李怀源讲座.doc评课——单元整体教学

单元整体教学

一、评课

单元整体教学：教课本、整本书，实践活动

于老师的课：领悟表达①导语理解②领悟表达③读整本书④实践活动课

教学实施：1、以单元为基本的教学单位

2、以整合为基本的教学理念

3、以探究为基本的学习方式

理解表达（作者如何写风土人情）

二、以整合为基本的教学理念

1、教会学生思考

2、教会学生表达词语、写字、朗读——语言文字训练点上整合。例《黄山奇松》。

课标：学习语言文字的运用。真正的学习是学生参与。

1、有语言运用的机会

2、有语言运用的指导

三、以探究为基本的学习方式

探究：语言运用的特点和规律，结构，有什么共同点

单元整体

教科书教学读整本书实践活动预习

预习理解表达习作导读课外读书交流听力口语综合性识写字教学内容整本书

教学结构实践活动

识字加朗读+写字+积累运用

教学过程

导读理解领悟表达

随课文识字集中识字分类识字（归类识字做字卡）带拼音

能按意义归类（教会思考）

四、高中低年级的单元教学模式

低年级:（1 识字写字模块识字（2）课时写字（2）课时朗读（2）课时积累与运用（2-3）课时低年级的识字写字应如何教

低年级可以随文识字，自己读课文识字，之后可以集中识字、分类识字。通过做字卡，让学生将字卡识字，可以按结构、部首、字义等方面分类。

（2）朗读：低年级的学生能很快的把对话读出感情来，所以低年级的朗读不要刻意指导，应重点指导语气，注意文中的提示语，保护学生的语言体系，让每个孩子都找到自己的语言点。

（3）积累与运用：对话形式

（4）学以致用：用所学到的对话、词语编句子。

案例：“小故事，大道理”（人教版二年级语文）

中年级：导语理解，注重领悟与表达，要结合教科书内容读整本书，注重语文实践活动。