说课 电解质讲解
《强电解质和弱电解质》说课稿
《强电解质和弱电解质》说课稿各位评委老师，大家好：今天，我说课的课题是：《强电解质和弱电解质》，选自中等卫生职业教育用书《医用化学基础》第四章《电解质溶液》的第一节弱电解质的电离平衡。
本节分为二课时：第一课时：强电解质和弱电解质第二课时：弱电解质的电离平衡下面将从教学背景、教法、学法、教学过程、板书设计、教学效果评价六个方面谈谈关于《强电解质和弱电解质》的教学设计：一、说教学背景1．在教材中的地位和作用本节内容是本章教材的一个重点，也是整个中学化学的重点之一。
教材涉及：①初中化学有关酸、碱、盐的概念及电离知识。
②有关物质结构知识。
同时它又是学习电离度知识、离子共存、水的离子积、盐类水解、电解等知识的关键。
因此，在教材中起着承前启后的重要作用。
本教材主要包括以下几部分：①从分析日常生活实例入手，分析得出电解质、非电解质的概念。
②通过实验感性认识：演示实验说明同浓度、同体积的不同电解质溶液的导电能力不同，并据此导出不同的电解质在溶液里电离程度不相同，得出强、弱电解质的概念。
③电离方程式的书写2.学情分析中职生的共性是一般基础较差，学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，在教学过程中，一方面，安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择，另一方面，有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有一定的收获。
3、教学目标：知识和技能：①认识电解质和非电解质的概念；②认识强、弱电解质的概念；③认识弱电解质在溶液中存在电离平衡，掌握弱电解质电离方程式的书写。
过程与方法：通过实验，培养学生观察、分析能力；掌握推理、归纳、演绎和类比等科学方法。
情感、态度、价值观：联系日常生活中见到的电解质，让学生了解科学知识对日常生活的指导意义，对学生适时地进行科普知识教育。
4、教学重点、难点本节的重点是对强、弱电解质的理解。
强电解质和弱电解质不是物质本质上的分类。
决定电解质强弱的因素复杂，教材仅仅是从电离程度不同加以区分。
电解质(第一课时)教案
电解质（第一课时）教学设计【课标分析】根据新课程的基本理念，化学课堂教学应立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，从学生已有的知识和经验出发，经过各种形式的探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神、实践能力和人文精神。
教学的核心目标除了使学生真正建构起化学概念外，更重要的是培养他们的能力，如运用科学的思维方法抽象概括出概念的能力。
【教材分析】物质在水溶液中的状态和行为是一个重要的认识领域，很多化学反应都是在水溶液中进行的，因此非常有必要让学生进入这个认识领域。
电解质在人类的生产、生活中有着非常广泛的应用，它们与人类的生命活动密切相关，因此认识电解质具有重要的意义。
【学生分析】物质在水中会发生什么变化？酸、碱、盐的水溶液为什么能够导电？酸、碱、盐有阴阳离子就一定能导电吗？这些对学过初中化学的学生来说，都是有待于进一步探讨的问题；同时对这些问题的探讨可从另外一个角度对化合物进行分类，从而引导学生从不同的视角来认识化合物。
在建立电离的概念时，利用学生已经知道的酸碱盐溶液具有导电性和阴阳离子的知识。
这一节中的概念比较抽象，我们的学生基础不是很好，这就要求教师尽量使抽象的概念形象化，使用实验、视频、图片等直观教具以及实验事实，帮助学生建立和理解概念。
要注重学生的日常概念对化学概念的影响，教师要运用各种策略引发学生的已有认识，让学生有机会说出自己的想法，并让他们进行充分的讨论交流，引导学生大胆的质疑和假设，在探究体验中构建概念。
