电解质说课稿
高中化学-《弱电解质的电离》-说课稿
高中化学-《弱电解质的电离》-说课稿各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《弱电解质的电离》。
接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。
(过渡：首先谈一谈我对教材的理解。
)一、说教材该部分内容属于人教版高中化学《选修4化学反应原理》第三章第一节的内容。
本节包括两大部分：一是“电解质有强弱之分”、二是“弱电解质的电离过程是可逆的”，并存在着电离平衡。
要求学生在已经学过化学平衡理论并了解电解质发生电离和发生离子反应的条件等知识的基础上，进一步学习强电解质和弱电解质的概念，电离常数的知识，及弱电解质的电离平衡以及浓度等条件对电离平衡的影响。
学习这部分内容也为后续学习水的电离、溶液酸碱性、盐类的水解奠定了知识基础。
(过渡：合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来谈一谈我所教授的学生的情况。
)二、说学情三、学生在之前的学习中已经接触过有关电解质、化学平衡的知识，为本节课认识弱电解质的电离平衡是一个可逆过程奠定了基础。
同时，弱电解质的电离的知识属于化学原理性知识，理论分析是研究、阐述理论问题最重要、最常用的方法，高中生的逻辑思维能力，推理分析能力都有了很大的提高，本节课内容的学习对于训练学生的逻辑思维、推理能力也很有帮助。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1.认识电解质有强弱之分，能应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液中的电离平衡;理解弱电解质的电离平衡以及外界条件对电离平衡的影响;了解电离平衡常数，能用电离平衡常数解释有关离子浓度的问题。
2.通过对电解质概念的学习，了解概念形成的一般方法，理解化学平衡原理对电离平衡的指导作用，了解平衡的思想与方法。
3.通过本节的学习，了解物质间的相互联系、相互依存和相互制约的关系，了解由一般到特殊的辩证关系。
(过渡：基于以上对教材、学情以及教学目标的设立，我确定了如下的教学重难点：)四、说教学重难点【重点】强、弱电解质的概念和弱电解质的电离平衡。
《离子反应》第一课时电解质说课稿
《离子反应》第一课时说课稿大家好!今天我说课的内容是高中化学人教版（必修１）第二章第二节“离子反应”第一课时。
下面我从四个方面进行说课。
一、说教材（一）、教材的地位和作用《离子反应》在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。
在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。
《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法。
而本节内容属于高中的起步教学,对学生来说具有一定难度。
这一节我把它分成二课时。
第一课时讲电解质。
第二课时讲离子反应、离子方程式及其书写方法。
把难点分散，重点突出。
学好这一节内容，能揭示溶液导电的本质。
既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面电解质溶液的学习奠定了一定的基础，它还是历年高考的热点内容。
（二）、教学目标：根据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合本课的特点和素质教育的要求，将教学目标设定如下：1．认知目标：（１）是学生了解电解质概念，知道酸碱盐是电解质。
（２）使学生了解物质的分类情况，了解溶液导电的本质。
（3）通过实验分析，了解物质导电性和自由移动离子的关系。
２．能力目标：（１）培养学生利用实验分析，解决问题的能力。
（２）培养学生的创新思维能力。
（３）培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法。
３．情感态度价值观：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。
培养学生求真务实，反对虚假的精神；增强学生环保意识和爱国主义思想。
（三）、本节课的教学重点和难点：离子方程式的书写方法。
