教育实践的角度讲，高中生的情绪冲突、人际冲突都在一定程度上伴随着嫉妒心理。
客观实际中每个人都不同程度存在嫉妒心理, 但嫉妒也是人类社会发展的“绊脚石”，而且对个人的身心健康也会造成不良的影响，只有以平和的心态去面对现实，才能使人生更有价值和意义。
高中学生处于心理成长、人格发展的重要时期，同时也面临学业、人际等的压力，所以要帮助学生认识嫉妒心理的特征及危害，使学生正确看待别人的优点，缓解和消除学生的嫉妒心理。
（二）教学目标1.了解嫉妒心理的特征、危害及产生的原因。
2.引导学生客观的认识嫉妒心理。
3.学会调适嫉妒别人和被别人嫉妒。
（三）教材结构本课分为“心有所惑” “心有所思” “心有所悟” “心有所动” “心有所获”五部分。
心有所惑：通过对实际生活中案例的分析，引导学生思考嫉妒他人和被他人嫉妒的表现和原因。
教材案例中小王同学因为学习成绩优异被小张同学嫉妒，小王和小张因此都受到了消极的影响。
心有所思：澄清概念，让学生了解什么是嫉妒心理。
教师引导学生联系实际思考嫉妒心理有哪些表现、会带来怎样的情绪体验以及可以通过什么方式应对。
教材中通过一幅考试成绩对比的图画作为引子，从嫉妒和被嫉妒两个角度引导学生联系实际理解嫉妒的心理学本质。
心有所悟：帮助学生了解嫉妒心理产生的三个心理学层次、嫉妒心理产生的原因以及嫉妒别人和被别人嫉妒的调适方法。
教材中通过一幅自我反省的图画表达出调试嫉妒心理的方法概要即：学习对方，自我成长。
心有所动：教材通过引入积极心理学的理念和方法利用学生活动为载体，引导学生深入探讨嫉妒心理的意义，从中寻找出积极的方面，并在此基础上学会调试和升华。
社会心理学知识：如何处理嫉妒
社会心理学知识：如何处理嫉妒嫉妒是一种不好的情绪，它经常会使人感觉焦虑、愤怒、心情不良等。
不幸的是，嫉妒是一种常见的情绪，无论是在个人生活中还是在职场上，我们都可能遭遇嫉妒。
因此，本文将介绍一些社会心理学知识，帮助人们更好地处理嫉妒情绪。
一、嫉妒的类型首先，我们需要了解嫉妒情绪的类型。
事实上，有两种不同类型的嫉妒：“良性嫉妒”和“恶性嫉妒”。
“良性嫉妒”指的是那些让我们感觉自己有点羡慕和嫉妒，但它并不让我们觉得太痛苦或难以忍受的情况。
这种情况通常是因为我们把那些我们嫉妒的人或事物当作一个潜在的模范，它们激励我们去做得更好。
当我们能够意识到这种良性嫉妒，并找到一种积极的方式去应对它时，它可以成为一种有益的刺激。
“恶性嫉妒”则指那种让我们感觉极度痛苦、难以忍受的嫉妒情绪。
这种情况下，我们往往会感到内疚、敌视、痛苦、愤怒和其他负面情绪。
如果这种情况下持续时间很长，它甚至会对我们的身体和心理健康造成严重的影响。
二、如何区分嫉妒的类型在我们开始处理嫉妒情绪之前，我们需要清楚地知道它属于哪种类型。
识别恶性嫉妒的标志是感觉不舒适。
如果你发现自己对某人或某事感到非常的嫉妒，甚至像心理上“哭泣”一般痛苦，那么你就可能正在经历恶性嫉妒。
如果你认为你的嫉妒情绪是良性的，那么你也就可以放心地将其视为正面的激励。
三、处理恶性嫉妒的方法如果你识别出自己正在经历恶性嫉妒，那么这里有一些方法可以帮助你处理它：1.了解自己的观点当我们感到嫉妒时，很多时候实际上是我们内部的某种想法或信念在起作用。
因此，我们可以通过思考自己的嫉妒情绪所代表的信念和价值观来了解自己的观点。
这可以让我们更好地认识自己，也更有可能让我们意识到我们需要改变的方面。