一、教学目标（一）知识与技能目标1、掌握电解质与非电解质的概念判断方法2、能从电解质溶液或熔融物导电的本质原因分析，理解电离的概念3、能从电离的角度认识酸、碱、盐并能准确书写酸、碱、盐电离方程式（二）过程与方法目标提高学生分析、类比、迁移以及概括的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、能以“联想·质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移·应用”让学生体验学习的成功感、能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。
《电解质》PPT优秀课件全文
物质的分类
物 质
分 散 系
纯 净 物
化 合 物
单 质
金属单质
非金属单质
电解质
C
Ca
酸、碱、盐等
酒精 蔗糖 CO2等
非电解质
浊液
胶体
溶液
下列物质：①Cu ②SO2 ③NH3 ④NaCl 溶液 ⑤NaOH ⑥HCl气体 ⑦酒精 ⑧AgCl 属于电解质的是（ ） 属于非电解质的是（ ） A.⑤⑥⑧ B. ①④⑦ C. ②③⑦ D. ④⑤⑥
从宏观---微观---符号建构微粒观
从宏观---微观---符号建构微粒观
一、酸、碱、盐在水溶液中的电离及电离方程式 1、电离定义：化合物溶解于水或受热熔化时，产生 能够自由移动的离子的过程。 2、表示方式：用电离方程式表示。
HCl ====== H+ + Cl-
NaOH ====== Na+ + OH-
KOH === K+ + OH-
Ca(OH)2 === Ca2+ + 2OH-
Na2CO3 == 2Na + + CO32-
（NH4）2SO4 == 2NH4+ + SO4 2-
BaCl2 === Ba2+ + 2Cl-
课堂练习
A
C
思考：醋酸、盐酸都是电解质溶液。在相同条件下，两种物质的导电能力相同吗？
实验：体积相同条件下，0.1mol/L 盐酸和醋酸溶液的导电性情况比较。
弱电解质：
在水溶液中只能部分电离的电解质。
电 解 质
强电解质：
在水溶液里能完全电离的电解质
HCl ====== H+ + Cl-
说课 电解质
说课稿元素与物质世界电解质蚌埠五中陈允军2000年十月十日今天我说课的题目是《元素与物质世界电解质》为鲁科版第二章、第二节。
说课的主要内容包括本节教材的地位和作用、确定教学目标、主要教学方法及实施教学过程四个部分。
一、本节教材的地位和作用本节包容了较多的化学概念，他们贯穿于中学化学的始终，影响许多章节的学习。
首先他有助于我们对酸、碱、盐的认识。
其次，他也是后面学习离子反应，离子反应方程式的书写及离子反应发生的条件所必不可少的知识准备。
其三，选修《化学反应原理》中物质在水溶液中的行为，更是与本节关系密切，不可或缺。
故掌握好本节知识是学好化学的一个关键点，要力争使每个学生都能握好本节知识。
二、确定教学目标基于以上分析及根据大纲要求，我确定了以下教学目标知识与技能1、使学生建立电离的概念，并知道酸、碱、盐在一定条件下可以电离。
2、使学生理解掌握电解质、非电解质，强电解质、弱电解质等概念，并能对常见物质予以判断。
3、让学生能书写强酸、强碱、盐的电离方程式。
过程和方法1、通过导电性实验，使学生学会运用以实验为基础的实验研究方法。
2、通过一系列实验观察及多媒体演示，培养学生获取有用信息，及进行归纳总结的能力。
情感、态度、价值观1、通过“身边的化学——电解质与细胞活动”及图片展示，让学生感受到化学就在我们身边，让学生关注化学与生命活动的关系。
2、通过实验，使学生逐渐养成实事求是的研究态度。
三、教学方法1、鲁科版教材内容编排的大体顺序为导电性实验——电解质——电离——电离方程式。
我认为并非尽善尽美，故调整顺序为导电性实验——电离——电离方程式——电解质。
