小学数学五年级教案(苏教版)“找规律”的教学设计
《找规律》教案
《找规律》教案教学内容：苏教版小学数学五年级（上册） P59～61例1以及相应的“试一试”、“练一练”、练习十T1教学目标：1、让学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2、让学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略以及方法逐步优化的过程。
3、让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：让学生经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，能够选择合适的策略解决排列问题。
教学难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教具准备：班班通、黑白棋子。
教学过程：一、谈话引入师：同学们，你们知道一月一日是什么节日？生：元旦。
师：很好！元旦，也就是阳历的新年。
为了迎接新年的到来，老师想把校园打扮得漂亮一些，为此，老师设计了两套方案，你们想先看看吗？多媒体展示A、B两幅情景图。
问：你觉得哪套方案最漂亮？生：B。
师：为什么呀？生：有顺序。
师：我们来仔细观察图B，你有什么发现？生：我发现盆花按1盆蓝花、1盆红花摆的。
师：你真聪明！发现盆花是按1盆蓝花、1盆红花的顺序依次不断地重复出现，这就是有规律的排列。
（板书：规律）其实生活中有规律排列的事物还很多，今天我们就一起来找一找生活中的排列规律。
（板书：找），并运用我们找到的规律来解决一些数学问题。
二、探索发现1、谈话：刚才老师发现我们班的同学都有一双慧眼，很善于发现规律，发现规律可以解决问题，下面我们就运用我们发现的规律来研究一下这里的盆花。
在图中我们看到了8盆花，可我不知道：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？你们能帮帮我吗？2、给学生充分的思考时间，独立思考。
3、问：你们想好了吗？4、待大多数学生想好后，问：你想了几个办法？看谁的点子多？5、师：第15盆花是什么颜色的？（蓝）都同意吗？那你是怎么想的，能教我几招吗？6、师：在小组里合作，总结一下你们都用了哪些办法解决了这个问题。
苏教版五年级上册数学教案找规律二
找规律（二）教学目标1．使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据提供的总数，计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。
2．使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会通过不同的途径采用不同的方法寻找不同的答案。
3．使学生在探索规律的过程中认识到规律来源于生活，并有意识的培养学生运用数学的眼光去发现，应用于实际生活。
从而获得成功的体验。
教学重难点教学重点：能根据排列规律计算排列中的某类物体或图形的个数。
教学难点：使学生学会根据余数的情况来分析思考排列中某类事物或图形的个数。
教学资源对生活中的简单周期现象，学生已有较多感性体验；教师：例2的图片预习设计让学生回家去了解自己和家人的属相，有什么发现？学程预设导学策略（预设3分钟）1．●○○○○●○○○○●○○○○提问1：第16个圆片是什么颜色？让学生说一说排列规律，说出它的变化周期。
提问2：那你知道两种颜色的圆片各有多少个呢？二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）1．教学例2（1）出示情景图：从图中你能看出什么？（2）思考：照这样排列，第18只兔子是什么颜色的？（3）出示例2中的问题：18只兔中有几只灰兔，几只白兔？交流解答方法。
把你是怎样计算的说给大家听。
三、全班交流，提炼建模。
本节课，我们一起再来研究排列规律。
通过学习，我们将能根据提供的总数，计算出按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。
板书课题：找规律。
板块二：先独立思考，再尝试解答。
18÷3=6式子中的3和6分别表示什么？18只兔像这样可以分成几组？每组有几只白兔，几只灰兔？共有6组，每组有1只灰兔，2只白兔。
所以灰兔一共有6个1只，1×6=6（只）白兔一共有6个2只，2×6=12（只）。
板块三：学生自主探究，与例题进行比较后作出判断，算出结果。
说说第一步计算余下的“2”表示什么？按照1灰2白的顺序排列的，所以余下的2只为1只灰兔，1只白兔。