2.不要谈论负面的东西当我们感到嫉妒时，我们很容易通过谈论负面的东西来解决这种情绪。
这是一种错误的思维方式，因为它只会使我们的情绪更糟糕。
相反，我们应该关注积极的方面，例如那些能够激励自己的人和事物，以此来激发我们的创造力。
幼儿嫉妒心理的成因及对策 (幼儿嫉妒心理的成因及对策分析)
幼儿嫉妒心理的成因及对策分析长期以来，人们对幼儿健康的理解，往往偏重于身体好、吃得好、睡得好等生理健康方面的单一要素，而忽略了幼儿心理健康这一重要方面。
由于我国实施独生子女政策，近年来，幼儿中出现心理发展偏差、发生情绪和行为障碍的人数有所增加。
其中，嫉妒这种负面情绪，在幼儿身上较为常见，也是令教师颇觉棘手的一个教育难题。
嫉妒是一种消极的心理反应。
它是对别人在物质、品德、能力等方面胜过自己而产生的一种不满和怨恨，是一种被扭曲了的情感。
上幼儿园后的幼儿，因与同伴的接触多了，进行比较的机会多了，在自己不如别人优越而有了失落感时就会遭受更多嫉妒情感的折磨了。
所以作为幼教工作者的我们，应关注并及早纠正幼儿的这一不健康的心理行为。
一、究其原因，嫉妒的产生不外有以下几种原因：（一）家庭因素：幼儿的嫉妒心强常常是因为家庭中存在一些问题，如父母关系不和、家庭经济较为困窘、家庭教育方式不正确、父母对孩子的要求不一致等；还有的可能是由于父母过分宠溺、赞赏孩子，导致孩子见不得别人超过自己，承受不了挫折和打击；此外，有的父母经常拿孩子与邻居、亲戚家的孩子相比较，也是造成孩子嫉妒心理的原因；（二）学校因素：幼儿的嫉妒心理与学校教师的教导方式有一定关系，如有的教师在处理孩子间的纠纷时不够公平，偏袒某一方，往往是嫉妒心理的直接原因；有的教师在运用表扬或批评的激励方式时，常常不自觉地捧起了某个幼儿却伤害了一片幼儿的心灵；还有的教师平时不够深入细致地了解每个幼儿，没能及时发现幼儿的嫉妒苗头，任其发展带来不良后果后才“亡羊补牢”；（三）个性因素：嫉妒心理常出现在个性较强、能力较强但在某方面偏偏不如别的小朋友的幼儿身上。
因为一般而言，在个性和能力方面都比较“弱”的幼儿，他们都比较“安分”，他们已习惯于做“弱者”，即使一时得不到表扬或没有表现的机会，他们都会比较无所谓；但个性和能力较强的孩子，则容易因为自认为自己有能力、够出色却又没有受到应有的“重视”和“关注”而对别的受表扬或受宠爱的小朋友产生嫉妒心理。
小学生心理健康教育引导他们正确处理嫉妒和羡慕
小学生心理健康教育引导他们正确处理嫉妒和羡慕小学生心理健康教育：引导他们正确处理嫉妒和羡慕在小学阶段，孩子们的心理健康教育至关重要。
其中一个重要的方面是教导他们正确处理嫉妒和羡慕的情绪。
当孩子们发现自己羡慕或者嫉妒别人时，他们容易受到困扰，我们需要引导他们以正确的方式面对这些情绪而不是被它们所控制。
下面是一些方法可以帮助小学生正确处理嫉妒和羡慕：了解和承认情绪首先，我们需要教导孩子们认识并承认自己的情绪。
嫉妒和羡慕是正常的情绪反应，无论是成年人还是孩子，每个人都可能会有。
我们应该鼓励孩子们认识到自己的情绪，而不是抑制它们。
为了帮助他们更好地理解和面对这些情绪，可以提醒他们评估自己的感受并进行内心的反思。
培养自信和自尊一个自信和有自尊的孩子更容易处理嫉妒和羡慕的情绪。
我们可以通过鼓励和肯定孩子们的成就和努力来帮助他们建立自信。
同时，我们也要教导他们认识到每个人都有各自的优点和特长，每个人都有自己的价值。