首先我认为只有建立了电离的概念，才能更好的把握电解质这一重要概念。
如避免出现只要水溶液导电的化合物都是电解质，不导电的化合物就一定不是电解质等错误观点。
其次，通过电离的概念、酸、碱、盐的概念、书写强酸、强碱、盐的电离方程式不断强化酸、碱、盐在一定条件下可以电离，具有导电性这一事实，使学生更易建立酸、碱、盐都是电解质的观点。
鲁科版 电解质说课稿
各位评委老师，大家好。
我今天说课的题目是山东科技出版社高中化学必修一第二章第二节电解质的第一课时的内容，电解质及其电离【板书】我的说课主要分为以下三个方面：教材分析、教法与学法分析、教学过程分析首先是【教材分析】在初中阶段，学生已经学习了溶液的导电性和酸碱盐的电离的部分知识，本节课是对初中学习的进一步深化，本节课以概念的构建为主，以化合物在水溶液中或熔融状态下能否导电的角度引出电解质与非电解质以及电离的概念，为后面进一步学习电解质在水溶液中的反应作好准备，同时也为高中阶段化学反应的深化奠定基础。
并且在前面学习了物质分类知识的基础上，本节课从一个角度分析了物质的分类，培养了学生多角度的“分类观”。
基于此，我确定了以下教学目标：在知识与技能方面:知道酸碱盐在溶液中能发生电离，掌握电离、电解质和非电解质的含义能够书写电离方程式在过程与方法方面：通过实验、思考及猜测，让学生参与概念的建立过程，培养学生运用科学的思维方法的能力。
学会运用观察、实验、等手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
在情感态度与价值观方面：通过不同的分类方法，培养学生从不同角度看问题的积极态度，并培养学生在探究过程中严谨求实、一丝不苟的科学态度。
本节课对学生要试着从熔融状态或水溶液状态能否导电的角度研究物质的分类，学生在思想的转变上非常重要，所以我将本节课的教学重点设置为：电解质与非电解质概念的建立，电离方程的书写；其中，电解质的电离过程是微观过程，比较抽象，学生理解起来有些困难，所以我将本节课的重点设置为电解质溶液导电的实质的学习。
【教法与学法分析】初中对溶液的导电性也有一定的认识，这都有利于学生归纳并理解电解质的概念。
所以本节课我主要采用了启发式教学。
大多内容或概念都是老师创设情景，设计有梯度的问题，引导学生围绕观察—发现—讨论—解决问题的主线，自主合作得出相关结论。
对于学生难以理解的关于电解质的电离的教学，先以对比实验引起学生思考，辅之以模型、多媒体展示等直观教学，突破难点。
电解质说课稿
电解质说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“电解质”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“电解质”这一内容选自人教版高中化学必修 1 第二章第二节。
本节内容是在学习了物质的分类和离子反应的基础上，进一步深入探讨物质在水溶液中的存在形式和行为。
电解质的概念是化学学科中的重要基础知识，对于理解溶液的导电性、离子反应的本质以及后续学习电化学等内容都具有重要的铺垫作用。
教材首先通过实验引导学生观察物质在水溶液中的导电现象，引出电解质和非电解质的概念。
然后通过对电解质在水溶液中电离过程的分析，帮助学生理解电解质导电的本质原因。
教材内容的编排注重从实验现象到理论分析，逐步引导学生构建知识体系。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了物质的分类方法和一些常见物质的性质，具备了一定的观察能力和实验操作能力。
但是，对于物质在水溶液中的微观行为以及电离的概念还比较陌生，需要通过直观的实验现象和生动的讲解来帮助学生理解。