依据：依据大纲和新课程标准对本节内容的要求二、说教法教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我小组采用了如下教学方法：１、实验促学法：通过教师模拟实验的演示，，学生观察分析实验现象，理解物质导电原理。
电解质说课稿
电解质说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“电解质”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“电解质”这一内容选自人教版高中化学必修 1 第二章第二节。
本节内容是在学习了物质的分类和离子反应的基础上，进一步深入探讨物质在水溶液中的存在形式和行为。
电解质的概念是化学学科中的重要基础知识，对于理解溶液的导电性、离子反应的本质以及后续学习电化学等内容都具有重要的铺垫作用。
教材首先通过实验引导学生观察物质在水溶液中的导电现象，引出电解质和非电解质的概念。
然后通过对电解质在水溶液中电离过程的分析，帮助学生理解电解质导电的本质原因。
教材内容的编排注重从实验现象到理论分析，逐步引导学生构建知识体系。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了物质的分类方法和一些常见物质的性质，具备了一定的观察能力和实验操作能力。
但是，对于物质在水溶液中的微观行为以及电离的概念还比较陌生，需要通过直观的实验现象和生动的讲解来帮助学生理解。
此外，高一学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中要注重引导学生从宏观现象深入到微观本质，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解电解质和非电解质的概念，能准确判断常见物质是否为电解质。
（2）了解电解质在水溶液中的电离过程，会书写常见电解质的电离方程式。
（3）理解溶液导电性的原因，能解释一些与溶液导电性有关的现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对电解质电离过程的探讨，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）让学生在学习过程中体会化学知识与生活实际的紧密联系，培养学生学以致用的意识。
电解质及其电离说课稿
电解质及其电离说课稿尊敬的各位考官，大家好，我是今天的**号考生现在开始我的说课我说课的内容是山东科技出版社高中化学必修一第二章第二节第一课时《电解质及其电离》根据新课程标准的理念，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材、学情、教学目标等几个方面加以说明。
一、说教材本节课是在学习物质分类基础上的进一步学习。
因此，本节课主要学习两方面的内容：电解质与非电解质的区分，电离方程式的书写。
学生通过本节课的学习进一步提升科学素养，促进全面发展。
二、说学情高中生的思维由经验型向理论型过渡，看待周围的事物有自己的认知与理解，因此，我在教学过程中会进一步引导学生通过观察、分析、探究与应用，提升学生分析和解决实际问题的能力。
三、说教学目标根据教材的特点和学生的认知结构心理特征，我确定以下的教学目标在知识与技能方面：掌握电解质与非电解质的区分以及电离方程式的书写。
在过程与方法方面：通过观察、分析实验，培养敢于质疑，勤于思考的能力。
在情感态度与价值观方面：培养学习化学的兴趣，乐于探索的精神。
四、说教学重点、难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设计，我确定如下的教学重难点重点：电解质与非电解质的区分以及电离方程式的书写难点：电解质的辨别五、说教法学法为了突出重点、突破难点，实现学生是学习的主体，教师是引导者、组织者和合作者，我将采用以下的教法学法：情景引入法、讨论探究法、演示法、问答法。
所用到的教学用具有：盐酸、氢氧化钠、氯化钠、酒精、水、电池、灯泡等六、说教学过程我的教学过程主要包括以下四个环节：新课导入、新课教学、巩固提高和小结作业。
首先是新课导入环节，我采用创设情境引入的方法播放渔夫利用电捕鱼器捕鱼的视频，让学生思考运用的原理是什么？学生可以回答出河水导电，但河水为什么导电？学生却很难回答。
接着由我为学生解释河水导电的原因是因为水中的某些物质发生了电离产生自由移动的离子，每一种物质称为电解质，从而导入新课。