通过培养孩子们的自信和自尊，他们更容易笑纳自己的独特之处而不会被嫉妒和羡慕的情绪左右。
培养友善和分享的价值观为了帮助孩子们正确处理嫉妒和羡慕，我们需要教导他们友善和分享的价值观。
通过鼓励他们与他人分享自己的成功和喜悦，我们可以帮助他们改变看待嫉妒和羡慕的方式。
同时，我们还要教育他们尊重他人的优点和成就，而不是嫉妒或者因此而产生负面情绪。
通过培养友善和分享的价值观，孩子们将能够更积极地面对嫉妒和羡慕的情绪。
培养同理心和理解他人同理心是一个重要的品质，可以帮助孩子们更好地理解他人的情感和体验。
我们可以通过让他们参与共同活动、学习合作和帮助别人来培养孩子们的同理心。
当孩子们能够从他人的角度思考问题时，他们更能够理解其他人的成就和感受，并减少对嫉妒和羡慕的情绪产生。
鼓励积极竞争和目标设定最后，我们要教育孩子们积极竞争和设定个人目标。
通过鼓励孩子们为自己设定目标并努力实现，他们可以专注于自己的个人成长而不是通过与他人比较来满足自己的需求。
一年级心理健康教育的教案(优秀8篇)
一年级心理健康教育的教案(优秀8篇)一年级心理健康教育的教案篇1教学目的：使学生认识嫉妒心理的表现以及产生的原因与危害，指导学生彩积极的态度和调节方式，克服嫉妒心，优质心理平衡。
懂得嫉妒心理对人对已的危害性，能区分识别嫉妒的行为表现，有意识地克服嫉妒心理。
教学过程(一)导入心理学中有一种不健康的心理现象，从古至今有这种心理现象的人，心理上都对自己产生不良的影响，请听下面的小故事。
(二)讲授新课1、从故事中我们看到，白泰宫哪些地方表现出了嫉妒的心理?2、嫉妒心理怎么样害死了白泰宫的儿子?3、心理学家经过调查、研究、分析后得出：嫉妒之心影响人的身心健康，容易出现头晕、头疼、食欲减退、恶心呕吐、胸有郁闷、腰背酸痛等症状，而且有嫉妒之心的人情绪都很不稳定，行为出现过激，就像故事中的白泰宫一样。
读[咨询台]，我们应怎么样保持好情绪?(三)活动区1、请同学做个小测试，了解自己的心理状态。
A、组织学生自读自评。
B、从小测试中你知道了什么?2、嫉妒是不健康的心理状态，请你选一选，把不良的情绪放入回收箱中。
(可在词语上画__)。
3、实践园A、怎么样做才是最好呢?__请你动笔写一写，遇到下列情况你会怎么样做?__请同学反馈，引导学生认识只有靠自身努力争取才能成功，嫉妒之心对我们的发展是不利的。
B、读一读下面两句话，谈谈你的体会。
C、遇到同学中有嫉妒行为的，你打算怎么样帮助他呢?(看小练习)D、同桌讨论E、反馈(四)总结全课通过学习，我们认识了嫉妒这种不良心理现象的危害，希望同学们在日常生活中时刻提醒自己，保持乐观的情绪，通过自己的努力来争取成绩。
一年级心理健康教育的教案篇2活动目的：通过比较小学与学校生活的不同之处，让学生从情感上认识到自己长大了已经成为一年级小学生。
活动准备：录制一段家长对孩子提出期望的录音，印制寄语卡活动过程：一、谈话导入：小朋友们，你每天背上书包，蹦蹦跳跳地来上学，你知道自己已经是什么身份了吗?对!你已经告别那无忧无虑的学校生活，进入另一个崭新的天地——小学，真正成为了一名小学生了，我们该怎样适应新的环境呢?二、回忆比较1、现在让我们一起来回忆自己的学校生活，想想现在的小学生活和以前的学校生活有什么不同的地方?2、对呀，学校中的时间安排和学校完全不一样，还有许多和学校不同的新鲜事。