此外，高一学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学中要注重引导学生从宏观现象深入到微观本质，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解电解质和非电解质的概念，能准确判断常见物质是否为电解质。
（2）了解电解质在水溶液中的电离过程，会书写常见电解质的电离方程式。
（3）理解溶液导电性的原因，能解释一些与溶液导电性有关的现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验观察和分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对电解质电离过程的探讨，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）让学生在学习过程中体会化学知识与生活实际的紧密联系，培养学生学以致用的意识。
电解质讲解学习
电解质《电解质》说课稿各位老师大家好，我今天说课的内容是高中化学必修一第二章第二节的内容《电解质》下面我将从教材分析、教学目标、教学过程等几个方面谈谈我对本节课的教学设计【教材分析】《电解质》一节是在初步了解研究物质性质的方法和程序的基础上，为学习元素化合物知识而打下的理论铺垫。
通过这节课的学习，学生将认识到化合物不仅可以按组成分为酸、碱、盐、氧化物等，还可以根据在一定条件下能否导电分为电解质和非电解质；认识到物质在水溶液中真正的存在形式。
衔接了本章第一节酸、碱、盐之间的反应关系的内容。
为今后的高中学习打下坚实的基础，对培养学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律的提高有很大的作用。
而且本节知识在实际生活、工农业生产、科学研究中应用十分广泛，因此学好本节知识，具有比较重要的理论意义和现实意义。
【教学目标】知识目标：使学生了解离子反应和离子方程式的含义；掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法，电解质的概念，电解质的电离，强电解质的电离方程的书写；，并能准确书写常见的酸、碱、盐相互间反应的离子方程式；了解常见离子的检验方法并能应用于常见物质的推断。
能力目标：通过研究性学习活动，训练学生的实验设计能力及动手操作能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的科学探究精神和创新能力。
情感目标：使学生亲身经历“实践－认识－再实践－再认识”的认知过程；对学生渗透对立统一规律的辨证唯物主义思想教育；培养学生认真完成实验、仔细观察现象、合理分析数据的严谨求实的科学态度，培养学生与他人合作、交流的意识和能力。
3、教学重、难点：电解质的电离过程，准确书写常见酸、碱、盐的电离方程式及简单离子方程式。
【学情分析】初中大量接触的试管实验使学生对溶液有了许多的感性认识，积累了一定量的酸碱盐知识，对溶液的导电性也有一定的认识，这都有利于学生归纳并理解电解质的概念，，电离过程是种微观过程，但结合实验、晶体结构模型、图片等能形象体现微观粒子变化的，学生应该能够突破这个难点。
电解质说课稿
宏观物质到微观离子的三重表征图
氯化钠晶体不导电
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
熔融的氯化钠导电
氯化钠溶液导电
设计意图：对于尚无物质结构知识的学生来说，如果教师能知道学生将 三者有机结合在一起，就能使学生有效的突破了“从宏观现象到微观解 释的思维跨越”的障碍，从而打开学生由导电性实验去理解电离概念的 瓶颈，为后面理解电离的实质奠定了基础。
直接给出电解质和非电解质的定义
酸、碱、盐 都是电解质
引导学生列举常见的电解质和非电解质