电解质说课稿
2.化学《必修一》第二章第二节电解质说课稿一、教材分析1、地位和作用：在鲁科版教材中，离子反应的内容分散到必修一和化学反应原理中，在必修教材中，要求学生掌握电解质、非电解质、电离、离子反应等核心概念，学会简单的电离方程式、离子方程式的书写及简单离子的检验，而难度较大的强弱电解质的概念、弱电解质的电离、涉及弱电解质或氧化还原反应的离子方程式则安排在化学反应原理中，这种螺旋式上升的知识体系符合知识的层进性和学生的认知规律，有利于发挥概念对学生认识发展的作用与功能，因此在教学中应当注意知识深广度的把握，不要随意提升难度，加重学生负担。
本节内容既衔接了第一章运用实验方法进行化学研究和学习内容，又衔接了本章第一节酸、碱、盐之间的反应关系的内容，同时为以后元素化合物知识的学习打下基础，具有“承上启下”的作用。
2、重点和难点⑴建立电离的概念⑵认识物质在溶液中发生化学反应的实质⑶书写离子方程式二、目标分析（一）三维目标1、知识与技能：通过教材设计的实验使学生了解电解质、电离、离子反应方程式的含义，并学会书写离子方程式2、过程与方法：学会运用实验对比的方法进行化学研究和学习3、情感态度与价值观：通过“身边的化学—电解质与细胞活动”的学习使学生关注化学与生命活动的联系，珍惜生命，热爱生命。
（二）教法及学情、学法分析高一学生独立思考问题的能力已经具备，思维比较活跃，以此为契机主要采用交流研讨、实验演示的教学方式，激发学生学习的主动性。
同时指导学生采用自主学习、小组互动、合作探究相结合的方法掌握本节知识。
三、教学过程本节内容需要三个课时，第一课时重点学习电解质的电离，第二课时重点学习电解质在水溶液中的反应，第三课时重点学习离子方程式的书写和离子的检验。
第一课时学生通过自主学习掌握电解质和非电解质的概念，教师在指导中要使学生认识到在物质分类中电解质和非电解质都是化合物并辅助演示实验加深对概念的理解演示实验：氢氧化钡溶液、硫酸铜溶液和酒精的导电性试验。
沪科版高一化学下册《电解质和非电解质》说课稿
沪科版高一化学下册《电解质和非电解质》说课稿1. 引言本说课稿是针对沪科版高一化学下册中的《电解质和非电解质》这一章节进行的。
本章主要介绍了电解质和非电解质的概念、性质以及相关实验，帮助学生了解物质的离子化和导电性质。
2. 教材分析本章是化学下册的第一章，建立在高一上学期的化学基础之上。
本章主要内容包括： - 电解质和非电解质的概念 - 电解质和非电解质的分类和特点 - 导电性质及其实验通过学习本章，学生能够了解物质离子化的过程，掌握电解质和非电解质的基本性质，理解导电性质的原理。
3. 教学目标本课程旨在通过对电解质和非电解质的学习，达到以下几个方面的教学目标： - 知识目标：学习电解质和非电解质的概念、分类和特点，并能运用所学知识进行分类判断。
- 能力目标：通过实验，学会使用导电性实验方法，观察和判断物质的导电性质。
- 情感目标：培养学生的实验观察和思辨能力，培养学生对科学的兴趣和好奇心。
4. 教学重点和难点4.1 教学重点•电解质和非电解质的定义和分类•导电性实验的操作和观察 ### 4.2 教学难点•正确理解电解质和非电解质的概念和分类•运用所学知识进行实验观察和判断5. 教学方法和手段本课程采用以下教学方法和手段，以达到教学目标： - 探究式教学法：通过提问和讨论，引导学生思考和发现知识。
- 实验教学法：通过实验活动，培养学生的实践操作能力，并观察和总结实验结果。
- 归纳演绎法：通过引导学生总结规律和推导结论，加深对知识的理解和记忆。
6. 教学过程6.1 导入通过提问和讨论，引发学生对电解质和非电解质的思考：- 你们在生活中是否遇到过电解质和非电解质？可以举例说明。
- 你们对电解质和非电解质有什么了解？6.2 概念讲解通过教师的讲解，学生了解电解质和非电解质的概念和分类： - 电解质的定义和分类：电解质是指能在溶液中或熔融状态下导电的物质，分为强电解质和弱电解质。
- 非电解质的定义和分类：非电解质是指不能在溶液中或熔融状态下导电的物质，包括分子非电解质和离子非电解质。
电解质说课稿
电解质说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“电解质”。
一、教材分析“电解质”是高中化学中的重要概念，它不仅是对初中化学知识的深化和拓展，也为后续学习化学平衡、电离平衡等知识奠定基础。
本节课主要包括电解质和非电解质的概念、电解质的电离等内容。