苏教版五年级上册数学教案 找规律 3教学设计
4.全班做完补充习题以后，采取同桌互批的方式校对作业。
找规律
教学内容
第61页例2及相应的“试一试”，“练一练”，练习十。
执教
日期
（）月（）日，星期（）
三维目标
1.知识目标：使学生结合具体情境，能正确计算按周期规律排列的某类物体或图形共有多少个。
2.能力目标：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会计算方法解决问题的最优策略。
3.情感目标：使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。
3.完成“试一试”。
四、分层练习，内化提升。（预设2分钟）
1.练一练。
学生先独立完成P61页第1、2题，再交流结果。
2.练习十。
（1）练习十第1题。
（2）练习十第2题和第4题。
生独立完成，汇报计算结果。
五、当堂检测，评价反思。（预设2分钟）
【板块四】
1.练一练。
第1题：每4枚棋子一组，每组有3枚黑子，1枚白子。
学生独立完成在随练本上，再小组交流自己的想法。
可能的方法：
（1）画图。
（2）罗列。
（3）计算。
三、全班交流，提炼建模。（预设6分钟）
1.优化方法。
2.用计算的方法怎样思考？
3.完成“试一试”。
（1）问题：如果有20只兔参加跳高，照这样排列，应该有几只白兔和几只黑兔？
先独立完成，再小组内讨论你是怎样想的，每个数字分别表示什么意思？
【板块二】
1.今年的北京奥运会，你们看了吗？中国的体育健儿们为国争光，一共得到了51枚金牌，实在是太了不起了。我在家里看过了之后，也想磨拳擦掌，积极参加体育锻炼。这不，动物园里的小兔们也来参加跳高比赛了！
五年级数学上册找规律教案5苏教版
找规律授课目：1．使学生合详尽情境，研究并周期象中的排列律，能依照律确定某个序号所代表的是什么物体或形。
2．使学生主研究、合作交流的程，领悟画、列、算等解决iu 不同样策略，能依照情况，合适的解决的策略。
3．使学生在研究律的程中领悟数学与平常生活的系，得成功体。
授课重点：学生合适的策略解决排列。
授课点：算策略中，确定几个物体一，怎依照余数来确定某个序号所代表的是什么物体或形。
授课程：一、激情引趣，入新1．游：猜猜看，下一个形我会什么？2．揭穿：生活中多物体的排列也是很有律的，里面含有多幽默的数学。
今天我就来研究的数学。
（板：找律）二、察景，感知物体的有序排列1．出示本景。
提：从中你看到什么？了什么律？能把你的想法在小内一？2．盆花：照下去，左起第15 盆花是什么色的花？猜猜看。
学生猜。
提：你能想法自己的猜想？3．交流方法。
学生小可能提出以下的想法：（1）画的策略（ 2）列的策略（ 3）算的策略依照学生的回答，板算式： 15÷ 2=7（）⋯⋯ 1（盆）合算式提：什么用 15 除以 2 呢？算式中的 15、2、 7、1，分表示什么意思？：里是用除法算的，要确定第15 盆花是什么色，只要看什么数就可以了？（余数）4．解决彩灯问题。
（ 1）（发言：刚刚同学们用画图、列举、计算三种方法解决了盆花的问题，）下面就请同学们用自己喜欢的方法来解决彩灯中的数学问题。
（出示彩灯图）照上面那样排下去，从左边起第17 盏彩灯是什么颜色？（2）学生试一试解答。
（3）交流不同样的解题策略。
交流不同样的方法。
说说你这样列式的原由？引导学生针对计算的方法思虑：每几盏彩灯可以看作一组？余数说明什么？第17 盏彩灯是什么颜色的？师：还有其他不同样的方法吗？（可能生说画图、列举，合适比较）（ 4）知道第17 盏彩灯是紫色的，那第18 盏彩灯呢？（绿色）你是怎么想的？18÷ 3=6（组），没有余数你是怎样判断的？（ 5）渐渐优化解题策略。
新版苏教版找规律教学设计
学习内容：苏教版五年级数学下册第55~56页的例1及相关练习学习目标：1.结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。
2.经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。
3.努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。
教具准备：作业纸一、情境导入1、同学们，北京是我国的首都,明年暑假，老师一家打算参加“北京长城故宫两日游”活动。
如果请你帮老师出出主意，你准备选择哪两天参加这个活动呢？生1：7月2日和3日生2：8月1日和2日……2、师：同学们给了这么多建议，那一共有多少种不同的选择呢？3、师：同学们，暑假有62天，选择两日游，有很多种不同选择，看来问题比较复杂(板书：复杂问题)面对复杂问题该怎么办呢？我们不妨从简单问题入手。