远离嫉妒的诱惑(教案)小学心理通用版五年级通用版
远离嫉妒的诱惑（教案）小学心理通用版五年级一、教学目标1. 让学生了解嫉妒情绪的负面影响，认识到远离嫉妒的重要性。
2. 培养学生积极向上的心态，学会欣赏他人，提高自我认知。
3. 引导学生掌握克服嫉妒情绪的方法，提升心理素质。
二、教学内容1. 嫉妒情绪的产生原因及危害2. 克服嫉妒的方法与技巧3. 欣赏他人，提升自我三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识到嫉妒情绪的危害，学会克服嫉妒的方法。
2. 教学难点：引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的心态。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔等。
2. 学具：笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过故事、案例等形式，引发学生对嫉妒情绪的认识和思考。
2. 新课导入：介绍嫉妒情绪的产生原因及危害，让学生了解嫉妒的负面影响。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生认识到克服嫉妒的重要性。
4. 方法指导：教授克服嫉妒的方法与技巧，如调整心态、换位思考等。
5. 实践环节：分组讨论，让学生分享自己的经历和感悟，互相学习。
6. 总结提升：强调欣赏他人、提升自我认知的重要性，引导学生树立正确的价值观。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、板书设计1. 远离嫉妒的诱惑2. 副小学心理通用版五年级3. 教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、作业设计等板书内容。
七、作业设计1. 让学生结合自身经历，谈谈如何克服嫉妒情绪。
2. 列举身边值得欣赏的人和事，学会欣赏他人，提升自我认知。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，了解他们对嫉妒情绪的认识和态度。
2. 针对学生的实际情况，调整教学方法，提高教学效果。
3. 关注学生的心理健康，及时发现和解决他们在生活中遇到的困扰。
4. 加强家校合作，共同培养学生的积极心态和良好心理素质。
本节课旨在帮助学生认识到嫉妒情绪的危害，学会克服嫉妒的方法，树立正确的价值观，培养积极向上的心态。
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学会为他人喝彩---矫正儿童嫉妒心理个案分析【个案基本情况】1、幼儿的一般情况诺诺（化名），女，6岁，独生子女。
认字和绘画方面的表现在班里非常出色,但在肢体动作发展上很差。
她喜欢看书，识字量大，认识一般图书上的字甚至报纸上的字。
酷爱画画，设计、布局总是与众不同。
但在班上爱“惹是生非”，常与同伴发生争执。
同伴们因此不大愿意与其交往，家长们也对她表现出一定的反感。
她的莫名其妙的一些胡闹，不仅影响了班级的正常秩序，本人也因受到排斥而心理不平衡，情绪时常异常。
2、幼儿的家庭情况父母均为高学历知识分子，爸爸是机关干部，妈妈是新闻中心记者，虽然工作繁忙，但尽可能陪她，教她识字，为她的爱好——绘画，不惜将家里的墙作为她的画板，任她在绘画的天空自由翱翔。