教材首先通过实验引入电解质的概念，让学生观察在溶液中导电和不导电的物质，引发学生的思考和探究欲望。
接着，详细阐述了电解质和非电解质的定义，并通过实例帮助学生理解。
在电解质的电离部分，教材用简单易懂的方式介绍了电离的过程和表示方法，使学生能够初步认识物质在溶液中的存在形式。
二、学情分析学生在初中已经学习了一些溶液的导电性知识，但对于电解质的概念还比较模糊。
他们具备一定的观察能力和实验操作能力，但抽象思维能力和分析问题的能力还有待提高。
在教学中，要充分利用实验和多媒体等手段，引导学生观察、思考和分析，帮助他们逐步建立起电解质的概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解电解质和非电解质的概念，能正确判断常见的电解质和非电解质。
（2）了解电解质的电离过程，会书写常见电解质的电离方程式。
（3）通过实验探究，提高学生的观察能力和实验操作能力。
2、过程与方法目标（1）通过实验观察、分析和归纳，培养学生的科学探究能力和思维方法。
（2）引导学生运用对比、归纳等方法，加深对概念的理解和应用。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
（2）让学生体会化学知识与生活实际的密切联系，增强学生学以致用的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）电解质和非电解质的概念。
（2）电解质的电离及电离方程式的书写。
2、教学难点（1）理解电解质的电离过程。
（2）正确判断电解质和非电解质。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法通过实验让学生直观地感受物质的导电性，引导学生分析实验现象，得出结论。
2、讲授法对于一些抽象的概念和理论知识，如电解质的电离过程，采用讲授法进行讲解，使学生能够更好地理解。
[整理版]鲁科版_电解质说课稿
电解质及其电离说课稿高二化学刘春霞各位评委老师，大家好。
我今天说课的题目是山东科技出版社高中化学必修一第二章第二节电解质第一课时的内容，电解质及其电离。
我的说课主要分为以下三个方面：教材分析、教法与学法分析、教学过程分析。
首先是【教材分析】在初中阶段，学生已经学习了溶液的导电性和酸碱盐的电离的部分知识，本节课是对初中知识的进一步深化，以概念的构建为主，从化合物在水溶液中或熔融状态下能否导电的角度引出电解质与非电解质以及电离的概念，为后面进一步学习电解质在水溶液中的反应作好准备。
基于此，我确定了以下教学目标：在知识与技能方面:知道酸碱盐在溶液中能发生电离，掌握电离、电解质和非电解质的含义，能够书写电离方程式。
在过程与方法方面：通过实验、思考及猜测，让学生参与概念的建立过程，培养学生运用科学的思维方法的能力。
在情感态度与价值观方面：通过不同的分类方法，培养学生从不同角度看问题的积极态度。
本节课要求学生从熔融状态或水溶液中能否导电的角度研究物质的分类，学生在思想的转变上非常重要，所以我将本节课的教学重点设置为：电解质与非电解质概念的建立。
【教法与学法分析】初中对溶液的导电性也有一定的认识，这都有利于学生归纳并理解电解质的概念。
所以本节课我主要采用了启发式教学。
老师创设情景，设计有梯度的问题，引导学生围绕观察—发现—讨论—解决问题的主线，自主合作得出相关结论。
对于学生难以理解的关于电解质的电离的教学，先以对比实验引起学生思考，辅之以模型、多媒体展示等直观教学，突破难点。
【教学过程设计】首先是新课导入：为了帮助学生建立用“分类观”研究物质的意识，所以引入时第一句话就直接说明：今天我们要学习另外一种物质分类的方法，让学生明确本节课的主要任务，然后提出问题创设情景：电器着火怎么办？引导学生讨论“电器着火不能用水来灭”，在讨论中认识到导电性实验是物质分类的一个手段，为电解质的学习做好铺垫。
组织学生对盐酸、氢氧化钠、氯化钠、酒精溶液、蔗糖溶液的导电性进行分组实验，通过实验让学生亲自体验不同的溶液导电性不同，师生共同交流，总结出电解质和非电解质的概念。
电解质说课稿
电解质尊敬的各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是第二节《电解质》，本节课我将从以下几个方面进行阐述：一、教材分析：本课是鲁科版高一化学必修一第二章第二节第一课时的内容。