(板书：简单入手)我们可以选择7月份1日～10日这10天时间来研究，一共有多少种不同选择。
（板书：总数10）二、探究规律1、第一次探索(1)师：下面请同学们拿出作业纸，想办法试一试，想好的同学可以互相交流一下。
(2)师：我们班的同学都非常爱动脑筋，谁先来把自己的想法与大家分享一下？生1：9种不同选择。
师：他说有9种不同选择，大家同意吗？师：确实是9种情况，不过，我想大家更关心你是怎样得出结论的？生1：我是把每一种情况都写下来。
比如：2和3，3和4……师：你们听明白了吗？噢，你是选择2号和3号一种，，3号和4号一种，4号和5号一种……一种一种有顺序地列举出来，非常好。
(3)师：还有同学用其他方法思考的吗？生2：我是用连线的方法思考的。
师：怎么个连法，带着作业纸过来向大家介绍一下。
(4)师：还有不同方法的吗？生3：我是在上面画圈的，一共有9个圈。
师：请你带着作业纸到这边来，向大家介绍一下你的做法。
(5)师：刚才发现有的同学也是用画圈的方法依次把每一种情况圈出来，其实，我们也可以用方框来代替圆圈框一框，下面请大家一起再用方框来框一框，看看一共有多少不同情况。
苏教版小学数学五年级《找规律》说课稿
苏教版小学数学五年级《找规律》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。
教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。
这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。
2、教学目标根据本班学生对生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下：（1）让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律，能根据确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
（2）让学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
（3）让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
3、教学重、难点根据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。
教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
二、说学情根据学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。
现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。
三、说教法和学法根据本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。
为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我哦采用了猜游戏、分析、观察、自主探索、合作交流、分析、比较与练习的方法来学习。
这样，学生在主动获取知识的同时，提高了观察、分析、比较的能力和解决问题的能力四、说教学程序根据本课的教学内容和教学目标，本节课我分为五个环节组织教学。
苏教版数学五年级上册教案找规律
苏教版数学五年级上册教案：找规律一、教学目标1.了解什么是规律；2.能通过图形、数字列等找出规律，并表述规律；3.能够运用所学方法找规律。
二、教学准备1.教师：课件、黑板、彩色粉笔；2.学生：教科书、作业本、笔。
三、教学过程1. 导入新课教师可在黑板上列出以下数字列，并让学生自己找出规律：1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, …请学生写出规律，并说出这个数字列的下一个数字是多少。
2. 讲解规律的概念通过导入新课，学生已经初步了解了什么是规律，接下来教师可让学生自主总结一下什么是规律。
教师在黑板上简要介绍规律的概念：规律是一种有规律性的变化，有时候经过一定的运算或变形，能够帮助我们推断出后面的数字、图形等内容。
3. 找规律方法的介绍讲解完规律的概念后，教师可以让学生了解一下找规律的方法，常见的找规律方法有以下几种：1.根据题目意思寻找规律，如：一只兔子每天跳两步，第n天会跳多少步？–这里的规律可以得出为：第n天跳的步数为2n-2。
2.根据数字列找规律，如：1, 4, 7, 10, 13, ?–这里的规律可以得出为：每次加3。