妈妈是一个好强的人，喜欢拿她与其他小朋友做比较，在绘画和识字方面她表现突出，但妈妈却总是说：“某某小朋友画得可真好，要向他多学习”、“诺诺表演能力真的很不好，不如某某小朋友表演得好”等类似的话。
老师告知诺诺在幼儿园的种种表现，父母都很担心，怕她这样下去对其心理发展极不利。
-------------【问题情境】一、午觉后我在给女孩子梳头发，听见云云哭叫起来：“老师，诺诺扯我头上的发夹。
”我赶忙跑过去阻止，可来不及了，诺诺嘴里边说难死了，边无情地扯断了云云发夹上的蝴蝶花。
云云见状伤心地哭了。
诺诺反而显示出一副发泄后的满足的表情。
纠其原因：早上云云入园时，李老师夸奖云云的发夹漂亮。
二、有一回，小朋友学画蜻蜓，幼儿作画完毕后，李老师总是将画得好的小朋友的作品进行讲评并贴在黑板上让幼儿学习欣赏。
每次都是诺诺的作品第一个进行讲评，贴在第一个。
而今天老师讲评过诺诺的作品后，对明明的画也格外赞赏，并将诺诺的画移贴到了明明画的后面，只听见诺诺叫起来：“我不要！”老师制止了她的胡闹，谁知诺诺趁大家不注意，将明明的画用勾线笔狠狠刮了好几道，老师发现了诺诺所为，对她进行了教育，可她却放肆的哭闹。
边哭边喊：“他的画难看死了，我不要。
”任凭老师怎么说理她都听不进去。
三、本学期班级幼儿要参加体操表演，班里的小朋友都辛苦的训练着，惟独诺诺一到训练时间，诺诺就有很多理由，要么说自己想画画了，要么说自己肚子疼了，不能运动。
到了集体上台表演那天，惟独诺诺没有表演，可当小朋友的表演得到赞扬时，她却说小朋友的表演有什么好的。
【个案分析】-------------1、行为分析与判断诺诺扯伙伴的发夹并将其毁坏；用笔刮伙伴的画；当学练体操时，她不但自己逃避练习，并且对他人努力的成果不屑一顾，而采取了攻击性，破坏性的行为,这些行为都体现了诺诺的一种不良心理——嫉妒，当别人的东西比自己的好时，当别人的表现比自己强时，都激发了她的嫉妒心理。
嫉妒是一种消极的社会现象，它是对别人在品德、能力等方面胜过自己而产生的一种不满和怨恨，是一种别扭曲了的情感。
这种情感如果蔓延与激化，那孩子就很难协调同伴关系，很难在生活中心情舒畅，平添莫名的烦恼与痛苦。
嫉妒的小朋友所接受的是如果他自己得不到别人的称赞，并且也不接受别人受注意。
嫉妒不能促进人的心理发展，相反，它是人健康成长过程中的一块绊脚石，必须加以克服。
2、嫉妒形成的原因嫉妒是人的本能，每个人都会有嫉妒心理，但是这种心理如果长期存在，并不断加深的话，就会演变成一种病态的不健康的心理。
而诺诺的嫉妒所表现出的行为存在严重过激，我非常关注。
在教育实践中我经过认真观察和分析认为，嫉妒产生原因有以下可能：A、受认识水平的局限。
幼儿对他人拥有而自己不具备或无法拥有的东西，往往会产生一种由羡慕转化为嫉妒的心理，这其实是很正常的情况。
父母平时应多和孩子接触，及时掌握孩子的嫉妒的直接起因，如丁丁会唱一首我不会唱的歌，明明有一辆新玩具车等。
只有了解了孩子嫉妒的起因，才能从具体事情着手解决孩子的嫉妒心理。
这是化解孩子嫉妒心理的前提。
B、孩子的能力存在强弱。
-------------一般而言，在各方面都比较“弱”的孩子，他们都比较“安分”，他们已习惯做“弱者”——得不到表扬和没有表现的机会都无所谓，但诺诺在识字和绘画方面都很不错，是属于能力较强的孩子，当她没有受到“重视”和“关注”时，便会对别的有能力的小朋友产生嫉妒。