学生在初中时已经对溶液的导电性和酸碱盐的电离有了初步的认识，为本节课的学习打好了基础。
本节课是对此知识的进一步拓展与深化。
同时，学好本节课，为学生以后学习离子反应打下了牢固的理论基础，所以说起到了承上启下的作用，因此，学好本节课非常重要。
根据新课程标准的要求，本节课的内容特点和学生的实际情况，我确定了以下三位教学目标：知识与技能：使学生掌握电解质和非电解质的概念，能书写电离方程式过程与方法：通过实验探究，提高学生分析问题、解决问题的能力情感态度与：让学生通过小组合作，培养主动参与交流、团队合作的精神由此，我确定，本节课的重难点是电解质与非电解质的概念以及电离方程式的书写高一学生具有一定的逻辑思维能力并对化学学习有着强烈的好奇心。
因此，遵循教为主导、学为主体的理念，本节课我主要以多媒体和导学案为辅，以问题组探究和实验探究为主的教学方法，以问题为中心，发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，从而完成教学目标。
下面我重点谈一谈对本节课教学过程的设计，为了突出重点、条理清晰，我将本节课分为四个环节：第一环节：创设情境，导入新课上课开始后，我将用多媒体向学生展示用电捕鱼的视频，这样的引入贴近生活实际，比较容易引起学生的学习兴趣，并由此引出本节课对电解质的学习（这一环节大约需要一分钟）第二环节：交流研讨，讲授新课（需要大约25分钟时间）本节课要解决的第一个知识点是电解质和非电解质。
我会引导学生根据导学案上的实验卡片进行试验，探究几种不同溶液的导电性，引入小组竞争机制，在实验的过程中，教师巡视并给予适时地指导，试验结束后，选取有代表性的小组进行结果交流。
结合实验事实，我会让学生回答分层次、有梯度的问题组，这样做，不仅满足学生的求知欲，也符合学生的认知规律。
电解质说课稿
↓
查
检查（1）质量守衡（2）电荷守衡
书写下列反应的离子反应方程式：
（1）硫酸与氢氧化钠 设计意图：巩固练习；通过书
（2）氢氧化钾与硫酸
写讨论交流教师启发得出离子 反应方程式的意义
（3）碳酸钠与硝酸
（4）碳酸钙与盐酸
（5）氯气与氢氧化钠
离子方程式更能表达反应的 实质不仅可表示一定物质间 的某个反应，而且可表示所 有同一类型的离子反应
小组代表展示，教师评价
↓
得出电离概念 动画展示
向氯化钠这样溶于水或受热熔化状态下离解成自由移动离 子的过程成为电离
电离方程式的书写：书写下列物质电离方程式
总结：电离方程式遵循质量守恒定
（1）硫酸、硝酸
律和电荷守恒定律
（2）氢氧化钾、氢氧化钡
（3）硫酸铜、氯化钡
学生阅读“知识点击”了解强电解质和弱电解质的概念
第2讲电解质
一、教材分析
教材地位和作用：本节是在初步了解研究物质性质的方法和 程序的基础上，为学习元素化合物知识而打下的理论 铺垫。通过这节课的学习，学生将认识到化合物不仅 可以按组成分为酸、碱、盐、氧化物等，还可以根据 在一定条件下能否导电分为电解质和非电解质；认识 到物质在水溶液中真正的存在形式，并进一步理解电 解质在水溶液种进行的化学反应的实质；培养多角度 看待物质、分析物质的习惯和视角；并逐步建立起运 用“分类观”、“微粒观”研究物质的意识。
二、电解质在水溶液中的反应 向0.01mol\l的Ba(OH)2溶液中滴加几滴 酚酞，连接装置，然后逐滴滴加
0.2mol\LH2SO4溶液至过量
两名同学演示实验探究反应的实质
↓
展示实验现象原因、感受离子反应
↓
在溶液里有离子参加的化学 反应叫离子反应
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宏观物质到微观离子的三重表征图
氯化钠晶体不导电
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
熔融的氯化钠导电
氯化钠溶液导电
设计意图：对于尚无物质结构知识的学生来说，如果教师能知道学生将 三者有机结合在一起，就能使学生有效的突破了“从宏观现象到微观解 释的思维跨越”的障碍，从而打开学生由导电性实验去理解电离概念的 瓶颈，为后面理解电离的实质奠定了基础。
直接给出电解质和非电解质的定义
酸、碱、盐 都是电解质
引导学生列举常见的电解质和非电解质
练习：下列物质中：1．HCl 2．蔗糖 3．NaCl 4．盐酸 5．Cu 6．NaOH 7．乙醇 8．Ba（OH）2 9．石墨 10．NaCl溶液 11．CuSO4 12．Cl2 能导电的物质是 属于电解质的________ 属于非电解质的___________