3.根据图形元素找规律，如：–这里的规律可以得出为：第四个图形半圆在左上角，第五个图形半圆在右上角。
4. 练习环节在讲解完找规律的方法后，展开练习环节，让学生掌握所学方法。
请学生独立完成以下练习：1.2, 4, 6, 8, ?, 12, 14…… 请找出 ? 处的数字；2.观察以下数字：333, 3333, 33333…… 请问第101个数字是什么；3.如下图请找出规律并填写问号：4.2, 5, 10, 17, 26, ? 请找出 ? 处的数字。
5. 拓展练习教师可以为学生提供更多的练习题，让学生巩固所学知识，提高对规律的敏锐度。
请学生独立完成以下拓展练习：1.口算题：“2的1次方”、“2的2次方”、“2的3次方”……请算出“2的10次方”。
2.口算题：有一条蚯蚓一共爬了10步，第1步每次爬1厘米，第2步每次爬2厘米，第3步每次爬3厘米……第10步每次爬10厘米，请问这条蚯蚓一共爬了多少厘米？6. 总结语通过本节课的学习，学生已经初步掌握了找规律的方法并能够熟练地运用。
苏教版五年级上册数学教案 找规律 5教学设计
找规律教学目标：1．使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2．使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
3．使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功体验。
教学重点：让学生选择合适的策略解决这类排列问题。
教学难点：计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学过程：一、激情引趣，导入新课1．游戏：猜猜看，下一个图形我会摆什么？2．揭示课题：生活中许多物体的排列也是很有规律的，里面还含有许多有趣的数学问题。
今天这节课我们就来研究这样的数学问题。
（板书：找规律）二、观察场景，感知物体的有序排列1．出示课本场景图。
提问：从图中你看到什么？发现了什么规律？能把你的想法在小组内说一说吗？2．盆花问题：照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？猜猜看。
学生猜测。
提问：你能想办法验证自己的猜想吗？3．交流验证方法。
学生小组可能提出如下的想法：（1）画图的策略（2）列举的策略（3）计算的策略根据学生的回答，板书算式：15÷2=7（组）……1（盆）结合算式提问：为什么用15除以2呢？算式中的15、2、7、1，分别表示什么意思？师：这里是用除法计算的，要确定第15盆花是什么颜色，只要看什么数就可以了？（余数）4．解决彩灯问题。
（1）（谈话：刚才同学们用画图、列举、计算三种方法解决了盆花的问题，）下面就请同学们用自己喜欢的方法来解决彩灯中的数学问题。
（出示彩灯图）照上面那样排下去，从左边起第17盏彩灯是什么颜色？（2）学生尝试解答。
（3）交流不同的解题策略。
交流不同的方法。
说说你这样列式的理由？引导学生针对计算的方法思考：每几盏彩灯可以看作一组？余数说明什么？第17盏彩灯是什么颜色的？师：还有其他不同的方法吗？（可能生说画图、列举，适当比较）（4）知道第17盏彩灯是紫色的，那第18盏彩灯呢？（绿色）你是怎么想的？18÷3=6（组），没有余数你是怎样判断的？（5）逐步优化解题策略。
苏教版五年级上册数学教案找规律2教学设计
找规律教学内容第59～60页，例1、"试一试"、"练一练" 练习十第1题。
执教日期（）月（）日，星期（）三维目标1.知识目标：结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.能力目标：使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
3.情感目标：增强学习数学的兴趣和自信心。
教学重、难点探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
引导学生逐步掌握用除法计算的方法解决问题。
教学资源对生活中的简单周期现象，学生已有较多感性体验；教师：立体情境图，各种表格；学生：小棒预习作业设计学程设计导航策略调整反思一、揭示课题，认定目标（预设3分钟）找规律，填一填。
（1） 3 2 1 3 2 1 3 2 1 （）......（2）○○○△△●○○○△△●○○○△△●（）......【板块一】1.老师这里准备了几道找规律的题目，想考考大家，看谁找得又快又准。
2.象这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见。