练习：下列物质中：1．HCl 2．蔗糖 3．NaCl 4．盐酸 5．Cu 6．NaOH 7．乙醇 8．Ba（OH）2 9．石墨 10．NaCl溶液 11．CuSO4 12．Cl2 能导电的物质是 属于电解质的________ 属于非电解质的___________
设计意图：继续感受物质在溶 液中反应的实质就是离子反应， 总结离子反应发生的条件
只要有沉淀或者气体或者难电离 的物质生成反应就能发生
离子反应方程式：用实际参加反应的离子符 号表示离子反应的式子叫离子反应方程式 离子反应方程式书写方法： 写
↓
拆 难点
↓
指导学生结合教材， 小组内思考讨论
结论：强酸、强碱、易溶于水的盐写成离 子。难溶的物质，难电离的物质（弱酸， 弱碱，水），氧化物，单质，气体等用化 学式表示
第2讲电解质
一、教材分析
教材地位和作用：本节是在初步了解研究物质性质的方法和 程序的基础上，为学习元素化合物知识而打下的理论 铺垫。通过这节课的学习，学生将认识到化合物不仅 可以按组成分为酸、碱、盐、氧化物等，还可以根据 在一定条件下能否导电分为电解质和非电解质；认识 到物质在水溶液中真正的存在形式，并进一步理解电 解质在水溶液种进行的化学反应的实质；培养多角度 看待物质、分析物质的习惯和视角；并逐步建立起运 用“分类观”、“微粒观”研究物质的意识。 教学重点、难点 ：电解质和非电解质概念的建立，离子反 应的实质及常见反应的离子方程式的书写。
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NaOH 溶 液
HCl 溶 液
暗
氨水 醋酸溶液
不导电 KNO 3晶 酒精溶液 蔗糖溶液
体
教学过程
3.动画演示、解开谜团
食 盐 溶 于 水
教学过程
3.动画演示、解开谜团 食盐熔融
蔗糖溶解
教学过程
3.动画演示、解开谜团
导电的原因
溶液：原来在晶体中被束缚的离子在水分子的作用 下解离为可自由移动的 Na+和Cl-离子，从而能够导电。
乙 醇、 蔗糖等 多 数
有机物及 CO2、SO2等 一些无机化合物
教学过程
4.归纳概括，形成概念
类型 比 化较合物类型
物质类别 离子浓度 导电能力 电离程度 电离表示方式 溶液中溶质微粒 离子方程式表示
强电解质
离子化合物、极性共价化合物
强酸、强碱、盐
大
强
完全(不可逆)
用“
”
离子
可溶:用离子；难溶:用分子式
共接待各地运动员逾25万人次，平均每天接待1.65万人次，消耗食材包括 牛肉1.2万余公斤、鸡肉1.6万余公斤、羊肉6600多公斤、猪肉5000多公斤， 另有大量蔬菜、水果、奶制品和饮料。据统计，消耗峰值出现在本月18日， 主餐厅当天接待了2.75万人次。而水果、蔬菜消耗量最多的一天超过10.2 吨。而本月15日的饮料消耗量最大，逾17吨。
P42迁移· 应用
请分别书写下列各组物质的电离方程式， 并进一步从 电离方程式 的角度认识酸、碱、盐。
⑴ 硝酸、硫酸 ： ⑵ 氢氧化钾、氢氧化钡： ⑶ 硫酸铜、氯化钡：
HCl = H + + Cl -
H2SO4 = 2
H
+
+
SO
2 4
-
酸
HNO 3 =
H
+
+NO
3
电离时 ,生成的阳 离子全部是 H+的 化合物。
第二章 第二节
（第一课时）
教材分析 教法和学法
教学过程 板书设计
教材分析
◆教材的地位和作用
学生认识离子反应和离子方程式的起始
教材体系
研究方法
初中学习溶液导电性实 验、酸碱盐电离知识的 延续和深化
研究化学反应分类方法 的补充以及从本质分析 化学反应的必备技能
质解电
进一步学习电解质溶液 理论知识的基础
体
教学过程
4.归纳概括，形成概念
电离 :溶于水 或受热熔化时解离出自由移动 的离子的过程。
电解质:在水溶液 或熔融状态下能够导电的 化合物。
非电解质 :在水溶液 和熔融状态下 都不导电 的化合物。
强电解质 :水溶液中 完全电离成离子的电解质 . 弱电解质 :水溶液中 部分电离成离子的电解质 .