再有，每个孩子都有自己的长处和短处，如果因为在某些方面能力差而做得不如别人好，也可能有羡慕而产生嫉妒。
C、成人不适当的教育方式。
诺诺的母亲有攀比的心态，对诺诺的优势不加重视，却喜欢在她面前奚落她的不足，使孩子以为家长喜欢别小朋友而不爱自己。
妈妈一直挑剔孩子，所给予的信息暗示着你没有别人好，这些孩子就会因为实际的失败而加重嫉妒。
D、环境影响。
在诺诺的家里，妈妈会挑剔爸爸的不足，时而也当着诺诺的面议论、贬低他人，其实这样会在无形中影响孩子的心理。
【辅导措施】幼儿的嫉妒具有明显的外露性、对抗性、直观性。
其很大程度上是由于父母的教养方式不当或教育者教育不正确引起的。
有着嫉妒心理的幼儿从本质上讲，是好的，是可以教育的，关键在于教师及家长的教育和引导。
教育者及时洞察这类幼儿的心理活动，及时了解他们的心理状态及所能接受的教育方式，选择最恰当的教育方式帮助他们，才能取得最佳的教育效果。
-------------通过了解和分析我对矫正诺诺的嫉妒心理采取了如下对策：一、利用童话故事，晓之以理。
１、动物王国里的故事学习活动时间，我安排了一个语言活动。
讲了这样一个故事：动物王国里，动物们愉快地生活着。
小猴子在树林里自由地嬉戏，小鸟在天空飞翔，鱼儿在水利欢快地游着，大象则悠闲地在散步，不时地用它的长鼻子摘下一串香蕉来吃，或者从池塘里吸一口水，给自己冲一个淋浴。
一只狐狸走过来，对大象说：“大象先生，您是动物王国的盟主。
我们大家大豆非常敬佩您。
可是，猴子却说您不能爬树，不能做盟主。
”大象一听，就生气了，它想：“我是动物世界的盟主，这小猴子竟然在背后说我的坏话。
上树有什么了不起，我也会。
”于是它费力爬上树头，可是它的身体太重，一下子把树干压断了，大象重重摔到了地上。
大象爬起来，感到非常愤怒，它下命令说：“从今以后，不准猴子们爬树。
“小猴子也都感到非常气愤。
它们不敢违背大象的命令，只好在树林里走来走去找掉在地上的东西吃。
狐狸又走过来说：“大象先生，您看，小鸟和小鱼多快乐呀！它们也都在笑话您呐，他们笑话您不能在天空飞翔，不能在水里游泳。
”于是，大象把小鸟召集起来，把它们的羽毛都拔了下来，可怜的小鸟们再也不能飞上天了。
然后大象用鸟儿的羽毛给自己扎了一对翅膀，使劲地飞上了天，累得气喘吁吁，最后还是从天空中掉了下来，摔得好痛。
后来，大象又来到河边，它要小鱼都上岸来，让它一个人在河里游泳。
可是，大象没鱼鳃，不能在水里呼吸，被淹死了。
-------------听完故事后，我和幼儿讨论。
①狐狸的话是真的么？②大象为什么从天空中掉下来？为什么淹死了？③猴子能爬树，鸟儿能飞翔，鱼儿能游泳，大象能做什么？④有没有一种万能的，什么都会的动物？我总结：每一种动物都有自己的优点和缺点，它们在自己的王国里快乐自由的生活。
如果嫉妒别人，改变自己的习性，他们就无法生存。
小朋友也都有自己的优点。
我们不能改变别人，但可以让自己的不好的地方改进。
学习活动中，我很注意诺诺的表现，她也参与了讨论，并说：“猴子会爬树，鱼儿会游泳，鸟儿会飞翔，大象会吸水，力气也很大，可以帮助人扛东西，只有狐狸什么都不会，就会说别人坏话。
”幼儿听了都表示赞同她这一番高论。
相信诺诺说了这样的话，对她而言一定有意义。
二、积极关注、接纳、理解的基础上，倾听孩子的感受。