这节课，我们结合具体情景，请同学们自主探索发现简单周期现象中的排列规律。
板书课题：找规律。
二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）1.观察例1情境图。
出示学习菜单：①盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？请把你的想法在小组里说一说。
②在图中，我们看到8盆花。
照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？你有什么方法？能想到几种？先独立思考再小组交流。
2.第三钟方法中，为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？3.小组里说说你最喜欢哪一种？为什么？方法优化前补充这样几个问题：A.如果没有余数最后一盆会是什么颜色？B.能不能很快说出第32盆是什么颜色？第50盆呢？第101盆呢？C.你用什么方法这么快就知道答案的？【板块二】1.请大家围绕这份学习菜单进行自主探索。
苏教版数学五年级上册教案找规律
苏教版数学五年级上册授课设计找规律1.使学生结合详尽情境，研究并发现简单周期现象中的排列规律，能依照规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2.使学生经历自主研究、合作交流的过程，领悟画图、列举、计算等解决问题的不同样样方法以及方法渐渐优化的过程。
3.使学生在研究规律的过程中领悟数学与平常生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和自信心。
授课重点研究并发现简单周期现象中的排列规律，能依照规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
授课过程一、领悟周期现象1.初步感知。
发言：昨天五（ 1）班同学在文体活动课上做了一个游戏：穿珠子比赛。
老师从中选择三串珠子，想看吗？（出示三串不同样样颜色有规律排放的珠子，图略。
）提问：漂亮吗？仔细看一看，有什么样的规律？（板书：规律）学生可能这样回答：一个红珠和一个黄珠间隔排列；两个红珠夹着一个黄珠引导：我们能够把几个珠子看作一组照这样依次往下排呢？明确：第一串以红黄两个为一组依次往下排列，第二串以红蓝黄三个为一组依次往下排列，第三串以蓝蓝红红四个为一组依次往下排列。
2.提出问题。
发言：方才，同学们很快找到了三串珠子排列的规律，（板书：找）特别好。
看到这样有规律排列的珠子，你想研究什么样的数学问题？学生可能这样回答：想研究第 200 颗是什么颜色？想研究第一串珠子中有几颗红珠？（依照情况加以必定）发言：我也想提一个问题，行吗？照这样穿下去，第17 颗珠子是什么颜色？[ 说明：学生的学习兴趣经常源于对学习内容的兴趣，激发学生的学习积极性是教师引导者作用的表现之一。
这一段授课，利用学生熟悉的、喜欢的现实资料，让他们感觉现象中存在规律，把学习心向凝聚到发现规律上来。
发现规律需要逐一研究各个客观事物的特点，还要概括一类现象共同的本质特点。
引导学生张开数学思虑是教师引导者作用的又一表现。
在授课中，抓住把几个珠子看作一组这一重点问题，引导学生经历由表及里、从富饶个性到拥有共性的认识过程。
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“找规律”的教学设计
王进
一、教学内容
教科书第59—62页
二、课时目标
1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序
号所代表的是什么物体或图形。
2、使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
三、教学重点：让学生选择合适的策略解决这类排列问题。
确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
四、教学过程：
一、观察场景，感知物体的有序排列
（出示教材例1的场景图）再过几天，就是国庆节了，许多公园街道场馆到处都是张灯结彩彩旗招展花团锦簇，呈现出一派欢乐喜庆氛围。
（课件出示图片）让学生自由说一说从图中知道了什么。
引导：这些物体都是按一定的规律摆放的。
盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？在小组里说一说。
全班交流三种物体排列的规律时，让学生一边指图一边说。
【设计理念】开门见山，直接用贴近学生生活实际的现实素材引入新课。
学习材料所具有的吸引力是激发探索热情的重要因素，也是课堂成功的基础。