教学过程
情感态度价值观
激发研究物质和 理论的兴趣，在 探究过程中培养 一丝不苟、实事 求是的科学态度 和分类观。
教材分析
◆重点和难点
重点：电解质、非电解质的判断；强电解质和弱电 解质的判断；实验现象的分析。
难点：电解质溶液导电的本质
难点的突破：充分运用实验和多媒体教学手段，尽 可能增加实验可见度，加强感性认识，引导 学生进行全面观察，理解微观本质。
弱电解质
极性共价化合物
弱酸、弱碱、水
小
弱
部分(可逆)
用“
”，
分存子在(电多离)、离子(少)
用分子式
教学过程
5.方法导引，应用迁移
电离可以用电离方程式表示
① HCl = H+ + Cl② NaOH = Na+ + OH③ NaCl = Na+ + Cl-
电荷守恒、元素守恒
教学过程
5.方法导引，应用迁移
NaOH = OH - +Na +
KOH = OH - +K + 碱
Ba(OH) 2 = 2 OH - + Ba 2 +
电离时 ,生成的阴 离子全部是 OH 的化合物。
NaCl = N金a + + C酸l -
电离时 ,能生成金
CuSO 4=
C属u 2+ + 离
S根离O 42 -
盐
属阳离子和酸根 阴离子的化合物。
教法和学法
◆教学方法、学法指导
教学序： 1.创设情境、引出问题 2.实验探究、收集证据
3.动画演示、解开谜团 4.归纳概括、形成概念
5.方法导引、应用迁移 6.组织讨论、重返生活 7.畅所欲言、总结所学 8.巩固练习、理解内化
学习序： 明确问题
实验研究
分析现象
形成概念
理解应用
教学过程
1.创设情境、引出问题
中学生现在及至以后学 习化学、从事化学专业 研究的重点
教材分析
◆教学目标
根据教学大纲的要求、教材 的编写意图、学生的实际情况， 确定本节课的教学目标。
知识与技能
①知道酸、碱、 盐在溶液中能发 生电离；②掌握 电离、电解质的 含义；③学会电 离方程式的书写。
过程与方法
①通过实验思考 猜测电解质溶于 水发生的变化； ②将化合物按照 新的标准重新进 行分类。
教法和学法
◆学情分析
学生好奇心较强，逻辑思维正在日趋发展中，在知识学习 上仍需借助感性材料的支持。
他们对化学现象、化学实验兴趣浓厚，有探求欲、表现欲 和成就欲。学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力。
学习此内容之前学生已学习了酸、碱、盐的相关知识，并 且已经知道了物质分类的相关知识。这些内容对电离的学习起 到了铺垫和支持的作用。
4.归纳概括，形成概念
电解质
定义
在水溶液里或熔融状态 下能够导电的化合物
导电实质
电解质电离产生的自由 运动的带电离子
非电解质
在 水溶 液里或 熔 融 状 态下 都不能 导 电 的化合物
非 电解 质不电 离 ， 不导电
实例
酸、碱、盐、水、Al2O3
电离过程表示 方法
用电离方程式表示： HCl===H++ClNaOH===Na++OH-
出
汗
后
人
体
更
容
易
触
电
教学过程
2.实验探究、收集证据 学生分组实验
实验1：
KNO3晶体、 KNO3溶液、熔融KNO3 溶
液
实验2： NaOH 溶液 、氨水、酒精溶液
浓
度
实验3：
Байду номын сангаас
相
HCl溶液 、醋酸溶液、蔗糖溶液 同
教学过程
2.实验探究、收集证据
实验1 实验2 实验3
导 电
亮
KNO 3溶液 熔融的 KNO 3
BaCl 2 = B子a 2+ + 2 子Cl -
教学过程
6.组织讨论、重返生活 P41身边的化学
——《电解质与细胞活动》
运动员餐厅一天“喝”饮料 17吨
北京日报（11月22日） 本报广州21日电(记者王洋)自亚运开幕以来，运动员村主餐厅的日平
均食材、饮料消耗量惊人。 今天，记者从运动员村餐饮服务部获悉，截至目前，运动员村主餐厅
熔融状态： 受热熔化后， NaCl晶体中的 Na+和Cl成为自由移动的离子，可以导电。
晶体：晶体中含有Na+和Cl- ，但不能自由移动， 故不能导电。
教学过程
4.归纳概括，形成概念
实验1 实验2 实验3
导 电
亮
KNO 3溶液 熔融的 KNO 3
NaOH 溶 液
HCl 溶 液
暗
氨水 醋酸溶液
不导电 KNO 3晶 酒精溶液 蔗糖溶液