设计意图：继续感受物质在溶 液中反应的实质就是离子反应， 总结离子反应发生的条件
只要有沉淀或者气体或者难电离 的物质生成反应就能发生
离子反应方程式：用实际参加反应的离子符 号表示离子反应的式子叫离子反应方程式 离子反应方程式书写方法： 写
↓
拆 难点
↓
指导学生结合教材， 小组内思考讨论
结论：强酸、强碱、易溶于水的盐写成离 子。难溶的物质，难电离的物质（弱酸， 弱碱，水），氧化物，单质，气体等用化 学式表示
第2讲电解质
一、教材分析
教材地位和作用：本节是在初步了解研究物质性质的方法和 程序的基础上，为学习元素化合物知识而打下的理论 铺垫。通过这节课的学习，学生将认识到化合物不仅 可以按组成分为酸、碱、盐、氧化物等，还可以根据 在一定条件下能否导电分为电解质和非电解质；认识 到物质在水溶液中真正的存在形式，并进一步理解电 解质在水溶液种进行的化学反应的实质；培养多角度 看待物质、分析物质的习惯和视角；并逐步建立起运 用“分类观”、“微粒观”研究物质的意识。 教学重点、难点 ：电解质和非电解质概念的建立，离子反 应的实质及常见反应的离子方程式的书写。
三、教学过程分析
本节内容主要包括三个专题，我把它们 设计成三个问题探究，即 问题探究一：电解质的电离； 问题探究二：电解质在水溶液中的反应； 问题探究三：离子方程式。 需要三个课时来完成
对比实验
一、电解质及其电离
↓ ↓
习题巩固
化合物 电解质 ：在水溶液里或熔融状态下 导电的化合物 非电解质：在水溶液里和熔融状态 下导电的化合物
提出问题
①溶液导电的条件是什么？②氯化钠晶体、熔融的氯 化钠和氯化钠溶液都是由钠离子和氯离子组成的，但 导电性却不同。这是为什么？
↓
组织学生以小组为单位思考、讨论
↓
小组代表展示，教师评价
氯化钠晶体中有离子但不能自由移动，在水 溶液或熔融时，能离解出自由移动的离子，再在外加 电场的作用下，自由移动的离子发生定向移动形成电 流，故能导电
二、教学目标分析
1．认知目标： （１）了解电解质、非电解质、电离的概念 （２）了解离子方程式的含义，掌握离子方程式书 写方法。 ２．能力目标： （１）培养学生利用实验分析，解决问题的能力。 （２）培养学生创新思维能力。 （３）培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法。 ３．科学思想和素质教育目标：培养学生能通过现 象看本质，找出事物变化规律。
删
↓
查
检查（1）质量守衡（2）电荷守衡
书写下列反应的离子反应方程式：
（1）硫酸与氢氧化钠 （2）氢氧化钾与硫酸 （3）碳酸钠与硝酸 （4）碳酸钙与盐酸 （5）氯气与氢氧化钠
设计意图：巩固练习；通过书 写讨论交流教师启发得出离子 反应方程式的意义
离子方程式更能表达反应的 实质不仅可表示一定物质间 的某个反应，而且可表示所 有同一类型的离子反应
离子反应的应用：可以用离子反应检验某些离子
小组实验：检验Cl-、SO42-
设计意图：感受离子反应的应用，培养了学生动手操作 能力，通过应用享受到学习的喜悦
四、效果分析
本节课采用实验探究，小组讨论，习题巩固等教学 模式，这样既激发了学生的兴趣，享受到获得知 识的喜悦，又培养了学生的学习方法和学习能力。 整个学习过程充分体现了学生的主动学习和教师 的引导作用的有机结合，教学效果较好,便于教学 重点的突出、教学难点的突破。另外采取学生先 小结，老师后总结的方式，这样可以训练学生的 概括能力，提高学生的思维品质。
两名同学演示实验探究反应的实质
↓
向0.01mol\l的Ba(OH)2溶液中滴加几滴 酚酞，连接装置，然后逐滴滴加 0.2mol\LH2SO4溶液至过量
展示实验现象原因、感受离子反应
↓ ↓
在溶液里有离子参加的化学 反应叫离子反应
总结离子反应的概念 小组实验探究
下列溶液混合时能否反应？反应是怎样发生的？ （1）氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液（2）氢氧化钠溶液和盐酸 （3）氯化钠溶液和硝酸溶液（4）碳酸钠溶液和盐酸
↓
得出电离概念
动画展示
向氯化钠这样溶于水或受热熔化状态下离解成自由移动离 子的过程成为电离
电离方程式的书写：书写下列物质电离方程式
（1）硫酸、硝酸
总结：电离方程式遵循质量守恒定 律和电荷守恒定律
（2）氢氧化钾、氢氧化钡
（3）硫酸铜、氯化钡
学生阅读“知识点击”了解强电解质和弱电解质的概念
二、电解质在水溶液中的反应