在一图三题的教学中，教师用提纲挈领、画龙点睛的问题悉心引导学生步步深入。
关注探索过程，鼓励方法多样，突出过程中的数学思考，重视体会符号感和建立模型。
二、自主探究，体会多样的解题策略
1.提出问题：在图中，我们看到8盆花。
照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的？自己试一试。
先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识之后，再组织学生在小组里交流。
教师注意每一个小组交流的情况，发现学生采取的不同的策略，帮助有困难的学生。
2.全班交流。
引导：同学们已经在小组里交流了自己的想法，谁愿意把你们小组的意见介绍给全班同学？
学生小组可能提出如下的想法。
（1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花，●表示红花）第15盆是蓝花。
教师提问：你一共画了多少个“圆”？
（2）分类的策略：左起，第1、3、5……盆都是蓝花，第2、4、6……盆都是红花。
第15盆是蓝花。
教师提问：其他同学明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）
（3）计算的策略：把每2盆花看作一组，15÷2=7（组）……1（盆），第15盆是蓝花。
教师提问：为什么把2盆花看作一组？算式中的每个数各是什么意思？根据余数是1为什么可以确定第15盆是蓝花呢？
学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：
○●○●○●○●……
强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？
3.比较反思：对于这几种方法，你有什么想法？还有什么不明白的地方？
【设计理念】注重情境呈现，在简单中生动，在快乐中主动。
教师把猜一猜、画一画、议一议、算一算、玩一玩等学习方式巧妙的贯穿其中，并不漏痕迹的把例二的内容融入其中，这样便于学生更完整地审视周期问题，有利于促进学生的思维发展。
三、独立尝试，逐步优化解题方法
1. 出示“试一试”第1题（彩灯图），学生尝试解答。
“第15个彩灯是什么颜色的？”
（1）展示学生不同的想法。
（2）引导学生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组？15÷3=5，没有余数说明什么？第17个彩灯是什么颜色的？
（3）比较这几种方法，说说感想。
如果有学生没有意识到计算的方法简捷性，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，加以引导逐步体会。
2.出示“试一试”第2题（彩旗图），学生“你来提问我来答”。
对于学生提问中有一定难度的问题，教师点拨。
发现、强调：余数与红旗黄旗的对应关系。
问:余数是几时是红旗？黄旗呢？
余数是1、2是红旗。
余数是3及没有余数是黄旗。
【设计理念】学生探索解决生活情境中的问题。
相信学生的潜能，给学生足够的时间、空间，有利于学生形成解决问题的策略。
互相交流、学习，体会解题策略的多样化，感受到合作学习的重要性。
用多媒体课件辅助教学，化解难点。
四、提升练习，加深对解题方法的理解
请你猜猜我是谁？三个层次。
1、爱数学爱数学爱数学……
第28个字是谁？
2、我们爱数学我们爱数学我们爱数学……
第28个字是谁？
3、前28字中有几个“爱”？“数”有几个？“学”呢？
学生小结。
【设计理念】让学生逐步认识到计算方法的简便，实现策略的优化。
在这个过程中，我不把自己的观点强加给学生，而是用事实说话，让学生自己选择，实现自主建构。
通过几次练习，学生进一步理解算理，基本掌握这一方法。
五、自由练习（作业纸）
1、先圈一圈，再填一填：
▲○○▲▲○○▲▲○○▲▲○……
排列在第19个的是（），第200个是（）。
2、议一议：
把一些数按下面的规律排列：1、－1、2、－2、3、－3、……
（1）第25个数是正数，还是负数？（）
（2）第50个数是正数，还是负数？你知道它是多少吗？（）
3、算一算：
有一列数54327832783278……，从左数起，第25个数字是几？前25位数字的和是多少？
4、做一做。
（课本62页第3题）
教师示范：启动互动插件，设计起始图案颜色“红红红蓝”，按动箭头，提问，第20个是什么颜色的？前20个有多少个红色蓝色的？然后明确互动环节要求，一个学生上机操作生成，集体预测，然后检验。
（完成记录表）。
六．总结本课，畅谈收获。
师：今天这节课我们一起学习了什么规律？说说你今天的收获？你能运用今天学到的
知识来领取自己的奖品吗？。