教育中需要赞美，但诺诺却想把赞美揽为己有，当赞美他人时，她便开始不满，甚至愤恨老师不疼她。
而在园中，对她的嫉妒表现带来的破坏，我们教育者积极关注，要接纳、理解。
当孩子又因此心情不悦时，不妨把孩子抱在怀中，然后安静地倾听他的感觉。
今天诺诺嫉妒的怒火又燃烧了。
她描绘说，她正体验着强烈的不快甚至愤怒，她将自己的不安和烦躁向我和盘托出，其实她现在希望有人能倾听她的诉说，并理解她、体谅她。
待诺诺倾诉后，我不加以评论，相反地轻松地说：“我还以为有什么大不了的事哩!只要用心、细心、专心我们都可以将手工做得很好。
”接下来，我提出了以下问题：“林林的手工作品被你撕坏了，他哭了，你开心么？你撕坏他-------------的作品对你有帮助还是有害处？目的是指导她评定自己的行为听了我的话，等她评定好自己的行为后，发现她的怒火逐渐平息，我想我的轻松和微笑可以有效地使孩子控制住自己的嫉妒心，其强烈的情绪即会渐渐隐退。
三、纠正诺诺嫉妒的一些具体方法。
（一）摆出实绩，以“据”服人。
这是家长在表扬其他孩子时，应注重列举具体事例，以事实根据帮助幼儿理解他人的可取之处。
因为，幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，如果成人用“有礼貌”、“勤快”、“懂事”这种概括性较强的词汇来赞扬他人，幼儿往往很难理解其内涵，不利于孩子的行为模仿。
而且，由于没有具体实例，孩子很难信服，容易产生“老师有意偏袒”或“父母有意刺激我”的心理，从而产生反感。
所以，成人在向孩子赞扬他人时，应注意描述实绩，使孩子心服口服，并有“例”（事例）可仿、有“行”（行为）可效。
因此，我特别注意自己的言行，表扬时会注意两个W(Why和What),即老师为什么而表扬，因什么而表扬。
（二）肯定强势，改进弱势，帮助孩子提高能力，扑灭嫉妒之火。
用加德纳的多元智能理论评定，诺诺在语言智能、空间思维智能和语言智能上处于强势，但在肢体运动智能和交际智能上处于弱势。
班级的“绘画小天地”，“我是主播”栏目展示她的才能，利用晨间活动时间和生活活动时间着重对诺诺进行肢体运动训练，邀请诺诺参加我和幼儿共同参与的角色游戏——到熊猫家做客、搭积木、表扬表扬你，让诺诺在多种游戏中习得一定的交往技巧。
并给予每次的进步在集体面前表扬，尤其强调她通过努力在弱势上取得的进步。
在心理学家认为，你对孩子每一长处和进步由衷的肯定和赞美无疑-------------可大大增加他的自信和自尊，而一个充满自信和自尊的孩子往往会充满了安全感、满足感和快乐感，他们深知，他人的成绩是通过努力完全能取得相似的成功。
因此，他们不大会被他人的成功搅得心神不宁，或生出畸形心理。
他们会心胸开阔，笑对人生。
而大度和乐观，恰恰是扑灭嫉妒之火的最好的“灭火剂”!（三）及时强化，提出要求。
家长、教师对孩子学习他人所发生的行为变化应及时给予肯定，表扬，并提出相应更高的要求，使孩子感到“我也能做得同样好，甚至会更好”。
这是非常重要的一个环节。
它使孩子体会到了由“我为他人喝彩”，也就不会“别人为我喝彩”。
只有真诚地为他人喝彩，勇于正视他人的优点，我们才能找出自己的差距，才能迎头赶上，取得新的成就。
四、与家长积极交流，进行暗示性心理辅导（一）利用网站话题讨论使其家长明白：父母对孩子影响深远-------------班级网站上，我设置了这样一个话题：父母对孩子的影响。